个人语文课题研究阶段性小结4篇。
时间是一条金河，这个阶段的工作很快就要圆满落幕了。该写份工作总结来为这阶段的工作做个结尾了。写工作总结能够促使员工思考，头脑更加清醒，条理性更强。那么工作总结需要从哪几个方面去展开撰写呢？由此，小编为你收集并整理了个人语文课题研究阶段性小结4篇可能你会喜欢，欢迎分享。
我于20XX年9月申报了“小学语文情境教学的研究”研究课题。经过一年的准备和研究，对课题有了更深的认识，也有了不小的收获。现课题已进入了第二阶段，本阶段的主要任务是结合学校和班级工作现状，运用行动实验法，构建情境教学模式的过程。总结情境教学模式的过程的实验，对情境教学模式的典型案例进行理论分析。
本学期我就“小学语文情境教学研究”进行了认真的思考和研究，并结合自己的教学加以了尝试。“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。在教学过程中，创设情境、依托情境，对学生在情境发生发展过程中学习语文，体验语文的价值至关重要。让学生在情境中学习语文，使他们在学习语文的过程中，更多的接触和经历有关情境，从而促进学生感悟与表达。经过一个学期的个人课题研究，现将工作做一下小结:
一、学习理论，认真研究
由于我是刚刚接触课题，对课题研究的具体实施在操作上还比较模糊，但课题研究必须要正常的开展起来，为了深入扎实的对课题进行研究，我只能边学习边研究、边研究边学习，经常向校领导请教，也经常在网上搜索相关课题研究的理论知识，在教研活动中进行集体理论学习，在领导的指导下认真学习，渐渐地对课题研究有了一定的了解，现在我的课题已经将课题实施方案进行了具体实施，课题研究正精彩地开展着。
二、扎实开展，研究活动
本学期我作为课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，紧扣新课程标准和“小学语文情境教学研究”的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，撰写教案，并根据本班学生情况推敲完善出精彩的案例。学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计情境让学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。实践表明，情境的创设都是起源于学生熟悉的生活。有神话故事情境、校园生活化情境、电视节目化情境。这些生动亲切活泼的生活情境，有利于学生带着饱满积极的热情投入到探索语文的奇妙世界中去，把语文和儿童的生活实际联系起来，让语文教学贴近生活，使他们体会到语文就在身边，感受到语文的趣味和作用，对语文产生亲切感。
三、认真整理，收集资料
课题的研究实施很重要，课题实施的过程性资料的整理收集更重要，资料的完整程度能反映出课题研究实施情况，所以资料的整理收集就必须做好，我注重收集每一节课留下的文字、图片、影像等资料。
四、研究过程与成果
创设问题情境的方法很多，有教师设问法，由教师直接提出问题；有活动发现法，教师根据教学内容设计语文实践活动，让学生在活动中发现问题，提出问题；有故事引入法等。通过创设问题情景，教师为学生提供丰富的背景材料，激发学生探索欲望，唤起学生思维能动性。在教学中，我充分运用情境教学提高了课堂效率：
1、充分利用好主题情境图资源。新教材特别注意选取生动有趣、密切联系儿童生活的素材，精心设计了课文插图，我充分发挥课文插图的作用，通过不同的呈现方式，给学生提供充足的观察思考时间，让学生看懂图意，获取和选择信息，以利于新知识的引入。这里要突出语文的特点，要引导学生学会用语文的目光去观察思考，从语文的角度去运用语言。
2、教师是教学情境的直接创设者，必须为学生提供丰富的素材，创设有利于学生知识形成和发展的情境。我根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如模拟现实生活的情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，促使学生积极地去思考和探索，使学生的活动成为一种自觉的行为，让学生感到生活中处处有语文。
3、教师可以借助孩子们喜闻乐见的故事、童话等创设问题情境。故事是孩子们非常喜欢、非常感兴趣的，通过故事可以和有关的语文知识有机地结合，融为一体，创设情境，达到情景交融，激发学生的求知欲望。课堂上，我利用故事情境，学生的思维被激活了，主动性得到发挥，质疑水平，创新思维得到提高。
