党员心得体会2月

教改心得(2)。

你有你的想法，我有我的想法，每一个人的想法都不一样，人是复杂的动物，是有感情和有思想的动物。心得体会是每一个学生必须经历的写作训练，心得体会有利于我们不断提升自我。如何去写好一份优秀的心得体会呢？小编经过搜集和处理，为你提供教改心得(2)，希望你能从中找到有用的内容！

教改心得(2)内容显示中
走进新课程以来，我们大家都在积极地实践着新的教育思想，无论是教学材料组织上，还是目标拟定上，或是教学方法运用上，大家都在追求一个“新”字，那么相对“旧”的东西还要吗？由于新旧的碰撞，渐渐地使得课堂中心问题使人感到模糊。在这里，我们就借着新课改这股东风，乘着交流教改心得的机会，好好的静下心来，进行一下反思。
在这三年里，我把新课程标准的理念努力地渗透进我的课堂教学中，由开始的教学应以知识为中心，转变为教学应以学生为中心、以生活为中心，最后经过这三年来对新课程标准的学习、研究、理解及实践，转变为现在的我们的教学应胸怀生活、放眼学生、面向知识。胸怀生活，需要关注学生的个体生活、社会生活、未来生活；放眼学生，需要关注学生的动机、学生的需要、学生的发展；面向知识，需要关注知识的净增量、知识的科学体系、知识的载体功能。我们在课堂上，该教的要教，从教到不教。教是为了不教，也就是你教给孩子学习的方法，他们就会自己去学习知识了，就会自己通过实验得出结论了，那样就用不着你教了。达到不教的境界，就是让孩子用自己学到的方法去学习，这种自主式学习不是一天两天就能办（更多精彩文章来自“秘书不求人”）到的事情，需要长时间不断地培养，慢慢地教给学生，他学会了学习以后，你就用不着教了。由此，使得我的教学不再顾此失彼，而是一切以学生的生命质量为中心。
然而，宏观的思想需要通过微观世界来反映，好比一个综合性目标需要通过一系列的子目标来体现。因此，我们在教学目标的拟定时，始终要有学生的质量意识。在目标的拟定时要有以下几种意识：一是课程意识，关注目标本身的合理性；二是教学意识，更多地考虑目标本身的有效性，所谓有效不仅有效果，还需要有效率、有效益；三是既要有整体意识又要有局部意识；四是要有过程意识，如新课程中所列举的目标的确都很重要，但是事实是这些目标既不是一节课所能实现的，也不是一节课只能培养一个方面的能力。我们更需要的是对目标本身的正确认识和过程性实现的意识，客观地讲，我们很难或者说几乎不能写出发展性目标今天与明天地变化，因为，一个人每一天的能力变化几乎是看不出的，但我们清楚地意识到是有变化的，只是尽我们的努力，使得这个变化尽可能地大。
有了明确的中心框架和与其相适应的目标意识，我们的行为也不会是行之无为的。总之，走进新课程，目前，我们彼此都正处于探索阶段，以上的观点仅仅是个人在教学实践中的一点片面认识，今天提出来只是想给大家一个讨论的话题。我想有我们每一位老师对新课程有一颗炽热的心和积极行为，就算我们没有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。

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教改心得(3)

