评课总体评价,2024评课总体评价,关于评课总体评价

员工自我评价格式

很多公司都会要求员工写自我评价，通过写自我评价可以看到员工是否对自己的工作满意和认可。以下会死员工自评格式。

一、履行力度(举例说明在工作的哪些方面你执行得非常好)

有很强的理论分析能力和逻辑归纳能力，思路清晰，能很好的完成文字整理工作和文字撰写工作，例如在村组法修订会议纪要与相关资料整理方面都很好的完成了任务。

二、成就(指出在过去一年工作中的自己所做出的成绩与进步)

通过几个月的工作，工作上取得了一些成绩，对安徽村务guǎn lǐ培训班的监督、rn d代表公共预算知识问卷的完善、村组法修订资料的整理等都可圈可点，完善了网站法律相关文章的内容和结构。工作中，由不适应、不熟悉到适应、熟悉，面对多头工作能有条例的缕析自己的工作思路，在工作人际交往方面，由拘谨、不自信到自信、坦然。

三、提高与改进(指出在工作的哪些方面你还需要进一步的提高与改进)

在面对社会的缺陷时，不能很好的控制自己的情绪，有怨天尤人的倾向，需要在新的一年里踏实做事，认真做人，以宽容的态度、长远的目光看待社会发展中的问题，做好自己的工作。

四、发展计划(指出个人职业目标与相对较长期的个人发展计划)

加强学习，拓展知识面，勤思多写，提高对待问题的境界，以理性、积极的态度生活，成为一个具有良知的知识分子型的社会公民，成为自己所从事的工作领域内有良好口碑的一员。

五、工作支持(指出今后希望获得中心或相关领导在哪些方面对你工作内容或工作改进方面的支持)

希望有机会参加各种学术交流活动，在具体事务执行方面，希望能有较大的自主决定权。

六、今后的打算

在知识体系上，以自己的专业为基点，拓展知识领域。能与各种类型的人从容、轻松、平等的沟通，在工作执行方面能独立自主的解决问题，使每件工作都能高质高效的完成。

七、遵守公司给章

认真遵守公司给章制度,不早退,不迟到(自己评价)

八、工作适应程度

能适应当前工作,能与各种类型的人从容、轻松、平等的沟通，在工作执行方面能独立自主的解决问题，使每件工作都能高质高效的完成。

九、工作态度

认真对待每一件,工作热忱、思维敏捷、进取向上.

例文

自工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作如下：

思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守

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英语自我评价短句

1. mature，dynamic and honest. 思想成熟、精明能干、为人诚实。

2. excellent ability of systematical management. 有极强的系统管理能力。

3. ability to zhe jiang,and im an outgoing girl,i like philosophy and sport.oh yes,i hope that i can do something for the beijing olympics.if you give me the great chance,i 20xx college.the profession is a calculator multimedia.i am one is bright, optimism, there is the person of responsibility.a fondness for plays basketball, puter, listen to music, etc..thankful your pany gives me this the opportunity of the personal interview!

你好，我叫xx。

今年22岁。

毕业于20xx学院。

专业是计算机多媒体。

我是一个开朗，乐观，有责任心的人。

爱好打篮球，电脑，听音乐，等。

感谢贵公司给我这次面试的机会!

