民政政策理论研究工作实施方案。
在我们的工作中，做好计划是非常重要的。为了确保工作或事情能够顺利进行，我们需要开始考虑方案的制定与执行。写方案时，我们要将大纲细化，补充各部分的大概描述，说明白每个部分要写什么内容。相信你此时在为写方案而犯愁了吧！以下由小编收集整理的《民政政策理论研究工作实施方案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
民政政策理论研究工作实施方案
为推进我区民政系统民政政策理论研究工作的广泛深入开展，不断创新我区民政政策研究机制，根据省民政厅《关于做好20**年民政政策理论研究工作的通知》(**民政函〔20**〕92号)文件精神,省民政厅将于20**年12月份进行20**年全省民政系统政策理论研究评比，为确保我区完成民政政策理论课题研究任务,研究成果在全省评比活动中取得好成绩，特制定本实施方案：
一、 指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，立足**民政工作实际，着眼于民政“**”发展规划的实现，深入研究如何贯彻落实全省、全市民政会议精神，探析民政工作的热点难点问题，探讨民政事业改革和发展趋势，努力推进民政政策理论创新和实践创新，为新时期我区民政事业科学发展提供新思路、新理论、新对策。
二、工作任务及要求
（一）明确调研课题研究范围。局机关各股室，各二级单位，各乡镇街办民政办
要结合业务分工和当前民政事业发展的要求，围绕省民政厅《关于开展20**年民政政策理论研究工作的通知》(**民政函〔20**〕92号)文件规定的课题研究范围，自选研究课题，其他的选题建议不要考虑。
（二）确定研究课题。各单位要认真选择研究课题，并将选题情况于20**年4月底前，填好《**区民政系统20**年民政政策理论课题研究选题情况表》报区民政局办公室，以便掌握情况，统一组织指导课题研究工作。
（三）落实课题研究工作任务。民政局领导班子成员每人都要完成一篇以上理论研究课题任务，局机关各股室，各二级单位，各乡镇街办民政办至少要完成一篇以上政策研究任务，确保我区全面完成任务。
（四）组织撰写课题调研文章。各股室，各二级单位，各乡镇街办民政办要安排一定的时间，有计划、有步骤地组织课题研究人员，深入基层及时开展调研活动，认真组织撰写理论调研文章。研究课题要求所撰写的调研文章要切合我区民政工作的实际，要有数据、有理论、有分析，并具有可操作性。所有课题研究文章要在20**年11月底前按照省民政厅论文格式要求，以书面和电子邮件两种形式报区民政局办公室，办公室统一报送至民政厅参加全省评比。
三、加强组织领导
各单位要高度重视课题研究工作，要切实加强对课题研究工作的组织领导，将开展民政政策理论研究工作纳入民政总体工作安排，摆在重要位置，发动广大民政干部积极参与理论课题研究工作，确保我区按时按质按量完成民政政策理论研究工作。
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县教育惠民政策宣传实施方案
县教育惠民政策宣传实施方案
小编寄语：下面是我们的小编为大家整理的县教育惠民政策宣传实施方案，请大家参阅！
近年来，在上级党委、政府的正确领导和大力支持下，我县在改善办学条件，优化教育资源的同时，还投入大量资金解决了家庭贫困子女上学难的问题，从学前教育、义务教育、普通高中教育到高等教育，都出台相应的教育惠民政策，帮助贫困学生顺利完成学业。为促进教育公平、办好让人民满意的教育，切实把做好教育惠民政策宣传工作作为联系群众、促进教育发展的重要内容，使广大困难家庭子女充分感受到党和政府的关爱，特制定本方案。
一、指导思想
以落实和执行好中央、省、地区和县委县政府的教育惠民政策为出发点，以帮助和解决贫困人群最现实的利益问题为重点，以维护社会稳定、促进社会和谐为目标，全面落实教育惠民政策和措施。
二、工作目标
认真宣传党和国家的教育惠民政策，解决各族贫困家庭学生上学问题，营造和谐稳定的社会环境努力拓宽宣传渠道、丰富宣传内容、创新宣传载体、活跃宣传形式，确保教育惠民政策宣传到位，深入人心，进一步提高人民群众对教育惠民政策的知晓率。
三、宣传重点
（一）学前教育阶段
学前教育落实学前“双语”保障经费政策
学前（三年）“双语”保障经费包括：“双语”幼儿园公用经费；幼儿伙食补助经费；幼儿免费读本经费。“双语”幼儿园公用经费由中央财政按每生每年1100元标准全额负担，用于支付幼儿园日常教学工作经费；幼儿伙食补助经费按每生每年1450元的标准，用于购买符合食品安全要求的蔬菜、清油、面粉、大米、肉、水果、牛奶等伙食材料；幼儿免费读本经费按每生每年130元标准安排，免费教科书范围包括幼儿读本、教学挂图、教学图片，教师参考书，教学光盘的配发与更新等;取暖费按照每生每年120元标准安排。
责任科室：双语办
负责人：**
（二）义务教育阶段
1、义务教育阶段落实“四免一补一助”政策
2016年，国家实施了“两免一补”政策，即免除义务教育阶段学生学杂费、书本费，对寄宿生给予生活补助；2018年，**县在全面落实国家“两免一补”政策的基础上，在全地区率先实施了“四免一补一助”政策，即免除中小学生学杂费、课本费、教辅书费及作业本费，补助寄宿生生活费，实施助学扶贫。
2、农村义务教育营养改善计划
2016年秋季开始**县农村义务教育学生纳入国家营养改善试点县，按照每生每天4元的标准，全年800元，享受热营养午餐，补助资金必须全部用于学生伙食补助。
3、义务教育校服及保险补助政策
校服：**县义务教育阶段学生校服按照30%县财政解决,30%学校公用经费解决，40%个人承担。
保险：每生每年10元校园责任险由学校公用经费承担。
城区学校学生医疗保险：每生每年80元由县财政承担。
责任科室：基础教育办公室
负责人：**
（三）高中教育阶段
1、普通高中阶段落实国家助学金和减免学费、书费、住宿费政策
全县所有普通高中学生享受国家助学金政策。按照平均每生每年2000元的标准分三档，一般家庭每生每年享受1000元，贫困家庭每生每年享受2000元，特困家庭每生每年享受3000元，用于学习和生活开支。
南疆四地州普通高中学生享受免学费、书费、住宿费政策（其中免学费、书费由中央财政乘担，住宿费由县域本级财政承担）。
2、中央彩票公益金滋蕙计划资助政策
滋蕙计划是指使用中央彩票公益金奖励品学兼优的普通高中家庭经济困难学生，资助标准为：每生每年2000元。
责任科室：学生资助管理中心
负责人：**
（四）区内初、高中教育
1、区内初中班政策
省财政设立专项资金开设区内初中班，在校生所产生的学习、生活费，包括伙食费、装备费、校服费、假期活动费、取暖费、公杂费等，按照每人每年7000元给予资助。
2、区内高中班政策
省财政设立专项资金开设区内高中班，在校生所产生的学习、生活费，包括伙食费、装备费、校服费、假期活动费、取暖费、公杂费等，按照每人每年8000元给予资助。
责任科室：招生办
责任人：**
（五）高等教育阶段
1、大学阶段家庭经济困难贫（特）困大学生资助政策
**县制定下发了《关于实施对家庭经济贫（特）困大学生资助的通知》，计划每年投入300万元，对被具有高等学历教育招生资格院校录取的**县户籍家庭经济贫（特）困应届及往届在读大专、本科学生，根据家庭的贫困程度按照贫困生每年4000元，特困生每年6000元给予资助。
2、**地区“浙江援疆大学生入学助学金”资助政策
**地区下发了《关于印发**地区“浙江援疆大学生入学助学金”资助贫困家庭大学生实施办法(试行)的通知》每年对**籍学生，对被具有高等学历教育招生资格院校录取的家庭经济贫（特）困应届在读本科、专科新入学学生，给予一次性6000元资助。
责任科室：学生资助管理中心
负责人：**
（六）职业教育
“两后生”培训落实经费补贴政策
初、高中毕业未能继续升学的学生（简称“两后生”）, 根据地区企业用工需求及其本人培训意愿，确定培训专业，实施分类培训，并给予经费补贴，具体标准为学费2200元/年；住宿费600元/年；保险费50元/年；生活（伙食）费450元/月；杂费（行李服装费、体检费、劳保护具费等）1080元/人/年；一年四次往返交通费（时价）。
责任科室：成教室
责任人：**
四、丰富宣传形式
（一）主题活动相结合。各学校结合“三进两联一交友”活动、“民族团结一家亲”活动，发挥学校自身优势对学生、家长、学生家庭的亲朋好友进行教育惠民政策的宣传。
（二）开展教育资助政策“两课时”制度。一是各学校要在每年开学时进行不少于“两课时”的资助政策宣传，全面宣传国家、省、地区及本县出台的各项教育惠民资助政策及申请流程。二是利用入学教育、主题班会、队会、团会、家长会等形式强化对教育惠民资助政策的宣传。
（三）积极营造宣传氛围。各学校要在校内宣传栏、公示栏等醒目位置张贴和学生教育惠民政策内容相关的宣传版面，让学生了解各类资助项目的申请条件、资助的方式。
（四）充分利用宣传媒介。各学校在校内通过广播、学校网络平台、校园电视台、电子屏、家长会、班会等途径，在学生和家长中开展宣传活动。并在各级报刊、电视台、网络微信平台等校外媒体，积极投稿宣传各类教育惠民政策活动。
（五）发放宣传资料。各学校要充分结合各年龄段学生的特点，制作适合学生阅读的宣传资料发放给师生及家长，同时在宣传教育惠民政策的基础上，丰富宣传内容，引导学生合理使用各类资助资金，树立正确的人生观，价值观，让学生学会感恩，懂得回报社会。
（六）访惠聚工作组工作人员。利用入户走访、结对子及组织群众学习培训时间开展教育惠民政策的宣传，使群众了解教育惠民政策，感恩党的恩情，自觉跟党走。
五、工作要求
（一）加强领导，切实提高对开展活动的思想认识。全县各学校必充分认识，高度重视，切实加强对此项工作的组织领导。