4、教师可以根据条件利用多媒体技术创设问题情境。多媒体的使用为课堂教学、语文学习提供了一个呈现形式多样化的平台，为创设语文学习情境提供了极大的方便。
初步研究成果:
经常阅读有关情境教学的书籍，特别是李吉林老师的情境教育诗篇和《李吉林和情境教育》这本书，写了一些读书笔记和教学反思，并根据本班学生具体实施研究方案，取得了较好的成绩。在领导和老师们的关心指导下，我的《小学语文情境教学的研究》课题研究已经慢慢地成长起来，在以后的工作中我将努力学习理论知识，不断提高自身理论水平，加强研究，使课题能顺利完成。
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课题研究阶段性小结5篇
“阅读教学中‘随文练笔’的研究与实践”课题实验已近半年，在校领导的支持和课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较大进展，确立了课题的研究方向和指导思想，确立了各阶段、各年级的目标，开展了扎实有效的教学实践。在不断学习相关理论知识，交流各自经验并不断总结的基础下，改变了传统作文教学与训练法，使阅读教学与作文教学相辅相成，以一种全新的训练手法激发了学生的写作兴趣，切实提升了作文教学的质量，取得了一定的效果。同时也遇到了不少困惑。现将本学期课题研究小结如下
一、明确意义，促进教师积极探索
随文练笔缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去积极发掘课文（文本）中的“写”（说）的因素，进行多方位多角度的“写”（说）的拓展、迁移与辐射，让学生在读写结合中升华情感，历练思维，学会阅读，乐于表达，从而达到读写结合、读中悟写、读中导写、以读促写的教学效果。通过一个学期的实践探索教师充分能在课堂教学中渗透这一课题研究理念。
二、优化管理，提高课题研究的可行性
（1）优化学生管理。精心制订课内、课外的学习活动常规，强化激励机制，创造愉悦的学习情境，开展丰富有趣的实践活动，使学生乐学、活学，促进学生知识、技能、创造能力等方面的发展。
（2）优化教学管理。教师每天手捧教材苦口婆心地教学生，而我们的学生一提“作文”就头疼。这是为什么？我们扪心自问：我们的教师到底吃透了教材吗？我们是否把这本书的价值真正体现出来了呢？教材中“读写合编”的例子很多，如此丰富的“读写迁移”的资源。我们的教师真正认真地利用好了吗？因此，我们在课题研究的同时要求教师在备课的过程中寻找教材中读写结合的落点，以便扎扎实实地在课堂上渗透这一思想，并以此提高学生的习作水平。
三、扎实课堂，促进课题有效探索
1、在语文教材中寻找由于表达的需要，写得或含蓄，或简练，有意留下“空白”，给学生的思维留下了想象、延伸的空间的地方。筛选有一定代表性的材料。每一年级中，能够进行写作训练的内容比较多。我们就选择那些在本年段写作训练中有一定代表性，有一定难度的内容进行练笔，能对作文教学有真正地指导作用的结合点。
2、立足课堂，教师改革课堂教学的方式，通过课堂教学策略的研究，提高阅读教学效率，创设情境，在阅读教学中渗透写作指导，提高阅读教学的针对性和有效性。并进行反复训练，突出读与写的重点、难点和连接点，着力使学生掌握阅读、写作技能的训练点，智力的开发点。逐渐提高学生的读写能力。
3、注重习作方法的指导。找准读写结合的训练点进行小练笔，是为了有效地提高学生的习作能力，所以我们还必须重方法，讲实效。因此，练笔时，我们根据文本的特点对表达、过渡衔接等具体方法进行指导。着力使学生形成良好的心理素质和思维品质。
4、激励引导，勇攀高峰。对于优秀的习作及时地在班级里宣读，在黑板报上刊登、在班级里张贴，或是在课题研究博客专栏中发表，向有关报刊投稿，经常评选写作高手等。
四、搭建平台，提供课题成果展示机会
（1）、建立课题研究博客。网络的出现改变了教育的旧面貌，它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制，为现代教学提供了广阔的发展空间，搭建了极好的教育教学研究平台。教育博客可以集他人所长，集众人智慧为我所用。博客里充满了青春的激情，真挚的友情，充满了引导、鼓励、鞭策，充满了理解、友善、宽容……我们创建自己的课题研究专栏博客，把自已的研究过程，研究感悟，研究成果转化成一段段精美的文字上传到博客上，与同行交流。当得到博友赞扬和肯定之时，当交到新朋友、得到真诚的鼓励与指点之时，快乐的体验就都会如期而至。
（2）、创办课题研究小报。课题小报用于记录课题研究过程，展示学生练笔的佳作。学校课题组把课题研究的进度，阶段小结通过小报传达给每位实验教师。教师把课题研究过程的困惑与收获通过小报展示；学生通过小报展示自己练笔的喜怒哀乐，传达到每一个学生。以此获得成功的喜悦，激发学生的练笔和写作兴趣。
