西师版二年级上册数学教案：角的初步认识。
教学过程中教案课件是基本部分，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道优秀教案课件，会让学生更快地理解各知识要点。好的教案课件是怎么写成的？小编特意收集和整理了西师版二年级上册数学教案：角的初步认识，相信你能找到对自己有用的内容。
【教学内容】教科书第32～33页的教学内容，第34页的课堂活动。
【教学目标】1能说出角的各部分名称，会辨认角。
2认识直角，并会用三角板画直角。
3培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
4感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
【教具、学具准备】
教具：实物投影仪、多媒体课件、活动角、三角旗、折扇、剪刀、红领巾、三角板等实物。
学具：三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。
【教学过程】
一、情境导入
教师：我们班的浩浩是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒里(打开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边)
教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗?
学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边)
教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。
揭示课题：角的初步认识(板书)
二、实践探究
(一)教学角的初步认识
1认识角
多媒体课件出示刚才分类后的实物图：折扇、红领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。
教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。
(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。)
教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)
2用纸折角
教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?
(学生小组活动折角)
学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕起个名字?(边)
学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。
教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点)
教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下：
3做活动角
教师：利用你们手中的材料——两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。
教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?
小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿意把你们的发现说给大家听?
学生：角的大小与角张开的大小有关。
教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大?
(学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。)
教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)
教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个?哪个最小?
4概括角及各部分名称
教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。板书在黑板上。角有1个顶点，两条边
教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。
小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。
5练习电脑
出示：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么?
(二)初步认识直角
1观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?
2联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)
学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。
教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?
教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶点和边吗?
板书：教师：老师在直角处画“┐”符号，你知道是什么意思吗?
3折直角
教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。
三、巩固深化
教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识?
教师：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和数学博士比一比?
（电脑：出现数学王国，从里面出来一位数学博士）出现：
（1）用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、汇报交流)
（2）数一数，下面图形各有几个角?(同桌互指、汇报交流)
（3）数一数，图*有几个直角?(小组讨论、汇报交流)
四、全课小结
教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自己小结。
教师：这节课我们认识了一位新朋友——角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物，如装修时可以巧妙地利用角，拼摆出很多美丽多变的图案；有效地利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。
五、教学反思
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西师版二年级上册数学教案：乘法的初步认识
乘法的初步认识
【教学内容】教科书第1～3页。
【教学目标】
1结合具体情境，让学生初步理解乘法的含义，知道乘法各部分的名称，会正确读写算式。
2培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。
3经历知识形成的全过程，感受乘法与生活的密切联系，体验数学的价值。
【教具、学具准备】教具：实物投影仪、课件。学具：6根小棒和18个小圆片。
【教学过程】
一、创设情境，初步感知“几个几”
1课件演示“校园情境图”
教师：你看到了什么?能提出什么数学问题?
学生1：我看到教学楼上有许多窗子，我想问一共有多少扇窗户。
教师：谁能解决这个问题?
学生2：一共有27扇窗户。
教师：你是怎么知道的?
学生2：我是一扇一扇数的。
学生3：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层(按学生数的方式闪动画面)，9+9+9=27(扇)。
(教师板书算式)……让学生充分发表意见，学生可能会说出：树的棵数：5+5=10（棵）。参加接力赛人数：8+8+8=24（人）。花的盆数：9+9=18(盆)。坐跷跷板的人数：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根据学生回答，板书以上算式)
2初步体会“几个几”
教师：观察以上算式，你发现了什么?把你的想法说给小组的同学听一听。
学生汇报交流。
学生1：都是加法。
学生2：每个算式的加数都相同。
教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几?有几个相同的加数?
学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加?学生：是3个9相加。
教师：其余的算式分别表示几个几相加?
学生：(回答略)
二、设置疑点，导入新课
教师：该校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了100张桌子，你知道该校二年级有多少同学？你会列式吗?试试看。(稍停片刻)
教师：列完了吗?
学生：没有。
教师：你有什么感觉?
学生1：太长了。
学生2：太麻烦了。
学生3：有没有简便方法?
教师：像上面这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗?
(板书课题：乘法)
三、探究新知
1教学例1
(1)利用课件演示例1“植树图”。
教师：一共植了多少棵树? 学生1：一共植了32棵。
教师：你是怎么知道的? 学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排(按学生数的方式闪动画面)，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列(按学生数的方式闪动画面)，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教师板书算式)
(2)改写算式、理解意义。
教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。
教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。想一想，8×4等于多少?
学生1：8乘4等于32。
教师：你是怎么知道的?学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。
教师：你真聪明！4×8等于多少? 学生2：4×8等于32。
教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么?学生1：用乘法真简便!
学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。
教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。
教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?学生1：用4×8表示。
教师：你是怎么想的?学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。
学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。
2教学例2
教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。
教师：你一共摆了几个小圆片?
