班主任培训：班主任工作“三十忌”。
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班主任培训：班主任工作三十忌
班级是学校的细胞，是学校教育工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。在班级管理中，班主任的理论水平，道德修养、气质风度、管理方法、处事原则、生活情趣，甚至世界观，人生观都会对学生产生极其深远的影响。经过调查，本文归纳班主任工作中容易出现的一些问题为三十忌。
一、忌空洞浮法。
班主任是做具体工作的，因此，只讲空话，走马观花，必将使班主任工作流于表面，趋于浮躁。那么，班主任应该根据班级的具体情况，开学初制定具体方案，解决具体问题，完成具体任务。
二、忌不切实际。
有些班主任工作热情很高，但无视班内的实际情况，对学生提出过高的要求，天长日久，学生不能达到要求，逐渐失去信心。班主任做学生工作要本着循序渐进的原则，把短近目标和长远目标结合起来。教育不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。如果计划切实可行，做到言必信，行必果，就会鼓舞士气，增强信心。
三、忌以罚代教。
适当的处罚对规范学生的行为是有一定作用的，但教育的根本在教育不在处罚。教育是一种影响，一种诱导，一种疏通，一种培养，罚只是一种手段。一味罚的结果只能使教育简单化，使学生口服而心不服。
四、忌言而无信。
孔子曰：言而无信，不知其可也。一个人说话有无分量，最重要的是看他如何兑现诺言。那么，一个班主任要想取信于学生，就要谨言慎行，否则，你的话就会失去了可信性，失去号召力。一个班主任如果只知道宣布条例，制定约法，却不能告诉学生为什么遵守纪律，学生就很难接受，或者表面接受而心理没有接受。平时不能有针对性、有目的地做工作，事到临头确定几个指标，宣布几条命令，是不会收到理想效果的。
五、忌包庇偏袒。
班主任爱护学生是应该的，但溺爱却改变了问题的性质。有的班主任确实爱生如子，但这种爱往往伴着护短，从而包庇学生的过失，偏袒学生的错误，让学生有恃无恐，不能正确评价自己的行为，久而久之，是非标准便会在学生的心中被扭曲。
六、忌老娘训子。
由于师生如父子，思想根深蒂固，一些班主任在教育学生过程中，往往以父母的姿态对学生横加训斥，并且不给学生申辩机会，理由是我为你好。表面看来班主任训学生是天经地义的，实质上是封建家长式的教育，忽略了必要的心理疏导使学生表现为无奈的服从。
七、忌包办代替。
包办代替也是一种父母式的管理行为。包办代替表现为对学生能力的低估和不信任。班主任要培养学生独立工作的能力和自至人格，就应该放开学生的手脚，让他们大胆的去实践。
八、忌偏听偏信。
班主任要充分信任学生，班级的骨干力量是可以信赖的，但如果总是单方面听取意见，就很容易犯偏信的错误。在一些问题的处理上，我们应该懂得，即使是一贯公平正直的人（优秀学生也不例外），也有本能的保护自己的一面，那么兼听则明就永远是一条真理。
九、忌听风就是雨。
班主任听到某些议论，看到某些现象，就风声鹤唳，胡乱联想，不利于培养学生遇事冷静思考，深入调查的工作作风，听风是雨的实质是简单浮躁。
十、忌杀鸡儆猴。
杀鸡给猴看，似乎合乎抓主要矛盾的道理，但在教育上不是上策。如果教鸡导猴通过对鸡的引导，教化，给猴以灵魂上的启发，会收到比杀更有效的教育效果，教比儆更具有教育魅力。
十一、忌乱发脾气。
发脾气本身就是浮躁，无能的表现。乱发脾气，一方面让学生觉得你蛮横无理，另一方面会让学生对你的能力产生怀疑。乱发脾气必失法度，不利于培养学生良好的气质和品德。家教中有句俗话打疲了，骂滑了。经常胡乱的发脾气，会像动物园里的虎啸一样，对听惯了的小鹿小羊不在产生震慑作用。学生也一样。
十二、忌称兄道弟。
填平了楚河，打通了汉界，老师站在了率先垂范的位置，与学生距离大大的靠近了，但也要避免走向另一极端和学生称兄道弟。有人认为现在的学生虽然难管，但很讲义气，于是和学生讲起哥们儿义气来。我们姑且不说靠义气能不能组织起一个集体，但是这种江湖义气也是不能为我们现代教育所接受的。
十三、忌法不责众。
尤其是较差的班级，往往会出现群体范错误的情况，这时，班主任常会因此被激怒，各打五十大板或严惩首要而不及其余，对群体范错误要让每个人都知道自己在事件中所处的位置，所要负的责任，告诉他们不要盲从。
十四、忌避实就虚。
