课堂教学设计思路范文
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教学设计是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略,教学评价等环节进行具体计划,下面是小编为大家整理的课堂教学设计培训心得,欢迎参考~
篇一:课堂教学设计培训心得
教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量,并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。
本次培训很实用,以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑,让学员充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比,本次培训具备很多的优点,同时给我们的感受也非常深刻。
1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强。
比如创建教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路,促使我们整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基矗
2、培训形式新颖有趣,着力培养学员们的合作意识。
特别是以小组为单位,设立小组代表,既有趣又能激发大家的创新思维,迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基矗
3、课堂属于开放式,气氛轻松。
各组员可以自由的发表自己的意见。打破了传统课堂的教学规律。对于我们来说,虽然只有短短3天的培训,但受益匪浅。在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和辅导老师的点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合的优化方法。不但丰富了我们的教学基本理论知识,而且对我们今后的教学活动有很大帮助,可以将这些知识运用到教学实践中,对所任教的学科进行教学规划设计,梳理教学思路,加深对教材的理解。
4、是学习收获巨大。
在学习内容方面,不仅理解了教育技术的基本内涵,深入理解了教设计的一般过程,掌握了信息资源的获取方法、处理方法,还通过案例的研讨,掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法,对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识,提升了教学设计的整合水平等等,可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上,老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补,使老师们能相互取长补短,共同提
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随着各学科xx版《课程标准》的颁布实施,课程改革进入了一个新的阶段。和许多基层教师一样,曾为那些全新的理念而震撼,曾为自己的努力而兴奋,曾为诸多的不解而困惑。回首十年,到了要为它做个总结时,却是一片茫然。记得有位专家说过这样一句话:“新课程改革,关键在于学校,成败在于教师。”教师是课改的具体实践者,我们该如何践行新课程标准,如何以其理念来改变,或者促进我们的教学的改进?
一个学科的课程标准,是这个学科的纲领,规定了这个学科的“课程性质、基本理念、课程的设计、课程目标和实施建议”,我们的一切教学行为,都不能违背这个纲领。
然而,实际的英语教学是怎样的?“教师讲讲讲,学生抄抄抄,活动无意义,或者乱糟糟,除了把书背,再也没新招,新课程理念?全都脑后抛!”
如何切实改变这种状况?我想,我们必须认真研读《课程标准》,掌握其精髓,而且至少在以下几个方面提高认识,并在平时的教学中努力加以实施:
一、认清英语教学的目标
英语是一门交际性的工具,交际是语言的生命所在。我们进行英语教学,不是要学生当研究者来研究单词、句型和语法,而是要他们在了解和掌握的基础上进行运用,培养和提高学生的实际运用能力才是我们教学的根本的、也是最终的目标。所以,课堂上,切忌教师揪住语言知识点满堂灌。语言知识点的教授是必不可少的,但是在教授过程中,要营造真实,或接近真的语言情境,引起学生的共鸣,增强教学的趣味;要从学生已有的知识着手引出,启发学生去感悟,在此基础上加以总结,形成他们的认识;新知识教授之后,要及时、充分的组织学生进行模仿操练,以达到真正的理解掌握;随后,教师要设计丰富的、能被学生接受的活动,引导学生对所学知识进行有效的运用。这样的教学,必将是更生动、更有效的,如果学生对所学的知识能够在一定的语言情境中运用自如,我们何愁他们不懂?何愁他们记不住?
在七年级上学期,要学到house、home和family这三个单词。大多数教师,只是对这三个单词的汉语意思进行解释,最多再举几个例句,然后就是教会学生认读、记忆。虽然教师的解释不可谓不充分,所举例句也具有一定的代表性,但是,对于一个抽象思维能力不高的七年级学生,要达到真正的理解、掌握,远远不够。教学中,教师要科学安排这三个词的教学顺序,先教house,再教family,最后教home。针对学生的年龄和心理特征,要以图片等直观手段,呈现出house,强化学生
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通过对教学常规的学习,我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的认识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教育思想,更新教育观念,深入研究新课标,积极贯彻新课程理念。在这个前提条件下,认真领会区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了认识,行动上才能跟上步伐。
我通过查阅教育教学文献资料,了解到有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为,有效的教学就是引导学生积极参与智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望,促进学生积极地掌握知识以及团队工作和解决问题的技能,提高批判性思维能力和建立终身学习态度的教学与学习。还有学者认为,有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲,有两个因素制约着有效教学:其一是教师必须明确促进什么样的学习;其二是教师必须安排和提供给学生获得这种学习的学习经验。不难看出,着眼于目标的定义,重点强调的是预期的教学目标的达成。
教学之效,结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累,涉及面甚广。单就课堂教学而言,来自于每一节课,以及相关的课前深入研读教材以至有效备课、课后根据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深入教学反思和习惯总结提升。
认真推敲起来,从一定义以上说,实现教学有效、高效,就是抓好抓实教学常规。说到教学常规,大家都有话可说。但是,说起来常常不外乎这样一些话语:备课,三次备课两次飞跃;上课,方式转变师生互动;作业,减轻负担;辅导,有的放矢;训练,讲究科学;反思,教后笔记;总结,撰写论文。这些,都没错。
但是细加研究,又感觉不是那么回事。备课,飞跃不易;上课,互动艰难;作业,负担难减;辅导,乱矢穿空;训练,机械重复;反思,鲜花朵朵而已;总结,论文拼凑罢了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教学的每一个常规环节做到精细。
优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标。教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,但是如果忽视了活动的有效性,那就会导致活动流于形式,这样不但学生基本能力得不到培养,而且教学任务也难以完成。我下面结合实际,谈谈自己的几点想法。
一、尊重教学条件与教学内容的实际
开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学
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一、设计理念
简要说明本课教学的指导思想,理论依据,设计特色以及如何达成目标等。
二、教材分析
1、分析《课程标准》等对本课教学内容的要求。
2、分析本课内容的功能价值、结构和在同一内容不同水平、课次学习中的地位、作用和联系,为确定教学重难点提供依据。
3、分析本课主辅教材的关系。
三、学情分析
1、分析学生已有的认知水平和技能基础,学生的学习习惯和同类项目的技能水平等。
2、分析学生学习本课内容可能遇到的困难和问题。
3、分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。
四、教学目标
1、期望通过本课学习让学生了解、掌握的知识。
2、技术学习和体能发展两方面。
3、学习兴趣、团队精神培养等情感态度方面。
尽量采用具体、明确、可操作的行为语言来描述,技能目标应包含内容、条件、标准三要素。
五、重点难点
明确本课教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段等是哪些,为什么?