教改心得(3)
目前，我国正在进行中小学数学的课程改革。未来几年，小学数学课程改革是我国小学数学领域的一件大事。
我教实验教材已经第三个年头了，在教学过程中遇到了一些困难，也有了一些心得和体会。
1、创设情景要务实。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课的情境创设的好坏，直接关系到学生是否主动参与、主动探索。
例如：“20以内的进位加法”的教学，我看到过不同的两种创设的情境。甲老师创设的情境是：cai课件演示，出来两只小动物，进行拍皮球比赛，猴子拍了9下，小熊拍了5下，一共拍了几下？列式：9+5=（），然后就开始讨论如何计算9+5。乙老师创设的情境是：两个小朋友用大小一样的10毫升的量杯各倒了一杯水，1号杯的水面在9毫升刻度线处，2号杯的水面在5毫升刻度线处，他们俩一共倒了多少毫升水，你能知道吗？你会用什么办法求出来？可以动手试一试。
比较上面两种教法，可以明显地发现，后一种教法创设的情境更能引发学生的思考。学生们有的用数刻度线的方法计算；有的动手操作，先把2号杯的水倒入1号杯，凑成10毫升，再加上剩下的4毫升，得14毫升。也有的把1号杯中的水倒入2号杯，凑成10毫升，再加4，得14。而前一种教法，尽管电脑课件非常优美，吸引人，但学生的热情随着课件的消失马上冷却。其原因有二，一是情节虚拟，激不起儿童的问题意识；二是该情节对学生理解进位加法中的凑十法没有一点思考的提示（更多精彩文章来自“秘书不求人”），可以说与本堂课的重点知识没有紧密地联系起来。因此，教学时要务实，不把情境当成装饰品。创设的情境必须与教学内容相吻合，要有思考的价值。
2、把握“动态生成”，开发学生的创新潜能
富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成性”是对教育过程生动可变性的概括。它是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性的一个重要的补充和修正。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程。因此，必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与，创造性完成教学目标的新观念。这样的课堂需要数学教师及时“抓彩”，根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能。在上“9的乘法口诀”这一课时，当学生根据“下一个算式的积总比上一算式多9”的规律编出后，学生甲说：“根据这个规律，我还可以扩充9的乘法口诀，往上扩充是9×0=0，往下扩充是9×10＝90，9×11=99……”正当我和同学们都感到意外，在夸奖这为同学聪明时，学生乙站起来质疑：“既然下一个算式的积总比上个算式的积多9，那么9×0=0有没有‘上一个算式’，积0又比谁多9呢？”“0比谁多9”这个问题将涉及到负数。我想一语带过：“比0少9的数我们还没有学过……”没等我说完，见多识广的学生丙急切地说：“我知道，是负数，是‘-9’”。这是我所料不及的，也是课堂动态生成的真实写照。学生敏捷的思路、独特的创见激活了全班同学的创新思维，使大家的思维亮点聚集在一起发挥，智慧汇拢到一块碰撞，从而推动数学课堂走向丰富、鲜活与深刻。
培养学生创新意识的特殊法宝就是让学生的想象展开翅膀。因此，教学时要善于创设一种不满足常规、具有创新特色的数学实践活动，让学生的思维在条件开放、问题开放、策略开放、结论开放的广阔空间里自由飞翔，大胆想象，奋力创新。如，教学“角的初步认识”时，设计了这样一次活动：学习了本节课，我们已经知道一个角是由一个顶点、两条边组成的，那么，请同学们用手中的三根小棒摆一摆，看能摆出几个角。学生尽情地展示自己的本领，摆出以下几种：
生1：两个角——生2：3个角——
生3：3个角——生4：5个角——
生5：9个角——
这样使学生的创造力得到充分的表现，并使学生体验到创新的快乐，萌发创新的意识。
3、让学生成为小组合作学习的主人
小组合作是数学学习的一种重要形式，通过小组合作学习可以把小组中不同的思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共同的成果，从而以群体智慧来解决问题。毋庸置疑，小组合作学习的确是一种能体现学生自主学习的很好的教学形式。但不幸的是，在很多时候，我们所采用的“小组合作”学习都是事先老师安排好讨论人员、讨论时间、讨论内容，只要教师一声令下“现在小组开始讨论”不管学生是否愿意，是否觉得有必要，都要进行小组合作学习。这样，原本体现学生自主学习的小组合作异化成了“摆样子”、“走过场”的形式主义。有一段时间我也是这样做的，觉得小组合作效果很差，学生不会交流。有的学生发言与前一位的相同，有的同学不管别人前面说什么，自己说自己的，偏离主题严重。我认为交流应该涵盖两个层面：一是会表达自己的思想；二是会倾听别人的诉说，并能听懂，从而积极响应：理解与辨析，即给予正确评价。以前班上同学之间的合作交流仅停留在形式上，他们自己说一遍，不管别人听不听，他们在意的是老师的评价，因此他们的交流只指向教师。其他同学形成习惯，冷眼观战，等待机会再次与老师进行交流。所以他们既不会耐心倾听，更不会对他人发言进行评价。
那么是什么造成了学生交流只指向教师呢？我认为原因在于教师角色未转换。现在我们都重视培养孩子的创新意识，重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视、指导还不够。在教学中还带有权威性、指令性，并未成为学生学习交流的参与者、指导者。还是学生于学生交流的加工厂、转换站，这使得原汁原味的交流失真，严重阻碍了学生的发展。
现在我尝试的方法是课上很少重复学生的表达，而是有意让学生说说“你听懂了他的话吗？懂了请你再给大家说一遍。”或“你觉得他讲得怎么样？如认为好，请说说好在哪里，如认为不妥，说说不妥在哪？”而且时不时表扬听的认真的同学和敢于怀疑和否定的同学。把学生推倒合作交流的前台，变“外在强迫”为“内在需要”。让学生体验到表达给大家听才是一种享受，得到大家的评价才是一种进步。

教改心得(4)

