廉颇蔺相如列传读后感1500字

廉颇蔺相如列传读后感（一）

初读此文便觉得讲蔺相如的篇幅多一些，而具体讲廉颇的只是末尾的几段，但开头却将廉颇描述地比蔺相如详尽。读完全文才明白，原来，廉颇的官位起先要比蔺相如高许多；再者，司马迁也是用衬托的手法，先说廉颇如何如何功勋卓着，来衬托后面的负荆请罪。

廉颇起初因不满蔺相如的官位高过他，而向蔺相如宣恶言，这体现了廉颇的居功自傲、心胸狭窄。而蔺相如此后对廉颇是退避三舍，大臣们均以为蔺相如怕廉颇，其实他是为了避免两虎相争，而导致秦国有可乘之机，他是多么一爱一国，又是多么的豁达大度，多么顾全大局。廉颇听闻后，自己十分惭愧，背上荆条向蔺相如请罪，也正说明了他的坦诚与可敬之处。

不仅如此，蔺相如还有过人的才智与勇气。秦国要和氏璧并以十五城为交换，赵国无人出使，蔺相如主动前去，见秦王无意予城，竟说头与璧俱碎，秦王不得已只得听从他的安排，而蔺相如估计秦王只是敷衍，却偷偷让随从将和氏璧送回赵，秦王没办法只得让他回赵。蔺相如这样做得需要多大的勇气啊！后秦赵与渑池会，蔺相如又以他的聪明才智驳地秦王无以回应。最终被封为上卿。

廉颇蔺相如一个骁勇善战，一个足智多谋，为赵国立下了赫赫功绩！

廉颇蔺相如列传读后感（二）

司马迁写【廉颇蔺相如列传】，顺便记录了许多发人深思的历史故事。赵惠文王任人唯贤就是很值得后人钦佩和效法的。

赵国得了和氏璧，强秦发书欲用十五城易之。在给还是不给正处两难且无人可为合适的使秦人选之际，宦者令缪贤举荐了他的舍人蔺相如。一个宦官头目的门客，其地位之低下不言而喻。但是赵惠文王在初步了解了缪贤举荐的理由之后，亲自招见了他，经过一番考察，遂决定派其携璧使秦。蔺相如不辱使命，完璧归赵。赵惠文王任其为上大夫。渑池会上，身无缚鸡之力的蔺相如蔑视秦国君臣，以牙还牙式地一逼一着秦王为赵王击缶，用献咸一陽一为赵王寿。凭着满腔一爱一国热情和自身的勇敢机智，扞卫了国家的尊严。之后赵王更是委以上卿之任，位在老将军廉颇之上。

赵奢为田部吏，官不太大，但他不畏权贵，依法治税，敢跟平原君较劲。当然平原君毕竟也是一代贤人，为赵奢义正辞严的申述而折服，并将其荐与赵王。赵惠文王用其治国赋。秦伐韩，军阏与。惠文王问廉颇，问乐乘，能不能救？都说太远太险，难救。及问赵奢，却说道险就好象两只老鼠斗于一穴一中，勇者胜。于是惠文王就派赵奢为大将率军出征，结果大破秦军。而有在这次战役中，有一个叫许历的军士，

查看全文>>>

廉颇蔺相如读后感（一）

文/陈少乐

人们都知道，徒以口舌为劳这句话的本意是表现廉颇对蔺相如的极其不服，但人们很少想到，这句话容易误导许多人从一个极端走向另一个极端。我们在看文章时也容易陷入这样一个误区：廉颇之所以不服，皆因他只看到蔺相如的口才，没有看到蔺相如的机智与勇敢。于是，我们为了驳斥这句话，就会去强调蔺相如的机智与勇敢，甚至刻意引导学生去关注这一点，反而忽略了蔺相如的口才。实则，在我看来蔺相如应当是集机智与勇敢于一身的，而这一点又恰恰集中体现在他的口舌之上。

在【廉颇蔺相如列传】里，我们的大史学家、文学家司马迁不仅仅表现了蔺相如机智、勇敢、以国为先的这一形象层面上的特点，实际上还突出了蔺相如非凡的口头表达能力，即文中廉颇所说的徒以口舌为劳中的口舌之功。在此一文中司马迁还充分肯定了其口舌之功所起的重大作用。