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英语朱浦老师评课 我们讲策略，通常会谈及很多。你要去看一些策略的书，策略的教法，你会觉得很枯燥，实在是太枯燥了。我最讨厌把简单的问题复杂化，我最喜欢的是把复杂的问题简单化。所以，我想说的是，我认为的策略在中是如下几点： 第一，如何利用文本的学习提取信息；如何利用教学的过程处理信息；如何应用英语的学习形成习惯；如何利用课堂的交流学会方法；如何利用班级的整体学会分享；如何利用学习的内容懂得理解，这就是我对策略的解释。什么是策略？你怎么通过英语课堂的教学让学生懂得提取信息。今天顾老师和徐老师评的第一节课，从策略上来讲，她信息提取有些偏差。实际上没有利用文本的关键原因是没有教会学生利用文本提取信息，要让学生在学习的过程中懂得处理信息，这就是策略。策略就是让你知道做事情用什么最好的方法。再者，要让学生在学习的过程中形成一种学习的习惯。刚才王珏老师点评了罗阳小学沈老师的课，她讲得最多的是学生学习习惯的培养问题，这就是策略。要在学习的课堂群体中间懂得学会分享。但这个策略是通过老师来实施的，学生是不知道什么叫策略。但是还要在学习的过程、文本处理的过程中学会怎么去理解，这就是策略。为什么有些人一讲就懂呢？因为他从小形成的学习策略不一样。如果把这些东西都贯于课堂教学中，那它就是今天我们讨论的课堂教学策略。 第二，我想讲这些策略在各科中主要体现在哪些方面。简单的说，体现在你整节课的设计中；体现在实施的过程中，要学会在实施中因策略发生变化时略微作下调整，如：如何调节课堂环境的策略。 第三，对效的追求的一种策略—效率最大化。王珏老师问了个问题，为什么要这么做？今天这么上课的道理懂吗？昨天我们在华师大附小听了一节课，我们知道这么做效果好，但是原因要找出来。你要知道你找的原因是什么，这就是策略。不知道策略，那你就会成了穿着别人衣服，但一点也不好看。所以，你应该要懂得我该怎么做。不要人家怎么做，我也怎么做，不是这个意思。别人已经理解自我，研究过，也想过了，你只觉得人家这么上啊好，拿来套用，这就叫没有策略。策略就是研究自己的，研究why do i do,我为什么do in this way,这就是策略。策略就一句话，使人把工作变得程序化、简单化、高效化，使人在社会、工作、环境和家庭中行事的方式更有效。 第四，我想说，策略不是人人都会的，所以我们必须要具备一些能力，刚才王老师、徐老师都对大家讲了。他们 查看全文>>>

听课评课之我见 2005年温家宝总理探望著名物理学家钱学森，钱学森向教育界发问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的艰深命题，需要教育界乃至社会各界共同破解。安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给教育部长袁贵仁发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”，回答“钱学森之问”。为此，教育部实施“基础学科拔剑人才培养实验计划”，上海交大成立致远学院，下设数学班、物理学班、生命科学班、计算机科学四个攻艰班。许多知名高校一度以“珠峰计划”的代号革新高校教学。 再看世界各国的早教理念：德国--益智开发，从小让孩子绘制地图；美国--释放潜能，让孩子在游戏和体验中学习；加拿大--动手为上，不提前教授写字和计数；日本--培养独立人格，学会不给别人添麻烦；法国--注重气质，重视艺术教育；中国--“全赢教育”，不能输在起跑线…… 中国的幼儿教育深受“精英”毒害，中国的高等教育又为无法培养精英而苦恼，作为到高教的承接环节，小学、初中、高中教育是不是也出了问题呢？（图片：书包沉重、作业繁多、高考压力）中国教育制度需要改革，课堂教学同样需要改革。 一、新课程呼唤新课堂 （一）新课标的突破 为了改变教育现状，教育部从2001年起推行新一轮课程改革，各个学科的《课程标准（实验稿）》陆续出台，经过十年的实验、修订，2012年求各学科的《新课程标准》正式推出，纵观新的课程标准与原有教学大纲相比有四方面的突破： 1、注重学以致用，强调知识应用于日常生活，并养成习惯； 2、强调用“用科学探究”的学习方法学会科学探究； 3、从保护和发展学生的好奇心和求知欲角度，培养学生科学的态度和情感，而不是简单地归属思想品德教育； 4、提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技发展等价值观的要求。 （二）新课程的增容 教学目标设定关注三维价值取向：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。 双基教学也调整为四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动。 课程标准作为教育教学的纲领性文件，必将引领广大教育教学工作者跳出课堂看课堂，着眼于减轻学生过重的课业负担，着眼于为学生可持续发展储备知识、能量、正确价值取向的角度展开课堂教学。 （ 查看全文>>>

