初中语文书面评课范文600字
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初中语文阅读课教案15课时 阅读教案第一课时 一、能一句话概括文章大意，归纳中心。 二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。 三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。 四、能用原文的尽力用原文。 五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。 七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子简明化。 2、综合原文的重要词语。 3、结合原文的词语，用自己的语言概括。 八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。 第二课时 一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法： 1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括 二、文章开头的作用： 1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文） 2、开篇点题，提出中心（中心论点） 3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣 三、文章结尾的作用： 1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点 3、总结上文，提出倡议，发出号召 四、一句话或一段话的作用： 1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展. 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。 ①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征） 第三课时 一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。 二、“这”、“它们”等指代什么： 1、一般是往前找，不会超出前三句； 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 三、仿句： 1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。 2、句式。仿句句式要
查看全文>>>转眼，我们步入了大学的第二个学年，距离第一批次考取教师资格证的日子也越来越近。为了充实作为未来教师的实力，也为了深入了解近年来语文课程的教学实际，今年寒假，趁着初中仍处在上课期间，我向我初中的班主任吴老师申请旁听她班的语文课，回到了我的母校——xx市xx区第xx初级中学，在八年级7班开始了我为期一周的语文课听课实践。
临近期末考试，八年级7班的语文老师陈老师已带领学生们进入到最后的复习阶段，并重点关注文言文的复习内容。虽然是复习课，不是日常接触的常规的新课讲授，我还是兴致极高地每天起一大早从城西家里赶到城东的九中来向老师“取经”，因为我知道，对于我们来说，覆盖有效的考试范围、抓复习要点、传授复习技巧等都是很有用的教学经验。在重回母校，与恩师们叙旧言欢，感受清一色的校服和怀念昔日食堂的饭菜的兴奋之余，我不忘身上的重任，有针对性地、认真仔细地听课、做笔记，以作为将来要从事教学的师范生的身份，在陈老师给八年级7班上的文言文复习课中收获了很多当年作为初中生坐在课堂内所不能学到的东西——教学的技巧和艺术。
教学语言 每个老师都会有属于自己的教学语言，有的不紧不慢，有的紧凑有序，有的中规中矩，有的幽默开怀，但目的都是为了让学生更好地吸收知识，同时也起到掌控整个课堂、调节气氛的作用。在评讲文言文复习卷子的过程中，陈老师注重与学生的互动，特别是讲到了默写古诗句和辨析文言实词虚词的题目时，她会随机点名让学生站起来并要求在三秒钟内回答出来，如：张xx，《游山西村》第一句，1、2、3，回答不出来？陈xx，继续，1、2、3，回答正确；随后，陈老师再带领大家齐诵整首诗并讲解当中需要注意的问题。这样的教学节奏调动了大家课下复习和课上集中注意力的积极性，同时也体现了初中语文学习的一个特点：强化记忆和快速反应，无论是平时还是考试都需要我们记牢、记准并马上唤起背过的诗句和知识点。这种集中的学习与大学课堂中强调尽可能多地了解作品的背景资料和大学老师滔滔不绝地讲解的分散的方式是很不一样的。除此之外，在老师个性化的语言中，我们也可以收获一些关于学生的讯息，如在陈老师分析某种题型的答题方法和列出同学们常犯的错误时，她说“听话的孩子有前途”，我听到有许多男生在下面反复学讲这句话并在“前途”一词接耳说笑，我们不难解读出他们想到的是另外一个具有特殊含义的词“钱途”，这一现象也折射出了现在的初中生在网络和媒体上其他
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教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了以下内容，供大家参考!
第一课时
一、能一句话概括文章大意，归纳中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、要求概括的，可用以下概括方法：
1、原文句子简明化。
2、综合原文的重要词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。
第二课时
一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法：
1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括
二、文章开头的作用：
1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文）
2、开篇点题，提出中心（中心论点）
3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣
三、文章结尾的作用：
1、深化中心，升华感情
2、篇末点题，提出中心或中心论点
3、总结上文，提出倡议，发出号召
四、一句话或一段话的作用：
1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.