班主任是做班级具体工作的，要解决实际问题。如果回避实际问题，讲大话，说空话，好大喜功，学生会养成自欺欺人的毛病。我们要培养学生脚踏实地实事求是的好作风，切忌避实就虚的作风。
十五、忌矛盾上交。
班主任要认真做学生的思想工作，任何袒护学生的行为都是错误的，但是认真，并不是说学生范了错误一定小事化大，通报学校，把学生推出去不管。认为主任就是为解决班级问题而设的，如果班主任习惯上交矛盾，会使学生逐渐失去对班主任的信赖，不利于教育。
十六、忌抑人扬己。
班主任面对班级间的竞争应该平心静气，正确的评价其他班级，客观的分析其他班级的长与短，如果经常通过贬低别的班级来抬高自己的班级，学生耳濡目染会在竞争中养成不择手段的作风，同时会降低班主任的威信。
十七、忌牢骚满腹。
班主任面对班级的一切问题要审慎处理。牢骚满腹，怨天尤人势必引起学生的反感，长此以往，必然滋长学生推脱责任，玩世不恭的恶习。
十八、忌当众训斥。
家教中有句俗话，叫做当众教子，是说为了表示对自己孩子的严厉，不要给孩子留面子。当众教子的实质是捍卫家长的尊严。如果我们不把孩子当成私人财产，当众教子是不可取的，人能自律其根本在于人的自尊，当众训斥很容易让人觉得没面子，既然面子已经丢失了，他也就不在害怕什么了，逆反心理随之产生。
十九、忌千篇一律。
龙生九子，各有不同，我们必须因材施教，对症下药，如果为成功经验所困扰，千篇一律的对待每个学生，非不能解决具体问题，还会埋没学生的个性。
二十、忌不一不饶。
我们想让学生一点错误不犯是不可能的。那么，我们在教育学生时要把握尺度，如果抓住学生把柄不一不饶，使学生丧失改过信心，因此，班主任一定要给学生转变的机会，给学生一个改好的希望。
二十一、忌求全责备。
人无完人，金无足赤。我们努力培养完人的目标是没有什么错误的，既然社会需要人有个性，有特长的各种人才。我们就没有理由对学生求全责备，因为辨证地说，没有明显缺点的人往往没有明显优点。
二十二、忌无端猜疑。
一个人被无端怀疑，是非常痛苦的。信任是对一个人人格的尊重。因此，信任会使一个人养成自律的美德。班主任如果捕风捉影、无端猜疑，就会失去可贵的教育机会。
二十三、忌操之过急。
十年树木，百年树人。教育是一个漫长的过程，需要教育者潜移默化的去影响，耐心细致的去说服，循序渐进的去改变。（班主任工作 ）那种一蹴而就、急于求成的思想是不符合教育规律的。
二十四、忌小题大做。
看上去小题大做有点防微杜渐的味道，但实质上不利于培养学生良好的是非标准，不利于培养学生判断事件的轻重缓急的能力。
二十五、忌凡事用极。
说话办事走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸，要考虑事情的轻重大小，把话说的恰如其分，把事处理的妥帖合理。为了使学生受到更大的触动，把话说绝，把事做得没有余地，实际上是扼杀了教育契机。全盘肯定或全盘否定，一棍子打死都是用极的表现。
二十六、忌虎头蛇尾。
办事要有一个良好的开头，才能有好的结尾。班主任办事若能善始善终，会引导学生办事有始有终，有利于学生意志力的培养。那么，开始交代了的事，结束时就要给学生一个交代，这样才能使学生重视你的意见。
二十七、忌黑帐暗记。
有的班主任为表现自己的聪明才智，明察秋毫，有意无意的把学生的错误言行一一记录在案，等到学生有错时，就翻出总帐，一笔一笔算。这会给学生造成很大的心理压力，使学生失去对老师的信任。天长日久，班主任反倒不再能获得他应该获得的信息学生开始警惕起你来。
二十八、忌永远有理。
一般说来，教师闻道于先，有理的机会比学生要多，但这并不是说教育者永远有理。有时真理可能在学生手里，那么，教育者就应该勇敢的站在学生一边，承认真理，支持真理，如果教育者以其特殊的位置无理狡辩，那就成了常有理，就混淆了是非。真理被扼杀的结果，是培养学生的奴性。勇敢而诚恳的向学生认错，不但不会破坏教育者的尊严，反而给学生真理面前人人平等的认识，从而激发学生追求真理的热情。
二十九、忌明褒暗贬。
有的班主任虽懂得尊重学生，却又碍于面子，把实话留到背后去说。当着谁的面，不肯说谁的缺点，有时还要表扬鼓励几句。这和多表扬少批评不是一回事，学生会以为你有意的当面褒扬，背后贬损他。与其这样，不如当面指出错误，剖析实质，给他一点刺激，把好话留到背后去说，更能唤起学生的自尊。
三十、忌所向披糜。
