陈太丘友期教学反思
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师者,一直在默默无闻的无私奉献。如果是新手教师,上课前一定会精心准备教案。教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力。教案主要是写哪方面的内容呢?有请阅读栏目小编为你编辑的陈太丘与友期教学反思范文,请阅读后分享你的朋友!
陈太丘与友期教学反思范文(篇1)选择这一课作为公开课主要面向全体学生,以学生为主体,尝试自主、合作、探究、体验的学习方法,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展,以朗读和研读作为主要教学手段,在多种形式的朗读中感知课文,掌握字音和朗读节奏、朗读情感,通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句,通过翻译了解故事大意,通过研读与探讨课文内容,归纳人物性格特点,提升自身修养,培养探究精神,最后加以拓展延伸,培养学生丰富的想象力和口头表达能力。
设计的流程是整体感知课文—小组合作翻译课文———研读课文———拓展提升。
整体感知课文时,住要采用了听读、朗读、齐读等方式。古人云:“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的,最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。
小组合作翻译课文时让学生形成合作小组,从文中找出认为是重点的词语,结合注释进行理解、圈划,充分激发学生的主动意识与合作精神,倡导自主、合作探究的学习方式。教师提醒翻译文言文“留、补、换、删、顺”法则,注意文中出现的省略句,翻译时应补充完整。新课标要求学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,我设计这几个环节,主要的目的是让学生相互帮助,扫清字词障碍,进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识,培养学生依据文脉推断词义的能力。
研读课文设计了几个问题:⑴故事的起因是什么?⑵友人听说太丘已走后,有什么反应?⑶当元方听完友人的话后,生不生气(生气),他是如何应答的?⑷听了元方的这番话,友人知错了吗,从哪里可以看出?
学习是一个循序渐进的过程,这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解,让学生轻松地掌握课文内容。
设计“文章通过什么描写方法来刻画这两个人物?”这个问题是在掌握文章主要内容的基础上,让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象,学习刻画人物的技巧和方法,达到“学以致用”。
合作探究设计了“结尾处元方“入门
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教学目标:
1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2. 能用现代文翻译全文。
3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4. 学习古代少年诚实、守信,尊重他人的美德。
教学重点:
1. 用现代文翻译全文。
2. 了解古代聪颖机智少年的故事,学习他们智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
教学难点:
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
教学设计:
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。(请一位学生讲故事)
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事,四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让,孔融让梨的故事,很快传遍了他的家乡曲阜,并且一直流传下来,成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年,他是谁呢?让我们一起来认识他,和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1. 范读:注意字词的读音和语句的停顿。
2. 请学生自己找出本文应注意的字词:舍(she)不(fou)
3. 学生自由朗读
4. 齐读
三、疏通文意
1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读,但是对于有的语句的停顿,可能同学们还有疑问,为什么在这里要断句呢?这就需要对文意有比较深入的理解,下面,我给大家几分钟时间,小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2. 质疑(关于字词句)
【明确】期日中:约定;太丘舍去:离开(区分古今异义);过中不至:到;去后乃至:才;
相委而去:丢下、舍弃;下车引之:拉;
君、家君、尊君
3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁,正因为如此,有的内容因为与上文重复,作者就会将其省略,这在一定程度上给文言文初学者,像我们各位同学,带来一些阅读困难,所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整:
陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。