2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。
①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）
第三课时
一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
二、“这”、“它们”等指代什么：
1、一般是往前找，不会超出前三句；
2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是
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一 导语 同学们好!以后就由我和大家一起学习语文(自我介绍)。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。 初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻——因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用。在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。 二、师生交流 1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。 哪些同学对语文学习兴趣浓厚?说说你感兴趣的方面。 哪些同学觉得自己学习语文比较吃力?在哪些方面不够得心应手? 2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读(现代文、古文诗词)⑵写作 3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求： ①.广泛而大量的阅读。 ②.有所取舍的精读。 ③.美文、诗词的背诵。 ④.定期整理读书笔记、摘抄。 ⑤.通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。 ⑥.与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。 三 讲故事激励 ①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。” (遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。) ②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。 那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地
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很久以来，从我校语文阅读教学现状来看，一个很大的弊病就是课堂教学“无序”，碎问碎答的现象充斥许多课堂。这种现状严重地制约着课堂教学的改革，影响着教学效率的提高。《新课标》要求我们在教学设计上，“避免繁琐的分析和琐碎的机械训练”，要求我们“加强综合，简化头绪，突出重点”，这就需要我们改革以往讲得多、问得多的以讲析为主的教学设计，而代之以教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗的教学安排，简言之就是，教学思路要清晰。根据教学名家的经验总结，结合本人多年来的教学实践，我认为阅读教学大体可以采用以下的设计思路： “线索式”教学思路（叙事类） 所谓线索式思路，就是“一线串珠”式的整体阅读教学设计思路。也就是说，在一节课或一篇课文的教学的过程中，大部分教学内容、教学时间都被一根教学线索贯串着，表现出单篇课文整体阅读教学特点。这种线索式思路，用钱梦龙老师的话来讲，就是，通过对课文的认真分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”，“把讨论、解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段”，并在围绕这个中心问题的讨论中，让学生“思维的触角深入到每一个自然段、每一个关键性的句子和词语”。很明显，这个“牵一发而动全身”的关键问题，就是教学设计中所要抓住、所要突现的“线索” 。它一方面能带动对全篇文章的阅读理解，另一方面又能带动阅读教学生动有序地进行。 ——《最后一课》 这是《最后一课》的第一个课时，学生已经预习课文，了解过课文故事中的背景。这一课的教学分为三个环节： 第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟） 思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？ 要求：阅读全文。综合全文内容，根据这一问题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。 第二个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感（25分钟） 1、学生发言，认为韩麦尔先生： ①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人…… 2、学生发言后教师组织讨论三种“见解”。 ①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。 ①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… ②韩麦尔先生是一
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《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。小编小编整理了初中语文最后一课教案【三篇】，希望对你有帮助!
最后一课教案一
【教学目标】
1．理清故事情节，分析人物形象
2．理解作品内涵，培养爱国情感
【教学重点】
从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象
【教学难点】
文章中重要语句的含义和文章的细节描写
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
教学内容：掌握基础，理清情节
一、导入
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课 都德）
二、背景介绍
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景
三、文体知识
这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物情节一般分为开端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析
过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构
四、杂读——熟悉内容，解决字词
1．字形：
哽住 惩罚 祈祷 懊悔 诧异 纵身 惨白 糊涂 踱来踱去
2．词义：
惩罚：严厉地处罚
懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望
诧异：觉得十分奇怪
踱来踱去：来回慢步行走
3．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话
提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思
4．小说的主要内容是什么？
明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)
五、听读-――整体感知，理清思路
请三名学生朗读课文
学生甲：朗读1－10段；
学生乙
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这篇《初中语文开学第一课教案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！
一、教学目标 1．感受汉语之美之奇之瑰丽。 2．明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。 二、德育目标 激发学生热爱祖国语言的感情。 三、学习重点 感受语文之美，明确学习方法及要点。 四、教学难点： 引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。 五、课时设计 一课时 教学流程设计 （一）导语 同学们好！以后就由我和大家一起学习语文。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这确实有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领略祖国语言文字的博大精深；去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽；去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名著。 我们有着五千年灿烂的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。 （二）何为语文 一、问大家一个应该非常简单的问题： 什么是语文？（自由回答）组织讨论。 二、小结 1．语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来交流思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。 中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。 2．文：文字（文学）。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。汉字的书写非常讲究，书法就是一
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一、说教材
1、教材的地位和作用：
《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：
(1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
(2)本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
(3)本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。
2、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：
知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;
能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;
德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂
3、教学重点：
(1)重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
(2)理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。
4、教学难点：
中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。
5、课时安排：
第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;
第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。
二、说教法
学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学 法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：
1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;
2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;
3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;
4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。
三、学法指导
教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况
查看全文>>>一是这部分同学上课大多不喜欢听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，不懂得做就产生抄袭;
1. 奇文共欣赏，疑义相如析。
2. 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
3. 莫等闲，白了少年头，空悲切!
任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。
4. 立身以立学为先，立学以读书为本。
5. 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
6. 己所不欲，勿施于人。
7. 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。
8. 读一本好书，就像交了一个益友。
9. 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。
10. 只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
11. 阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰。
12. 一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。
13. 西北望长安，可怜无数山。
14. 问渠哪得清如许，为有源头活水来。
15. 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
16. 书籍是青年人不可分离的伴侣和导师。
17. 少壮不努力，老大徒伤悲。
18. 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
会议强调，加强文化领域行业组织建设，要坚持中国特色社会主义文化发展道路，始终把社会效益放在首位，坚持积极引导发展和严格依法管理并重，通过明确职能定位、完善内部治理等，健全党委统一领导、政府有效监管、分级负责、协调配合的行业组织管理体制机制，引导行业组织在服务文化企事业单位、服务广大文化工作者、丰富群众文化生活等方面，激发全社会文化创造活力。
19. 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
20. 千里之行，始于足下。
这节课从材料导入，通过讨论，注重学生自身的情感和领悟，让学生在自主体验的过程中轻松领悟平等的真谛。在教学过程中，首先通过辩论活动引发学生心灵的碰撞，促使学生认真思考，最终从情感上认同“人人生而平等”的道理;然后通过“实话实说”、“现场采访”等活动，深入理解平等的真谛;最后通过分享交流、集思广益等活动
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