我们家教学反思

做好充分的准备，是一名成功的教师所应当的，教师应当在上课前编写一份适合自己的教案。教案可以通过一个载体将老师的教案、学生的预习、练习、笔记、评价进行优化组合。今天范文资讯网的编辑为大家带来一篇关于“我们家男子汉教学反思”的文章，希望以下网页内容能给你帮助！

我们家男子汉教学反思 篇1

这篇文章比较长，如果逐段讲下去，缺乏了一种整体性。所以我多方面寻求思路，最后决定仿效特级教师黄厚江的做法，几个线索问题将长长的课文把握住。第一课时通过对人物语言描写的学习，初步认识男子汉的性格特点。学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。理解男子汉含义，培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。第二课时再去品析文章中其他精彩的神态、心理描写及富有哲理的句子。

本课从解题开始，谁家的男子汉？理解了“我们家的”的意思，从给标题加标点符号，来让学生体味文章的情感，和黄老师不同之处在于随后的一个环节，我安排一段时间让学生浏览全文，说说文中对小男孩的描写使人印象最深的地方。事先请学生做过预习，因为文中的小男孩比较贴近小学生，学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章小男孩的形象有了初步感知。

然后指导阅读小标题，从小标题中让学生体会“男子汉”的真义，教学的重头戏是改换小标题，要求用文中的人物语言来给文章换小标题，目的非常清楚，在于让学生能通过认为语言体会片断的主题和人物的性格特征。以“他对食物的兴趣”为例，我和学生一起探讨得出答案。随后的几部分，我充分发挥了学生自主合作学习的能力，放手让他们去讨论哪句话更适合来作小标题。一一顺利完成。

我们家的男子汉教学反思4篇我们家的男子汉教学反思4篇

接下来的理清行文线索就自然而然了，文章按“男子汉”面对生活的挑战逐步成长的过程安排。最后又补写《小小男子汉宣言》，在宣读宣言的过程中，培养孩子们培养学生争做男子汉的信心和敢于面对挑战的意识。

上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上应当充分发挥学生的主体性，让他们在自己引导下畅所欲言，成为课堂的主人。当然这节课也存在一些不足，理清文章线索时老师说的较多，学生思考的过程偏少等等。这在以后的教学中会注意改正，注意全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。

每一节课都是个历练教学水平的过程，我力求每

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平时的生活中，范文的用途越来越广，范文可以运用到不同的场合，你可能正在找一些相关内容的范文，为此，小编从网络上精心整理了《「必备」我们的家教学反思700字精选》，欢迎分享给你的朋友！

我们的家教学反思 篇1

这是一节全新内容的校本课，因为以往校本课都是教学生背诵中华古诗文，学生们难免觉得单调、提不起学习兴趣。可是今天的课堂，学生们眼睛中都留露出激动与喜悦，这也让我异常的兴奋，感觉到那种久违的教学幸福感！

静下心了反思本节课，我想能取得成功的原因有以下几点。

一是，教学内容的选取满足学生的学习愿望。

需要是调动学生学习兴趣的最好动力。学生们生在杜蒙、长在杜蒙，却很少了解自己生活的地方，所以学生们都迫切的想学习这方面的知识，自然会积极参与、认真倾听。

二是，课前给学生社会实践、调查了解的机会。

学生们有了一些感性的经验基础上再学习听的会更加认真，会一边听一边与自己搜集的进行比较与补充，我想这样学生会记忆更加深刻。

三是，教师课前资料准备充分。

说句心里话，没教这课时自己对杜蒙县也只是有一个大概的了解，从确定这一课教学内容时，我就不断地翻阅了《杜蒙县县志》学习，并在网上搜集杜蒙县介绍及相关图片为教学做准备，可以说我是在与学生共同学习。

今后的思考：

如何达到校本课的真正目的，满足学生的求知欲望。通过本课教学以后给了我很大的启发。以后的校本课我将根据不同年级各选出10首经典古诗词，利用十课时时间完成，间隔的插入一些学生们想学的其他知识，至于什么内容，我想，学生是最有决定权的，我要通过“学生调查问卷”的形式，广泛征求学生的意见去组织自己的教学内容。