学生1：3+3+3+3+3+3=18(个)，我一共摆了18个。
学生2：3×6=18(个)。
教师：你是怎么想的?学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。
学生3：6个3相加，我写成6×3=18。
3引导发现
教师：观察以上算式，你发现了什么?(独立思考后小组交流)
汇报交流：
学生1：我发现加法可以用乘法计算。
学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。……
四、巩固应用
1完成教科书上课堂活动的内容第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合作，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。
2学生将校园图(课件出示)中的几个加法算式改成乘法算式
3100个2相加是多少?怎样写比较简便
五、课堂小结
教师：这节课你有什么收获?你认为自己表现得怎么样?
学生：(回答略)
六、教学反思
人教版二年级上册数学教案：角的初步认识
角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：
知识与技能
（1） 结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
（2） 初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：
根据角的特征辨认角。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教学步骤：
一、 生活引入，揭示课题
（1） 感知生活中的角。
① 课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
② 找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
③ 找一找生活中的角。
（2） 揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
二、 实践感知，建立表象
（1） 画一画，剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
（2） 摸一摸，探究角的特点。
（3） 闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、 活动操作、巩固应用
（1） 找一找。
① 明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
② 反馈摸出的图形。
③ 分组交流，每个图形的角在哪儿？
④ 用手势反馈。
（2） 做一做。
① 交代活动要求。
② 学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③ 组织学生参观作品。
④ 学生质疑，评价。
四、 总结提升
（1） 小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？
（2） 延伸：关于角，你还想知道什么？
西师版二年级上册数学教案：教学除法的初步认识
教学除法的初步认识
第1课时
教学内容
教材第76页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：在 操作活动中认识除法算式。
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成 4份 ，每份几根？
⑵每3根一份，可以分几份？
二、新课探究
1、教学例1。
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
2×4＝8 4×2＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2 （板书）谁知道8÷4＝2 是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书： 8 ÷ 4＝ 2 除法
除号
⑷怎么读这个 算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
2、教学例2。
（1）出示例2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。
（2）教师引导学生理解各部分的意义，并认识到乘除法之间的联系。
三、课堂活动
引导完成78页课堂活动1、2题。
四、课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
板书设计
教学除法的初步认识
西师版二年级上册数学教案范文：除法的初步认识
【教学内容】教科书第76页例1、例2及第78页课堂活动第1，2题及练习十五第1，2，3题。
【教学目标】
1．能结合具体情境用除法表示平均分物品的过程，初步理解除法的意义。
2．掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。
3．体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。
【教具、学具准备】
教具：8个桃子（或其他水果、物品），8个盘子，24支铅笔。小棒、圆片。
【教学过程】
一、谈话引入
上节课我们已经学习了平均分，平均分的过程在数学上可以用除法来表示，这节课我们一起来认识除法。
（板书：除法的初步认识）
二、自主探索，认识除法
1．教学例1
（课件出示一堆桃子）教师：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少个吗？
教师：我们来帮它数一数。
学生数出后，教师板书：8。
教师：猴妈妈让小猴分桃，她提出了什么要求呢？(课件出示猴妈妈的话：把这8个桃子平均装在4个盘子里）
学生读猴妈妈的话，教师板书：4。
教师：你们能帮小猴分桃子吗？用小圆片代替小猴分一分，分好后小组内互相检查，是不是按要求平均分成了4份，分的结果是每盘多少个？
学生汇报结果，教师板书：2。
教师：谁能看着8，4，2这3个数把刚才分桃子的过程说一说，分之前总数是多少个?分的要求是什么?分的结果是什么？
学生：8个桃子，平均分成4盘，每盘分得2个桃子。
教师：谁能用我们数学上的算式来表示刚才平均分的过程？
学生说后，教师指出：在数学上，我们可以用8÷4＝2来表示平均分的过程。教师把除法算式板书完整。教师介绍除号的名称、写法、读法。写法：先写中间一横，再写上下的小圆点，两个圆点要对齐。学生读算式，用手比画除号。议一议：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教师：你还能把8个桃子平均分成几份？用圆片分一分，一边分一边说分的过程，再用除法算式表示平均分的过程。学生先在小组内交流，再在全班交流。
2．教学例2