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《小学语文教学大纲》几经修改，直至《语文课程标准》的颁布，都无一例外地把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学第一位的基本要求。徐世英先生曾经将朗读和讲解作过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊开、摆平，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。”“正确、流利、有感情的朗读课文”是《语文课程标准》规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。本学期，我们年级组围绕如何指导学生正确、流利、有感情的朗读课文进行了探究和尝试。
一年级第二学期的语文教材已经出现了短文，这为学生的朗读提供了很好的素材。如在教学读短文5《红艳艳》时，先让学生仔细听一遍录音，初步了解课文的内容。然后请四人学习小组自己朗读课文，要求是：读正确，不加字，不漏字。然后进行交流，其他小组评价。通过这次初读，学生基本上已经能读通句子，并且大致了解了课文的内容，为以后的“流利、有感情”的朗读课文打下了坚实的基础。
读流利，每个班级都有不同的情况。比如，我所执教的班级在朗读的时候有拖音、顿读的不良习惯。针对这种情况，我采用了这样的方法：老师先示范读，并在黑板上的句子中标出停顿的记号，然后再让学生自己练习读。经过这样多次的训练，学生不仅改掉了（更多精彩文章来自“秘书不求人”）拖音的坏习惯，而且已经能够在老师稍微的点拨下，就能够感悟出句子中应该停顿的地方。
学生在完成“读正确、流利”的同时，已经通过不同的形式，无形中反复地朗读过多遍，达到“使其言皆若出于吾之口”，就说明课文作者的语言已经顺利的进入读者的口语。与此同时，读者的口语也在不知不觉中通过“顺应”，接受作者规范语言的改造，因为朗读时，不光要了解语句的意思，还得交待这意思时怎样表达出来的，学生可以在不知不觉中吸纳与发展语言，同时形成良好的语感。
在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上，还要能通过“有感情朗读”来进行创造性的外显表现。如在教学《您说得对》时，学生已经在朗读中了解到“母鸡说得对”，知道狐狸是不怀好意的，并从课文中描写狐狸“笑嘻嘻”这个词中，明白了狐狸狡猾、奸诈的性格，这种笑容是“笑里藏刀”的，是万万不能相信的。学生先是从教师的范读中明确停顿的地方，再通过狐狸的狡猾圈出能够表现出狐狸狡诈的字“又……又……”等，再通过自己的朗读、品味，学生已经能够读出狐狸那种不真诚的语气，再加上教师在表情“笑嘻嘻”的点播，一个狡猾的狐狸形象“脱颖而出”。这时，课文的“符号语言”已经转化为学生“感于内而发于外”的现实言语，学生所读出的已不仅是课文已有的符号意义，而且补充或增加了许多无符号的游离于字里行间的言外之意。所以，正确引导学生美读课文，实际上就是培养学生欣赏、评价和创造性的阅读能力。

教改中的听课心得

多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更新，认识上亟待提高。以下几点是我近年来在学校工作中的一些总结和思考。
一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是不清，理念急需进一步提升
我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中取得了可喜的成绩。但是还有一部分教师还不太清楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传统的陈旧的教学方法讲授新的课程。这样继续下去势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。所以希望广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质，转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育，发展教育。让教师与学生在教学过程中得到共同提高。
二、课堂教学存在的问题
1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的刻意安排。教师是课堂教学的主宰，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自主性。
２、教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用
教师是用教材来教学生，而不是教教材。实际教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。教材是要学生通过活动得出，本该学生得出的结论，教师却直接给予，人为的缩小学生思维的空间，缩短学生的思维过程，扼杀了学生主动探究、学习的态度和学习兴趣。
３、教师不能以课标要求完成教学任务
新课改后，由于实行一标多本，课程标准只为教材编写提供基本材料和要求，只要求掌握学习基础知识和基本技能的目标下限。教师还习惯于每节课讲什么？让学生记什么？把握不住课程标准的要求，不能明确章节的教学目标。
４、课堂教学评价形式化
正确的教学评价是形成积极教学过程的基础。在新课程教学中，教师的教学评价指向不明确，课堂上在学生回答问题后，一部分教师用了很好等鼓励话语来评价，只重视对学生积极参与教学过程的评价、思维品质评价，对教学结果的评价分不清，给其他学生正确认识问题带来干扰。教师的评价即要抓住学生回答中的正确点加以肯定，对不足之处也要指出并加以引导，错误的结论要帮助分析加以指点。否则学生思考问题的思路就会发生偏移。再者教师的评价还只是针对学生的学习情况，而不是用来改善教师的教学，造成有时成绩不理想就埋怨学生，没有去改变教学方法适应学生。
