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在日常的生活当中，我们总是会需要用到许多范文，不同的文章可以用在不同的场合，让我们来参考一些范文吧！为此，小编特意呈上“场景教学反思精选9篇”，感谢您的参阅。
场景教学反思 篇1《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。
在本节课的第一二个小节教学中，我利用图片让学生直观的感受到什么是“一方鱼塘”“一块稻田”“一行垂柳”……并提问为什么用“一方鱼塘”？学生根具鱼塘的形状回答“因为鱼塘是方形的。”
按照同样的方式依次提问，让学生思考。在教学“一行垂柳”“一丛翠竹”时，问“为什么不说‘一丛垂柳’‘一行翠竹’”，这时，有的同学就说，因为竹子长得比较密，所以用“一丛”，柳树是一棵一棵的。为了让孩子直观的理解“一丛”“一行”，我让孩子观察生长茂密的竹子和栽成一行的柳树的图片，立马就有学生说，竹子比较茂密，而柳树是一棵一棵排成一行的。
在第三四小节的教学中，我采用观察课本插图的方法，让学生理解诗歌并指图，复述诗歌，收到很好的效果。
场景教学反思 篇2本课的教学出现了两个现象：
现象一：
在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。
对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：
做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形式。
分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
场景教学反思 篇3范晶晶
《场景歌》编排在统编教材二年级上册的一个识字单元中，是一篇数量词归类识字课。本课把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物数量词的不同表达方式。而且作为本
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数学课程标准指出：“让学生在生动现实的情境中体验和理解数学。”通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。
德国一位学者有过一个精辟的比喻： 将15克盐放在你的面前， 你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中， 你就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识， 犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收; 知识需要溶人情境之中， 才能显示出活力和美感。
正如有的学者所指出的， 从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里， 喷涌出来的则是一股股极大的感染力。它可以使学生产生同样的或与之相似的情感。
读着张木端老师收集的资料，我不禁深深陷入沉思。
如果将数学课程本身与现实生活中学生所熟悉的问题情景联系起来，并将其数学化处理，将知识的学习融于问题的解决之中，那学习会变得更主动和生动。在执教人教版新教材《数学广角》一课时，我精心创设问题情景，使情景和问题成为激励学生积极探索的源泉，在具体的情景中认识、理解和发展数学，激发了学生自主探索知识的热情，引导学生由“被动学习”向“主动学习”的转变。
我们知道，情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。对于低、中年级的儿童，可以通过讲、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。怎样使低年级的学生学习“有价值的数学”，本节课创设的游玩儿童乐园的情景，正好符合三年级学生的心理特点和认识规律，生动、有趣极具吸引力，学生在这样的情景活动中享受数学知识的乐趣，寓枯燥的数学知识教学于充满乐趣与生机的情景之中，学生学得愉悦，教师讲得投入。诚然，这里的问题解决的策略是单一的，但在不同的情景中，以“问题”牵动了学生的思维而始终不觉得枯燥。有学生在课后说：“我喜欢上这样的数学课。”