一、口舌第一功解缪贤之困

缪贤的举荐对于蔺相如的出场绝言是至关重要的一个环节。但是，从文章中缪贤对蔺相如的介绍，我们能看出的这样一点令我们思考的东西：如果蔺相如没有什么口才，即口舌之功，一个普通的门客又怎能令其主子缪贤言听计从呢？而当时蔺相如的建议可是足以决定缪贤生死的，算是一招险棋，而缪贤会接受这样的建议，在我看来，不能不说是蔺相如的口舌之功在此处已经可崭露头角，蔺相如还没有出场，司马迁就通过旁人之语间接地表现其口才，为后面的描写做了铺垫。

结果也正因为蔺相如的口舌之劳才救了缪贤一命，缪贤因此把他举荐给赵王。因为在缪贤心目中，蔺相如的口才，以及他在劝服自己的过程中所表现出的勇气与智慧，在此时，国难当头之际，蔺相如应能，也只有他能担此重任。这是蔺相如在文中的口舌第一功，这一口舌之劳挽救了主子的声誉与生命，也为自己才能的施展打下了基础！

事实也证明，缪贤果然没有看错人，蔺相如只用三言两语，就打消了赵王的顾虑，其果断的魄力无人能比。即使是以勇气闻名于诸侯的廉颇，此刻也只能是相形见绌，蔺相如一开场就把所有的人都比下去了。但蔺相如最出色的表现还是在秦国的殿堂之上。所以司马迁除了描写蔺相如的机智、勇敢之外，实则更是着重刻画了他的口舌力度。

峻、口舌第二功完璧归赵

以和氏璧为焦点的秦赵之争，从表面上看是政治谈判，实际上是政治斗争。在秦强赵弱的大环境下，等待蔺相如的是一个被动的语言环境。蔺相如虽是使臣身份，但是却根本得不到应有的尊重。傲慢的秦王居然在一般的宫殿召见他，公

查看全文>>>

教师将我们送入了一个彩色天地。教案必须掌握教学大纲规定的基本知识和技能，要理解透彻，记忆牢固，掌握熟练教案体现着很强的计划性。写一篇好教案的关键是什么？范文资讯网编辑现在向你推荐廉颇蔺相如列传教案，希望对你的工作和生活有所帮助。

廉颇蔺相如列传教案 篇1

[教学目的]

1借助工具书培养阅读文言文的能力。整理和复习一般常见的文言词汇和句式。

2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。

3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。

[教学重点]

设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感 悟“将相合欢”的对比深度。

[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑

1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。

[教学步骤]

一、导语（作者生平见补充资料）

司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入

二、学生听读理解课文，理清课文脉络。

1、学生对照注释看课文。（译文见补充资料）

2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。（语法点见补充资料）

这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分。文中 共讲了几个故事?请简要概括内容：

廉蔺简介（1—2节）

完璧归赵（3—13节）

渑池相会（14—16节）

负荆请罪（17—21节）

三、完璧归赵：梳理矛盾，把握人物

[问题]：①.课文是怎样描写蔺相如出场的？

相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面

查看全文>>>

【教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 第一课时 一、导语设计 从介绍司马迁生平及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。 二、解题 1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 (解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) 三、熟悉课文，归纳知识点 1.朗读课文，初步感知。 (1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。 (2)播放录音，正音正字。 (3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。 (解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。) 2.查阅讨论，归纳重难点。 (1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。 (2)教师出示投影，归纳重难点。 a.通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 b.一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

查看全文>>>

【教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 第一课时 一、导语设计 从介绍司马迁生平及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。 二、解题 1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 (解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) 三、熟悉课文，归纳知识点 1.朗读课文，初步感知。 (1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。 (2)播放录音，正音正字。 (3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。 (解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。) 2.查阅讨论，归纳重难点。 (1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。 (2)教师出示投影，归纳重难点。 a.通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 b.一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

