初中语文写作课教案,2024初中语文写作课教案

初中语文写作课教案

09-25

《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。小编小编整理了初中语文最后一课教案【三篇】，希望对你有帮助!

最后一课教案一

【教学目标】

1．理清故事情节，分析人物形象

2．理解作品内涵，培养爱国情感

【教学重点】

从小说中的语言、神态、动作、心理等描写入手，分析人物形象

【教学难点】

文章中重要语句的含义和文章的细节描写

【课时安排】二课时

【教学流程】

第一课时

教学内容：掌握基础，理清情节

一、导入

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？（板书：最后一课都德）

二、背景介绍

本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景

三、文体知识

这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物情节一般分为开端、发展、高潮和结局情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看作是人物性格的发展史阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后作细致的人物分析

过渡：本节课我们力求从情节的角度，理清文章的结构

四、杂读——熟悉内容，解决字词

1．字形：

哽住惩罚祈祷懊悔诧异纵身惨白糊涂　踱来踱去

2．词义：

惩罚：严厉地处罚

懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样懊：悔恨

祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

诧异：觉得十分奇怪

踱来踱去：来回慢步行走

3．学生任选以上词语中的两个词语，自由说话

提示：既要准确地运用所选词语，又要让所说的话富有意境,表达一个完整的意思

4．小说的主要内容是什么？

明确：韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课(交代人物和事件就行了，力求简明)

五、听读-――整体感知，理清思路

请三名学生朗读课文

学生甲：朗读1－10段；

学生乙

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一导语同学们好!以后就由我和大家一起学习语文(自我介绍)。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨怎样学习语文。初二的同学们，已经进入了知识和能力大幅度提升的关键时刻——因为在初中阶段，它的大部分教学内容都是在二年级进行的，我真诚地希望每一名同学都明白这一点，珍惜时间，充分利用。在初一至初二平稳过渡的基础上，为自己在新学期制定新计划、新目标。尤其，语文的学习，它是一个长期积累的过程，想要一蹴而就几乎是不可能的，需要同学们有明确的目标，并锲而不舍地去达成。二、师生交流 1、师：同学们经过从小学到初一的语文学习，对这一学科应该比较了解。哪些同学对语文学习兴趣浓厚?说说你感兴趣的方面。哪些同学觉得自己学习语文比较吃力?在哪些方面不够得心应手? 2、通过师生交流可以把语文学习概括为两大方面：⑴阅读(现代文、古文诗词)⑵写作 3、教师简单讲述二者的相互影响和相互促进，从而对学生提出学习要求： ①.广泛而大量的阅读。 ②.有所取舍的精读。 ③.美文、诗词的背诵。 ④.定期整理读书笔记、摘抄。 ⑤.通过日记或周记记录生活点滴，作为写作素材。 ⑥.与优秀范文进行比较，突破自己的写作瓶颈。三讲故事激励 ①某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何?”　观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧?”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去!”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问：“你是观音吗?”　那人答道：“我正是观音。”　这人又问：“那你为何还拜自己?”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。” (遇到问题，不要总是把希望寄托在别人身上，记住：成功者自救，我们只能自己救自己。) ②一位农民朋友曾给我讲述了一段他自己的故事。那天，我拖着沉甸甸的板车疲惫地

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初中语文阅读课教案15课时阅读教案第一课时一、能一句话概括文章大意，归纳中心。二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。三、找到题目在原文的位置，从位置前后找答案。四、能用原文的尽力用原文。五、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子简明化。 2、综合原文的重要词语。 3、结合原文的词语，用自己的语言概括。八、认真书写：工整规范，一目了然；清晰美观，百看不厌。第二课时一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法： 1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章开头的作用： 1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文） 2、开篇点题，提出中心（中心论点） 3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣三、文章结尾的作用： 1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点 3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的作用： 1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展. 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。 ①、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；②充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点；③说明了前（后）一话（说明事物的特征）第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。二、“这”、“它们”等指代什么： 1、一般是往前找，不会超出前三句； 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。三、仿句： 1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持一致，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永远伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬两季的特征来写。 2、句式。仿句句式要

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这篇《初中语文开学第一课教案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！