（3）、开展专题研讨交流课。
每学期每位实验教师根据课题研究上一节课题研讨课，每周三下午为课题开课时间，在教研活动上，教师重点针对执教老师在练笔的指导、评价、效果上各抒已见，提出意见或建议，也可表达自己近段时间在开展研究过程中的困惑和问题。每学年开展一次青年教师课题实验成果汇报优质课评选。为教师搭建展示与研讨的平台。
（4）、外引内联，提升教研能力
随文练笔是读写结合的具体表现形式，我校开展这项课题实验主要是为了引导学生广泛阅读课外书籍，促进学生作文水平的提高；促进教师落实课改理念，提升自身素质；总结适合农村小学随文练笔的方法。这项课题在全国各校的研究中已取得丰厚的成果。因此，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的优秀成果为已用，这样，我们的研究可以少走弯路。我们不但要巧借他山之石，更要自主研究，形成独具特色，适合农村小学的练笔策略。
五、拟订制度，促进自主研究
为调动广大教师积极开展教育教学研究，使课题研究与平时的课堂教学紧密结合起来，切实搞好我校《阅读教学中随文练笔的实践与探索》课题实验工作，更好地完善学校对教师教育科研成果的规范管理与保存,推进学校教育科研整体水平的提升，校行政结合学校的工作实际研究制定《灵地小学课题实验考评办法》。（见附表）考评办法涉及了实验过程和实验成果两大部分十个项目，学校根据财力，每学期拨出适当资金作为教研专项奖励，各教师的奖金根据考核分值比例进行计算。
六、取得的成效：
1、实验促进了教师群体教学科研水平的提高。
通过对“阅读教学中随文练笔的实践与探索”课题实验研究，教师树立了新的教学观念，提高了设计课堂教学过程和驾驭课堂教学的能力。教师能以调动学生的主动性为出发点，充分挖掘教学内容的训练价值，合理地安排课堂教学中活动的时间，引导学生主动探索，乐于表达，提高阅读教学中写的密度。在20XX年10月28日校中青年教师优质课评选活动上，参赛的9节语文课均渗透了随文练笔，赢得了评委、老师的一致好评。李荣财《富饶的西沙群岛》一课在让学生把握内容的基础上围绕“（？）的西沙群岛”说话，让学生在说话中体会到文本先总后分的构段方法，然后让学生练习用这种方法练写一段话。张虹波老师《一夜的工作》教学中先引导学生抓住关键句子，体会句子含义，在句子的品读过程中感受到周总理工作的劳苦，生活的简朴，然后用“周总理的一天”再一次升华这一情感，学生的情感被充分调动。
此时，教师并提供给学生倾吐心声的机会——“你想对总理说些什么？”两分钟后，学生或说或写，练笔相当精彩。陈新福老师在短语的品读中想象画面，把画面写下来，杨炼荣老师运用课文围绕景物特点，把特点说具体的方法，让学生选择家乡的一处景物进行练笔。黄绪长老师引导学生想象插图情景，让学生练笔深化慈母情深。温月娥老师在读文后让学生紧扣“我想对说：”进行练笔，抒发情感，表达见解。在20XX年11月20日，清流南片区教研活动中，马金旺老师执教的《搭石》一课，恰当地在课末渗透随文练笔，既深化对课文的理解，训练了学生的语言表达能力，总结一课的教学，受到与会教师的高度赞誉。
2、实验促进了学生学养的提升。
（1）、读写水平的提高。在实验过程中，担负实验任务的教师大胆实践，勇于创新，不断总结、修改、完善自己的读写训练方法，较好地完成了实验的目标，学生的读写水平有了明显的提高。20XX年10月，我校六（1）班黄慧芬、五（2）班黄水秀、四（2）班三名同学参加县现场作文竞赛分获小学组二、三名。
（2）道德情操受到陶冶。好的随文练笔可以给学生的思维打开无限的空间，让他们的思维品质得以全面发展，从而培养了他们良好的思维品质。而且教材中每一篇课文都有德育的内涵，随文练笔可以让学生潜移默化地受到影响、教育，学会做人，学会生活。陶冶了他们高尚的道德情操。
三、存在的问题
１、农村学生由于阅读量偏少，知识面较窄，学生差距较大。对课文的理解、感悟往往停留于表面，要让学生写出自己独特的感悟，发现有个别学生就等着同学们发表以后再写，同学说什么他也写什么。这可能是他对文本的感悟不够，对于这样的学生如何提高还须进一步研究。
２、要激起学生习作的兴趣，评价语很重要，如何恰如其分地评价学生，这方面我需进一步改进。
3、课题实践中，由于进行了随堂的“小练笔”相对要花更多的时间，有时影响教学进度。
4、片断式随文练笔篇幅短小，难度较低，学生易于训练，可一旦要求连缀成篇许多学生却仍存在着极大的困难。
课题阶段性小结2篇