4. 这句话只是一个例子,文中还有几处省略的地方,请同学们拿起笔,将本文中你认为是省略的部分补充完整。(屏幕显示答案)
5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍,有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
6. 文章的意思理解了,我相信同学们的朗读肯定会有所进步,我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究:
1. 在前面,同学们就文章的语句理解提出了许多问
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【活动背景】 儿童的语言主要是通过主动积极地与周围环境中的语言信息、材料交互作用发展起来的。因此我提供给幼儿生动的语言材料《丘丘历险记》。活动以小甲虫丘丘历险为主题,通过利用现代化教学设备、图片等来引导幼儿自由想象,创造性地加入故事的对话、情节,并跟随故事的变化,用肢体语言和表情语言来表达,使幼儿的想象力、创造力、表现力得到充分发挥。
【活动目标】 1、能根据自己的生活经验,围绕丘丘历险的线索,积极思维、进行创编。 2、能用清楚完整的语句表达自己的想法。 3、体验助人为乐的快乐。
【活动准备】 1、视频转视仪。 2、图片六幅。
【活动过程】 一、丘丘想历险。 (出示图一) 一只名叫丘丘的小甲虫,整天趴在窗前想:如果我能象小鸟、蝴蝶那样在天空自由自在地飞翔,那该多好啊!谁能帮它想想办法? (评析:活动一开始就直入主题,一下子紧紧抓住孩子的心,有效地激发了他们的参与热情。) 二、跟着丘丘去历险。 1、终于有一天,丘丘如愿以偿飞上天了!出示图二。请你看图说出它的好办法,并想想还有什么好办法? 2、出示图三。丘丘飞呀飞呀,微风轻轻地拂过它的面庞,它向下望去,绿绿的草地,鲜艳的花朵,漂亮的磨菇房子啊,一切是多么的美好啊!丘丘还看见了什么?除了这些丘丘还可能看见什么? 3、出示图四。突然,丘丘飘落到一个清澈的池塘里,可它不会游泳,怎么办?请你帮它想个好办法。 4、出示图五。丘丘大喊:救命啊,救命啊!小青蛙划着西瓜船赶来了,小蚂蚁划着树叶船赶来了,小蚂蚱划着蛋壳船赶来了。还有谁赶来了,请你说一说。 5、出示图六。丘丘得救了,它是多么感谢这些热心帮助它的小伙伴呀!可是丘丘找不到自己的家,怎么办呀? (评析:中间部分,运用了五个连续的情节,它们一环扣一环,一步步地展示了丘丘历险的过程,幼儿如同身临其境。( )他们在听一听、看一看、想一想、说一说中,自然而然地运用并获取了生活经验,同时,发展了语言表达能力、创造能力等。) 三、说说丘丘历险的故事。 谁来完整地说一说丘丘历险的故事?说之前先给它取个名字。 (评析:之前已经有了想象的基础,这时提高了一个层次。) 四、你想象丘丘一样去历险吗? (评析:有一句话说:没有做不到的,只有想不到的。可见敢想的重要性。只有想到了,才会朝着目标努力前进,祝愿孩子们都能
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【活动背景】 儿童的语言主要是通过主动积极地与周围环境中的语言信息、材料交互作用发展起来的。因此我提供给幼儿生动的语言材料——《丘丘历险记》。活动以小甲虫丘丘历险为主题,通过利用现代化教学设备、图片等来引导幼儿自由想象,创造性地加入故事的对话、情节,并跟随故事的变化,用肢体语言和表情语言来表达,使幼儿的想象力、创造力、表现力得到充分发挥。
【活动目标】 1、能根据自己的生活经验,围绕丘丘历险的线索,积极思维、进行创编。 2、能用清楚完整的语句表达自己的想法。 3、体验助人为乐的快乐。
【活动准备】 1、视频转视仪。 2、图片六幅。
【活动过程】 一、丘丘想历险。 (出示图一) 一只名叫丘丘的小甲虫,整天趴在窗前想:如果我能象小鸟、蝴蝶那样在天空自由自在地飞翔,那该多好啊!谁能帮它想想办法? (评析:活动一开始就直入主题,一下子紧紧抓住孩子的心,有效地激发了他们的参与热情。) 二、跟着丘丘去历险。 1、终于有一天,丘丘如愿以偿飞上天了!出示图二。请你看图说出它的好办法,并想想还有什么好办法? 2、出示图三。丘丘飞呀飞呀,微风轻轻地拂过它的面庞,它向下望去,绿绿的草地,鲜艳的花朵,漂亮的磨菇房子……啊,一切是多么的美好啊!丘丘还看见了什么?除了这些丘丘还可能看见什么? 3、出示图四。突然,丘丘飘落到一个清澈的池塘里,可它不会游泳,怎么办?请你帮它想个好办法。 4、出示图五。丘丘大喊:“救命啊,救命啊!”小青蛙划着西瓜船赶来了,小蚂蚁划着树叶船赶来了,小蚂蚱划着蛋壳船赶来了。还有谁赶来了,请你说一说。 5、出示图六。丘丘得救了,它是多么感谢这些热心帮助它的小伙伴呀!可是丘丘找不到自己的家,怎么办呀? (评析:中间部分,运用了五个连续的情节,它们一环扣一环,一步步地展示了丘丘历险的过程,幼儿如同身临其境。他们在听一听、看一看、想一想、说一说中,自然而然地运用并获取了生活经验,同时,发展了语言表达能力、创造能力等。) 三、说说丘丘历险的故事。 谁来完整地说一说丘丘历险的故事?说之前先给它取个名字。 (评析:之前已经有了想象的基础,这时提高了一个层次。) 四、你想象丘丘一样去历险吗? (评析:有一句话说:没有做不到的,只有想不到的。可见敢想的重要性。只有想到了,才会朝着目标努力前进,祝愿孩子
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身为一位优秀的教职工,我们需要预先做好课堂准备,写教案也是教师的工作内容之一,编写教案是一种归纳思维,思维的方式从具体到抽象。那么我们应该如何去编写一份优秀的教案呢?在此,你不妨阅读一下《鲸》教学反思教学反思,仅供参考,希望能为你提供参考!