（二）明确分工、各负其责。各学校要明确工作责任、责任人，加强沟通协调，及时通报落实情况。要有计划、有步骤地组织开展工作，通过多种形式加大政策宣传力度，提高教育惠民政策学生和家长的知晓度。
（三）各学校要加大教育惠民政策的落实及宣传力度。各学校制定适合本单位的教育惠民政策的宣传活动计划，及时将总结和相关活动信息、图片上报责任科室。确保教育惠民政策宣传活动不搞形式，不走过场，真正让涉及教育的惠民政策落到实处，确保教育惠民政策宣传活动健康有序进行，取得实效，通过以点带面的方式，让学生、家长及亲人朋友了解党的各项教育惠民政策，扩大宣传面。教育局将组织人员不定期对学校教育惠民政策宣传工作、资助资金的发放等工作进行督查。
民政精准扶贫工作实施方案
民政精准扶贫工作实施方案
小编寄语：下面是我们的小编为大家整理的民政精准扶贫工作实施方案，请大家参阅！
为深入贯彻落实县实施精准扶贫的决策部署，结合我县民政工作实际，特制定本实施方案。
一、目标要求
**年**月**日至**日，中央扶贫开发工作会议在北京召开。会议制定了“十三五”期间脱贫攻坚的目标是:到2020年稳定实现农村贫困人口不愁吃、不愁穿，农村贫困人口义务教育、基本医疗、住房安全有保障；同时实现贫困地区农民人均可支配收入增长幅度高于全国平均水平、基本公共服务主要领域指标接近全国平均水平。确保我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫，贫困县摘帽，解决区域性整体贫困。习近平总书记强调，要解决好“怎么扶”的问题，提出了“五个一批”（发展生产脱贫一批；易地搬迁脱贫一批；生态补偿脱贫一批；发展教育脱贫一批；社会保障兜底一批）的要求。新形势下按照习近平总书记“五个一批”要求，“社会保障兜底一批”是民政重要职责，综合防灾减灾对“易地搬迁脱贫一批”具有重大带动和促进作用，我县是革命老区，又是国家贫困县，老区扶贫直接事关“发展生产脱贫一批”。民政系统全体干部职工要切实提高思想认识，加深对精准扶贫工作艰巨性的了解，充分发挥民政工作职能，站在讲政治、顾大局的高度，推进精准扶贫工作各项工作任务落实，力争到2020年，确保我县所有贫困人口基本脱贫，为我县实施精准扶贫做出积极贡献。
二、主要任务
在实施精准扶贫工作中，结合民政职能和扶贫开发工作实际，重点做好以下几项工作。
（一）完善城乡低保制度，切实社会保障兜底一批。首先，要解决好“扶贫谁”的问题，确保把真正的贫困人口弄清楚，把贫困人口、贫困程度、致贫程度、致贫原因等搞清楚，以便做到因户施策、因人施策。其次，强化城乡低保对象分类施保和动态管理制度，进一步完善低保信息采集、比对工作，做到精准发现和识别保障对象，着重保障无劳动能力的低保家庭；着重保障重度残疾人；着重保障因病、因灾、因突发事件致贫的家庭；着重保障因学致贫的家庭，切实发挥好低保的兜底作用。再次，加强与县扶贫开发相关部门的有效衔接，引导和支持有劳动能力和有就业意愿的低保对象参与职业技能和技术培训，使他们掌握一技之长，早日实现脱贫致富，逐步退出低保。最后，加强临时救助和“救急难”工作的实施力度。围绕形成“救急难”的制度合力，完善救助制度，明确各项救助制度的“救急难”功能，加强制度衔接，做到“救急难”的救助对象覆盖所有城乡居民，救助内容涵盖困难群众多方面的生活需求，救助程序方便快捷。围绕畅通“救急难”的“绿色通道”，建立健全主动发现机制、快速响应机制、一门受理协同办理机制、首问负责制和转介机制。
（二）不断完善大病医疗救助体系，大病救助切实扶持救助一批。根据《**县城乡医疗救助实施办法》将特困供养人员、城乡低保对象；城镇“三无”对象、城乡孤儿、已享受城乡60年代“精简退职”救助待遇人员；残疾军人、“三属”低保家庭成员、重点优抚对象等纳入城乡医疗救助范围。全面开展重特大疾病医疗救助工作，对纳入城乡医疗救助范围的大病患者，及时开展住院救助或重特大疾病救助。建立健全医疗救助统筹协调机制，加强医疗救助与医疗保险制度的有效衔接，推进医疗救助与基本医保、大病保险信息管理系统互联互通，协调相关部门在制定大病保险政策时，对扶贫对象中的重点救助对象降低大病保险补偿起付线，适当提高补偿比例，形成破解扶贫对象看病就医难题的合力。
（三）加强防灾减灾工作，切实进行易地搬迁脱贫一批。积极指导并支持乡镇开展灾害信息员培训工作，及时、准确搞好灾情信息报送，完善应急处置等工作机制。加强救灾保障能力建设，积极向上级争取筹建救灾仓库建设项目。积极开展防灾减灾宣传教育，开展好全国“防灾减灾日”和“国际减灾日”主题宣传活动，有效提高社区和群众抵御灾害风险能力。利用现有公共服务设施，配合应急办，建设好应急避难场所。协调有关部门搞好灾后倒房户的灾后恢复重建工作。
（四）关爱“三留守”人员，精准帮扶一批。对农村“三留守”（留守儿童、留守妇女和、留守老人和残疾人）人员和残疾人进行全面摸底排查，在全县建立详实完备、动态更新的信息管理网络。加强对民政项目园、乡镇敬老院、光荣院等社会服务机构的服务设施和人才队伍建设，不断提高管理服务水平。依托城乡社区党组织、群众性自治组织、公共服务机构和社会组织，依靠驻村（居）干部、村（居）级社会救助协管员（社会救助工作人员）、村小组长发挥责任主体作用，并发挥社会工作者、慈善工作者、志愿者作用，形及时发现急难对象的合力。及时帮助困难家庭享受社会救助、社会福利等政策。加强孤儿保障工作，及时足额发放孤儿基本生活费。加快县社会福利院建设，提高孤儿保障、供养、康复和特殊教育等综合服务能力。
（五）强基层组织，夯扶贫基础。利用村“两委”班子换届的有利时机，加强村“两委”班子建设，选优配强村“两委”班子，确保班子素质高、结构优、功能强；指导乡镇抓好村级基层干部队伍建设，提升村干部带领困难群众脱贫致富能力，提升村务管理和服务水平。局党组织牵头，对扶贫村进行专题调研，了解班子建设和工作情况，认真分析贫困状况，选派机关优秀年轻党员干部担任村党组织第一书记，指导村支两委和驻村帮扶工作队制定好贫困村脱贫工作规划和贫困户脱贫计划，明确帮扶措施，做到精准实施。根据贫困村脱贫工作规划和贫困户脱贫计划，帮助贫困村、贫困户解决基础设施、产业发展、就业培训、基本住房、医疗救助、社会保障、教育资助、基本公共服务、基层组织建设等方面急需解决的问题。
（六）引导社会组织，助推精准扶贫。一是引导行业协会商会、公益慈善等公益性社会组织加入到县精准扶贫工作当中去。二是加强现有社会工作非专业人才的培训，积极为农村贫困群体开展困难救助、矛盾调处、人文关怀、心里疏导等服务，提高贫困群体的社会生存空间。三是积极发展和培育志愿者服务队伍和组织，鼓励志愿者队伍和组织参与扶贫攻坚计划，为精准扶贫加油鼓劲，为扶贫攻坚尽一份力。
（七）加快项目建设，助推精准脱贫。一是加快推进集儿童福利院、社会福利中心、残疾康复托养中心、未成年人救助保护中心、救助站、救灾物资储备中心和老年公寓等民政设施为一体的民政项目园和中央苏区烈士陵园工程建设，发挥项目的示范作用，用项目建设带动就来，促进早日脱贫。二是加快农村幸福院建设。利用民政部每年扶持我县建设50个农村幸福院的有利条件，统筹安排，加强项目建设，让全列项目尽快落地建设。三是完善乡镇敬老院的升级改造。根据《民政部对口支援**县工作方案》，将对25所乡镇敬老院进行升级改（扩）建工作，对敬老院改造建设情况进行监督检查，必要的时可聘请专业社会工作人员参与敬老院管理工作。
三、保障措施
我县是国定贫困县，扶贫工作任务相当繁重，全县民政系统要举全民之力、集全民之智，整合一切可利用可整合的资源，加强工作举措，形成民政系统精准扶贫工作的强大合力。
（一）强化人才队伍建设。局里将选派优秀年轻党员干部到贫困村担任村党组织第一书记，指导村支两委建设，帮助驻点村制定好脱贫工作规划和贫困户脱贫计划，协助摸清贫困户家庭的贫困底数，做到扶贫对象精准，精准扶贫到位。
（二）强化资金保障。充分利用民政部对口支援**的有利时机，积极向上级争取更多的项目建设资金，用于我县的民政项目建设。
（三）强化监督检查。一是局将对全县民政系统所涉项目进行系统的检查，督促施工进度，工程质量等。二是局里将要求下派到各村担任第一书记的党员干部定期进行情况汇报，将该村的精准扶贫进展汇报进行深度汇报。
课题研究实施方案
方案一：个人课题研究实施方案
课题标题：民族地区小学中段口语交际教学策略研究
所属学科：语文
研究方法：
一,课题研究的背景及意义
口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。因此，我希望利用课标要求和教学排序等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
二，课题界定
民族地区，主要指少数民族聚居区。口语交际教学策略是指在口语交际教学活动中的序列计划。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。
本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。
三，课题支持性理论
1，《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具......语文是实践性很强的课程......语文是母语教育课程......。
2，孟轲指出：盈科而后进。
3，美国查尔斯m拉格鲁斯的教学排序论。
四，研究内容
1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理论与实践相结合，展开分析，指导研究。
2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。
五，研究过程