５、解决新课改问题的思考
做好新课程改革，理念是先导。教师应认真学习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。在研究教材，设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。正确理解课标、教学实际及教材的关系。课前要认真研究课标，把握课标保底不封顶的要求，联系学生的生活实际，对教材内容进行选择的学习。教师要在日常教学中，不断提高自己思维思考问题的素养，提高利用现代化教学手段的技能，积极探索研究性学习方法，让学生读一些教师提供的材料，引发一些问题，参与课堂讨论，得出一些结论，获得一些启示，掌握学习的技巧，为学生的发展打下基础。
三、新课程标准下要处理好师生关系
我们的课堂还沿袭着传统的教学模式，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，它表现为一方面的教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说教师是主宰者。另一方面以教为基础，先教后学，这一观念根深蒂固，它源于我国封建教育中的师法与家法，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，学无条件地服从于教。我们分两批组织八十几位教师到江苏洋思中学参观学习他们的先教后学的教学方式，回来后部分教师对这种方法也进行了尝试，但效果很不理想，原因是学生自主学习能力极差，教师不能完成当堂教学计划，还不如使用传统的教学方法．这种现象是长期的传统教育方法造成的,我们一时半会儿很难扭转，要扭转这种局面，我们首先要培养学生的学习方法和兴趣，对学生要不断地引导和激励，在今后的工作中要加强对学生学习方法的培养，教师的课堂教学要根据教学实际和学科特点适当的渗透学习方法教育，培养良好的自主学习能力和习惯，让其主动地参与到课堂教学中来，成为课堂的主人。
四、教师的学习与提高
几年来我校十分重视教师的学习和培训，教师的业务素质和理论水平也有了极大的提高，取得了可喜的成绩，当今在全县处于领先地位．但是多数教师的学习还处于被动的状态，还缺乏主动性，对所学知识还缺乏反思与实践，一部分教师对学校组织的学习寻找各种理由予以回避，还有少数同志在下面说风凉话，对学习有抵触情绪，认为学校的中心工作是抓好教学，是抓好升学率。岂不知任何一位校长都不会放弃教学这项中心工作，如果放弃了教学这项中心工作就是一位无知无能的校长，学校的各项工作都是在围绕教学这项中心工作，教师的能力提升带动学校教学水平的提高，同样也带动学校升学率的提高。恕我直言，就目前教师专业发展的现状来看，许多老师教育观念、思想落后，跟不上形势，对前沿的教育教学成果、经验了解不够，汲取、接纳新知识和新技术的能力不强，素质不高；个人文化素质底蕴不足，对与新课程综合性、实践性、创新性相匹配的学科间的渗透把握能力差；教师基本并不尽人意，譬如：有的英语教师的口语表达能力差、政治教师对时势的敏感性把握能力差、数学教师的运算能力差、语文教师写作水平不高，理化教师不能完整地利用学科知识解释一些自然现象，甚至有的教师的板书都没有学生书写工整等等。在实施新课程的过程中，他们仍然是旧瓶装新酒、换汤不换药，严重影响了新课程的实施效果，这是一个不争的事实。
希望教师们要认清事实，克服那些自负与自大的现象，就象学校电子信箱中我推荐给大家的《教师的二十二条军规》中的第七条：别让自己成为新文盲：你以知识为载体，让一块黑板，一支粉笔成为你驰骋空间缰索。但这世界变化得比我们想象要快得多，因为你昨天也许才将橾练熟悉，可恼他人今天使用的却是经过一段安稳而平静的教书生活后，我们不仅对新知识会感到欠缺，而且对新知识还有一种习惯性的拒绝。在这个知识爆炸的时代，我们应是一个学习狂。第九条:坚持阅读：经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在中影响你的学生。像李振西老师所讲的你只要不停的实践、不停地阅读、不停地思考、不停地写作不想成为名师都是不可能的。
五：学生的学习兴趣和学习方法
上面在师生关系中所提到的学生的学习兴趣和学习方法严重制约着新课程下课堂教学的改革。新课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，学生自始至终是学习的主体，学生主动性、积极性的调动至关重要。教师要善于在课堂上创设引人入胜的情景，提供获得成功的条件，使学生感到学习的乐趣，这样学习的负担感自然就会消除或减轻。教师还要积极为学生创设探索的情景，指引探索学习的途径，引导学生为解决新问题去构想、去发现、去创造，使学生的学习层层深入，兴趣盎然。同时，课堂教学应向多样化方向发展，把各种相关的知识引入课堂，既延伸课堂教学内容，又激发学生的兴趣。
教学中，要教给学生学习的方法，培养学生的思维能力。教师要指导学生了解讲究学法的重要意义并掌握科学的学习方法，包括向学生渗透初步的教育学、心理学基本原理（如遗忘规律等），使学生的学习处于最佳状态、高效状态。要让学生明白审题的重要性，掌握审题的方法。要设计不同的题型分别进行训练和讲解，使学生学之有章，做题有方，不再觉得学习枯燥乏味，不胜负担。
教学过程中，要通过对照比较，寻找联系，将原来彼此分散、彼此孤立的知识点联系成一个统一的整体，使学生头脑中形成完善的认知结构，提高学生有效地运用所学知识的能力。此外，要引导学生在深刻分析、准确理解和牢固掌握各个知识点的基础上，进一步把每一个知识点按照理解线索和内在联系有机地串成一条明晰的知识线，促进学生由静态思维向动态思维转变。只有这样我们的教师才能从繁杂的教学活动中解放出来，腾出更多的时间和精力实践、阅读、思考、写作，不断的完善和提高自己，才能感觉到当教师的快乐。