《鲸》教学反思教学反思【篇1】《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。但一个新来的老师不了解情况,请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下,终于大胆地上来讲述自己的故事,获得了同学们热烈的掌声。从那以后,她变得开朗了。几年后,她在给同学写信时说:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。
课文的内容很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。 整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。
在环节设计上,我抓住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前展开,探究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开,揣摩英子前后心情、性格等的变化,感受掌声带给英子心灵的震撼,并由此明白两次掌声的含义,知道人与人之间都需要关心、鼓励;懂得要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
我采用了“以读代讲,角色转换”的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读,学生能更好
地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。
不足之处:
(1)预习时间不是很充分,也没有很好的检查。三年级的学生初次接触预习,老师应该多加指导,提出问题,让学生带着问题读课文,并及时检查。
(2)没有整体阅读。虽然我安排的朗读的形式也多样化,如:自由读、指名读等。不过总不能把学生的朗
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要想学生好学,必须先生好学。教师往往在教学前需要准备好一份教案,教案要完成培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务。你知道教案是什么吗?为此,范文资讯网编辑花时间整理了山中访友教学反思教学反思,请继续阅读本文相关内容!
山中访友教学反思教学反思 篇1《山中访友》这篇课文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。
在教学时,我以《山中访友》这个题目展开,结合课后的思考练习题,链接起本文的线索。课文为什么以《山中访友》为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?让学生细致深入地读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的句子,读读体会,再组织交流。然后结合对课文的理解,引导学生体会作者运用比喻、拟人、排比等手法,生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法。
教学时,我注重学生的朗读。经过学生反复诵读课文,领悟作者描写的意境、表达的感情。感受到了文章语言的魅力,感受到了文章所特有的那种诗一般的语言、诗一般的韵律、诗一样的感情。
可以说,没有学生反复地诵读课文,很难领悟作者描写的意境、表达的感情。在熟读课文的基础上,让学生选择自己最喜欢的部分背诵。力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重:美文听读中有美读的示范,又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢它”,是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作讨论将自己的想法说出来;习作美文则主要进行写作水平的训练,等等。在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。
同时,我注意联系生活实际,使学生感受到大自然的美丽和对大自然的热爱之情。伟大的爱因斯坦说得好:“想象力比知识更重要!”因此,在讲课过程中,我着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟。如在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时,我就让同学们展开丰富的想象,猜想它们当时可能在交流些什么内容呢?发挥学生丰富的想象力。一堂课我都以培养学生的想象力为主线,我觉得作为教师,在强调打好基础的同时,也应该注
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刚来学校所代科目为七年级数学,而七年级学生大多是 13、14 岁的少年,处于人 生长身体、长知识的阶段,他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他 们的自制力却很差,注意力也不集中。总之,七年级学生处于半幼稚、半成熟阶 段,掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈 的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习。
一、 明确学习的目的性 七年级学生学习积极性的高低,一般是由学习动机所决定,入学后,我对所带班 级进行了调查,学生的学习动机可大致分为
(1) 学习无目的、无兴趣,应付家长占 52.8% (2) 学习目的明确、对所学知识感兴趣占 20.2% (3) 学习为个人前途,为家长争光占 27% 二、 精心设疑,激发学习兴趣,点燃学生对数学爱的火花 爱因斯坦有句名言,兴趣是最好的老师。一个人有了兴趣这位良师,他的知 觉就会清晰而明确,记忆会深刻而持久,在学习上变被动为主动。在教学中,特 别注意以知识本身吸引学生。巧妙引入,精心设疑,造成学生渴求新知识的心理 状态,激发学生学习的积极性和主动性。如利用课本每一章开始的插图,提出一 般的实际问题, 这样既能提高学生的学习兴趣,又能帮助学生了解每一章的学习 目的。
此外, 我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈,进一步激发和培养 学生的兴趣。
三、 精心设计教学过程,改变课堂教学方法,适应生理和心理特点 为了适应学习注意力不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过 25 分 钟,剩下的时间看书或做练习;练习要精心设计,形式多样,口算、笔算相结合; 有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算; 有时叫 不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到成功的喜悦,是不同 层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡。
四、 寓数学思想于课堂教学中 数学观念、 思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂, 教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育, 把常用课本中没有专门讲述 的推理论证在黑板上加以论证让学生彻底明白。
五、加强业务学习 加强学习,提高思想认识,树立新的理念 。坚持每周的政治学习和业务学 习, 紧紧围绕学习新课程, 构建新课程, 尝试新教法的目标, 不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《
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