听评课心得 乔建伟 经过这段对高效“6+1”课堂的学习，以及这段时间听不同老师的课有很多新的感受，对高效“6+1”课堂有了更深刻的认识。首先高效“6+1”课堂的好，好在“高效”两个字上。高效指学生在学习的过程中能够通过课堂学习的六个环节提高学习效率，而老师则是在教学过程中精讲，指导学生。目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯。在这一段时间里学到了许多知识。高效“6+1”课堂由两部分组成，第一部分是高效6+1中的“6”，是指课堂教学中依次进行的六个环节。包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”六个教学环节；第二部分是高效6+1中的“1”，谓之“练”，这是在课后自习中进行的一个教学环节，是为迁移运用。 老师们在运用高效6+1时有各自的理解，有很多知识值得我借鉴学习。首先，在“导”的环节，课堂的起点，包括“导入”和“导学”两个环节。有的老师以一个小的形式导入新课，既增添了课堂的趣味性，又让学生们学到了知识，一举两得；有的老师以复习旧知识导入，既巩固了以前所学的知识，又增加了新知识；有的老师以图片的形式导入，既新颖，又生动形象。 其次是“思”的环节，即自读深思，学生在老师的指导下看书，自主学习。在这一环节看似只有学生在自主学习，但这恰恰考验了一个老师的综合素质。首先，体现在导学案的设计上，这就涉及到了老师提前的备课上。老师在备课时准备要充分，吃透教材，才能更好的设计导学提纲。导学案的设计要紧扣标题和考纲，体现“自主、合作、探究”的理念。不能是教案和练习上的文字翻版，而是要紧扣课本，设计的要有基础题，要有有深度的题，既考查学生们的基础知识掌握程度，又可以检测他们的学习效果，针对不同学习程度的学生有不同要求。其次，让同学们大声的朗读课文，这一点特别适合我们历史的学习。大声的读课文，既可以让学生们尽快的熟悉课文内容，又可以在做题时加深他的记忆。这是学习到黄晓启老师的做法。在上课时让学生们这样做，发现他们做题的速读快很多，不用在做导学提纲时来回找答案了，而是可以直接就知道答案在哪个位置。 然后是“议”，小组合作学习。分为两两对议，和组议。两两对议是将简单的题目两个人互相批改，组议是小组议论比较有深度的问题。尹晓萌老师在“两两对议”这个环节时，将答案给出，让同桌用红笔互相批改，给出分数，这点做得非 查看全文>>>

评课稿：赛课评委点评 篇一：把“比较”教学法进行到底 --观听杨慧老师作文指导课有感 杨慧老师的课堂给我留下的印象很深刻。因为，十二个参赛选手她是第一个亮相的人；还因为，她的课堂始终贯穿着目前很少提及，说来也不够时尚，却极为实用、极为科学、极为重要的一种教学法--比较。听完杨慧老师的课，我的想法就是：把“比较”教学法进行到底。 一、在比较中求同，感知“画龙点睛”的作用。 求同比较就是将相同的知识，或性质相似的材料放在一块加以比较，使学生利用材料之间的联系，加深对知识的理解，增强记忆。 杨慧老师这节课指导的是写作上的一个小技巧：画龙点睛。为了让学生充分认识到“画龙点睛”在写作中的作用，她没有直接给出一个结论性的知识，而是为学生提供了下面一组相关的材料： 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 --《走一步，再走一步》 到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 --《散步》 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ---《春》 给出材料后，杨慧老师没有急着让学生直接去找“点睛”之笔，而是先让学生认真感知，然后提出这样一个问题： 同学们仔细品读一下，这几篇课文的结尾之处有什么共同的特点？ 杨慧老师提出的问题，实际上就是引导学生在这几组材料中，进行求同比较。学生在比较中很快就发现了问题，得出了结论。 无论怎么学，得出的结论往往都是一致的。但是，思考的过程不同，对学生的思维能力和方式方法的培养程度是绝对不同的。成功的求同比较，往往能最大限度地发展学生智力，同时也能最大限度的提升学生对知识的理解程度。 二、在比较中求异，体会“画龙点睛”的方法。 事物之间存在着差异，这 查看全文>>>

通过这次的听课评课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。

第一、小学英语教师的基本功

作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从侠义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。如：how to read it? how to do it? 这样的非句子，ill give you three minutes.这样的汉语式句子都会给学生造成一种误导。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。

第二、情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。

所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：课题是chinatown in america.通过播放具有典型代表性的纽约视频引出newyork, chinatown.这样的情境引出的不仅仅是几个单词，几句话，更重要的是让学生融入到了chinatown的氛围中，通过视觉、听觉的刺激，深刻的感受到了唐人街的气息。

第三、恰当的导入，自然的过渡

这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。

下面我举个例子：在great wall一课中，有位老师是这样导入和过渡的：

简单的问候之后，t：my name is… do you want to know more about me?

ss: yes.

t:（出示课件，三个信息： mary, xx, apple）my english name is mary.

it has got xx

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画家乡评课稿（一）

谢**老师这节课教学思路清晰，教学过程牢牢抓住"对家乡的爱"这条主线展开，问题设计有针对性，学习活动组织有序，适时使用课件，时间分配合理，教态自然，语言亲切，在良好的师生互动中，有效地完成了预设的教学目标。其中的亮点呈现在以下几个方面：

