课堂教学改革方案设计
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课堂教学改革是为了发展学生，让学生大胆展示自己从而在课堂上获得成就感，但每上完一节课后，我总觉得学生的表现并不能令我满意。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的交流，我知道了出现此情况的原因主要有以下几种：
1、学生底子薄，而且学生们搜集信息资料存在着局限性(学生手中只有课本)，导致着学生严重的动不起来。
2、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。
3、评价的功能运用的不太好。
基于以上几种原因，我主要采取了以下几种措施;
为了更好的让学生挖掘教材，我把自己手中的有关的教辅书放在教室里，让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时，能够及时翻阅教辅书。把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组，让他们对每节课的学习内容提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。
评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势.不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。
我相信只要有探索和改变的勇气，我的课堂会越来越精彩。
查看全文>>>9月25日杜珺老师为我们讲授的主题为《课堂教学设计及典型案例分析》。杜老师能在百忙中抽出时间为我们上课。我们由衷的表示感谢。 杜老师也是一线教师，她根据教学中的实际情况，并结合多年的教学经验，毫不保留的传授给我们一些在课本上都学不到的知识。为我们讲述课堂教学主线创设方法探究及探究课堂的教学设计案例分析。同时穿插一些她在教学工作中遇到的点点滴滴。杜老师非常了解我们这些一线教师的困难。因此我们觉得听杜老师讲课是一种享受，是一种信息的传递，是那么情切。特别是杜老师讲的变式教学与对待差生的方法和态度。使我们耳目一新。 听了杜老师的讲座，从以问题为主线步步为营,以变式为主线，引人入胜，以情境为主线，活化课堂等方面，讲授了课堂教学主线创设方法探究及相关案例。使我们提高了认识，提升了教学技能，也开阔了我们的视野，使我们受益匪浅。有利于我们发现自身的缺点，自我完善；帮助我们在今后的教学工作、教学研究中更科学的探究教学课堂，受到了广大学员的好评。今后会我们会把杜老师的教学方法和精神运用到教育教学工作中。 20xx-9-25
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为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下：
一、课堂改革思路：
1、以设疑激趣为先导；
2、以思维训练为核心；
3、以揭示规律为重点；
4、以精讲精练为策略；
5、以学生参与为途径；
6、以整体教学为目标。
二、组织形式和改革范围：
在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。
三、课堂改革的基本模式：先学后教 精讲精练 突出主体
1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。
2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。
3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。
四、课堂改革的操作程序：
1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
（1）组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题；
（2）组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享；
（3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。
（1） 负责 “自测题”设计的检查、指导；
（2） 组织组内的研讨课和研讨会；
（3） 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一（文章转载自: www.gerenjianli.com/fangan/gaigefangan/ 请保留此标记）次单周四、第二次为双周三，每次一人；参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。
（4）、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式；
（5）评课的标准：其他老师先评，主评老师后评；以提出该任课老师在本节课中存在问题为主 ，提出优点为次；坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话；要讲真话
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“活动单导学模式”课堂教学改革方案
各镇中心初中、相关市直学校： 10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如师附小、丁堰镇中、丁堰小学、高明学校中小学部、磨头镇中和磨头小学等八个点举行了大规模的“活动单导学模式”分片教学展示活动。此次活动共提供优秀课例136节，参加观摩和研讨的初中、小学教师达到六千多人。为进一步放大活动的效应，深入推进“活动单导学模式”的有效开展，现就对本次活动落实和今后一段时间“活动单导学模式”的推进工作提出如下要求： 1.统一思想，坚持不懈，坚定不移地走改革之路。 各单位要把推进“活动单导学模式”作为一把手工程来抓，要从学生终身成长的角度来提高认识，旗帜鲜明地倡导课堂教学改革，做到整体联动，步调一致，坚决杜绝“不愿改”、“不敢改”的现象，确保改革的全覆盖。 2.完善机制，加强管理，为模式的推进提供强有力的保障。 各镇（学校）要建立管理层的蹲点蹲班制度，实施教师人人过关制度。领导要深入课堂，了解实情，要把“是否改”、“改得怎样”作为年终考核、骨干教师评定的重要参考依据。 3.先学课“形”，再求课“理”，逐步做到“形”“神”兼备。 各单位要根据本次分片教学展示各学科的要求，结合展示课例，召开好各学科沙龙研讨会，切实研讨和解决“活动单导学模式”教学改革中的问题和困惑。要进一步加大对全体教师力度，先从规定的教学环节和操作程序入手，力求使课堂符合基本的教学结构，在此基础上不断实践，并逐步追求和体现“活动单导学模式”的本质和精髓。 4.努力探索，深入研究，使模式在推进的过程中日趋完善。 各单位要通过集体备课、课题研究、沙龙研讨、等形式加强对“活动单导学模式”的研究，特别要对实施和推进过程中暴露出的一些问题进行“切片分析”。目前，尤其要在以下几个方面寻找解决办法，落实改进措施： ①改变“活动单”过于笼统和过于饱涨的弊端。过于笼统，没有必要的提示，学生无法操作，达不到引领和“导航”的作用；过于饱涨，成为“问题单”和“作业单”，学生就没有了自主建构和自主生成的空间。 ②模式的运用要凸显不同学科的不同特点。遵循学科特点，体现学科本质是实施“活动单导学模式”的基本前提。比如语言学科重感性，数理学科重理性；语言学科强调形象思维，数理学科突出逻辑思维，因此在具体的学习方法上就有很大的不同，如果机械模仿，削足适履，违背学科的固有规律，效果必然适得其反。 ③“自主学习”要有