查看全文>>>

教学目的 一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。 三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。 四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 教学设想 一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。 二、重点讲解与练习相结合。 教学时数 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课。 我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和《史记》。 三、简介时代背景。 四、讲读第一部分（第ｌ—２段）。 １．指导学生自读第１—２段。 ２．学生讲解，教师点拨。 明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。 五、讲读第二部分第一层（３—５段）。 １．指导学生自读３—５段。 ２．学生讲解第３段，教师纠正，补充。 明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。” “人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。 ３．学生试讲第４－５段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。 第二课时 一、检查旧课。 １．解释加点词语。 ①以勇气闻于诸侯 （英勇气概） ②使人遗赵王书 （送） ③徒见欺 （被） ④臣请完壁归赵 （谦词） ２．翻译句子。赵王 ③求人可使报秦

查看全文>>>

本篇为合传，以廉颇、蔺相如为主，并记述了赵奢父子及李牧的主要事迹。价值连城、完璧归赵、渑池之会、布衣之交、负荆请罪、刎颈之交、怒发冲冠、白璧微瑕等成语均出自本篇。小编小编整理了高中语文廉颇蔺相如列传教案【三篇】，希望对你有帮助!

廉颇蔺相如列传教案一

【教学目标】

1、继续积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式

2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神，教育学生严于律己，有错就改的品格

【教学重点】

1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法

2、欣赏文中个性化的对话描写

【教学难点】

1、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解

2、深化学生对人物描写艺术手法的理解

【教学方法】

诵读法、归纳法、对比阅读法、“引导—探究”学习法

【课时安排】4课时

【教学过程】

第一课时

课前准备：本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意

一、导入新课（课件展示时代背景，分析战国形势图）

战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国之中，秦国实力大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便采用了各个击破的战略，对外抗张本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事

二、司马迁和《史记》简介（课件展示作者、作品）

1、司马迁（约前145～约前90）

西汉史学家、文学家和思想家字子长，夏阳（今陕西韩城南）人其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑他在狱中完成了我国最早的纪传体通史——《史记》

2、史记：

我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共

查看全文>>>

司马迁《廉颇蔺相如列传》【篇一】

【学习目标】1、疏通课文，掌握文中重点虚词、实词的用法及意义；

2、特殊句式的特点及判断；

2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法

【难点】句式特点及判断

一、指出下列词的用法并解释

1.秦璧西入秦（）

2.秦御史前书曰（）

3.且庸人尚羞之（）

4.先国家之急而后私仇也（）

5.归璧于赵（）

6.怒发上冲冠（）

7.舍相如广成传舍。（）

8.左右欲刃相如。（）

9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.毕礼而归之。

12.臣舍人相如止臣曰……

二、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示古义

2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义

3、传以示美人及左右美人：古义

左右：古义

三、文言文中常见的特殊句式有a判断句、b被动句、c宾语前置句、d定语后置句、e介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

1.求人可使报秦者（）

2.和氏璧，天下所共传宝也（）

3.臣恐见欺于王而负赵（）

4.大王见臣列观（）

5.徒见欺（）

6.以勇气闻于诸侯（）

7.何以知之（）

8.而君幸于赵王（）

四、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

1.请奏盆缻（）秦王

2.相如闻（）不忍与（）会

3.公之视廉将军孰与秦王（）

4.（）卒相与欢，为刎颈之交

5.今君乃亡（）赵走（）燕

五、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。

1.拜：叩拜、授官.

（1）拜（）为上卿。

（2）拜（）送书于庭。

2.见：看见、接见、被、受、显现.

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见（）欺。

（2）秦王坐章台见（）相如。

（3）才美不外见（）。

3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.