1，调查阶段（20xx年6--8月）。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。
2，思辨阶段（20xx年9月）。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。
3，实施阶段（20xx年10月--20xx年5月），在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。
4，总结阶段（20xx年6月至8月），总结，反思，撰写结题报告，上交研究成果。
六，预期成果
1，调查报告一份
2，研究随笔，案例，教学反思，小论文若干篇
3，结题报告一份
4，反思随笔若干篇。
方案二：课题研究实施方案
一、本课题的提出
1、理论知识和训练途径都有待全面深入进行研究。
议论文写作技法及其训练途径，不少地方开展了研究，有些地方的研究还比较系统，比较深入。
上海对议论文写作的研究开展比较早，也比较深入，取得的成果比较有价值。云南、江苏、湖南等地的一些中学在议论文写作方面也有较好的研究，取得了一些有借鉴意义的成果。
上海的程红兵研究开放式作文教学，在议论文写作方面，他主张引导学生深入生活，让学生对有感悟有认识的生活作分析发议论，这样才能让学生写出真实而深刻的议论文。云南的王崇武重视让学生临摹，要求学生熟悉行文形式，注重思维训练与立意方法指导。湖南的刘晰研究引析联结议论文四步程式。南京的金林王搞高中议论文写作技法指导，他在提出论点与分解论点、俭省地使用论据和全力地分析论据、熟悉议论文结构模式等方面有较好的见解。这些成果，都可作为本课题研究的参考和借鉴。
但是，在议论文写作实用技法方面，尚未见系统的研究成果；议论文写作能力训练方式和途径的研究，也有待全面深入进行。
2、本课题研究是课堂教学的实际需要。
高中作文教学主要练习议论文写作，高考作文也以议论文为主，但高中语文老师有一个同感，即现在的高中生写议论文很多人不会章法，不懂技法：审题无方，立意凭感觉；随想随写，想到什么写什么，没有章法意识；论点似是而非，论据成了累赘，论证苍白无力，基本的论证方法和行文技巧都用不上，等等。
高中议论文写作教学遭遇困境。
基于上述背景，我们决定开展《农村高中生议论文写作技法训练研究》这一课题研究。
二、本课题的研究意义
1、理论意义：可以丰富议论文写作知识，完善高中议论文写作教材，深入认识议论文写作教学的规律，找到议论文写作教学的有效途径。
2、实践意义：可以为高中议论文写作教学提供系统内容和有效的能力训练方式，帮助教师解决写作教学难见效见效慢效果小的难题，看得见地提高高中生的议论文写作能力和水平。
三、本课题研究目标：
1、系统研究农村高中生议论文写作所需的各种实用技法，研究这些实用技法的教学方式和训练途径，从而弥补高中新教程议论文写作教材方面的缺憾，充实农村高中议论文写作技法教学的内容，提供农村高中生议论文写作技法训练的有效途径，提高议论文写作教学的效果。
2、通过本课题的研究，教师系统掌握高中生议论文写作技法的教学内容，教学方法和训练方法，掌握农村高中生议论文写作能力成长的规律，能合理选择教学内容确立教学目标，撰写科学的教学方案，并能选用适宜的训练方式方法，组织有效的教学活动，提高教学效果。
3、通过实施本课题研究，学生学习和掌握议论文写作主要的实用技法，经过科学训练，能熟练地运用这些技法，全面提升议论文写作整体技能，从而改变学生议论文写作不讲章法不讲技法的现状，切实提高高中生议论文写作水平。
4、摸索议论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的途径，带动教学效果的全面提高。
5、掌握农村高中生议论文写作能力成长的规律。
四、本课题研究的主要内容：
1、农村高中生议论文写作技法掌握程度的调查研究。
①农村高中生议论文写作技法教学现状的调查研究；
②农村高中生议论文写作运用技法的能力现状的调查研究。
2、农村高中生议论文写作所需各种实用技法的研究。
3、农村高中生议论文写作技法学习途径的研究。
①农村高中生议论文写作技法传授方式的研究；
②农村高中生议论文写作技法有效性学习途径的研究。
4、农村高中生议论文写作学用技法训练单项能力的有效性途径的研究。
①农村高中生议论文写作学用技法训练能力的程序的研究；
②农村高中生议论文写作学用技法训练能力的方式的研究；
③农村高中生议论文写作学用技法训练能力的具体途径的研究。
5、提升农村高中生议论文写作整体技能的可行性训练途径和方法的研究。
①农村高中生议论文写作运用技法的整体意识的培养；
②提升农村高中生议论文写作整体技能的可行性训练途径和方法的研究。
6、议论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的研究。
7、农村高中生议论文写作能力成长规律的研究。
五、本课题的研究方法
1、总结心得法：总结个人写作的心得和写作教学的心得，总结课题研究的各个阶段的经验，促成感性认识到理性认识的转化，揭示写作和写作教学的规律，使之上升为教育教学理论，形成议论文写作技法的理论体系。
2、文献研究法：研读教育学心理学等理论知识，为从事课题研究提供理论指导。收集与课题有关的各种资料，了解跟本课题类似的课题研究现状、成果和趋势，研究并撰写议论文各种实用写作技法。
3、调查分析法：拟制问卷，调查议论文技法的教学现状和学生的能力现状，以科学制定对策。
4、个案研究法：在调查的基础上，建立学生能力现状个案和能力成长档案，具体情况具体指导，使每一个同学都能快速高效成长。
5、比较研究法：比较研究教师传授的方式和学生自学的方式的特点和优势，找到更科学更合适的教学方法。比较同题用异法、异题用同法等训练途径，总结训练的有效方式。
6、评价修改法：研究教师指导学生评价、修改议论文，学生自主讨论、评价、修改同学议论文的方式，找到学生从修改中学习写作的较好的方式方法。
六、本课题的研究步骤
一、课题研究过程
1、课题准备阶段（20xx年6月～20xx年9月）
①设制调查问卷，深入调查研究农村高中议论文写作技法的教学现状和农村高中生议论文写作运用技法的能力现状，为课题研究找准目标。
②广泛收集议论文写作文献资料和高中议论文写作教学方面的论文专著等，为研究准备好资料。
③深入学习研究议论文写作理论和教学论文专著，为课题研究做好理论准备。
④研究和撰写农村高中生议论文写作所迫切需要的主要的实用技法，为本课题研究做好具体的前期准备工作。
⑤撰写开题报告并撰写课题总体研究方案。
二、课题实施阶段（20xx年9月～20xx年1月）
1、第一阶段（20xx年9月～20xx年2月）
①进一步摸清高中学生议论文写作运用技法的能力现状；
②建立班级学生运用技法能力现状登记表和能力成长档案；
③确高中学生议论文写作技法能力成长评价方案；
④借助精选的实例，教师传授、学生学习各类议论文审题和立意的方法，议论文拟题、选材、构思（含构思、理清思路、安排结构等）的方法，研究议论文写作技法的传授方式和学习途径；
⑤精选优秀议论文，教师指导学生研读，学生自主研读、议论和评析，进一步掌握各种已学的技法，培养技法运用意识，积累技法运用范例；
⑥创制议论文审题和立意技法训练、拟题训练、选材训练、谋篇布局训练系列题目，对学生进行能力训练，研究写作技能训练的有效性途径。
2、第二阶段（20xx年2月～20xx年7月）
①复习巩固上学期学习和训练的内容。
②借助精选的实例，教师传授、学生学习议论文各种行文技法，包括开头结尾的方法，引论的方法，中心论点的分解展开的方法，围绕中心论点从不同角度作辩证论证的方法，运用道理论据和事实论据的方法，综合运用表达方式的方法，过渡和照应的方法等，继续深入研究议论文写作技法的传授方式和学习途径；
③精选优秀议论文，教师指导学生研读，学生自主研读、讨论和评析，进一步掌握已学议论文行文技法，增强行文技法运用意识，积累技法运用范例，继续深入研究写作技能训练的有效性途径。
④创制已学议论文行文技法能力训练系列题目，对学生进行能力训练，继续深入研究写作技能训练的有效性途径。
⑤做好阶段性总结，写好中期研究报告。
⑥研究农村高中生议论文写作能力成长的规律。
3、第三阶段（20xx年8月～20xx年1月）
①复习巩固前两个学期学习和训练的内容。
②进行议论文写作综合能力训练，大幅提高议论文写作整体技能，研究提升整体技能的可行性训练途径。
a.同一个题目运用不同技法的训练；
b.不同题目运用同一技法的训练；
c.根据论证需要选用最佳技法的训练；
d.根据自身特点和材料积累状况选用合适的技法的训练；
e.各类议论文写作选择技法运用技法的能力训练。
f.讨论、修改作文，在修改中学习技法提高整体技能。
a.在教师指导下修改自己的作文的训练；
b.讨论、评价、修改同学的作文的训练。
③研究议论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的方法。
④研究农村高中生论文写作能力成长的规律。
三、全面总结阶段（20xx年1月～2月）
①撰写研究论文，编辑《高中生议论文写作实用技法》一书，力争出版，作为校本教材。
②撰写课题研究相关论文。
③撰写课题研究典型课例。
④撰写课题研究主体论文。
⑤撰写个案研究报告，汇编《高中生议论文写作能力成长个案集》。
⑥撰写课题总结报告。
七、本课题预期研究成果
八、本课题研究的保证措施
1、本课题顾问：
汤苏明中学特级教师
冯智武中学特级教师
刘治和中学高级教师
2、负责人的研究水平
（1）、本课题负责人被同仁誉为学者型教师，多年来对教学做了多方面的研究工作，写下的论文和专著等达71万字，研究成果丰硕，备受各方面赞誉。
（2）、本课题负责人积累了丰富的写作理论知识，有较深的写作素养、较强的写作能力和扎实的写作教学基本功。
