八年级语文课外阅读教案
01
这本书一共有七章，第一篇是冰心，走过一个世纪的爱，这一篇讲了，冰心的童年，对往事的回忆，同样也会想的自己的弟弟冰季。 第二篇讲了文学名著故事。 第三篇讲了战争与和平在这一章里我最感兴趣的是魂飞雪原、十六秒的生死抉择和走向山下的登山者。 第四篇讲了海伦凯勒的故事。 第五篇讲的是没有魔法的童话其中我最喜爱的是爱心树，同样也欣赏向爱心树这样的人舍己为人的人，相反也讨厌损人不利己的人。 第六篇讲了贝多芬的故事。 第七篇讲了奇妙的声音 走向山下的登山者，让我温暖心动的，不是这两个登山者的辉煌与荣誉，而是他们从高处走向山下的故事：一个背下来九吨垃圾，另一个背下了一条奄奄一息的生命。这也是我的想法，我认为他们非常伟大。特别是野口，他的想法竟然那么简单：登山者扔掉的垃圾正破坏着珠穆朗玛峰的环境，自己多捡一些垃圾下山就能让珠穆朗玛峰变得干净一些。他一边登山一边捡垃圾，没想到在六年多的时间里，他竟然捡下了让我们大家都意想不到的垃圾数量九吨垃圾。 魂飞雪原的主人公是超狼蓝魂儿。讲了蓝魂儿的机智借助狗熊抬手臂的力量飞出熊洞。迎来一片赞赏，连狼王都很吃惊。 这本书让我懂得了许多知识，也懂了随机应变
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教学目的： 一、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力; 二、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。 教学设想： 一、安排三课时 二、教学重点与难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。 三、教学方法：本文篇幅短小，文字不太难懂，串讲时，可以采取学生先讲，教师有重点地加以补充的方法。归结中心思想与写作特点，可以用讨论式，以培养学生独立思考的能力。 第一教时 教学要点： 解题，介绍作者，范读课文，讲析课文第一、二段。 教学内容和步骤： 一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》(板书课题)讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。 二、课题。 口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。” 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。 三、作者介绍(请同学看注解)。 作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年(公元1649年)中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》(见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一)，文字稍有删改。 〔《口技》这段文章，还见于金圣叹批本《水浒》第六十五回的前批。林嗣环与金圣叹几乎是同时人，现在还找不到可靠的材料断定这段文章的作家究竟是谁，课文林嗣环，是依据《虞初新志》。〕 四、教师范读课文。 五、正音正字(先请同学查字典，然后上黑板注音)。 宴(yàn)屏障(píngzhàng)少顷(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
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《公输》教案 教学目的 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学设想 教学方法 1．诵读法。 （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。） 2．质疑法。 （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。） 3讨论法。（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。） 4．练习法。（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。） 媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时。 一、 导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书："公输'）． （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 借助投影仪，映示以下内容： ① 课文中的生字。 郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。 糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） ②注意加点字在文中的读法。 公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。
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野 望
王绩
东皋薄暮望， 徙倚欲何依。
树树皆秋色， 山山唯落晖。
牧人驱犊返， 猎马带禽归。
相顾无相识， 长歌怀采薇。
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”皋是水边地。东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
然而，王绩还不能象陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。可是，如果沿着诗歌史的顺序，从南朝的宋、齐、梁、陈一路读下来，忽然读到这首《野望》，便会为它的朴素而叫好。南朝诗风大多华靡艳丽，好象浑身裹着绸缎的珠光宝气的贵妇。从贵妇堆里走出来，忽然遇见一位荆钗布裙的村姑，她那不施脂粉的朴素美就会产生特别的魅力。王绩的《野望》便有这样一种朴素的好处。
这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情——景——情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。
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教学目的：
1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法
2、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
教学重点：
1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法
2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的写作手法
教学方法：自学式
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
预习提示
中央红军长征，从1934年10月开始，到1935年io月结束，是为了突破国民党“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。
一、学生通读全文
阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习红军的革命英雄主义精神。
二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：
惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。
三、 填表说明红军翻越老山界的经过。
时间 地点 人物 所做的事情
第一天 下午
傍晚
天黑
上半夜
半夜
第二天 黎明
下午
四、指导学生复述红军翻越老山界的经过
第二课时
一、 分析文章结构：
第一部分（1）点题，概括介绍老山界。
第二部分（2—32）叙述翻山的经过。