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正所谓：无规矩不成方圆。那么是不是我们在教学语法的时候语法规则一定要讲得详细、透彻，学生掌握的程度才能更加好呢?听完2节微型研讨课以及邓老师、谢老师的讲座以后，我心中有了更加清晰的答案。
就小学生的智力和年龄特点而言，太详尽的语法知识学生未必能弄明白，相反地，有时可能越弄越糊涂，所以语法教学应遵循学生的认知规律。小学英语教学是一门语言的入门阶段，主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，教师设置真实的模拟情景，让学生去掌握。也就是说教师必须灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，通过隐性教学为主，显性教学为辅的教学原则教学，让学生在情景中感知，在操练中熟悉，在从而提高学习效果。反思我自己在教学过程中遇到的问题，如果一开始就给学生讲解语法知识，归纳条条框框的内容，学生就会索然无味，而且消化不了。后来自己在教学中累积了一些方法，例如：创设一些情景或甚至是夸张的景象,又或者利用形象记忆法，帮学生编一些顺口溜或chant，给学生画示意图，还有利用实物举例子,打比方,对比等等的方法，发现这样教学学生更容易记忆。
情境教学避免语法教学的枯燥性和单一性，不仅可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
汤永洁
查看全文>>>她往窗玻璃上呵一口气，再用指甲蹭一蹭，一连串动作干净利落。
轻飘飘的一根针，在我手里好像很重很重似的，每缝一针都让我费很大的劲儿，刚缝了几针就累得我开始冒汗了。
她把一叠馄饨皮儿都拿在左手心里，右手用筷子头挑一点馅儿，往皮儿里一裹，然后左一捏，右一捏，一只馄饨在我手中“诞生”了。
我把拖把在水池里涮了又涮，再拧干，然后弯下腰，前腿弓起，后退绷着，“哼哧哼哧”拖起地来。
我拿起面皮，用筷子夹起馅，小心地放在面皮上，两手使劲一捏。只觉得粘乎乎的，仔细一看，“哎呀！”我不禁喊出声来——原来是我用力过猛，挤破了 面皮儿，馅冒出来了。我赶紧“急救”，又从另一边冒出来了。我急忙又用另一块面皮儿裹住那一边，才算堵住了“漏洞”。我终于用三块面皮包了一个饺子。
我先在锅里倒入少量的油，等油冒烟的时候，我赶紧把鸡蛋倒入锅中，只听见“嚓”地一声，鸡蛋在油锅里迅速泛起，它地边缘多像小姑娘裙子上的花边。
她在脏衣服上打上肥皂，就“哼哧哼哧”地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。
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身为一位优秀的教职工，我们需要预先做好课堂准备，写教案也是教师的工作内容之一，编写教案是一种归纳思维，思维的方式从具体到抽象。那么我们应该如何去编写一份优秀的教案呢？在此，你不妨阅读一下《鲸》教学反思教学反思，仅供参考，希望能为你提供参考！
《鲸》教学反思教学反思【篇1】《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为不愿意让别人看到她走路的样子，总是最早来，最后走。但一个新来的老师不了解情况，请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。几年后，她在给同学写信时说：那次掌声，给了她信心，给了她生活的勇气。她很感谢大家。
课文的内容很具有感染力，但对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。 整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起向前展开，探究英子的自卑及原因；从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好
地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自已真实的感受，才能实现阅读教学中的朗读技巧。
不足之处：
（1）预习时间不是很充分，也没有很好的检查。三年级的学生初次接触预习，老师应该多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并及时检查。
（2）没有整体阅读。虽然我安排的朗读的形式也多样化，如：自由读、指名读等。不过总不能把学生的朗