　一、教学目标 1．感受汉语之美之奇之瑰丽。 2．明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。二、德育目标激发学生热爱祖国语言的感情。三、学习重点感受语文之美，明确学习方法及要点。四、教学难点：引导学生热爱语文学科，激发他们的兴趣。五、课时设计一课时教学流程设计（一）导语同学们好！以后就由我和大家一起学习语文。如果同学们在学习上有什么疑难问题，或者在生活中有什么困惑，我都愿意和同学们交流、探讨，我希望能成为同学们的良师益友。今天是新学期的第一课。我主要是和同学们一起来探讨什么是语文，怎样学习语文。虽说这已是老生常谈的话题，但我觉得这确实有探讨的必要性。因为，小学阶段的语文学习是以识记为主，以字词的积累为主，而现在，我们同学由小学生成为中学生了，由儿童变成少年了，我们就要去领略祖国语言文字的博大精深；去感悟《离骚》汉赋的气势如虹、唐诗宋词的凝炼隽永、诸子散文的词彩句丽；去探讨那栩栩如生、生动形象的四大名著。我们有着五千年灿烂的中华文化，学习语文丰富的内涵，他能使你满腹诗书，出口成章；他能使你洞察历史，志存高远；他能使你心灵纯洁，感情丰富；他能使你聪明智慧，善思善辩；他更能使你文思泉涌，笔下生辉。（二）何为语文一、问大家一个应该非常简单的问题：什么是语文？（自由回答）组织讨论。二、小结 1．语：语言。语言是最基础的社会现象，是人类最重要的交际工具。是文化的重要组成部分。人们利用它来交流思想，表达感情。现代语言学要求每个人至少掌握一种语言。进入新世纪，要求更高，升学就业，考工晋级还要考英语。中国的语言是汉语，我们小学阶段的语文课就是汉语的基础，初中的语文课在小学的基础上加以拓宽延伸，就远的方面而言，学好语文是为了国家的发展，民族的振兴；就近的方面而言，学好语文是为了自己的生存。学习语文的重要性后面再具体讲。 2．文：文字（文学）。文字是记录语言的符号，是人们交际中必不可少的重要条件。古代的人最早以结绳记事，后来逐渐有了六书造字法。我们中国的文字是独特的方块文字，每一个字都是音、形、义的结合体。学好汉字自然不用多说，写好汉字更显得十分的重要。汉字的书写非常讲究，书法就是一

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教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高教学时数：1—2课时教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）教学过程：一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%）二、讲授新课（一）现代文阅读试题考查内容与形式中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。（二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜 2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑）一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用；二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式：注意总分式（a总分、b分总、c总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。 ⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。（或“什么——怎么样”） ⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。 ⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。 ⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。（二）课堂练习：学生训练后，教师评点明确三、课堂小结四、作业布置 [附]阅读文章，回答文后问题：《悟》（摘自《当代日本文集》）（注：文中的中村、贵之君、和佳子为人名） (1)中村家住在一幢在山腰里的商品查看全文>>>

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作为一名教师，平时在教学期间可以在正式教学前根据教学内容制定合适的教案，通过教案进行教学，可以大大提高教学质量，提高学生们的学习效率。下面是由范文资讯网小编为大家整理的“初中语文教案范本”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中语文教案范本(一)

背影

一、教学目标

1、体会本文抓住人物形象特征，选择角度命题立意、组织材料的写作方法。

2、感悟这篇文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

3、体会文中的思想感情，陶冶学生的道德情操，健全学生的人格，培养学生做一个有孝心的人。

4、引导学生联系实际生活，用真实体验理解文中的人情美。

二、教学重点

抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，指导学生感悟作品文字中蕴含的父子深情，启发学生做一个有孝心的人。

三、教学难点

缩短学生与作者的时空距离，使学生受到感染，体会到作者的感情。

四、教学过程

(一)引入新课

1、导语。中国受长期的农耕文化的影响，尤其注重亲情。千百年来，抒写亲情成了文学的母题，这种题材的作品不胜枚举，你能列举出几篇吗?今天，我们共同来学习表现父子情深的散文《背影》。

2、简介作者。朱自清(1898—1948)，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。1925年暑假以后到清华大学任国文系教授，当时只有28岁。1937年七七事变，中国人民抗日民族解放战争爆发，朱自清随清华大学迁往大后方，在昆明任西南联大中文系主任。在艰难和贫困的生活中，他在认真努力地进行中国文学的教学和研究的同时，很关心学生的爱国民主运动。1946年10月，朱自清又回到北平，继续任清华大学中文系主任，并参加争取民主的运动，成为一个坚定的革命民主主义者。当时，美帝国主义一面用枪炮支持国民党反动政府打内战，妄图消灭中国共产党;一方面又把它的剩余物资美国面粉运往中国，作为救济粮来笼络人心。朱自清为了反对美蒋*的罪恶行径，在拒绝领取美国救济粮的宣言上签了名，并且在临终前还嘱咐家人“不要买政府配售的美粉”。因此，伟大的革命领袖毛泽东赞他“有骨气”，“表现了我们民族的英雄气概”。

3、写作背景。关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也

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教学目标： 1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。 2、理解“蕃、鲜……”等词语的意思，理解疏通文章的文义。 3、从文中体会品味出作者托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。 4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学重点： 1、积累词义，理解疏通文义。 2、体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。教学难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录音机、本文的朗读磁带教学课时：一课时教学过程一、导课。幻灯片出示莲花图，师配合图片解说，引导学生由图画说出与图相似的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今天我就来学习他写的文章《爱莲说》。二、欣赏朗读。激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用欣赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读准确。三、预习检测。练习朗读。 1、注意读准下列加点词的读音。可爱者甚蕃不蔓不枝濯清涟而不妖亵玩淤泥隐逸陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。） 2 、提出朗读要求，练习朗读课文。朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音响亮，口齿清楚，感情充沛,语速适中,停顿得当． 3 、指名朗读，其他同学注意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的看法。 4 、齐读课文。四、理解疏通文义。 1 、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：①读出句子．②讲重点词义 . ③翻译句子．（需要加、改、调、省。）（具体讲解一下） 3 、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。 4 、质疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。疑点：予：我。中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。强调难点：（1）、予谓菊,花之隐逸者也 ……者也是判断句式可以译为 ……是…… （2）、菊之爱按语法顺序应该是爱菊，之，在这里是宾语前提的标志。 5、通过练习，检测巩