班主任战无不胜，固然能引起学生的敬畏，但成功并不是生活的全部，因而班主任展现给学生的不一定都是凯歌。当你把自己的失败袒露给学生，并现身说法把如何承受失败的经验显示给学生的时候，那么，你的失败给学生的影响，比你的成功给学生的影响还要深远。
总之，做一名合格的班主任，要有高尚的道德品质，热爱本职工作，要有广而精的业务能力，有良好的师德，遵纪守法，品德言行堪为学生的表率。能够全面关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。
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班主任培训
一、因为爱学生而“恨铁不成钢”就可以体罚学生吗？
答：回答是肯定的——绝对不可以体罚学生。理由有：
1、教师是懂法的人，要依法执教。这是一个教师起码的政策敏锐性和政治觉悟决定的。教师都学过很多关于职业道德规范方面的文件，如：《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《教师行为十条禁令》等等，从国家到地方的各种条例上都有明确的规定，不能体罚学生。
2、教师是社会人，要学会尊重别人。每个人从一生下来，就与别人一样具有了基本的人权，人与人之间就是完全平等的，在人格上老师与学生是完全平等的，教师如果体罚学生就是侮辱学生人格的表现。
3、教师是成年人，要学会爱护弱小。一般来说教师都是大人，学生多数都还是孩子，特别是中小学生都是一些未成年的孩子，孩子达不到大人的要求，大人可以通过别的方式方法引导孩子转变成你所希望的那样，而不需要用体罚。
4、爱，不是体罚的理由。“恨铁不成钢”时，只能怪自己引导得还不到位，炼得还不到火候。对于这块“硬铁”、“生铁”还要多炼才能成钢。
二、班主任组织班级活动和学生学习发生冲突怎么办？
教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于儿童青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展.
三、如果遇到家长对孩子的成长不过问不配合怎么办？
这的确是让教师头痛的问题.很对家长认为教育孩子就是学校的事。关键是和家长沟通好,哪有家长不关心孩子的。教师把一个学生在校的表现“如实的”向家长汇报，应该是必要的。问题是我们要针对每一个学生的具体情况如何汇报，都汇报些什么，这是个非常值得我们研究的问题。我们应该根据我们对学生掌握的情况，根据我们要对某一个学生进行什么方面的教育，有所选择的告诉家长。然后家长也把孩子的在家表现特别是孩子的特点儿，告诉给老师，这样就可以达到相互通报学生的情况，使老师和家长都更加了解自己的学生和孩子，更有利于教育好我们的学生。
四、今天的班主任能不能成为学生精神生活的领引者？
答：不是老师想成为学生精神生活的引领者就一定能成为学生精神生活的引领者的，而是老师要通过努力让学生自觉不自觉地把老师看做自己精神生活的引领者。
我想教师如果能够做到把学生真正当作自己的孩子----唯一的孩子，或者最最知心的朋友，了解学生时低姿态，从学生的立场去理解他，尊重他，与学生交心，在遇到问题时或者处理问题
时要站得高看得远发挥成人的优势，为学生的终身健康发展着想，做指导、点拨、陪伴，学生一定会把老师看做自己精神生活的引领者的。
五、有什么简单有效的方法能让农村学生对学习感兴趣？
第一，要清除孩子思想上的杂念，提高孩子的自控能力。 第二，要增强孩子的自信心。第三，要让孩子掌握正确的学习方法，高效利用时间。 第四，要多表扬，少批评；多指导，少训斥。
如何建设一个优秀的班集体
仙居中学：杨明文
班主任如何建设一个优秀的班集体？这是我一直以来思考的问题。记得我第一次做班主任时，曾向同学们提出“严肃活泼、个性发展、树立正气、奋斗拼搏”的班风班纪要求。班主任工作虽已告一段落，但其中的酸甜苦辣至今仍品味不尽。我认为：班主任工作的最终目的是建设一个优秀的集体，营造一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。同时，班级是高校的基本组织形式，是高校教育和教学工作的出发点和落脚点。班主任作为班级的领导者、组织者、教育者和服务者，怎样才能建设一个优秀的班集体呢？
一、注重班级文化与班级制度的建设