教改中的听课心得（2）：

去洋思中学一趟，胜读十年书，洋思之路是一条开拓创新之路。洋思人是勇敢的开拓者，他们探索创新的力量不可阻挡。课堂上先学后教播种智慧和希望，校园里挥洒汗水，百花争艳，桃李芬芳，没有教不好的学生这一矢志不变的教学理念深入到每一个教育者的心田，学生各个都是明天的栋梁。教育者都要与时俱进，万众一心创造出灿烂辉煌的教育业绩。
教学理念的更新，是时代的要求，迫在眉睫。谁不改变就要落伍。传统的教学理念早已经落伍，时代在发展，教师的角色在转变，由教变导，由灌输知识到引导学生发现真理，真可谓是180度的打转弯。教师原有的一套教育教学管理办法该进历史博物馆了。一种全新的教育教学理念必须迅速被教师接受并应用到教学中去，学校才可能有比较大的变化。
洋思六千多人的学校，课间操整齐化一，动作一致优美，真有点传奇的味道。吃饭同时分别进入三个餐厅，路上队伍整齐，没有人掉队乱跑，到达餐厅后迅速就餐也没有其他现象发生，使许多参观的人折服。洋思中学对学生的管理效果是非常好的。这里边我看到了他们的制度规范，同时也看到了人的因素，时时处处事事都有管理者出现，管理者切切实实起到了管理的作用。
凡是有学生活动的地方，凡是有学生出现的地方都应该设岗定人，负责专职管理。管理全方位，不留死角。现在学生思维活跃，思想先进，各级管理人员都应该学好学生心理学和教育教学心理学。对学生的认识要上一个层次。要真正树立起没有教不好的学生的信念。现代教育是面向全体学生的教育，特别是初中属于普及九年义务教育的阶段，更应该深刻认识这个问题。作为普九阶段的学生，受教育是学生的权利，任何人都无权剥夺学生的学习权利。新义务教育法规定：学校无权开除学生。今后仍要坚信学生是学校的希望，学生是学校的主人，学生是教师服务的对象，学生就是上帝。学校，教师有权让学生享受最好的教育。在洋思中学只看到各个岗位上的教师和教育工作者对学生的管理和服务，没有看到学生干部在指手划脚。学生干部是学生中的优秀分子，在集体中起到模范带头作用是最大的作用。一切检查评比活动的评委应该是教师们而不是学生干部。对学生严格要求，严格训练，严格检查，严格考核评比及时表扬批评，让学生树立起我自信，我成功，我拼搏，我成功的信念，用xxxx来陶冶学生的情操。
生活也是课程，时时处处渗透德育。洋思中学的文化长廊建设得最好，一进入长廊，前后左右到处都是文化氛围，古诗古词，英语短句，相映成趣，让人收益匪浅。校园内醒目处都是标语或警句，学生无论到什么地方都会自觉遵守纪律，严守行为规范，养成良好的习惯，构建和谐的校园。洋思经验就是充分尊重未成年人的主体地位，怎样好就怎样管，让学生抬起头走路。不在治人，而在治心。好校长是圣园的魂。
学校每天都安排有公开课。公开课是展示学校先学后教，当堂训练教学模式的平台，所有参观人员都为洋思的公开课喝彩。利用多媒体教师上公开课，要移植到我们斌英中学，开始的时候可定出每周五下午第二第三两节课为公开课的时间。讲课人员先由教导处安排，等到都争着上公开课的时候每天都可以安排两节。通过上公开课提高课堂教学效果。教师们听课时间多数可以在公开课教室听，也便于管理。这并不是难事，功到自然成。
堂堂清，日日清，周周清，月月清是较好每一个学生的必由之路。所谓清是指教师要把该教给学生的方法，知识都教给学生，学生该学会的都学会。我们面对的学生素质较差，底子不是太好。但是应该坚信没有教不好的学生。那就应该多在清字上做文章。把这部分学生教好，更显出英雄本色。
学校办好的重要因素是教师。教师应该以校兴我荣，校衰我耻作为座右铭。教师无论思考什么问题，无论做什么事情都要对得起人民教师这个光荣称号，严以律己，都要以学校兴旺发达为出发点，只要对学校发展有利的就认真作好。对学校发展不利的坚决不做。说话讨论也必须站在这个立场上，有利于学校发展的话多说，不利于学校发展的饿话不说。要关心学校的一切，要注意树立学校的形象。每个人都给学校增添光彩，学校必然会灿烂辉煌。