我们的家教学反思 篇2

一直就不会上这类型的课文，所以在备课时反复研究，决定把握住那“男子汉”三个字入手分析，思路清晰了，内容明了了。

首先从“我心目中的男子汉”是什么样的导入，让学生用一两个词来概括表达，出乎意料的是学生能说出那么多的词，于是我顺着问了一句，能否举个例子，越王勾践卧薪尝胆，韩信能忍胯下之辱……学生们争先恐后地回答，掀起了一个小高潮。由此导入新课，我们家的男子汉，猜想写的是谁？具备什么样的品质？猜测的基础上让学生快速浏览开头语明确答案，原来是姐姐的孩子，我的小外甥，然后激发学生的阅读兴趣，为什么三四岁的孩子能称得上男子汉？边读边找原因，这个孩子具备怎样的品质？在这个环节的教学中，部分学生重点复述事情没有分析事

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篇一：共同的家 教材分析：《共同的家》一课是一年级上册第六单元的一首儿童。本单元课文内容围绕“家”，从不同角度安排了 4 篇课文。有写家庭生活的；有写动物生活的；有写大自然事物的家，延伸到地球是我们共同的家。本单元的重点仍是培养学生朗读课文，通过读，理解课文意思及良好的阅读习惯，扩大语言积累，在中切实落实“培养学生口语表达能力”的重要任务。 本课是一首儿童诗，通过用学生熟悉的事物作比，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，让学生体会为什么说地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共 5 句， 1 至 4 句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。 第 5 句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。 教学理念： 第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。 1 、体验阅读，读中见悟 以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑……”从而进一步悟出“家”的内涵――温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 2 句式迁移，刨编诗歌 儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“ （ 什么 ） 是 （ 谁 ） 的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗 查看全文>>>

篇一：蝴蝶的家 这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。而作者着急的心情也是层层递进的，由“一想起来就着急”，到“心里是那样的着急”，再到“真为蝴蝶着急了”，这样学生体会作者对弱小生命的关爱之情自然也水到渠成。 以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。 注重资料的补充介绍。这篇课文除让学生体会作者对弱小生命的关爱之情外，还应激发学生长于观察，积极探索的精神，所以被安排在科学探索单元，有关资料的介绍是非常必要的。如在体会蝴蝶柔弱时，补充介绍一只500毫克的大斑蝶不能承受一滴70毫克的雨点的资料；在课将结束时，补充蝴蝶究竟在暴风雨中去了哪里的部分资料，更能激发学生对科学的兴趣及继续探索的欲望。 关于修辞方法。文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。()在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。 总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。 篇二：蝴蝶的家教学反思 本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪而着急的情感作为贯穿全文的线索，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。为了让学生能够体会好文章的那份情感，我在教学时主要是以读为主，齐读、领读、分读，并让学生们讨论从哪可以看出作者 查看全文>>>

篇一：我的家 我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。 其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等；第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读；第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。 最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。 由于学 查看全文>>>

篇一：过家家 游戏活动，是由学生自己根据家庭生活经历和经验，选取生活中的一个片段，确定一个主题，自编自演，重现生活，抒发情感。家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏中得到满足，品德在游戏中得到发展。对于这节课，在进行教学设计的时候，我很努力的想去体现小学品生课的基本特点。 第一就是它的生活性。我努力从学生的生活经验中选取教育素材。例如通过学生回忆讲述家人为我们所做的一点一滴的小事，从中感悟到家人对他们的爱，从而激起他们回报家人的爱的强烈愿望。再如，选取孩子们熟悉的几个生活场景，“ 妈妈下班回来-----”“ 妈妈买菜回来------”“ 奶奶病了-------”“ 爷爷正在午睡-----”“ 爸爸工作到很晚了，还没休息------” ，让孩子们去说一说，演一演，遇到这样的情况会怎么办。因为贴近孩子们的生活，所以更能激起他们参与的积极性，也更能触动他们的心灵。在这节课的教学过程中，我完全作为一个大朋友出现在学生的面前，共同参与他们的活动，与他们一起动手表演，与他们一起鼓掌欢呼，如伙伴般的用质疑的口吻问他们“ 你们不是吹牛吧？”“ 你那么厉害？”“ 要不，试试？” 这无形中拉近了师生的关系，营造了和谐轻松愉快的课堂气氛。当然，这节课也存在的许多的不足，例如多媒体课件制作还不够精细；课堂上点评还不很准确到位；语言还欠锤炼等。 篇二：过家家教学反思 开学初，学生们就嚷嚷着想提前学习这一课，他们很想玩泥巴。我小时候就经常和小伙伴一起做小器皿，小动物，玩过家家。我喜欢中国民间泥玩具，不仅仅是因为儿时的美好回忆，它们造型质朴，颜色鲜艳，纹饰简洁，展现浓浓的乡土气息，仿佛能从泥土的芬芳中嗅到独特的民族情怀。 我是有私心的，想让学生们多了解泥玩具，感受传统文化魅力，并肩负起传承民族文化之任。于是，我布置让孩子们搜集有关泥玩具的资料、图片，分析泥玩具造型、色彩、图案及各地泥玩具特色，并准备做泥玩具用的泥。学生们的准备情况让我喜忧参半：让我失望的是四年级 160 多名学生，只有三个孩子从书上或网上搜集了有关资料；让我高兴的是有些同学从家里带来泥玩具实物，这可以使大家更直观的了解泥玩具，另一件事是学生们费尽心思准备泥巴，或是买，或是自己动手和泥， 查看全文>>>

