班主任的26个字母。
有些事情解决不了不如换个想法，像数学定理一样，它还有逆定理。心得体会就是将自己的感想和思考整理出来的文字。写心得体会是我们在工作和学习中经常遇到的事情，写心得体会我们可以养成良好的总结方法。那么一篇好的心得体会要怎么才能写好呢？小编花时间专门编辑了班主任的26个字母，仅供参考，大家一起来看看吧。
班主任的26个字母
班主任工作是一门育人科学，也是一种创造性的劳动。班主任自身素质的高低和工作方法的优劣，与一个班级班风、学风的好坏有着直接的联系。总结近年来的班主任工作实践经验，笔者认为，要做好班主任工作，应把着力点放在下列26个英语字母上。
Aa）换句话说，学生不必在每个具体情况下都知道教育在教育他，教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的关系之中。基于此，班主任应营造一种自然、和谐的气氛，把思想教育融化在学习的生活和学习的各个环节，如为激励学生高考，班主任可在教室悬挂净、静、竞、进的标语，让学生在思想上警钟长鸣，学习上常抓不解。
Oobserve（观察）世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，这是做好班主任工作的基础。
ppatience（耐心）青少年正值成长期，思想、行为都不成熟。后进生的转变，不能幻想毕其功于一役。因此，班主任应有足够的耐心，要作好打持久战的准备，反复抓、抓反复。班主任应坚信：没有真正的生进生，只要扭曲的心灵能得到矫正，身心潜能得到发挥，每个后进生都能成为好学生。
Qquarter（宽大）宽大是班主任应具备的胸怀，对学生的过错，班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评，又应给学生改过自新的机会。否则，只会挫伤学生的上进心，使学生丧失改过的机会。
Rrespect（尊重）捷克教育家夸美纽斯曾指出：应该像尊敬上帝一样尊敬学生。只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。一位教育家在论述教育的功能时说：教育成功的秘密在于尊重学生。
Ssmile（微笑）在班级管理中，班主任不可居高临下，颐指气使，而应微笑着走进教室，微笑着走进学生的心田。一位教育家说：教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。把握了这一点，微笑在班级管理中的功能自不待言。
Tthink/tolerance（思考/宽容）善于思考是教育创新的前提；宽容是感化学生的良药。
Uunity（团结）班主任是班级的主心骨，应团结所有的同学朝着预定的目标前进。一个都不能少，这应是每一位班主任孜孜以求的目标。
Vvictory（成功）成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。美国一位著名教育家曾指出：让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，这是转化差生的重要一环。因此，班主任应用放大镜来看待学生的进步，让学生尤其是生进生积极认可自我价值，这是转化后进生的关键一步。
Wwrath（发怒）班主任工作是一门艺术，遇到顽劣的学生，班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳，但班主任的发怒也是一门艺术。称职的班主任，应怒而有度、怒而有术、怒而有节，切忌不分场合乱发脾气，伤害学生幼稚的心灵。
Xx factor（未知因数）班主任要善于发现学生身上的特长，并将它发挥出来，即发掘学生身上的未知因数。
Yyoung/yes（朝气蓬勃/行）春少年那样朝气蓬勃。班主任要常对学生说你真行你会成功，引导学生迎接挑战和具有一定的创新精神。这应是班主任的日常工作之一。
Zzest（乐趣）班主任应视班主任工作为最大的乐趣，把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收获乐趣，这是优秀班主任的最高境界。
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班主任培训材料：班主任的五个层次
班主任培训资料：班主任的五个层次
班主任工作的重要性是不言而喻的。然而，班主任的专业化问题一直以来却不受重视，班主任基本上是想当就当的。南京市教育局今年八月率先提出，以后全市的班主任须培训之后方能上岗。相信在教师专业化发展越来越受重视的今天，南京的做法应当是一个趋势。班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：
第一个层次，叫做凭个人好恶管理班级我称之为艺术家式管理。
艺术家比较随心所欲，率性而为，班主任也便是这种气质，教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验，仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。
总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。
第二个层次，叫做从头管到脚我称之为总理式管理。
说总理式是好听的，不好听的叫管家式。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。有严到极致的老师，号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师，可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看，暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。
第三个层次，叫做称兄道弟，平等待生我称之为朋友式管理。
一些年轻的班主任，往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。（班主任工作 ）学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式，通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。
总结：管理是一门学问，一个好的朋友可不一定是好的管理者。
第四个层次，叫做放手让学生自主管理我称之为辅导员式。