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默默地选择了闭口不提，可车站旁的餐厅里，离别的场景，这首歌那么无辜的出现在耳边，似乎上苍也在惋惜，也想要挽留一些东西。心好痛，在滴血，忍住不哭，我希望我们彼此都能坚强开心的活下去。
车站离别的场景的说说
一、人之将死其言也善，人之将死其言也哀！从小那种车站离别，父母背影儿行千里母担忧，种种离别场景，今天陈晖去厦门，妈妈把我们俩叫起，手放一起因为我们昨天吵架了，也许这是最后一次母亲与儿女的告别。儿女与父母33和36年养育之恩的告别。今天过年每天都是生离死别。
二、不管多大和父母在车站离别的场景总是一致即使你已经进站道了一万次别但是不到你上车他们再也在人群里找不到你的那一刻他们是不回转身离开的有时候我们讲这叫安心。
三、现在才敢回想一下年后离别场景。妈妈姐妹仨送我到车站，接着她们打算逛街。我买完车票离发车还有十几分钟，我本来没想检票，谁推了我一下说在这检票，我不想耽误她们时间咬咬牙往前走了。突然被拽了一下，我以为走的靠前，自动系统识别不了，小姨说抱一下再走。我随口说出，别耽误我检票。以这个牵强理由搪塞，其实不是我想说的，瞬间感觉自己心有点狠。没有笑意没有回头没有那么不舍不想逗留，有点说不出来的别扭。
四、最不喜欢的地方就是郑州车站！多少离别场景让人心碎却又要假装坚强，我又不是个演员
五、《离别的车站》曾经幻想过多次我们分手离别的场景会是在车间，千言万语都没来的及说，你就放手了
六、夕阳西下，落日的余晖为上海车站南广场披上一层薄薄的金黄色，触手可及的楼宇灯光点点，琉璃成群星璀璨的模样。人流如注，却不喧嚣，默然有序。这样的场景只是魔都一隅，却让她感慨万千，车站机场是相聚与离别的地方，愿生命中所有的离别只为最好的相聚！
七、摇晃的列车上，看着窗外，想起朱自清的《背影》，那望父买橘，父子车站离别的场景，栩栩如生今天是我父亲的生日，他两鬓斑白了，眼角的皱纹也多了，为了我、为了家，付出了太多太多。祝福老爸生日快乐，身体康健！您辛苦了。
八、尚未开学，校园白天黑夜是宁静的。反而我的心并不平静，闲愁中听了孙露一首离别的车站引起感伤，他那微笑挥手熟悉的身影仿佛还历历在目，谁曾想这心碎场景竟定格成最后的永诀。
九、离别的车站，最受不了前来送亲人的场景，婴儿啼哭着不舍爷爷奶奶，儿子女儿不舍的说着再见，父母在候车大厅外久久张望，不愿离去。情绪泛滥的一塌糊涂，真想就这样留下来不走了，再也不走了。
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精心设计“情景教学”，小投入，大回报
刘毅伟老师从多角度阐述了提高教育智慧的方法及必要性。其中她举的关于著名学者斯霞老师巧设情景，让学生轻而易举地牢记汉字“灭”的形和义的例子给我留下深刻的印象。
在全班学生面前点燃一支拿在手里的火柴，任其熊熊燃烧。眼看火焰就要烧及手指，全班学生惊呼，“快弄灭！快弄灭！”不慌不忙的老师把火柴头放在讲台上，拿起一块儿板擦顺势一压，火就“灭”了。于是老师胸有成竹地在黑板上写下了“灭”。
试问，经历了这样形象的教学过程学生还会轻易地忘记“灭”这个字吗？这种方法是否比直白地告诉学生“灭字是火上加一横，回去写十遍”来得有效呢？
想想看，我们繁重的实际教学任务是多么需要多一些巧妙设计有效情景教学的教育智慧啊！
高中英语教学中有一个难点就是对“让步”状语从句的理解和掌握。一开始我严格地把语法书中该从句常启用的引导词及结构上的注意问题一字一板地告诉给学生。第二天进行复习性提问时，学生也能够用恰当的引导词造出呈让步关系的主从复合句。但是课下有一个女同学问了我一个问题，“老师，对于时间或原因状语从句我很容易就理解了它们的含义和功能，但是我不明白为什么昨天我们见得那些从句要被称作让步状语从句？”我愣了一下，想想自己阅读的诸多语法书中确实没有专门介绍过这个问题，但我觉得对“让步”两个字的理解对该从句的透彻把握真的很重要。于是我对她说，“你让我想一想，今天晚自习的时候咱俩针对这个问题详细地谈一谈吧！”下午我坐在办公室中盯着手中的多个包含让步状语从句的例句，发现主从句一般翻译为“虽然……但是；即使……还是；无论……仍然”也就是说从句虽然叙述了一个情况或条件，但主句内容的存在或发生不受其影响；换句话说就是从句的内容要为主句的内容“让步”。唉，也真难为给这种从句起名字的语法研究者了。晚上我给那位女同学这样解释了一下，她表示清楚多了。那天晚上回到家我又多准备了一些更典型的表示让步关系的例子，并润色了一下自己的教学语言。第二天我在课堂上向全班同学阐述了“让步”的含义。
这个过程我觉得应该是开发了一回自己的教育智慧吧！