要塑造一个优秀的班集体，不是一朝一夕能够办到的，必须要有一个良好的班级文化与制度作保证。班级文化的创造与制度的制定不能靠班主任一人，必须倡导全班同学的参与。首先，经过全班同学的讨论，由同学们自己提炼出激励大家的班训。例如，我曾带过的班级的班训是：成人成才、团队精神、珍惜时间、诚实、坚强、奋斗。其次，建立大家都认可并遵循的班级制度，要求严格执行，做到奖罚并重。例如，严格执行考勤制度，对每天的早操上课、团日活动等要做到“天天有考勤”，对校系和班级开展的各种活动等要作到“件件有记录”。对于先进人物和事迹及时表扬，对错误的思想行为及时批评纠正。第三，通过开展系列主题班会，鼓励学生畅所欲言，营造一种轻松和谐，民主开放的学习交流氛围，对学生的价值观、人生观给予正确的引导。另外，通过班级自办报刊，使班级的面貌得到多角度、多层次、及时的反映，不仅可吸引更多的学生参与班级活动，也有利于班级团队形象和良好风气的形成。
二、组建一个高凝聚力的班干队伍
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。首先，要让大家明确，做班干部的指导思想是“为大家服务，同时锻炼自我能力”。杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。其次，要本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育和评估考核。一方面，通过培养教育改进班干部的工作方法和水平，另一方面，通过评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。
三、实施目标管理与自我管理
目标管理是现代化管理的一项重要内容和手段。在班集体建设中，班主任应该明确三个目标。第一，班级工作的总目标，总目标应根据高校的培养教育方针来确定。第二，中期目标，具体地说就是年度目标。第三，短期目标，即本期要干什么，要开展哪些活动，各项活动要达到什么目的。将这三个层次的目标构成一个有机的整体，环环相扣，互为因果。当一个小的、低层次的目标实现后，及时引导学生去实现较大的、更高层次的目标，使学生永远保持一个向上的心态，塑造一个积极向上，生机勃勃的班集体。目标管理设立的目标必须通过学生的自我管理才能充分实现。班级实质是一个自我教育、自我管理的集体。同学之间的相互学习、相互帮助、取长补短，在很大程度上比教师的批语教育效果好得多。这里的自我管理包括三个层次，一是学生个体的自我教育与管理；二是学生集体的自我教育与管理；三是集体成员间的自我教育与管理。放手让学生进行自我管理，班主任作为幕后策划者为其勾勒出发展的总目标，才能促进班级与个人的不断成长。
四、正确处理好班集体与个人的关系
素质教育强调以人为本，最大限度地鼓励和支持学生充分自由、丰富多彩地发展。班级建设在倡导成员之间精诚协作的同时，充分尊重个人的性格、兴趣和成就，鼓励每个成员都能拥有特长，都能表现特长。这样，班级的凝聚力与感召力才能越来越强。但当集体利益与个人利益发生矛盾时，个人利益必须无条件服从集体利益。
总之，班级建设是一个长期的过程。在这一过程，班主任必须不断加强自身修养，不断改进工作方法，积极探索班级建设的规律，运用更多的管理艺术，努力将班级塑造成为一支具有高凝聚力、吸引力和感召力的队伍
班主任于家长沟通八忌
班主任于家长沟通八忌
一、忌贪。
贪吃、贪拿、贪玩，不仅有悖于师德规范，失掉教师的人格、尊严，更重要的是在学校、社会造成不良影响。忌贪，是家长认可班主任的重要标准之一。
二、忌势利眼。
对家长要一视同仁，如实地反映孩子的情况，忌阿谀奉承，忌冷语冰人。
三、忌不顾原则地迁就家长。
对待少数要求不合情理的家长，不必正面回答他，要如实的向他介绍班级工作情况。
四、忌让犯错误的学生回去喊家长到学校来。
有的学生犯了错误，害怕家长知道，所以干脆不上学，在外游玩，后果不堪设想。（班主任 ）较好的办法是电话通知家长，或把喊家长变为访家长去。
五、忌在办公室里当着其他教师的面，把学生说得一无是处，让家长无地自容。
较好的办法是平时留意调皮生的闪光点，一分为二地向家长介绍情况。
六、忌开家长会公布学生名次，指名道姓地批评学生。
较好的办法是分层次召开家长会，同一层次的学生家长在一起，会减轻家长的心理压力。
七、忌在家长面前流露出对科任教师的不满。
当家长反映科任教师问题时，不要妄加评论。家长反映的情况属实，可以有策略地向科任教师转达家长的意见。家长反映的问题与事实不符，可以向家长解释。