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课堂教学改革，是课堂教学的改良。需要有创新的意识引领，明确的理论支撑，可操作的教学环节，可选择的让教学内容作用最大化的教学方法。我校课堂教学改革的名称是：“打造务实课堂，归真素质教育”课堂教学改革。我们每一位教职工，务必具有：高架构，宽空间，长时间的“高效课堂”追求；“用教材教”的教材理念；“教为主导，学为主体”的课堂观等；掌握马斯洛的“需要层次理论”及罗杰斯的“自我理论”（合称“人本论”）。
关于“打造务实课堂，归真素质教育”（归真教育）我们必须明确以下几点：
1、重视“双基”——基础知识和基本技能。基础知识，就是学生必须具备的，有利于再学习的学科知识；基本技能，就是学生应该具备的分析能力、理解能力、归纳概括能力、表达（口头与书面）能力以及解决实际问题的能力等。
2、强化交流与合作。课堂是师生、生生之间交流的场所（教师的引导有明确的方向，口语表达务求规范、清晰）。一方面培养学生交流合作的良好习惯，另一方面要教会学生交流合作的有效方法。
3、严格执行“六环节学习模式”——感悟情景—知晓课题—明确目标—合作探究—归纳拓展—目标检测。
4、充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
5、关注课堂的预设与生成。课堂预设，是教师对课程内容的理解，对教学过程的一种设想，是对课堂结果的一种预测。“凡事预则立，不预则废”。 新课程背景下的教学设计应是有弹性、有留白的预设，教师在教学设计过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，它是一种包含着丰富生成性的预设，是一种宽容偶然性和突发性、促成多样性和创造性的预设，这是一种能够促进教师和学生共享教学的愉快，不仅有高水平的思维和智力加工，而且有积极的情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在地包含着教学生成，内在地包含着教学创造。课堂生成，就是师生在课堂上的收获。尽管生成是“无法预约的美丽”，是无法事先设定或无法预料的，但我们在生成面前并不是无能为力的，“生成只青睐有准备的课堂”。在必要的预设基础上，首先应该弄清楚课堂上哪些时候哪些地方是“生成”的生长点，知道了这些，我们就有可能避免在生长点出现时因毫无准备而束手无策，白白浪费掉极好的教育资源。
6、看重课堂评价。课堂评价，是教师针对学生的言行而给予的及时、准确的判断。 好的课堂评价，既有利于课堂的生成，又有利于培养学生的学习兴趣，还能开启学生的智慧。
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课堂教学改革方案
为全面贯彻素质教育，全面落实新课程理念，全面改革课堂教学结构，以**年**县全面加入全国县域课改联盟为契机，按照**县新课改目标导向“三出发及统领下的十要点”即从教师专业化发展出发；从学生学习力提高出发；从素质教育教学质量提升出发，提升教师素质、更新教育理念、优化教学方法、深化集体备课、加强教学设计、夯实小组建设、强化主体学习、打造优质课堂、提高教育质量、培育优秀人才的要求，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂教学模式，切实提高课堂教学效率。我校决定从**年春季学期全面推行“导学案教学”课堂教学改革，结合我校实际，特制定本方案。
一、加强组织领导，确保“导学案教学”课堂教学改革顺利开展
组 长：
副组长：
成 员：
领导小组具体负责“导学案教学”课堂改革的组织、管理、指导与推进；要充分发挥学校教导处和教研组的作用，形成以教研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。各教研组、备课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立相应的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；进一步完善常规管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康、持续、快速发展。
二、推行“导学案教学”促进课堂改革的重要意义
导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学生依据导学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动------探究”提供课堂时空。
（一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代性,“导学案教学”的落脚点是以学生为本，关注学生全面发展，为学生终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。
（二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变
“导学案教学”主要从学生的角度和学生学习实际出发，帮助
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小编最近发表了一篇名为《小学推进课堂教学改革实施方案》的范文，觉得应该跟大家分享，这里给大家转摘到小编。
课堂是教育教学改革的主战场，是落实以发展为本，实施素质教育的主阵地。是促进发展、引导学生成长、教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、课堂教学现状分析 两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。 二、基本理念 1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 三、课堂教学改革的目标： 查看全文>>>09
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刚刚放暑假，学校通知去参加培训学习，一股不情愿的情绪涌向心头。大热天，培训什么啊？继续教育已经改为网络研修了，还能学什么呢？哎，去了不就知道了? 第二天一早，我直奔会场。啊，好大的阵势，全旗近千名骨干教师队伍聚集在达尔罕宾馆二楼会议室，要聆听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中，韩教授提到了创建学本课堂，创建小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说，这一切都是全新的，一种理念的转变，虽然是懵懂的，但是也是信服的。目前的教学，对我个人来讲，确实存在着学困生明显提高缓慢，没有实效的现象。倘若真如韩立福博士所言，在团队中学生互帮互助，在学习中教师放下三尺讲台，以大同学的身份同学生一块研讨，或许真会提高学生学习兴趣，提高教学效率。至于怎么操作，还是有难度的。原本以为中学生具备了一定的自学能力才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗？有点心里没底啊。开学后要尝试分组创建小组合作团队，选出学术助理，学科长，慢慢手把手教会结构化语言，理清学习思路。唉，想想头都大了。 不过话说回来，通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。教师放下架子，真正融合到他们的学习中，时刻关注学生成长，关键之处帮一把即可。 回顾自己的教学之路，理念上一直关注着学生的学习习惯和学习能力，但是方法缺乏系统性，一直没有满意的状态。现在面对这样强有力的理论指导，又有些手足无措。我该如何应对？实践出真知，下定决心，开学后就操作起来吧！
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