（3）、尤其对高中语文新课程议论文写作教材的优势和缺憾有较深的研究，对高中议论文写作教学改革有独到见解和主张。
（4）、在省高中语文新课程试验工作中，积累了一些课题研究经验。在学校主持的课题研究中，在语文教学教研活动中，本课题负责人提出的研究策略和思路、发表的评价和意见，往往最有价值和份量。
3、课题组成员的研究水平
（1）、王健蓉从教以来，对高中语文教学充满热情，积极探索学生在作文写作中存在的问题，摸索能提高学生写作水平、增强学生写作能力的途径，取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平和写作能力都有不同程度的提高。指导学生参加由全国青少年基金会主办的春蕾杯作文比赛，两人次分获全国二等奖和三等奖，其本人也获优秀指导教师称号。
（2）、王志强从事语文教学已十三年之久，从初中到高中，一直对学生的写作问题颇为关注，并积极在教学实践中摸索提高学生写作水平的成功之道，渐渐取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平均有不同程度的提高。
（3）、贺文彪、周丽工作责任心强，教学重视方法，教学成绩优秀；对议论文写作教学研究颇有兴趣，并且取得了一些成果。
（4）、胡小燕从教五年，已经熟悉高中语文教学，积累较丰厚，工作热情高，教学成绩优秀，科研能力强，也有一些科研成果。
（三）、时间保证
1、负责人方面：工作热情高，研究干劲足，会充分利用所有工作时间和大部分休息时间，来确保研究有序进行，高质量完成。
2、教学方面：两周安排两节写作课，还可以利用每周一次晚自习的时间。
（四）、资料设备，科研手段：
1、学校拥有齐全的软硬件设备。藏书12万册，电子阅览室三个，还有多个电教室，有很多写作教学光盘。
2、学校重视科研，肯投资，重指导，重鼓励。
方案三：课题研究实施方案
一、问题的提出
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具备体验分析、探究、实践的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探求新方法、新模式，大胆改革，优化课堂，形成开放性的课堂，促进学生全面素质的发展。
从本校实际情况看，我校在培养学生质疑问题方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生问题意识的培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定教学中培养问题意识，提高学生创新素质为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应21世纪要求的现代化学校。
二、课题的理论依据
心理学认为，人们在认知活动中，经常会意识到一些难以解决的疑惑的实际问题和解决问题，这种意识促使人们产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，从而积极思维，不断提出问题和解决问题。当人的大脑处于问题状态时，他的思维也处于灵动、紧张、流动的状态之中，促使其有强烈的推陈出新意识，有敏锐的洞察力，能够通过某一现象的启发，引起顿悟、产生灵感。因此，问题意识的培养，是开发大脑的重要途径。
现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生问题意识，是依照学生自身认知发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。
不少教学实践表明，创新教育的突破口是对学生问题意识的培养；一切创新、一切创造反正无不源于问题，又终于问题。
本课题借鉴中外关于问题意识培养的宝贵经验，着眼于从乡镇小学实际出发，依照教育规律，在学习经验的基础上加以创新。
我们借鉴以下理论：
1、根据皮亚特的学生发展认识论、理论教学理论。7－12岁期间为儿童思维发展的起步阶段，主要程度选择得当，完全可以对小学生进行问题意识的培养。
2、根据认知迁移理论。问题意识的培养将会对提高学生全面素质的提高产生正迁移。
3、根据系统论的观点。教学是一个全面的系统，各科目教学作为子系统是相互联系和相互作用的。问题意识的发展，会促进学生认识和心理品质的发展。从而使学校的整体教育和教学水平提高到一个新的水平。
三、课题的研究目标体系
本课题研究目标分为三个层次，即学生目标层次、学校目标层次和社会目标层次。
1、学生目标层次。本课题的实施主体是我校全体教师和学生，其根本目标是通过对问题意识的培养，提高学生的创新素质，推动学生整体素质的发展。这是本课题研究的最根本也是最重要的目标。具体分解为：
（1）挖掘学生的问题意识潜力，激发学生的好奇心和求知欲；
（2）使学生具有发现问题的敏锐性；
（3）帮助学生正确掌握提出问题的方法与培养学生解决问题的能力；
（4）培养学生学会关注、学会做事的能力与品质。
2、学校目标层次。对学生的问题意识的培养是由学校领导和教师共同实施的，因此，课题的实施也必然会因此学校自身的变化。通过课实验，学校内部要达到的目标是：
（1）学校的领导全面掌握课题研究的方法，树立新的教育教学观，科研兴校；
（2）学校的教师要掌握课题的研究方法，自觉地进行科研实践，提高教育教学水平；
（3）教师能写出可供发布的专题课改论文，学校完成并出版一部以上有关教改的专著；
（4）学校的硬件建设达到较高的水平。
3、社会目标层次。
（1）学校争取在问题意识培养方面达到同等小学先进水平；
（2）学校学生在整体素质方面在市内进入先进水平，在区名列前茅；
（3）使学校在省市教育界具有一定的知名度。
四、课题实施的方法原则
1、学生为主体的原则。学生在问题意识的培养中是无可争议的主体。问题意识的培养，应该成为这个教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。
2、面向全体学生的原则。
3、适应学生身心年龄特征的原则。教师应根据现代认知理论的成果指导自己的教学，根据不同年级学生身心发展水平和认知特征，选取适当的科技内容和方法或方式。
4、实践性原则。注重实践探究的重要性，理论联系实际。
5、实事求是、因地制宜的原则。
五、课题研究的组织实施
1、组织形式。教学中培养问题意识，提高创新素质的探索研究课题由市教育局与区教办共同领导，由校长专门负责，由本校学科带头人组成研究小组，分层管理，分工合作，条块分明，带领全校师生共同实施研究。
2、师资培训。师资素质是决定改革成败的关键。除本校培训外，我们还请市富有经验的教育学专家到校培训。
3、家长工作。家长的支持十分重要。我们重点是求得家长，尤其是家长学校的骨干委员、各年级家长代表的理解和支持。我们通过家长学校的讲座、座谈会、家访等方式引导他们，使他们支持学校的工作。
六、课题研究步骤
学习与设计方案阶段：20xx年8月至20xx年6月
教师培训阶段：20xx年6月至20xx年12月
方案实施阶段：20xx年7月至2004年6月
方案四：课题研究实施方案
为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由经验型向科研型的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。
一、指导思想
树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
1．通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
3．通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1．选题。填写《小课题研究方案》（附件一）。学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2．申报立项。参加小课题研究的学科组（教师），在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件二、三），建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。
4．结题（中期小结）。程序是：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交教科室；（3）教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1．营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。
2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4．深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
六、小课题领导小组
组长：李居涛
副组长：刘甲田
成员：孙晋斌张会侯成峰赵炎马强赵雪梅
农业补贴政策改革实施方案范文
农业补贴政策改革实施方案范文
下面是我们的小编为大家整理的农业补贴政策改革实施方案范文，请大家参阅！
根据xx省人民政府办公厅《关于印发农业三项补贴合并改革等三个实施方案的通知》（xx政办〔xx〕xx号）、xx省财政厅《关于做好全面推开农业三项补贴政策改革准备工作的预通知》（x农函〔xx〕x号）等有关文件精神，现就做好我县农业三项补贴政策改革（以下简称“三合一”改革）工作，制定如下方案：
一、改革意义