八、忌在家长面前对外校教师评头论足。
用心去解读班主任工作--班主任培训体会
用心去解读班主任工作--班主任培训体会
班主任是学生的引路人、导航者，与学生朝夕相处。因此，班主任的行为深深地影响着每位学生的成长与进步，所以班主任在提高学生素质中的角色、行为及要求理所当然地也要发生许多新变化。这次的国培计划我积极参与了,也确实提高了认识,在实践工作中受益颇多，在班主任岗位上，我的班主任行为有了许多新变化。
首先，用心教育学生。不是粗暴的打骂，也不是一味的迁就，班主任工作要有一套全新的教育方式和方法。其中最重要的是班主任要全面了解学生的身心发展特点，准确的把握学生的成长需求，找准学生的结合点和入手处，这样才能提高教育的针对性和实效性。
（1） 要学会“倾听”。在教育中，作为班主任，我努力做到俯下身来认真倾听学生的心声，以与学生平等的地位听取他们的真实想法，设身处地为学生着想，想方设法满足学生要求，这样学生的自尊心、自信心得到了尊重，我也就成了每位学生的亲密朋友。
（2） 要有强烈的服务意识。班主任要有“服务大局，服务于学生”的意识，在满足学生成长需求过程中，耐心引导他们积极愉快的学习做人做事。如：我经常打扫教室卫生，经常布置教室，让学生感受到他们的学习环境之美。对刚转学的学生，我主动问询生活、学习状况，帮助孩子们交朋友、团结互助等，让他们感受到生活上的“暖”。
（3）要有针对性地带领学生参加实践活动。要充分发挥学生的主体作用，引导他们在丰富多彩的实践活动中，体验做人做事的道理和情感，养成良好的行为习惯，对学生的素质教育要让学生在看得见，摸得着的社会实践中亲身去感受和体验。
如：1、开学第一课，我主持开展了“班干部述职”活动。为了提高班干部各方面的能力，让每位学生到其他班级去考察，吸取外来经验，发表述职演说，从而强化自身，来当好老师的小助手，并协助班主任制定管理班集体的有效方法。
2、开展“我是班集体中一朵花”活动。要求每个学生每天都要完成一些劳动任务，使他们在劳动的过程中知道班集体是大家的，每个成员都有维护它的职责，在劳动中体会劳动的光荣，养成爱劳动的好习惯，学会珍惜他人的劳动成果，培养热爱班集体的意识。
3、开展一些开放式的富有探索性的体验活动。如改造自己认为不够方便的生活小用品，给城市管理、学校管理以及老师、家长提建议等等。这样能给学生许多想象、创新的空间，让他们有机会主动学习、探索，从而充分发挥学生的主动性、能动性、创造性，激发他们的创新意识，锻炼他们的能力。
其次，用心演绎师生关系。
从这次班主任培训中，我知道了师道尊严已经成为历史，那种“上对下”、“强对弱”的训斥和告诫的师生关系已经不再适应新时代教育的要求。新世纪的班主任是学生的亲密朋友和指导者，应与学生建立平等、民主的新型师生关系。
因此，在班主任岗位实践工作中，我对学生的教育过程也不再是单纯的知识传授过程了，而是注重与学生的精神交流。我代六年级毕业班，在教学过程中我是学生的朋友式，我们的对话是朋友间平等的交流过程。我尊重学生的主体地位、想法，关心他们的生活体验，协助和鼓励是我最重要的工作任务。为了达到师生共勉，我每天同学生聊天、交流，甚至在时间允许的情况下一起游戏、玩耍。孩子们逐渐敢于、乐于和我对话，表达自己的意见、情感。逐渐地，我成为学生倾诉烦恼的忠实听众，成为他们最可信赖的朋友。
第三，用心做榜样示范。
班主任是学生的引路人，其素质榜样是学生心目中最有影响力，最形象的素质诠释。我以教师职业道德为标准，严于律已，以身作则。努力作到：
（1）真诚的对待每一位学生，不歧视，不怠慢任何一个学生，要听孩子说话，为孩子说话，说孩子的话，维护学生的利益。
（2）严于律己，从思想品德、教学态度，工作方法到言谈举止、精神风貌等各个方面都对自己有个比较高的要求，为学生做出榜样和表率。
（3）言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；比如，要求学生每天早晨七点半到校，自己就得每天提早十几分钟到教室；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在学生中享有崇高的威信。
总之，经过班主任培训的我，在岗位实践中无论是教育学生、开展活动、还是师生关系以及榜样示范方面都有了新的变化。虽然只是一点新尝试，但是我相信自己，只要用心去做班主任，我的工作会有更长足的进步！