初一英语教改心得

初一英语教改心得
说教材：
现行的初一教科书对学生而言并不陌生,因为人教版的这套教材早在两年前就被采用和实施,不过随着其它科目的课改轰轰烈烈地进行着,我们英语组也不甘落后,作为第一批的实验老师们，我们谨小慎微而又饶有兴致地领悟着新课改精神，演绎着新课改风貌。积极尝试用新课程的理念,在保证一周只有四节课时、每位任课老师要授三个班级的情况下，做到按时、保质保量地完成教学任务。如今，我们的感触颇深，收获益丰。在此，我们谈谈实践中的所思所为所感：
谈教法：
应该说，初一英语教材是旧的，但我们的教法是新的。我们是“穿旧鞋、走新路”。《英语课程标准》倡导在中学英语教学中采用“任务型”教学（即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事），以培养学生综合运用语言的能力。《标准》以学生“能做事”的描述方式，给初中英语教学设定了三、四、五级的目标要求。根据《标准》要求，教师应避免单纯的语言教学模式，而应依据课程的总体目标并结合教学内容与实际生活，设计能够激发学生学习兴趣，贴近学生生活实际的教学活动，尽量采用“任务型”教学方式。我们经常采用的任务设计有两种：调查性任务设计（makingsurveystasks）和创造性任务设计（creativetasks），往往能收到良好的教学效果。例如,bookilesson111是有关交通出行方式的,我们组里几位老师在进行集体备课后,达成共识：在课前复习后布置一个任务是让学生上台,进行调查howmanystudentsinourclasscometoschoolby/on…?并填表,然后要求学生用英语进行汇报.(表格如下):
在课上到最后时,为了能让学生活用语言,又设计了任务型练习：假如你是中央电视台的一名记者(reporter),你要去采访本班某一位学生,可询问的内容包含有(姓名、年龄、职业、学校、爱好、交通出行方式及所需时间，也可询问他/她的家人和朋友)，自找搭档，编造两人对话。在这节课里，学生的个别练习机会挺多的，从而把主动权还给学生。“任务型”的课堂教学体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的教学理念，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学（更多精彩文章来自“秘书不求人”）生学习的兴趣和信心，体现了以人为本的素质教育观。
论学生：
课堂上我们立足于课文内容，在学生的建议下，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。学生与老师间的配合更密切了，师生、生生间的互动更趋明显：一、听听、说说、做做。例如，在教完1-10的数字后，学生们可将事先准备好的篮球拿出来，如果老师发出的指令是：＂ten.＂则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学body时，我们让他们一起来做touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：＂touchyourmouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂mouth,mouth,thisismymouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。二、演演、说说、唱唱。表演是学习语言的有效途径，学生大多爱表现自己，在教学活动中，我们还发现他们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱＂thedaysoftheweek.＂，学生能很快地记住sunday、monday等单词，取得事半功倍的效果。同时喜闻乐见的chant也大受欢迎。三、听听、说说、画画。这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。如在教学myclothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画贴在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
言特色：
一年来，我们坚持开出学校课程，上学期由专门的老师负责音标教学和进行听力训练；下学期，专聘外籍教师进行口语和阅读训练，大部分学生接触到了地道的英语，不能说他们在老外的那节课上学到了多少东西；但至少学生的兴趣浓了，表演欲更强了。同时我们组改变平时的单元检测的听力由原任课老师念为专人录音，然后在广播里播放，以尽快适应期中、期末的两次大考。值得一提的是，组里三位教师坚持集体备课、说课，并做到资源共享。
话评价：
本着体现“以人为本，以人的发展为本”的教育目的，评价中强调“激发和培养学生的学习兴趣、帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略等”，将这些有关学生的非智力因素的培养摆在首位。形成性与终结性评价相结合。每学期对学生进行的评价包含有（期中、期末、2次单元测试成绩、口试成绩及听力成绩）。成绩汇报单上分三块（口语、听力及阅读与写作）。如果学生对自己的成绩不很满意，可与老师协商，暂不记录，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加测试。
述活动：
在9月1日开学前，为了更好地获悉学生的英语水平及了解他们对英语在教和学方面提出的要求，从而使教学更有的放矢，我们组里特设置了初一新生英语学习情况调查表，如下：
姓名班级毕业小学
1．你学过英语吗？
2．学了多久？
3．在哪儿学的？
4．你会背、默26个字母吗？
5．你会认读音标吗？会写吗？
6．你会简单的英语会话？
7．你喜欢英语吗？为什么？
8．你对初中英语学习有何建议和要求？
经过调查，我们知道今年的新生，英语学习起点参差不齐---有都未学过的，也有的学生已学完新概念bookii的。这样势必使初一英语两极分化提早到来。
上学期第2周的时候，市教研室对初一英语新教材作调研，组里4位老师均开出较高质量的公开课；第4周，组里的陈舜华、黄亚红老师向市直属中学教师代表开了英语研讨课；第6周，市教研室为了了解初一学生两极分化情况，特意到我校听了不同层次班级的课：初一（5）捐资班与初一（9）平行班；第7周，汪雪洁、黄亚红老师对实验中学本校开出公开课，反映都不错。对学生，我们是狠抓学生的习惯养成，并开展了初一英语书写比赛，评选出30多位学生的优秀作品在学校的橱窗里展览。
这学期，汪雪洁老师在开学第3周，开出随堂调研课（lesson74）;随着外籍教师---scott和kate的加盟，这学期的学校课程专由他们进行口语训练，但为便于外教能整体把握学生水平并能与新教材衔接，徐跃微老师特开出随堂展示课，我们整个英语大组的老师们轮流跟班学习口语并协助外籍教师搞好课堂教学。期中考之前，徐跃微老师向全市兄弟学校开出初一新课程研讨课(lesson87)；黄亚红老师于第14周开出校内公开课(lesson102)；第16周，汪雪洁老师开出校内公开课（lesson111），反映都很好。组里的老师在课余时间不忘积累材料和撰写论文，其中，陈舜华老师写的论文《英语校本课程的研究与实践》在国家级刊物上发表（2003年第4期《中小学外语教学与研究》）。组里其他老师撰写的多篇案例及论文也将在初一新课程汇编中刊出。这学期开展了初一段英语口语测试之后，每班挑选2-3名学生参加初一段朗读比赛，相当一部分同学的口语水平让人赞不绝口。
议不足：
1.由于校本课程在第一学期刚开始实施时,音素教学相对过于集中,速度过快,学生掌握还不太扎实,也无具体的评价方案。期中之后，虽有作调整，但苦于第二学期改为外籍教师授课，所以并无继续进行音素教学的巩固和落实。
2.新教材要求课时是每周4节，故教学时间比较仓促，针对有些语法概念或现象，可能有时讲解不太透彻，笔头练习机会不多，以至学生掌握不够好，作业中出错率相对较高。
3.虽然我们在上学期狠抓英语的习惯养成，但总有那么一部分学生还没有完全养成良好的习惯。如课前很少预习，课堂上小组口头编造对话，有时显得敷衍了事，课后也无良好地听读录音及复习的习惯。
总之，我们组在完成教学任务之余，每一位老师可说是忙得不亦乐乎，也非常充实。应该说，我们的教学教改成绩是显著的，在一年的课堂教学实践中，我们也积累了不少的教学经验，撰写了数篇论文。同时，也不断地提高了自己的业务水平和自身素质。至于不足之处，我们寄希望于来年，在不断的探索和研究中得到进一步的完善。