国家从2004年开始，先后设立农作物良种补贴、农资综合补贴和种粮直接补贴三项补贴。农业补贴政策实施以来，对降低粮食生产成本、调动农民种粮积极性、促进粮食增产、增加农民收入发挥了重要作用。随着农业农村形势的发展变化，农业补贴政策在实施过程中出现补贴脱离种粮对象、补贴精准度变弱、补贴效益递减、补贴发放成本高等问题，迫切需要进行调整完善。“三合一”改革是国家调整完善农业补贴政策的重要内容，有利于保护农业综合生产能力，促进粮食稳产增产；有利于提高补贴资金发放效能，降低政策实施成本；有利于充分利用世贸组织规则，提高农民补贴收入。
二、改革内容
（一）补贴支持方向。合并原农资综合补贴、种粮直接补贴、农作物良种补贴等三项补贴资金，设立“农业支持保护补贴”，用于支持保护耕地地力，补贴所有拥有耕地承包权的种地农民。享受补贴的农民，对耕地保护负责，要提升农业生态资源保护意识，积极主动采取措施推进秸秆还田，不露天焚烧，确保承包的耕地不撂荒、地力不下降。
（二）补贴资金分配。省财政厅按照原农资综合补贴资金的80%及农作物良种补贴和种粮直接补贴资金，参照全省各县前三年度（2012—xx年）补贴农作物种植面积和“二调”耕地面积，按照一定比例测算并下达 “三合一”补贴资金规模。县政府根据省级下达的资金总量以及符合补贴条件的耕地总面积测算确定亩均补贴标准，县域内执行统一的补贴标准，并在以后年度保持相对稳定。
（三）补贴政策范围。补贴资金原则上与耕地面积挂钩，我县xx年以二轮承包面积为基础；对已作为畜牧养殖场使用的耕地、林地、成片粮田转为设施农业用地、非农业征（占）用耕地等已改变用途的耕地，以及长年抛荒地、占补平衡中“补”的面积和质量达不到耕种条件的耕地等，不予补贴。
三、改革任务和时间安排
按照财政部、农业部《关于全面推开农业“三项补贴”改革工作的通知》（财农〔xx〕26号）文件要求，为顺利全面推开我县农业补贴 “三合一”改革，确保在6月30日前按照新政策将补贴资金发放到位，全县“三合一”改革工作分四个阶段进行。
（一）部署启动阶段（6月5日前）。县政府成立由县政府主要领导任组长，常务副县长和分管副县长任副组长，各乡镇政府主要领导、县宣传部、县农业委和县财政局主要负责人（或分管负责人）为成员的农业三项补贴政策改革领导小组（以下简称县领导小组），研究制定改革方案，报省级备案。同时召开全县“三合一”改革工作会议，部署启动全县“三合一”改革工作。通过多种形式和渠道，集中开展农业补贴改革政策宣传，做好释疑解惑工作，及时回应社会关切。
（二）摸底统计阶段（6月5日—6月15日）。各乡镇负责组织落实本乡镇的“三合一”改革工作，及时将改革实施方案传达到村组，根据补贴政策要求做好补贴面积登记与审核，制作完成补贴面积基础信息表并及时公示到村组。各乡镇于6月12日前汇总各村数据报县农业委。县农业委对各乡镇数据进行汇总审核后上报县领导小组。县领导小组依据县农业委上报的全县总面积核定亩均补贴标准并于6月15日向社会公布。
（三）审核发放阶段（6月16日—6月25日）。各乡镇依据各村公示后的补贴面积基础信息表和财政所提供的农户“一卡通”代码，编制农业支持保护补贴发放清册，于6月18日前将纸质及电子版清册报县农业委。县农业委收集审核盖章后制做统计汇总表及报账申请表，于6月20日前报县财政局。县财政局依据全县汇总表、电子清册及纸质清册拨付补贴资金，于6月25日前通过农村局“一卡通”平台进行打卡发放。
（四）监督检查阶段（6月26日—6月30日）。县领导小组成员单位要对政策落实和资金使用情况进行回头看和检查，即查即纠。避免因漏报和不报面积损害农民利益，严防弄虚作假骗取套取补贴资金现象。并对“三合一”改革情况进行全面总结，查找问题、分析原因、健全制度、总结成效。
四、保障措施
一是加强组织领导，明确职责分工。“三合一”改革由县领导小组统一部署，组织协调。领导小组各成员单位按照部门分工原则负责组织实施。各乡镇政府负责补贴对象、补贴面积等基础数据核实统计公示工作，做好政策宣传解释及信访维稳工作。县农业部门负责指导各乡镇对耕地面积统计进行指导，并核实全县补贴面积数据，向县财政部门提供补贴面积汇总数据和补贴发放清册。县财政部门做好补贴资金发放和监管，将惠民政策落实到位。
三是加大宣传力度，提高政策知晓率。制定宣传方案，充分利用电视字幕、手机短信、农业广播等形式，广泛宣传农业补贴政策改革的
小课题研究实施方案
方案一：黄杨梅小学小课题研究实施方案
为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教研组和教师积极参与教育研究，把科研与教学、教研有机结合起来，努力实现我校教学工作由经验型向科研型的战略转变。经学校研究，特制定如下小课题研究实施方案。
一、指导思想
树立问题就是课题，反思就是研究的教育科研理念，从教育教学中的小事情，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为小课题，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。
二、实施目标
（一）通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
（二）从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。
（三）通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、总体思路
以教师个人为主申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学和教育实践的校本科研机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。原则上，从上一学年的智慧项目中择优转化，即把有一定实践积累的智慧项目改为课题，进行深化研究。
四、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心、以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师们可根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
五、实施流程
（一）选题。教师根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
（二）申报立项。参加小课题研究的学科组（教师），确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校教科室组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。
（三）实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料（同时完成附件二、三），建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处教研处将对研究进行督查指导。
（四）结题（包括中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
（五）成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
六、课题管理
（一）营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。
（二）加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
（三）培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
（四）深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
七、教师小课题研究技术评审组
（一）领导组
组长：邵健胜
副组长：朱晓仙
组员：丁少剑朱敏燕葛俊佳王玉婷鲍佳乐徐子华
教师小课题研究领导小组职责：
负责规划、计划、督导教师开展小课题行动研究。中期进行检查指导；最后进行小课题鉴定评审工作。
（二）指导组
组长：丁少剑
副组长：朱敏燕
成员：胡旭亮莫燕君谢云鹤
负责组织教师学习小课题实施方案，帮助教师选题，实验过程督导检查评价指导等具体指导工作。
八、其他
（一）小课题成果按照具体等级在教师个人年度中加分。
（二）教科室将优先考虑将优秀的校级小课题培育成市级及以上课题。
（三）教科室定期对校级小课题的材料进行整理归档。
方案二：小课题研究实施方案
为有效地落实素质教育，进一步提高学校教育教学质量，不断提高教师的教育科研能力和专业成长，走科研兴校之路，以校本为依托，从解决教育教学的实际问题入手，从提高教师问题意识和能力开始，在上学年我校小课题研究的基础上，经学校研究，决定于20xx年9月开始，继续在我校开展教师小课题研究活动。
一、指导思想
以《国家中长期教育发展纲要》为指针，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，重在通过小课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应教育改革和发展的需要。
二、研究意义
通过小课题研究，帮助教师去发现问题、解决问题，从而提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高所从事教育工作和学科教学的质量。通过小课题研究，培养每个教师的课题意识，培养教师的课题研究方法、流程，为今后承担大型课题打下良好的基础。