篇一：牧场上的家 《牧场上的这家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。上课伊始让学生观看配了美国乡村音乐的美国乡村画面，让学生感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。 为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生聆听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。 篇二：牧场上的家教学反思 《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。这节课我主要是结合了工作室课题研究的要求，以展现学生自主学习方式的转变来上的研究课，教学内容以体现自主学习方式方法以及对歌曲体验为主，在自主的基础上思考、在聆听的基础上感受，在感受的基础上表现，在表现的基础上升华。 经过老师们耐心的评课，我对自己的课做了如下总结：首先，对于这节课的教案我感觉写的不够清晰，虽然自己心里还是蛮清楚过程的，每个环节的设计意图都是经过深思熟虑的，但是在教案上没有明确的体现出来，情感目标、知识目标、能力目标在听课老师的反映来看是不够具体的，经过胡老师的详细讲解，算是彻底明白教案、案例与实录的区别了。 其次是要学会对教学进行深度思考。包括课的设计、对学生的全面关注、教学过程时间的合理分配及多媒体的运用，这些看似比较细碎、繁琐的部分其实对一节成功的课来讲起着不可磨灭的作用。我们总是讲要关注学生、全员关注，其实这个做起来还是不容易的，特别是年轻一点的老师，像我自己就有点，其实我不是不去关注部分孩子，而是某些时候自己真的忘记要去更多地关注孩子，感觉不敢松动自己的上课状态，怕多看一眼众多的孩子们，心里就没 查看全文>>>

《外婆搬进我们家》活动方案

这周，我参加中班年级组的业务活动，组长提前给老师们布置了作业，因为我是临时参加的，所以没有提前准备。组长的话题是围绕备课的，“如何利用现有参考书来备课？是不是一定要将已有方案修改才能用？改又该如何改？”老师们一个个发表了自己的见解，所以让我也说说自己的看法。 我这周上的是语言活动《外婆搬进我们家》，拿到活动教案时，我先看了活动目标及过程，然后又找来了故事书，阅读了故事，组长提醒我，说中五班已经上过第一教时了，老师反应活动过程要做些调整，其中，故事情节转折处可以提醒孩子，将小熊前后不同的感受进行对比。其实，在教参书上是有这个部分的，可是，备课的老师却将这部分去掉了。 在听了组长的建议之后，我再根据我的思考，将活动方案进行修改。 一是将第一次让幼儿阅读图书，改成了阅读电子书。我自制了电子书，在电子白板上进行演示，这样做有两个好处，一是可以带着孩子一同阅读；( ）二是我可以控网制展示故事情节的进度；三是避免了幼儿拿到书后乱翻的现象。 第二个修改是在制电子书时，我故意将故事的题目放大，并让幼儿观察，跟着我一同朗读。因为我们最近正在对孩子进行早期阅读的尝试，将文字出示给孩子，让孩子感兴趣，并在潜移默化中认识文字。 第三个修改是我没有将故事原文一字不拉地念给孩子听，而是让孩子观察图片，然后用自己的语言来猜测、讲述，只要他们说得完整，都给予肯定。 第二教时，我同样也将活动方案做了修改。一是增加了一个环节，幼儿回忆故事情节时，我会把相应的情节用文字出示在白板上。二是在表演的时候，我将故事中所有的人物，包括爸爸、妈妈、外婆、小熊奇奇均制作了相应的文字卡片，让孩子自己分配角色，然后在四张卡片中找到相应的角色卡片，贴在胸前，进行表演。三是增加了表演的角色和内容，不仅仅是练习小熊和外婆的对话，将爸爸、妈妈加进表演的行列。四是请孩子说说自己的外婆会做些什么，并提醒他们，三八妇女节快到了，想对外婆说什么？想为外婆做什么？ 反思： 拿到一篇教案，先到认真地阅读活动目标及内容，再将教材进行熟悉，如果有老师已经上过了，最好去征求一下她的意见，这样可以少走弯路。在对教案、教材以及活动实施都已经心里有底之后，再根据本班孩子的水平和特点，结合自己的想法，看是不是要进行修改。改，也必须是有目的地改，不是“为了改，而改”，要让它“为我所用”，不要“为它所累”，被它牵着鼻子走。像这 查看全文>>>