教改心得-我与《小学牛津英语》

教改心得-我与《小学牛津英语》
记得2001年初，当我第一次亲密接触新版的《小学牛津英语》3a教材时，一下子就被它鲜艳逼真的情景插图、言简意赅的日常会话所深深吸引，和以前所教的旧版教材相比，《小学牛津英语》具有很大的优势，如：运用新课程标准,内容更贴近学生的生活和学习实际，插图不仅生动活泼、富有情趣，而且数量多、制作精美；采用taskteaching，从视听说入手，注重听说训练等等，学生学习英语的兴趣普遍大有提高。而颁布实行的新的英语课程标准则对课堂教学模式和教师提出了新的挑战。通过一段时间的实验探索和课改实践,《小学牛津英语》这套新教材给我的教学带来了全新的体验。
首先,以前课堂所传授的语言知识主要来源于教师和课本。作为教师，我只需把备好的语言知识，单方面传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在我的手中。而新教材《小学牛津英语》要求采用互动的课堂模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言。比如，同样是教授tiger、panda、bird等动物类单词，我原先的教案设计是
t：（出示单词小卡片）tiger
s：（齐读）tiger,tiger,t-i-g-e-r,tiger.
（抽小组读，个人读）
t：what’sthis?
s：it’satiger.
同法教授panda,bird等单词。
每个单词都是我先示范读，然后学生机械跟读，没有配图，语言也很简单，操练的程度不深；在新课程标准的指引下，我现在的教案作了以下的修改
1．t：(呈现有关动物园的幻灯片)nowlet’sgotothezoo.look,what’sthatinenglish?it’satiger.(屏幕上播映一只大老虎来回走动的录像,录像的旁边出示单词tiger，同时学生耳边传来老虎阵阵长啸的声音)abigtiger.nowreadafterme.(领读tiger)
tiger,tiger,t-i-（更多精彩文章来自“秘书不求人”）g-e-r，tiger.
s：（跟读2遍）
t：iliketiger.doyouliketiger?
s：yes,ido.
t：canyouseeatigerinthezoo?
s：yes,ican.
t：canyouactit?
s：yes.（表演tiger动作）
同法教授其他动物类单词。
2．playagame“listenandguess”
游戏规则：屏幕上隐去动物类图片，每次播放一种动物的声音，让学生猜出是什么动物。
例：教师隐去一张bird图片，播放鸟儿鸣唱的声音，问：
t：what’sthis?
s：it’sabird.
t：（呈现图片）ishe/sheright?
ss：yes.
t：canyouspellit?
s：yes.b-i-r-d,bird.
t：good.
修改后的教案采用游戏、表演等活动形式，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生获得了相当大的主动权，从而有利于充分调动学生的学习积极性，有利于学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中去。
其次，新课程“以人为本”宗旨的提出，促使我改变以往“单枪匹马”的工作方式，不再以单一课本为主，自上而下的进行知识灌输，转而与学生共同创造“平等、民主、宽松”的课堂氛围，合作教学；同时，新教材课本知识的“大社会性”也使我加强了与其他学科教师的沟通联系，英语课突破了仅教授“传统的语言知识”这个瓶颈，更多关注学生素质的培养，学生灵活运用语言的能力大为提高。
《小学牛津英语》的教学改革还有很长的一段路要走，我将继续在教育领域里不断探索，贡献自己的智慧和汗水。

教改学习心得体会

通过一个学期的学习，我个人感到收获良多，本人的体会如下：

首先提高自己的阅读理解能力。由于需做实验的缘故，本人经常需要对本书进行翻阅，从中找出实验所需要的资源。在此过程中，是需要一定的阅读理解能力。因为你没有一定阅读理解能力，那么你就不可能在众多的资源中找出你所需或者是正确的资源，从而影响你的实验的正确性，经过仔细阅读、分析后，才得知其特性，而在实际工作中，由于阅读理解能力的提高，避免了一次工作上的失误，从而提高了工作效率。

自学习以来以研究课题组的形式开展工作，提出问题，确定研究题目，进而资料搜集、整理，最后在课堂上进行演讲。然后，由同学们提出问题，老师点评，使我激发了对学习的兴趣，学会运用科学学习观来指导自己，学会在研究和创作中领悟更深。

我不但学会了主页创作的基础知识，与同学们一起研究学习，各抒己见，交流体会，更学会了运用网络交流信息，讨论问题，使我认识和醒悟到从小到大的学习方法和习惯不足性，摒除以往对老师的依赖性，克服学习障碍。掌握与运用现代科学信息技术来创造各种新的学习方法和技能，纠正和改变不良的学习习惯、学习行为。

在教学大纲和教学内容以外的知识，学会主动追求所获得的新学习观方法运用到其他课程中去。在这教学中有一点使我体会甚深是就是学会协作学习，以小组为单位进行自主协作学习。由于我们的学习基础不同，我组的组长带邻我们共同围绕实验指导书，课本和课堂上出的问题进行看书、讨论并联系实际生活中的例子。老师这种崭新的教学方法使我们在这个过程中除了学习到课本上的知识外，还学习到课外的知识，同时我们在这个过程中也学识了相互交流、相互促进、相互帮助，共同探索问题的集体观念。

我们班都是在业余时间进行学习，很多时候会因为工作而耽误到上课的时间。根据这一现象，我们会利用老师给我们的网络知识进行自主学习。利用互联网教学是可以使我们跨时空获取有用的知识和信息进行自主学习,使我深刻理解到网络知识所带来的信息已是我们作为自身学习与追求发展的重要目标。这次的教学使我从被动接受知识的课堂教学中解放出来，为我下阶段各科的学习建立了学习目标。