三、小课题领导小组
领导组长：巩向刚
副组长：李慧牟维和
组员：陈丽艳于慧静牛晓斌刘丽萍田桂芳
田继红
指导小组：
组长：牟维和
组员：巩象树牛凤玲王传玲
四、工作目标
1．营造浓厚的教育科研氛围，保证教研活动课题化，提高科研成效，创建合作、共享、创新的学校文化，创建教师发展型学校。
2．研究和解决学校教育教学中的真实的问题。以课堂为现场，以教学为中心，以教育教学中的问题为切入点，教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
3．引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
4．提高教育质量。扎实、高效地研究教育教学中的现实问题大力促进研究成果的转化和推广，促进教育教学质量的全面提升。
五、小课题研究的途径
小课题研究常常以课堂为现场、以教学为中心，以教师个人为主体、从实际出发开展教学研究。在小课题研究过程中，教师可以根据各自的不同兴趣、不同特长、不同需要和教学实践中发现的不同的问题进行个性化的研究，甚至得出个性化的结论。
六、小课题研究计划安排及实施流程
学校小课题研究的周期为一学年。
（一）准备阶段（20xx年9月）
以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在课堂与教学中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。
教师或学科组申报课题。学校科研处进行审定并批准。
实施阶段（20xx年9月20xx年2月30日）
教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。
学科教研组进行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。科研处组织中期检查与交流。开展优秀青年教师沙龙活动，让青年教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进青年教师的成长。
教师继续进行实践研究。组织青年教师轮听课及赛课活动，结合学校的教学月检及公开课等活动，配合教务处抓好青年教师的研讨课。
（三）总结阶段（20xx年6月）
教师总结研究的成果，撰写结题报告。学校开展结题鉴定。组织开展学校小课题研究评选，结合评选优秀青年教师活动，总结好的做法，树立典型。
七、教师小课题研究的管理
实行个人、教研组、学校三级管理机制。以学科组或个人自主管理为主。即学科组或个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题答辩等。学科教研组负责组织交流与分享、包括选题阶段的教师沙龙和研究阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立教师小课题研究领导小组，由校级领导、科研处、教研室主任、骨干教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由科研校长牵头，科研处、教务处负责计划推进安排，各教研室、教研组分头开展行动研究。
八、研究成果评价及奖励办法
教师小课题研究实行全程评价与重点评价相结合、能力评价与态度评价相结合、定量评价与定性评价相结合。
1、在小课题研究中，要求每个学科组或老师个人要有研究方案，科研处制定《小课题研究跟踪调查表》，加强对课题研究的检查、指导，及时发现问题，调整研究思路，让课题研究真正落到实处。
2．加强对参加小课题研究课题组或青年教师的考核，学年末，将对课题等进行全面考核，将考核与评优等挂钩，并制定青年教师成长档案，记录青年教师的成长轨迹。
方案三：大学区小课题研究实施方案
为落实课改精神，引导教师科学认识课堂评价，制定符合小学课堂教学的评价标准，总结有效的评价方法，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，落实我校提出的教、研、训三位一体的校本研究模式，促进教师互相学习，取长补短，提高整个学校的课堂教学质量和水平。特制定如下实施方案。
一、指导思想
教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，通过《课堂教学评价改革》的研究与分析，更加关注教师如何促进学生的学习，来评价教师课堂行为表现对学生的学的价值。倡导以学论教，教为了促进学。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，从关注教师的教到关注学生的学，这一视角的转变对我们现行的课堂教学、教师教学行为等都带来巨大的冲击和全新的启示，同时，在推进学科素质教育的实施过程中，课堂教学评价探索无疑将起到很好的推动作用。
二、实施目标
1.探索和建立有利于促进师生和谐全面发展的课堂教学评价方法。评价指标的多元化:探索对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价的多元指标，突出对学生综合素质的评价，通过评价来发现和发展学生多方面的潜能。评价方式的多样化:改变单纯通过课堂观察、学生口头回答或书面测验、考试来评价课堂教学效果的方式，探索和建立综合运用多种方法来综合评价学生的课堂学习效果。促进评价重心的转移:更多地关注课堂教学的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合；发挥评价促进学生在原有水平上的发展；关注学生的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
2.促进教学方式改变，提高课堂教学效率。构建和实施课堂教学发展性评价，引导教师对自己的教学行为进行分析与反思，发挥教师在自身发展和教学实践能力提高过程中的主体地位，促使教师、学生评价课堂教学，接受评价结果，改进教学实践。
3.使教师树立有效评价也是课程资源的意识，通过评价促进课堂教学质量的提高，促进师生的发展，从而形成民主、主动、多元、开放的课堂教学氛围。
三、总体思路
以学校为单位，成立校级课题组，参与大学区的研究。校内以教研组为单位，组织构建研究团队，开展研究，学科组长担任校内课题组负责人。教师个人也可以单独申报进行小课题研究。形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。
四、实施流程
1．选题。填写《课题研究方案》。学科组（教师）根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定个人研究的方向和子课题。选择的研究课题，应该具备针对性强、切口小、研究周期短的特点，可以形成案例、论文、教后记是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。
2．申报立项。参加小课题研究的学科组（教师），在规定时间内向学校提交《教师个人小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。学校组织力量对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。
3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教导处将对研究进行督查指导。
4．结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会，学校对研究状况进行评估。
课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教科室；（3）学校组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。
五、课题管理
1．营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化问题就是课题，反思就是研究的教育科研新理念，以短、小、实、快为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研高不可攀的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究假、大、空的不良现象。
2．加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。
3．培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。
4．深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。
方案四：小课题研究实施方案
为了营造我校科研兴校的浓厚，打造学校品牌，进一步引导教师关注新课程背景下的课堂教学和学科建设，研究教学中的关键问题、热点问题和急需解决的问题，带动和拉动教师专业发展，经研究决定，学校将在本学期内全面实施校本小课题研究工作，现将有关事宜安排如下：
一、指导思想
小课题研究既是一种综合性的实践活动，也是一种特殊的学习活动。积极开展小课题研究，本着问题即课题，教学即研究，成长即成果的原则，开展小课题研究，对于培养我们的研究意识和综合能力，促进专业成长，提高教育教学水平，有非常积极的现实的意义。
二、研究目标
1．通过校本小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。
2．从机制上保证教研活动课题化，形成科研氛围，提高教研成效。