（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（）以口舌为劳，而位居我上。

（2）召令徒（）属曰……

（3）徒（）见欺。

4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧却立。

（3）因（）宾客至蔺相如门谢罪。

5.幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。

（1）君幸（）于赵王。

（2）则幸（）得脱矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）来告语之。

6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、

查看全文>>>

【教学目的】 1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想品格；培养学生先国后私的爱国主义精神；教育学生严于律己，有错就改。 第一课时 一、导语设计 从介绍司马迁生平及其著作切入，旨在加深学生对这一重要文学常识的印象。 二、解题 1.文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。《史记》中的12本纪、30世家、70列传都属于传记文。 2.时代背景：廉颇、蔺相如生活在战国后期的赵国，在当时“七雄”并峙的形势下，各诸侯国都想以武力统一中国。因此，各国之间经常发生军事斗争和外交斗争。赵惠文王时代，秦强而赵弱，两国时战时和，本文就反映了这个时期秦赵争斗的一个侧面。 (解说：了解文体，便于掌握文体特点；了解时代背景，有助于加深对廉颇、蔺相如性格品质的认识。) 三、熟悉课文，归纳知识点 1.朗读课文，初步感知。 (1)学生自读。找出生字难字和难断之句，并自己动手解决。 (2)播放录音，正音正字。 (3)教师范读，学生整体感知文章大意和思想情感，并找出不理解的字词句。 (解说：此步骤反复诵读，旨在让学生自己发现难点、找出问题，为自主性学习打下基础。) 2.查阅讨论，归纳重难点。 (1)学生自己动手查阅工具书，并互相讨论，解决疑难问题。 (2)教师出示投影，归纳重难点。 a.通假字 ①可与不。“不”通“否”，表疑问语气。 ②臣愿奉璧西入秦。“奉”通“捧”，用手托。 ③拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。 ④如有司案图。“案”通“按”，察看。 ⑤设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。 ⑥秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。 ⑦唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。 ⑧请奉盆缶。“奉”通“捧”，托、举。 b.一词多义 负 ①秦贪，负其强(依仗，凭借) ②臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起) ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） ④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担） ⑤廉颇闻之，肉袒负荆（背着） 使 ①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） ②其人勇士，有智谋，宜可使（出使） ③乃使其从者衣褐（让） ④大王乃遣一介之使（使臣） 引 ①引赵使者蔺相如（引见，延请） ②左右欲引相如去（拉） ③相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转） 徒 ①秦城恐不可得，徒见欺（白白地）

查看全文>>>

司马迁《廉颇蔺相如列传》(篇一)

【学习目标】1、疏通课文，掌握文中重点虚词、实词的用法及意义；

2、特殊句式的特点及判断；

2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法

【难点】句式特点及判断

一、指出下列词的用法并解释

1.秦璧西入秦（）

2.秦御史前书曰（）

3.且庸人尚羞之（）

4.先国家之急而后私仇也（）

5.归璧于赵（）

6.怒发上冲冠（）

7.舍相如广成传舍。（）

8.左右欲刃相如。（）

9.大王必欲急臣。

10.秦王恐其破璧。

11.毕礼而归之。

12.臣舍人相如止臣曰……

二、解释划线的词的古今义。

1、请指示王指示古义

2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义

3、传以示美人及左右美人：古义

左右：古义

三、文言文中常见的特殊句式有a判断句、b被动句、c宾语前置句、d定语后置句、e介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

1.求人可使报秦者（）

2.和氏璧，天下所共传宝也（）

3.臣恐见欺于王而负赵（）

4.大王见臣列观（）

5.徒见欺（）

6.以勇气闻于诸侯（）

7.何以知之（）

8.而君幸于赵王（）

四、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。

1.请奏盆缻（）秦王

2.相如闻（）不忍与（）会

3.公之视廉将军孰与秦王（）

4.（）卒相与欢，为刎颈之交

5.今君乃亡（）赵走（）燕

五、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。

1.拜：叩拜、授官.

（1）拜（）为上卿。

（2）拜（）送书于庭。

2.见：看见、接见、被、受、显现.

（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见（）欺。

（2）秦王坐章台见（）相如。

（3）才美不外见（）。

3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.

（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（）以口舌为劳，而位居我上。

（2）召令徒（）属曰……

（3）徒（）见欺。

4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.

（1）不如因（）而厚遇之。

（2）相如因（）持璧却立。

（3）因（）宾客至蔺相如门谢罪。

5.幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。

（1）君幸（）于赵王。

（2）则幸（）得脱矣。

（3）大王亦幸（）赦臣。

（4）幸（）来告语之。

6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、

查看全文>>>