范文资讯网相关栏目推荐：“我们家男子汉教案”。

老师就像花园里的园丁，默默守护着代表着未来的花朵。一名优秀的教师对教案的准备是肯定会花心思的。制定教案可以使教师开展快速高效的课堂，你有过写教案的经历吗？下面是小编精心为你整理的“我们家男子汉教案”，仅供参考，希望能为你提供参考！

我们家男子汉教案 篇1

教案示例

教学目标：

1．人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

3．抓住关键语句复述课文中的人物和事件。

教学重点和难点：

1．男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

2．以人物性格特点分类组织安排材料的方法，细致的观察和细腻的描写。

3．体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。

教学设计：

教学过程设计：

一、导入

1．用男字组词，表明一个人的成长过程。

预想回答：男婴、男孩、男青年、男子、男子汉。

2．你知道中外历史上能称得上男子汉的有谁吗？

预想回答：岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯

二、读课文，看看作者笔下的男子汉。

注意从哪几方面写的，用自己的话来概括。

预想回答：

1．他对食物有足够的兴趣；

2．他崇拜父亲，认为父亲无所不能；

a)他有独立的要求，要求独立做事；

b)他不轻易掉眼泪；

c)他沉着面对生活挑战。

三、教师主持讨论

有的同学认为男子汉应该是男性的成年人，应该是健壮的、刚强的，而文中写的是男孩，不能称他为男子汉；有的同学则同意作者的观点，认为他可以算是男子汉。让我们一起再来读课文，看看作者为何称这个小男孩为男子汉。

要求：申明自己的观点：要以课文内容为依据。（达到进一步熟悉课文的目的）

四、读课文开头和结尾的几段文字，结合全文内容，概括我们家的男子汉的特点。

我们家的男子汉：他有独立意识；他刚强，不轻易落泪；面对不得不做的事，他坦然接受。刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。

五、品味本文描写细腻、语言的风趣幽默。

学习方式：由临近的四个同学组成小组讨论，每个学生都要参与，比一比谁先找到这样的句子，比比谁找得多。

六、写作练习

利用周六日或放学以后的时间，到自己居住的大院或街道，观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

教案点评：

我们家男子汉教案 篇2

创意说明：本文的语言生动、风趣、幽默而又含蓄。在教学的过程中，可以引导学生进行语言的欣赏和积

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篇一：小桥流水人家 本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。 第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的〈天净沙〉：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。 第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。 第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉"鲜活信息"，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学"二度设计"。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句："那段日子，深深地印在我的脑海中……"老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。 篇二：小桥流水人家教学反思 本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。 教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情当学生回答表达了热爱，怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的。指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写"小桥流水"，哪几个自然段着重写"人家"从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感。 学习完后交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的应到学生体会到作者通过对故乡的具体的人，事，景，物的描写来表达的，再读一读有关的句子。进一步体会这样写的好处，使文章不空洞，更真实，更感人。让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。 篇三：小桥流水人家教学反思 《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而 查看全文>>>