3．通过校本小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。
三、基本原则
1． 倡导小题大做。小题就是研究的问题要小：切入点小，范围小，从小处着手，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；大 做就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题串连起来，将问题转化为课题，遵循问题课题学习实践 反思总结的研究程序。在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。
2．低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和研究组的协作能够解决。
3．快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内，有效地解决教育教学中的许多问题，促进教育行为的改进和教学质量的提高。
4． 求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要 突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教学中去找，成果到课堂教学中去用。
四、实施步骤
1．确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定富有意义，带有较普遍性的问题作为研究题目，以研究组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。
2．制定方案。在调查分析的基础上，每个研究组或个人要制定课题研究实施方案，确定研究的课题内容阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。
3．组织实施。以拟定的《小课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践，研究时间为半年或一年。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。
4．总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的原因。
5．成果评定。由教导处组织结题。
五、课题申报
1．参与小课题研究的教师可以选择针对性强、切口小、研究周期短的课题进行申报（小课题申报时间截止4月15日前，上交《育才学校小课题研究申报表》、《育才学校小课题研究方案》各一式两份）。
2．由教导处组织人员对教师申报的课题进行审核，并向全校公布立项的校本小课题。
六、小课题展现形式
小课题研究的展现形式是多种多样的，最基本的是研究报告，另外可以是教育教学反思报告或典型案例、教育随笔，也可以是个案分析。
七、激励措施
1．凡未申报小课题研究的教师，在当月绩效考核中扣3分；凡课题被学校立项的教师，在当月绩效考核中加3分（多人参与研究的课题，加分根据排名递减）；
2．凡课题通过学校评审结题的教师，在年终绩效考核总成绩中加2分（多人参与研究的课题，加分根据排名递减）；并在职称晋升和岗位晋级中予以加分。
3．学校优先选派课题立项的教师参加外出学习、培训、考察等教研活动。
方案五：小课题研究实施方案
为使我校的教研工作具体、细化，真正地服务于全体教师的课堂教学，推进全校的校本教研工作的深入发展，现依据教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的要求，制定我校的课堂教学小课题研究活动实施方案。
一、指导思想
全 面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。确实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为 主攻方向，以课堂教学为基地，以小课题研究活动为手段，在教师的课堂教学中，具体有效地全面落实《新课程标准》。达到推进教研教改工作的深入发展和全面提 高教学质量之目的。
二、活动内容
1、印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会，捕捉具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写实验方案，上报教导处。
2、教导处依据各教研组填写的调查表的内容，进行汇总、归纳、分析、研究，确立校本教研专题，书写方案，上报中心校，审批后，进行实验。
3、实验过程中，应起到激励教师教学方式和学生学习方式的转变作用，激励教师研究教材、研究课标、研究学生、探索有效课堂教学和高效课堂教学的途径与方法，激励教师营造课堂教学的研究氛围，使课堂教学具有研究性、活跃性、实效性。从而提高课堂四十分钟的利用率。
三、活动原则
1、各教研组确立的课题必须以小为特点，并且是教师在实际课堂教学中遇到的实际问题。这样可便于操作，便于达到实验的预期目标。
2、课题的确立必须是提出问题讨论归纳形成专课确立课题的逐步确立过程，课题应是教师们课堂教学中存在的具有共性的、有价值的，对教改的深入发展有一定推动作用的。万万不可确立过大、过宽、漫无边际，不符实际的，形式性的课题。
3、课题研究的内容应直接服务于教师们的课堂教学，切不可抛开课堂教学的需要而去高谈阔论，成为教师的额外负担。
四、活动要求
1、小课题研究活动，属于校本教研的重要组成部分，是校本教研活动的细化工程，也是各个教研组的教改任务，应认真对待，不可敷衍了事。要做好资料的积累，用以印证活动过程。
2、学校课改小组责成教务处管理小课题研究活动工作。教务处应及时召开教研组长会议，了解活动情况，并向课改领导小组汇报各教研组小课题研究活动的进展情况。
3、本学期末学校将组织小课题实验课的评比活动，评出优秀教研组和优秀实验教师，同时给予精神和物质奖励。
4、严肃小课题的验收评估工作。主要过程可分为：（一）听取教研小组的结题报告；（二）查阅活动过程资料；（三）听评实验课；（四）课改小组成员讨论得出验收评估结论。
5、小课题研究活动取得结题资格的教研组应进行成果展示，交流经验，促进校本教研的深入发展。
希望各教研组落实本方案的具体内容与要求，搞好本教研组的课题研究活动，争取在本轮活动中取得最佳成绩，获得成功与奖励！
初中课题研究实施方案
方案一：初中课题研究实施方案
一、课题的题目:
解决分组探研中学困生积极参与学习讨论的问题
二、课题提出的背景：
课堂上小组讨论时免不了会有声音，有的同学借机会开始做一些与课堂无关的事，有的学生打着讨论的幌子，借机聊天，不参加讨论，有的纪律较差的同学干扰其他同学的正常讨论的问题，造成组内不团结，有的组内同学能力强，不参加讨论，以自我为中心，而这些问题都没有被组长的正确解决。
三、课题研究的目的及意义
研究解决分组探研中学困生积极参与学习讨论的问题，使小组的合作更加密切，没有无所事事的学生，实实在在的做到分组探研的和谐高效；使生物课堂成为每一个学生的课堂，从而有效提高学习成绩。
四、课题研究的内容
1、学习情景创设
2、分组探研时问题的设置
3、分组探研时无所事事的同学的各种心理及表现
五、课题研究预期达成的目标
1、能够让每个学生明确自己的责任
2、积极的投入到讨论中，并且有的放矢
3、分组探研时力求做到一帮一、一帮二等互帮互助
六、课题研究的方法
主要采用行动探究法、个案研究、比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施
步骤：1、准备阶段，时间划分：2013年3月2013年3月中旬。
本阶段的主要工作：确立课题，对课题论证，拟定课题研究初步方案，对课题申报进行设计。
本阶段预期成果：前期论证、完成申报、评审书的填写。
2、实施研究，时间划分：2013年3月中旬2013年8月。
本阶段的主要工作：修正课题研究方案，实施研究方案，进行研究实践，取得中期成果。
本阶段预期成果：调查报告、教学案例、等。
3、总结阶段，时间划分：2013年8月2013年9月。
本阶段的主要工作：根据实验目标，对实验结果进行分析总结，撰写报告和论文，邀请研训
员及上级领导对课题进行评审鉴定。
本阶段预期成果：课题结题报告、课题论文集等。
措施：1、与同组的教师研究在课堂中从问题的设置入手
2、尽量把讨论的问题细小化，让学生都能够有兴趣并参与到讨论中来
3、讨论时发挥组长的作用调控好每组的纪律等
4、指导个别小组或同学的讨论，帮助学困生提高学习兴趣，在同组成员的帮助下积极投入到讨论中，让其学有所获。
5、解决问题
八、课题组成员
主持人：付磊成员：杨成军
九、课题研究的成果形式
1、课堂教学展示
2、积累教学设计案例。
3、教学反思。
方案二：初中课题研究实施方案
一、研究实验的课题
数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究
二、研究的意义及目的
教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。吹尽黄沙始现金，让我们以没有最好，力求更好来不断改进我们的教学方式，实现真正意义上的与时俱进，发展学生的数学素质和创新意识也就有了载体。
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准、实验教科书的教学方法。着力改变偏重于记忆和接受的学习方式；帮助指导学生形成主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：自主探究、合作交流就是一种新型的，有利于学生终身学习有效的数学学习方式。