大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部，比如特级教师魏书生，常年在外讲学，有时一两个月不回学校，但是没有关系，学生会把班级治理得井井有条，魏书生美其名曰班级管理自动化。从技术的角度说，魏书生是极其成功的，并不是所有的班主任都有这个能力在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。
总结：以学生为本是一句口号，分寸把握很重要。
第五个层次，叫做教师带领学生共同奋斗我称之为领导式。
班主任不是班级的管理者，而是领导者。在管理学里，最高明的管理是领导。以前有句话叫做，打江山容易保江山难，因为打江山是领导，大家共同对付外患，保江山就变成管理，为内忧所困。还有一句话叫做，人无远虑，必有近忧，所以领导比单纯的管理更有效。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽，却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点，但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力，而不是对教师个人崇拜。
总结：教师带领学生为一个目标而奋斗比整天忙着处理班级里一波未平一波又起的问题要高明得多。
这五个层次的划分不是以效果为依据，而是根据教育理念的不同，从低到高而区分的。如果单从效果来看，第二个层次的班主任可能做得最好，他可以保证班级不出事嘛，但是从学生的一生发展来看，从对所有学生的发展来看，第二个层次的班主任管理显然是不行的在现实生活中，每一个班主任可能是几个层次的混合因为班主任的思想认识是千变万化各不相同的每一个层次的教师都有可能在这一层次里取得成功，也有可能失败。
具体来说，第一个层次的教师不适合做班主任，他首先得提高自己的个人修养五个层次中最保险不容易出差错的是第二个层次，也很容易学，简单容易上手，其它的班主任类型都相对不太好操作。第三个层次的班主任在失败之后，很容易退回到第二个层次，然后在第二个层次终老。能在第四个层次取得成功已经是相当不易了，有时候，运气好的话，碰到一个能力强的有号召力的班长，也许会轻易取得成功，但是，如果选班干部如同矮子当中选将军，也够让班主任头疼的。至于第五个层次，我听说过和学生共同成长的口号，也看到越来越多的教师开始和学生一起写成长随笔，但是真正德才兼备有领导能力，并且领悟到管理班级真谛的班主任，还是非常非常的少。
班主任培训：做一个专业的班主任
班主任培训：做一个专业的班主任
职位最低、责任最大是班主任工作的特征。班主任每天都会陷入琐事和忙碌之中，忙累和紧张是共同的感受。如何做班主任？这是每一个班主任无法回避的现实话题。
班主任的专业化是建立在新的教育观、学生观基础之上的专业化。教育就是和谐、自然的师生生活。做一个专业的班主任，从素质和能力要求来看，班主任应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能，班主任的知识、能力和素质应当根据现代教育的要求进行全方位开掘，使班主任表现出必要的专业精神、专业品质和专业技术。少数班主任由于教育理念落后、工作方式粗暴、角色认知错位等，在教育工作中制造了一系列的反教育现象，不仅给学生的身心发展造成了伤害，也给班主任的整体形象蒙上了阴影。（班主任工作 ）因此，班主任必须经过专门的系统训练，必须具备班主任工作的专业系统知识。从管理的层面来看，我们应该建立一种良好的机制，能够保障愿意做、会做班主任的教师专心致志地当好班主任。要把班主任当成了快乐的职业，把管理班级上升为一门艺术。但那得有一个能让快乐萌生的环境。在烂泥中长不出香草，在粪土中长不出芝兰。道出了对于班级良好环境的渴望。
班主任专业成长的载体是班级叙事。班主任与学生接触的时间要多、交流的层次要深。班主任开展教育叙事研究更有得天独厚的优势。可喜的是，现在越来越多的班主任认识到了班级叙事对于自己专业成长和改善教育生活的意义。另外，随着计算机网络深入学校和教师家庭，网络论坛、博客的普及，很多班主任开设了个人博客、班级博客或者是专题帖，班级叙事不仅变得更加便利，而且交流变得更加广泛。
民主精神是一个班主任的专业精神。爱心不一定包含民主，而真正的民主必然蕴含着爱心。拥有一颗热爱教育、热爱学生的心，再加上善于观察和反思教育生活的习惯，教师会收获内心的幸福，获得丰满的教育人生。凭着真实、自然的感情流露与学生交往，真正是在用自己的灵魂交融学生的灵魂。与学生建立深厚的情谊，影响学生的心灵成长，还创造出令人不可思议的教学成绩。
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班主任工作心得：做一个合格的班主任
班主任工作心得：做一个合格的班主任
随着素质教育的不断发展，如何做一个合格的班主任，如何培养学生优良的品质、健全的人格，良好的生活习惯及丰富的情感等等，值得班主任进行深入的思考。
一、做好班主任工作要有爱心
热爱学生是教师的职业道德，教育离不开师爱。植根于爱是处理好师生关系的奥妙所在，教师必须真心实意地去爱学生，既当慈母，又当严父，在学习上，品德上严格要求，在生活上热心关怀，做学生的知心朋友。如果一个教师没有爱心，就不会教育好学生；不会为学生着想，就不可能有成功的教育。
当然，教师要做到爱而有度，爱而有格，对学生的热爱，不是无原则的迁就，更不能姑息放纵，而是要严格要求，真正做到严与爱的有机结合。
二、做好班主任工作要有高度的责任心
班主任是连接学校与学生之间的桥梁，是班级的组织者、教育者和领导者，是校长工作的得力助手和教育思想的贯彻者。班主任的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两方面。
三、做好班主任作要有恒心
恒就是坚持。俗话说：欲速则不达，学生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，这就需要班主任做耐心细致的工作，持之以恒。有些学生今天变好了，明天也可能变坏。班主任必须经常观察学生们的一举一动，发现不良行为要随时纠正，并注意发掘其身上的闪光点，以补其短，鼓励其持之以恒。（班主任 ）以培养学生的良好的行为习惯。班主任工作是塑造学生灵魂的工作，需要付出满腔的心血和爱心。虽然很苦很累，但却可以拥有世界上最珍贵的财富孩子们真诚的感情。
四、做好班主任工作要细心
细心就是用心细密。班主任不仅要平等对待每位学生，而且要用更多的时间、精力和爱心去感化后进生，培养他们的自尊心、自信心，使每个学生都健康快乐地成长。班主任在工作中细心，才能全面了解学生的心理特点、性格爱好、意志力、家庭情况，做好耐心细致的说服工作；在工作中细心才能及时发现问题，避免事态扩大；在工作中细心，才能提高工作效率，避免出错，精益求精地把事情做好。