七、教案
授课班级
授课教师
单位
学生人数
授课时间
课次
教学内容
主教材
辅教材
课的结构
教学与练习内容
练习
目的要求
与设计意图
教师引导与组织
学生参与
次数
时间
开始部分
准备部分
基本部分
结束部分
场地器材
练习密
度预计
课后反思
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课堂教学发言提纲
■对课堂的基本认识
科学发展观的核心是以人为本.它强调全面发展,要求协同发展,主张可持续发展。落实在教育教学工作中,就是以学生的发展为本,促使学生的全面发展和全体发展。学生的发展,依赖于课堂和教师。
经过半个世纪的摸索,人们终于得到一个共识:基础教育的改革,最终发生在课堂。课堂教学是师生生命中一段重要的经历。对学生而言,课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分,它的质量,直接影响学生的发展和成长;对教师而言,课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分,它的质量,直接体现了教师的敬业精神和专业水平。因此,提高课堂教学效率,就是珍惜学生的生命,就是实现教师的价值。
因此,要立足课堂,聚焦课堂。
■查找的课堂教学中存在的问题
突出问题:课堂教学的效率有待进一步提高,课堂教学的有效性有待进一步提升。
次要问题:课堂常规有待进一步加强;课堂管理有待进一步加强
问题依据:34.99%学生上课没有集中思想,开小差;60.64%认为老师讲课不精彩,没有吸引力。30%的学生觉得负担较重,完成功课需3---4小时。课堂效率不高,自然会增加学生负担。
问题实质:教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变;教师缺少自觉实践自觉反思的追求;
;学生学习主动性不够,主体地位不突出,而这一点,也取决于教师。
问题成因:
教师的教育理念问题:有的是观念有问题,依旧是旧的观念;有的观念新,但只是停留在理念层面,课堂中没有行动;有的有新的理念,想尝试,但理念转化为行动,自己缺少操作性的东西;有的有畏难情绪,实践新理念需要探索,需要付出,于是穿新鞋走老路。有的实践一段时间后,种种原因,又回到老路上去,老的比较熟悉、熟练。老师习惯于传统的上法,学生习惯于传统的学习。钟启泉教授:照课改要求看,现在的大多数课是不合格的。 这是有一定根据的。
管理者的角度:实践新理念推动力度不够大;示范引领作用的充分发挥不够;深入课堂观课评课的力度不够;把课堂教学做细做深做优,做出特色的意识不够强。
■思路对策:
应该说,徐汇中学老师上的课,无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度,都是有一定层次的。市督导时没有不合格课,而优质课的比例很高的就是证明。但是如何上好每天的常态课,如何更好满足学生的发展需要,如何进一步提高课堂有效性,我觉得,我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间。把常规动作做到极致就是创新,
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本年度我校大力推行新课堂教学模式,采用导学案的形式引导学生进行自主学习。在这样的大背景下,高三语文一轮复习该如何引入新课堂教学模式?导学案如何设计?教师和学生的角色如何在最短的时间内迅速转换并且保证高效率、高质量地完成复习任务?这些问题都摆在了我们眼前,亟待解决。
我首从新课堂教学模式的基础——导学案入手,根据高三一轮复习的特点和学生的实际情况,对导学案的设计进了一些尝试。
一、 设计原则:
1、目标明确:高考考什么就设计什么,其他内容不设计或尽量少设计。
2、注重知识的系统性和完整性。
3、知识环环相扣,有梯度。
4、侧重引导学生把握解题规律,掌握解题技巧。
二、设计内容:(大致分为四个部分)
1、知识链接:考纲要求、分值分配、考查重点、设题方式。
2、讨论:课内示例(从学生熟悉的知识入手,总结解题规律)。
3、真题演练:用实践检验方法,熟能生巧。
4、分析答案:研究高考真题答案,规范答题。
成果:在一轮复习中,我设计了《文言实词推断导学案》《文言特殊句式导学案》《病句复习导学案》《现代文阅读导学案》《诗歌鉴赏导学案》《议论文训练导学案》等。导学案目标明确,内容完整,知识框架清晰,引导性强,学生学习效果良好。
反思:
1、鉴于高三复习的特殊性,在导学案的内容的设计上并未体现层次性,但实际教学中励志班和重点班在导学案的使用上采取了不同的方法。
2、由于学生在高一、高二时未系统地进行自主学习的训练,且高三知识量大,课时有限,所以,教师课堂上并未完全放手,对于重、难点地落实并未完依靠导学案和完全让学生进行自主研究。
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