（出示24支铅笔）教师引导学生理解题目含义：每6支装一盒（教师可以示范装一盒），
可以装几盒？ 教师板书：246。
教师：你能用小棒代替铅笔自己动手分一分吗？
学生汇报结果，教师板书：4。
教师：观察分的结果，是平均分吗？你认为可以用除法表示分的过程吗？请试着写出除法算式。
引导学生看着除法算式学着用3句话把分的过程说清楚，把多少支铅笔平均分？分的要求是什么？分的结果怎么样？
学生：把24支铅笔平均分，每6支分一盒，分成4盒。
三、巩固练习，强化认识
（1）完成练习十五第1题、第2题。
（2）完成课堂活动第1题、第2题。
（3）用20根小棒分一分，并说一说分的过程，再写算式。比一比，看谁的方法最多。先独立分，再全班交流。（学生可以平均分成几堆，也可以按每几根一堆平均分）能说出3种以上分法，除法算式正确的自评为三，自评表上画3颗五星；说出2种分法的为二；说出1种分法的为一。
（4）看算式圈一圈，说一说。
（课堂活动第3题）引导学生说出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8个分成1份。
（5）看算式编故事。
你们喜欢听故事吗？想不想自己编故事？下面请同学们用18÷3＝6编一个平均分的故事，看谁编的故事最精彩。编好故事后，先在小组内讲，再推荐一个同学到讲台上讲，其余同学进行评价，根据表现分别评为三、二、一。
四、课堂小节，自我反思
教师：小朋友，通过这节课的学习你又有什么新的收获？还有什么问题？
五、教学反思
二年级上册数学教案角的初步认识
小编特别整理来自网络的二年级上册数学教案角的初步认识。教师在教案设计和教学中，教师每逢重要的课程都要精心准备好教案。教案是不断提升教育境界与专业水平的手段。更多相关内容请继续关注本网站！
二年级上册数学教案角的初步认识 篇1
直角的初步认识
教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。
教学目标：
知识与技能
（1）使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
（2）培养学生初步的空间观念和动手操作能力。
过程与方法
通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。
情感态度与价值观
在学习过程中，让学生学会与他人合作，与他人交流，并获得成功的体验。
教学重、难点：
初步认识直角，建立直角的空间观念。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。
教学步骤：
一、创设情境，动手感知
（1）同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？
（2）展示。展示学生所做的角。
（3）感知生活中的直角。
（4）揭示课题。
我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书课题）
二、探索新知
（1）从生活中找直角。
（2）判断直角。
出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。
（3）制作直角
①刚才我们认识了直角，现在我们用一张纸来制作直角。
②学生动手操作。
③展示成果。
④小结：将纸片对折两次得到直角。
（4）画直角。
①用三角尺画一个直角。
②示范画直角。
③请同学们在纸上画直角。
三、积累运用
（1）折直角。
（2）完成练习八第6、7、8、14题。
四、总结提升
谁能说出今天我们学到了什么知识？
二年级上册数学教案角的初步认识 篇2
角的初步认识
教学内容：教材第38、39页例1、例2及“做一做”和练习八和第1—3题。
教学目标：
知识与技能
（1）结合生活情境，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
（2）初步学会用直尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重、难点：
根据角的特征辨认角。
教法与学法：
教法：尝试指导法。
学法：自主探究法。
教学准备：
剪刀1把、三角尺1块、白纸1张；直尺、各种形状的实物若干；长方形、正方形、圆形白纸各7张；长条12根；图钉若干。
教学步骤：
一、生活引入，揭示课题
（1）感知生活中的角。
①课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。
②找一找以上实物中角分别在哪儿，引导学生将角比画出来。
③找一找生活中的角。
（2）揭示课题。
通过探索，知道了角在生活中随处可见。今天我们就一起去认识角。（板书：角的初步认识）
二、实践感知，建立表象
（1）画一画，剪一剪。
学生自己选择工具画角剪下来。
集体交流。
（2）摸一摸，探究角的特点。
（3）闭眼想像角的样子。还可以以自己喜欢的方式比画比画。
三、活动操作、巩固应用
（1）找一找。
①明确活动要求：不用眼睛看，在学具盒中摸出一个带角的图形。
②反馈摸出的图形。
③分组交流，每个图形的角在哪儿？
④用手势反馈。
（2）做一做。
①交代活动要求。
②学生选择喜欢的学习方式开始活动。
③组织学生参观作品。
④学生质疑，评价。
四、总结提升
（1）小结：今天我们认识了一位新朋友——角，关于它你了解多少？
（2）延伸：关于角，你还想知道什么？
二年级上册数学教案角的初步认识 篇3
教学除法的初步认识
第1课时
教学内容
教材第76页例1、例2，课堂活动第1～2题
教学目标
1、在分一分的操作活动中，抽象出除法算式。
2、能认识并初步理解除法算式中各部分的意义，会读除法算式。
3、在用算式表示分东西的过程中体验数学的简捷性，从而激发进一步学好数学的兴趣。
教学重难点
重点：在操作活动中认识除法算式。
难点：理解除法算式中各部分的意义
教学准备
小棒、圆形等
教学过程
一、分一分，说一说
每人用24根小棒，按两种要求分一分，并在小组内交流分的过程。
⑴平均分成4份，每份几根？
⑵每3根一份，可以分几份？
二、新课探究
1、教学例1.
⑴拿出8个小●，平均分成4堆，每堆有几个？
学生操作口答。
⑵你能不能用一个算式来表示8个、4堆、每堆有2个之间的关系呢？
2×4＝84×2＝8
还可以用什么算式来表示呢？
⑶教师：还可以用这样一个算式来表示：8÷4＝2（板书）谁知道8÷4＝2是什么算式吗？给各部分取个名字。
板书：8÷4＝2除法
除号
⑷怎么读这个算式呢？学生试读。
结合分的过程，说一说8、4、2分别表示什么？
⑸小结：把几个东西平均分成几份，每份的个数是一样多。这个过程和结果可以用一个除法算式来表示。
2、教学例2.
（1）出示例2，先让学生自己试着解决，并说一说自己的想法。
（2）教师引导学生理解各部分的意义，并认识到乘除法之间的联系。
三、课堂活动
引导完成78页课堂活动1、2题。
四、课堂小结
通过这节课的学习你学到了什么？
板书设计
教学除法的初步认识
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