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当前，初中语文写作教学需要着重抓哪几样工作？这个话题看似容易,实则很难,或者流于俗套,或者陷入空洞，或着捡了芝麻丢了西瓜。笔者要谈的也许好不哪里去,可是，在教学实践中，还是积累了一些心得，虽然肤浅，还是愿意写出来，以期就教于方家：

首先，教师要深入研读新课标，它是语文教学的大法。新课标对记叙文、说明文、议论文的写作提出了不同层次的要求。我们应该照方吃药。教学现状是大家都把目光集中到了记叙文的写作上了，这本无可厚非，因为记叙文是初中作文教学的核心。但这并不是说说明文和议论文的写作可有可无，会写简单的说明文和议论文是课标上提出的明确要求，在实际教学中不应该被忽略。大概是因为考试中不考这两类文体吧。无论如何，教会学生写简单的说明文和议论文非常重要，这对提高学生阅读和思维能力都有帮助，对学生今后生活更有价值，这是学生语文素养的重要体现。因此，作文教学的三架马车应该并驾齐驱。

其次，当前作文教学要努力避免话题作文带来的负面影响。我们谁也不能否认：话题作文作为近几年来的热门作文形式，在调动学生说真话，抒真情，培养学生个性方面确实功不可没。可是我们也应该清醒的看到它的局限。最要命的是，在文体不限的“

“误导?”下（说“误导”可能言重了，可是矫枉必须过正，暂且保留这种说法），出现了大量四不象的作文。理智的说，这是作文教学的严重倒退。原因不用深究。我要强调的是：学生还是要把基本功打牢，认认真真，循规蹈矩，循序渐进的写好三大类文体，这是作文教学的命脉啊。你连最基本的写作习惯都没有，却妄谈什么个性啊，创新啊，这不是做白日梦吗？做白日梦说不定醒来后还能留下点供回味的情景。假如我们老是要求“文体不限”，那么我们的学生恐怕只能叫“四不象先生”了。其实，“文体不限”的含义是在你熟练掌握各种文体的前提下，选择最适合写最擅长写的一种文体来写。你连写记叙文的基本技巧都没学到手，你还想要三者融会贯通？大概只好用画虎不象反类犬、东施效颦、邯郸学步之类的话来形容了。我想，在作文中我们还是要回归传统，先练简单记叙文——把人写活，把事写清，再练复杂记叙文（课标的要求）——多种表达方式的运用，顺叙、倒叙、插叙的运用，点题过度，升华等等写作技巧的活学活用——有了记叙文基础，再练习散文、诗歌小说、戏剧等文学样式。这是一个科学的体系。——先把这些传统的掌握了，再谈创新才有可能创出“新”来，须知：创新的重要前提是继承。还

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《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在*的背景下写的。小编小编整理了初中语文老王教案【三篇】，希望对你有帮助!

老王教案一

教学目标：一、知识与技能：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情,提高学生的口头表达能力。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：培养爱心、善心、同情心，品味作品中的仁爱精神教学重点：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点，领会作者的思想感情。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时数：2 教学方法：勾画圈点法批注法、朗读法、讨论法教学过程：第二课时一、激趣导入：上节课我们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车夫老王，了解了他的人生经历。我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉，那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？学生可以自由作答：答案可能会涉及到很多方面，但是应该集中在用《老王》比较亲切，而且显得与作者很熟悉，用《王老》的话就显得在和一位德高望重的长者交往，不符合作者原意。设计说明：改写题目入题，轻松自然，降低了课文的沉闷感，让学生有话可说，活跃课堂气氛。引导学生体会从学识上讲，老王与杨绛不在同一个层面上，与下面的环节接轨。二、温故知新：同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？你能不能从课文中找出答案？引出文章最后一句话：（出示幻灯片）几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。试着让学生去分析，作者为什么会感到愧怍。由此引出本节课的教学内容。那么今天，我们就继续走进《老王》，去看一看作者笔下的老王是一个什么样的人，这个人又为什么会让作者感到愧怍呢？三、合作探究，深入文本。文章中作者是怎样形容老王的一生的？答案：不幸。老王那个的不幸集中体现在那几个自然段？生：1、2、3、4段齐读。师：圈点勾画出重要的信息，哪些地方体现了他的不幸，至少概括出四点，一会我们要给老王填写一份简历。设计意图：了解作者与老王的身份差异，带着“大作家何以关注小人物”的疑惑和对老王各种各样的猜测齐读课文，并要求学生在文章中作记号写旁批，边读边思考：哪些地方体现了他的不幸？从文中哪些地方可以看出来？让学生更好的走近

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