首先是注重学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师。学生，尤其是一年级学生，有意注意时间短，注意力很容易分散，所以谢老师课前精心设计了课件，把课文精美的插图、学生喜欢的游戏等内容穿插其中，极好地吸引了学生的目光。同时，老师注意运用一些激励性的语言、盖小奖章等方式，这些都成功地调动了学生的学习热情。

然后是教与学的方式的恰当使用。这篇课文有一个特点，那就是2至6自然段段式特点相同。基于这一点，谢老师采用了先扶后放的方法，先详细讲解课文的第二自然段内容，及时总结学法后，组织学生用同样的方法选学3至6自然段中的任意一段，这样既做到了精讲课文，节省了时间，又给学生提供了自主阅读自主学习的机会。学生在小组学习中全员参与，相互帮助，相互促进，极大地提高了学习效率。对于第一学段的学生来说，学习语文最重要的方法之一就是"读".谢老师设计的朗读形式很多，范读，指名读，齐读，男女生读等等，尤其重视朗读指导。在每一次的朗读之后，生生之间、师生之间进行朗读评价，学生的朗读兴趣逐渐增加，对于爱家乡爱祖国的情感也在不断加深。

最后是语言训练把握准确设置巧妙。语言学习是语文学习的正道。这节课，谢老师设计了以下几处语言训练：一处是学习一艘艘这样数量词的叠表示数量多，学习把又…又…的句子转换成那么…那么…的句式，这主要是让学生学习新的构词方式、新的句式，达到丰富语言积累语言的目的。一处是比较上下两句话，那句话更美？通过体会句子的表达效果，使学生明白说话写话时适当地加一些词，可以让内容更加具体。第三处是安排在学完课文后的小练笔，学生联系实际，仿照课文写法夸一夸自己的家乡。这个内容的安排是有一定难度的，但是并不是遥不可及，在老师的点拨下，阅读能力强、口头表达能力强的学生是可以完成的。这几处语言训练从词到句，从句到段，目的不同，难度不同。在老师的引领下，一次次地进行说话训练，这样读与说结合在一起，促进了学生语言的积累和运用。

画家乡评课稿（二）

听了名老师的课，第一感觉就是实在。

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，一幅幅优美的画面不

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近期，我认真阅读了《有效评课》一书，禁不住陷入了沉思。确切地说，我认为这是一本好书，一本有益于教师发展和成长的好书。书中以观课议课的方式来讨论新课程改革下的课堂，以观看议课的角度来分析研究讨论，解决我们日常教学中的问题，目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。 评课是一种重要的常规的教研活动，对教师教学的提高起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中，许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在着很多问题，不能达到提高教学水平，促进教学改革的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念，使音乐评课活动真正成为经验交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨源、新理念新思想的传播站。 随着音乐教学改革的不断深入，传统音乐课堂正逐渐向动态生成型音乐课堂转变。旧的评课模式已不能用来评价体现新课程理念的课堂教学。建立一种和新课程课堂教学改革相适应的新的评课模式显得十分必要。华东师大叶澜教授指出：评课教师应具有审视课堂教学的能力，诚恳表达自己的意见，尤其要着力发现问题，并分析教师课堂教学行为背后隐藏的观念，使上课教师感到有启发，有帮助。叶教授把这一过程简称为捉虫的评课模式应该成为新课程理念下音乐评课的主体形式。 1、建立民主、和谐的评课氛围 受传统评课文化的影响，评课这个词容易给人一种感觉：你是来评我的，我是来接受你的评价的。评课者的地位高于被评者。这样，上课教师往往显得被动，没有成为一个评价主体。音乐新课程中 的评课文化倡导建立一个民主的、建设性、对话的伙伴关系。评课前，让上课教师先作自我评价。上课教师自评要谈真实想法，分析原因，并说出自己在课上哪些方面按音乐新课程理念作出的有意识地改变，自我感觉这样做的效果如何，有什么困惑等。因为自评是交流的开始，只有坦诚的

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小编为网友整理的《说课指导：如何说课和评课》，希望对大家有所帮助！

“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。 “评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。 说课的内容和要求 教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。 1 、依据教学纲分析教材，分析学生。 2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的标本思路。 3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。 4 、说明优化教学过程结构的设想。 5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。 6 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求 评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师不断充实和完善自已的教学。 评课要抓住以下几点： 1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。 2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。 3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。 4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流是否生动活泼和谐。 5 、教学方法的选择及媒体应用情况。 6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。 7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

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