第三部分（33）指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。
二、 分析文章的写作特点：
1、 抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。
2、 在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。
3、 围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。
三、课堂练习（解决难点）
1、判断下列加点字注音的正误。
惊惶(ｈｕāｎｇ) 缴(ｊｉǎｏ)租 欺侮(ｆｕ) 呜咽(ｗūｙｉè)
咀嚼(ｚǔｊｉáｏ) 骨碌(ｇūｌｕ) 浑身打着颤 (ｃｈàｎ)
2、红军翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面？是怎样对待的？
3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比
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【教学目标】
〖知识目标〗
１、积累词语，包括生字和一些常用词，如“方、倏尔、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等词语。
２、了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。
〖能力目标〗
１、反复诵读课文，对照注释，借助工具书，独立翻译课文，逐步提高文言文阅读能力。
２、提供同题材的不同体裁的作品，引导学生比较阅读，培养学生比较阅读的能力。
３、教给学生改写的方法，引导学生对文章进行多种形式的改写。
〖德育目标〗
本文描写了钱塘江潮的奇伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。学习它，激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重点】
精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】
引导学生了解南宋时的观潮活动。
【教学方法】
１、诵读教学法。读—讲—读，以读代讲，以讲促读。
２、讨论法与点拨法相结合。
３、比较拓展法。推荐潘阆的《酒泉子》，与本文比较，开阔学生视野，提高阅读能力。
【教具准备】
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
〖教学要点〗
朗读课文，翻译课文，整体感知文意；引导学生赏析本文精彩的场面描写和精巧的结构安排；比较阅读，感受不同文体相同题材的文章的区别，并学习进行改写。
〖教学步骤〗
一、导语设计
同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮──钱江涌潮。
多媒体显示：钱江涌潮
教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、背景简介
钱塘江大潮，古人称之为“壮观天下无”。它的形成与其独具的自然条件密切相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄的江道约束，当然会形成波澜壮阔的涌潮。其二，河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天下；前浪遭阻，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮，排山倒海般地呼啸而来。
南宋的国都是临安，即现在的杭州，观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年农历八月十八日举
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公输》教案 教学目的 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学设想 教学方法 1．诵读法。 （解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。） 2．质疑法。 （解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。） 3讨论法。（解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。） 4．练习法。（解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。） 媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时。 一、 导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，'巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。（板书："公输'）． （解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。） 二、研习课文 1．整体把握，理清思路。 （1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 借助投影仪，映示以下内容： ① 课文中的生字。 郢（）荆 诺（） 舆yu2犀（xi1）兕（si4）。 糜（mi2）鳖（）鼋（yuan2） 鼍（tuo2）雉（zhi4）。鲋（fu4） 梓（zi3）楩（pian2）牒（die2） 圉（yu4）诎(qu1） ②注意加点字在文中的读法。 公输盘（ban）不说（re） 请说（shui）之 胡不见（xian）我于王 臣之弟子禽滑（gu3）厘 （解说：此设计是培养学生运用工具书和深下注释的能力，二是促使学生认准字形，读准字音。）
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教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
●理解词人情感主线。背诵全词
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
●通过想象画面感受词的意境
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟
●培养乐观旷达的情怀
教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感
2、体会词的意境，
教学设想：
通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。
教学用具：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入，并出示“学习目标”：
明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：
1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。
2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” （幻灯片出示总结）
3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）
学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。
全体学生初读全词：
1．播放朗读的音频文件
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读
四、整体感知全文：
学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。（幻灯片提示）
2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人
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