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你也许需要"写场景的作文"这样的内容，还请您收藏本文。只要开始写作，移动你的铅笔，同时也移动了你的思想，作文可以帮我们记录回忆的精彩瞬间。写作文后续的修改的目标是：更清晰，更直接，更鲜活。
写场景的作文【篇1】早上，新鲜的空气扑面而来，我和爸爸妈妈乘车去天地广场玩。
下车以后，远处密密麻麻的树让我们一目了然。我们沿着鹅卵石铺成的小路向前走去，那儿鸟语花香，在着生机勃勃的地方，树木欢快地生长着，蛐蛐儿快乐得叫着欢迎我们，啊！好一片如诗如画的美景！ 我们来到小桥上，弓形的桥，倒映着水里，像一个微张的嘴巴。哗、哗、哗-------顺着水声我一抬头，看见一条瀑布从天而降，望着那奔流直下的水帘，不由得想起了李白的诗：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我灵机一动，连忙掏出爸爸的手机，咔嚓一下拍下一张珍贵的照片！我们来到一座小亭子里，喝点水，休息一会儿，有继续往前走。远远望见有人在水里捞鱼，还有的捉了一只小螃蟹呢！我小心翼翼地走到湖边，拿起网子先慢慢地把鱼赶到边上，当它看见无路可走了，又往回游，这时，它已经进了我的圈套了，再猛地一提，哈哈，一条活蹦乱跳的小鱼被我捉住啦！我照着刚才的方法，捉了十几条，我爸爸还给我捉了两只小虾呢！我兴奋地唱了起来！
天地广场好玩的地方还很多，有冯玉祥墓、泰山景观展览-------天色已晚，我真舍不得离开这人间仙境！
写场景的作文【篇2】春节来了，人人都洋溢着幸福的气息。说实话，我并没有很高的兴致。因为，每天跑这跑那，买新衣服裤子。呀!要知道我最讨厌逛街了，累成废铁也不让休息一会儿，还得换衣服裤子。
“小林，穿好衣服，let"" go shopping!”妈妈用不太标准的普通话和英文叫我起床。而我呢?懒洋洋的摆摆手，说：“盼星星盼月亮，盼到了寒假，让我多睡一会儿吧!补足一个学期少睡的吧。。。。。。”“不行!”妈妈发出了河东狮吼，“照你这样睡，能补三天三夜!”妈呀!三十六计——起床为上!我以蜗牛般的速度起床洗漱，妈妈在旁边怒目而视，好容易让老妈捉到一家服装店，我挑来挑去，要么是裤子太紧，要么鞋子太大，要么衣服太花。。。。。。再看看*人：有的精心挑选;有的涨红了脸在穿鞋;有的在镜子前找自己。。。。。。终于在一家店里挑到了一双靴子：它全部是黑的，一侧镶着闪闪发光的水钻，直晃眼!妈妈一脸欣喜的模样，就可
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毕业了，就这样毕业了，熟悉的场景在不同的地点循回上演。
小学毕业，我们告别了我们孩童的时代;中学毕业，我们告别了忙碌充实的日子;大学毕业，我们告别了我们的青春，而又重新回到忙碌，为我们的理想开始打拼。而我就这样告别了四年的大学生活，告别了日夜想逃离但当面对时又不舍得学生时代。时间就是这样悄无声息的将我们送入了社会。
走出熟悉的校园里，每个角落里都残留着自己的影子。曾经在体育场洒下的激情和汗水、曾经在自习室的奋笔疾书、曾经在图书馆一角的细细品味、曾经在寝室的挑灯夜读，太多的曾经，太多的回忆，在脑中不断闪现。
大学的四年，失去了很多，也得到很多。也算是一些从自身而总结的吧!
大学虽然不像高中那样忙碌，始终为着高考而奋斗，大学里，由自己分配时间，可能刚从高中离开进入大学，一时不适应，但一定要自己有一个目标，这样你才不会被大学中的某些假象所欺骗。大学表面很是轻松，实则竞争更是激烈。做时间的主人而不是奴隶。
大学的四年，应该多去图书馆，要最大限度地利用有限的资源，不要去网吧、迪厅一些娱乐的场所挥霍我们的青春、浪费我们生命，尽量多阅读各种书籍，你会从量变而达到质变。这里可以为我们以后打下更好的基础。
在大学要处理好学习与工作的关系，不要因为学习与工作的冲突耽误学习。社团的工作不要参加太多，选择自己感兴趣的就好，记住，学习是重要的，既然是学生，还是要以学习为主的。
就是这样，大学的生活由自己掌握，是为以后而蓄势还是贪图一时的快乐，心中的天平到底要倾斜到哪一边，别人管不得。
四季轮回，时光荏苒，岁月只是带走了我们的青葱年华，在那段时光中所遇见的人，所发生的事是永远铭记心里的。大学生活就真的这样结束了呢?弄得有些措手不及。
一个时代结束了，另一个时代在我们脚下延伸，简单的寒暄之后，便是匆忙的脚步声。在这个分岔路口，都按自己的路标奋斗前行。
离别终归要来，不要伤感，未来是美好的!
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