我们在网上各自建立了个人学习主页，作业都交到网上，这与过去写在作业本上的封闭式地完成作业有了很大的进步。我们可以在网上看看别的同学对同一道题的解答来评价自已的作业质量；对不懂的问题可以互相交流学习，在别的同学处找到正确答案并吸取别的同学精华作品；不明的就从网上收集，让同学们分小组进行讨论，再由老师指导解决问题。这样能使我们每个同学博采众长，取长补短，弥补个人学习的不足，促进学习效率的提高；能使我们从他人那里学到好的学习方法，形成自已独特的学习方式，提高自信心以及学习兴趣和学习能力；能使我们通过小组活动，增加归属感、接纳感和责任感。

课改心得--多媒体教改心得体会

课改心得--多媒体教改心得体会
在科学技术迅猛发展的21世纪，作为新世纪的第一批大学生，我们马不停蹄地少入了属于我们的这个时代——信息时代。
作为信息时代最为引人注目的技术之一，多媒体技术更是以惊人的速度发展。但是由于作为普及这项技术的多媒体课程受到传统教学模式的束缚而成了多媒体技术高速发展的瓶劲。
本人作为五邑大学信息学院计算机专业的学生，更是感到传统教学模式在多媒体课程的教学上改革的必要性和紧迫性，就是在这样一种时代、人文、历史背景之下：以李林英老师发起，bp01065班和bp01066班全体同学响应的多媒体课程教改热热闹闹地展开了。
从一开始，李老师就打破了课堂上讲，学生在课堂上听的局面，提出了带着问题到课堂，老师在课堂上解决学生的问题的新理论。同时还提出了自主学习、协作学习，建立学习协作小组，开展网上学习，建立站点，管理个人网站和小组网站，以flash为主，dreamweaver和frontpage为两冀的多媒体全新理念。
开始的时候我也不习惯，还是以一种传统的听课学习为主。但几堂课下来我就感觉到仅仅专心听课已经不能满足我的求知欲望了，看着课堂上同学们争先恐后地向老师提出问题，又看着同学们个个对老师回答的问题的一种心满意足的表情。我就开始焦争了。一种寻求全新的学习埋在我内心深处开始生根发芽。我也很快投身到了这场教改当中。每堂课上课前我就预习好了课本的内容，并在电脑上制作各种flash作品，将成功的心得和棘手的问题都总结记录好，当上课的时候就及时问老师。一堂课下来我惊喜的发现从前很多搞不懂的问题一下子就阔然开朗了，现在一堂课的效率相当从前的2倍、5倍、10倍。那种兴奋绝不亚于哥伦布发现新大陆。因为我，我的同学们和老
师都发现了新大陆。
在这场教改中让我体会最深的一点就是开展个人网站的建设。网站建设对我来说完全就是一种全新的体验。首先在网上寻找个人网站空间，经过努力和与同学们的协作与帮助，老师的指引不仅在中国学生网建立了空间，而且在533.net也申请了免费空间。在这个建设过程中管遇到了很多困难，不过最后经过自己的努力和同学们老师的帮助还是解决了许多实际的问题。皆如何申请，怎样建立网站，怎样日常维护管理，怎样上传文件，这些都是在课本和课堂上很难学到而以非常实际有用的知识。通过这场教改一点一滴地学习掌握了。
可以说在这场教改中受到的益处真是讲三天三夜都讲不完。就拿制作网页来说吧!为了把网页做得漂亮点，我从开始的用frontpage来制作到后来的dreamweaver来做。为了让网页更好看就寻找一些java脚本特效。就是这样不但学好了flash而且还掌握了frontpage和dreamweaver,顺带也学习了java语言。不旦这样，为了让图片更漂亮精美还学好了photoshop。真的可以说是一石五鸟。
在这场教改中让我体会很深的还有一点就是开展学习交流活动了。在交流的活动过程中不仅与同学们加深了了解，也增进了友谊，也培养交际方面的能力。从前的我性格就比较内向，也没有什么朋友。但通过这次教改活动，我不仅和小组成员建立了友谊而也认识了很多从前没认识的同学和朋友，同时我也开始变得活泼开朗了很多。这些都要归功于李林英老师发起得这场教改。学习交流的活动中不仅要联系同学也要上台演讲。而作为一名老师在台上演（更多精彩文章来自“秘书不求人”）讲一直都是我的梦想，而这个梦想今天也终于实现了。当我的演讲得到同学们热烈的掌声时，我感觉到了难得的成就感。这种感觉让我更加努力的。
学习工作。到这场教的最后阶段，我和同学们都开始写一些创作的实验报告，开展自评与互评，总结上报活动。我和同学们也开始慢慢地熟悉和掌握了一些我们未来工作中团体开展工作的流程。为我们即将的毕业和走上工作岗位做好了准备。
最后，让我和我的同学们深深地感谢李林英师，感谢这场多媒体课程教学改革。课程结束了，但这场教改远没有结束，它的理念已经在我们内心里扎根，而且我相信这场教改将会改变整个传统教学模式，让许多我等平凡人的人生变得不凡。