三、课题研究的理论依据
本课题在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》以及全日制义务教育《数学课程标准》的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的探索是教学的生命线的教育观；理论依据是邓小平的教育要面向现代化、面向世界、面向未来的教育理论；江泽民关于教育的重要讲话：要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
四、课题研究目标
以课题研究为切入点，推进校本教研，利用现代教育技术。探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。
（一）课堂教学目标
1、创设问题情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的活动场，让学生经历自己探究与合作交流学习的过程。
2、变式问题情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪学生的智慧，激活学生的思维，增加学习的兴趣。
3、铺垫问题情境，激励合作交流，在教师指导下分析问题形成的过程，让学生独立思考、并结合问题展开探究、交流的学习活动。
4、加强师生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生自主探究、合作交流的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。
5、关注生活中的数学，拓展学生的知识面，增强应用意识，提高应用能力。
6、主动建构自主探究、合作交流学习的教学模式。
（二）教学成果目标
深化素质教育，真正使自主探究、合作交流成为学生的重要学习方式，不断提高数学教学质量。
（三）教师成果目标
经历课题研究，树立新的教学理念，造就大批教学教研骨干教师。
（四）学生成果目标
人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
五、课题研究实验原则
1、坚持数学教学面向全体学生的原则。实现：
人人学有价值的数学；
人人都能获得必须的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。
2、坚持培养学生自主探究、合作学习的原则，坚持在探究过程中师生互动、生生互动，在合作交流中拓展思路，感受数学的思想、方法。
3、科学性原则。
4、理论联系实际原则。
5、可操作性原则。
六、课题研究步骤与内容
（一）实验班级：七、八、九年级，共18个班。
（二）实验步骤
第一阶段：2006年秋2007年春，准备、立题、开题、实验阶段。
第二阶段：2007年秋2008年春，实验探究、阶段性总结。
第三阶段：2008年秋研究、结题阶段。
七、课题研究方法
1、注重理论学习与教学实践。潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书，并注重拓广自学的内容，搞好有关数学教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至少学习1本教学论著，细心研究学习新课程标准、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构、教学内容；采取合适的教学策略，帮助指导学生进行自主探究、合作交流的学习。
2、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台。为学生提供探究、交流的时间和空间，感受解决问题的策略和方法，积累数学活动经验。教科书为学生自主探究、合作交流留有较大空间，想一想中的诱导发现，议一议中的问题提出均有一定深度和相当大的弹性，不同的学生可以找到自己感兴趣的问题，在读一读中引出多种思路，对问题解决有很大启发性，试一试中具有挑战性，让学生感受经历数学化的过程，获得成功的体验。
3、整合教学资源，注重对学生学习过程的评价。确立新的教学理念，构建问题情境、探究合作、解释应用的模式，让学生经历自主探究、合作交流的学习过程，找到解决问题的方法和途径，关注评价学生的学习过程是否积极思考、是否自主探究和主动交流、是否获得解决问题的方法，能否发现并提出新的问题、能否尝试从不同角度分析和解决问题。
八、课题研究的组织与管理
1、课题研究负责人：xxxxxx
2、课题研究实验组
3、注重成果呈现
对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动：做好实验课实录；交流实验优秀课；制作活动图片、活动光盘；展示汇报课；课题研究论文，每一阶段进行研究小结，阶段成果、每学期末上交利川市教学研究室建档，鼓励、支持优秀实验论文在教育教研活动中交流，在教育教研期刊上发表。
方案三：初中课题研究实施方案
一、课题研究目的、意义
阅读是表达的基础，只有让学生读得好，才能使他们写得好；阅读是个多方面吸收的过程，它能使学生积累知识，开拓视野，发展智力，陶冶情操，在潜移默化中对学生的精神世界发生重大的影响，对学生个性的健康发展起着重要的作用。不少教师在阅读课上大多注重知识的传输，理解过程中也大多注重讲解，训练的过程中很多的注意力放在答案的正误上，却没有把语文最重要的学习阅读的方法教授给学生，学生最终未能学会自我阅读、分析、理解、答题，因此，加强阅读方法的指导，真正让学生逐步学会阅读、会学阅读，这样才可能让师生从繁重的阅读教学中脱离出来，轻松阅读理解，从而达到叶老所说的教是为了达到不需要教的境界。
为此，我们提出该课题研究，引导语文教师关注学生学习状态，研究语文学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统的、科学的阅读方法，养成阅读习惯，激发阅读兴趣，形成阅读能力，促进学生语文整体素养的提高。
二、课题研究内容
1、研究、指导语文三类课文（精读课文、自读课文、诵读欣赏）的阅读方法。
精读文本要引领学生感知一理解一揣摩，多角度阅读，要学会方法，形成能力；
略读文本要浏览、粗读，抓住一点不及其余，培养迁移能力；
诵读篇目则重在朗读、积累，获得体验，学点欣赏。
2、研究、指导不同年级学生语文阅读方法
①初一年级侧重于指导学生圈点勾画、作摘记、作卡片的方法，指导学生浏览性的泛读方法，侧重学生语文阅读感受的指导。教师有意识地为学生打开文学之门，培养学生的读书兴趣，引导学生在阅读体验、感受和理解层面上下功夫。
②初二年级侧重指导学生探求性的速读方法，指导学生编提纲、作批注、写好读书随感，做好简要评点，侧重学生阅读体悟的指导。教师有目的地为学生创设阅读环境，养成学生的读书习惯，引导学生在理解文本意义的基础上进一步去探究、体悟和发现。
③初三年级侧重指导学生品味性精读的方法，侧重于指导学生阅读欣赏，指导学生写体会、再创作。教师有选择地为学生提供阅读欣赏、评价机会，提升学生的读书能力，引导学生在阅读质疑、赏析、创新层面上做文章，指导学生写写美文赏析，做做名著荐评。
3、研究各种文体的特点，结合文体的特点进行阅读指导。
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。文章文体不同，阅读方法也应有侧重。要教会学生各种文体的特点，对各种文体进行阅读指导。
现代文大致分为三大文体：记叙文(要素、人称、顺序、中心、详略)、说明文(对象特征、条理、方法)、议论文(论点、论据、论证)，只要把握住文体，阅读就会相当顺利。
审美是我们阅读文学作品的首要任务，无论是阅读课内的还是阅读报刊上的文学作品，我们都应该注意欣赏作品中所塑造的人物形象，在体会课文中的一些句子的深层含义时注意联系上下文，并结合思考这个句子在文章中的作用以及对揭示主题所起的作用。
4、研究、指导各个学习环节中的语文阅读方法。
指导学生在预习、听课、作业、复习、测试等环节中掌握语文阅读方法，如预习采用读标抄想，听课要求听记思问，复习运用结查练评，注重解题技巧的指导。
四、课题研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，综合采用文献研究、调查研究、行动研究、实验研究、个案研究、比较研究和理论研究等多种研究方法。
五、具体措施及预期成果：
具体措施方面，从时间、指导、活动、课堂等四要素开展阅读教学。通过优化课内阅读、开设专题阅读方法指导课、增设阅览课程、抓好兴趣小组、组织专项比赛，科学有序地引导学生自主阅读、主动探究、创意生成，让学生在阅读实践、体验、交流活动中习得阅读方法，提高阅读能力，提高读书的品味和质量，养成读书习惯。阅读活动中倡导个性化阅读、多元解读，激活学生持久的读书热情，激发学生读书创造的潜能，提高学生的语文素养。
本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。力求整理、总结出教师指导学生阅读方法的途径；力求摸索出语文阅读的四种能力（认读能力、理解能力、评价欣赏能力、迁移应用能力）的培养途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、专刊、课程实施方案、辅导读物、多媒体课件、教案、上课实录、学生作业、学生作文、学生试卷等等。
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