课题研究目前实施状况：
1、帮助学生提高问题意识，养成爱提问题的习惯：教师在科学课的教学中，营造民主的学习氛围，让学生敢于提问；创设丰富的提问情境，让学生有问可提；教给正确的提问方法，让学生善于提问。2、每班整理一个“有价值的问题”问题收录本，并及时评价反馈，“有价值的问题”记入牛顿奖评分。3、科学教室里的“问题库”主题时时更新。4、有部分问题被直接解答，部分内容被作为探究主题。
课题研究的阶段性成效：
1、学生的问题意识和提问题的能力增强了。
2、由“问题库”这个平台发现研究课题，组成实践活动小组或实验小组开展课外活动，孩子们的探究能力提高了。
3、由“问题库”组织专题活动，在活动过程中可以培养学生的创新能力。
4、由问题库激发自主设计小制作的欲望，甚至产生小发明作品。
存在的问题及思考：
存在的问题
1、部分学生学习主动性欠缺，问题意识还很薄弱。
2、部分学生不能深入思考，提出的问题没有价值。
3、学生担任问题评价工作还存在困难。
下一步研究打算:
1、完善评价机制、实施到位，鼓励学生一步一步养成自主发现问题、提出问题、研究问题的好习惯。
2、建立课题研究电子档案。
3、收集并学习相关理论知识，提升教师素养，有效提高学生的问题意识和问题能力。
初期成果：
1、组内教研课3节。《消失了的恐龙》《杠杆》《学创造》
2、论文1篇。
3、“问题”收录本8个。
4、课题方案、课题申报表、中期检查表等。
5、相关教案等原始资料。
课题阶段性小结（2）：
注意在人的各项活动中起着举足轻重的作用，任何一种活动都要有注意的参与才能顺利的进行。幼儿的注意是以无意为主，有意注意的范围很小而且注意不稳定。在教学活动中要根据幼儿的这些特点注意培养幼儿注意的稳定性。所以说幼儿的注意力的培养必须给予足够的重视。那么，如何培养幼儿的注意力呢？我就自己在教学活动中的实践谈谈我的一些感想、体会。
一、如何培养幼儿的注意力
(一)明确的活动目标，能促进幼儿注意力的培养。
注意要有明确的目标，实际上也是在培养幼儿的有意注意，发展幼儿注意，发展注意能力的中心问题。就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。
幼儿在注意什么时，就会去观察什么，思考什么。所以，注意要有明确的目标，有了明确的目标，幼儿便能集中注意力。在进行活动时，象他们提出较具体的注意目标，他们就会把注意集中在具体的目标上，并怀着兴趣去寻求答案。相反，如果没有具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的地进行。
注意是为任务服务的，任务越明确，对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望越迫切，注意就越能集中。
(二)有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。
《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。
游戏是幼儿的主要学习形式，游戏过程不仅仅是对幼儿综合素质的培养，也是提高注意品质的最好训练，游戏时幼儿不仅自己要集中注意力，也需要关注同伴，这不就培养了幼儿注意力的集中性和稳定性。游戏中不同角色的转化实际上也就是注意的转移训练。所以，在培养和发展幼儿的注意力是千万不要忽视了游戏的重要作用。
(三)适宜的教学内容，能促进幼儿注意力的培养。
为幼儿选择的教学内容必须要适合幼儿接受水平，具有新奇感。教学内容不宜过深或过浅。只有那些“跳一跳够得到”的内容，才能引起幼儿的注意。如：幼儿认识宇宙飞船，组织幼儿讨论“飞船靠什么力量飞行？” “为什么不从天上掉下来？”幼儿学习中注意力集中、思维活跃、争着发言。之后，组织幼儿折飞船。玩飞船，幼儿在动手动脑中对内容产生兴趣，产生有意观察，这有利于形成和发展幼儿的有意注意。
(四)良好的兴趣，能促进幼儿注意力的培养。
培养幼儿的兴趣，要采取诱导的方式去激发幼儿的兴趣。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。幼儿对活动的兴趣越浓，其稳定集中注意力越容易形成。所以我们应该培养幼儿广泛的兴趣，并加以为媒介来培养幼儿的注意力。
(五)适当的鼓励，能促进幼儿注意力的培养。
当幼儿做些力所能及的事，在做事过程中幼儿遇到困难，我们稍微地鼓励一下他，我们要爱护幼儿的自尊心，多鼓励孩子，如果我们能看到幼儿身上的自尊心和上进心，我们就把握教育他们的金钥匙。在他们完成一件事时，要及时进行鼓励评价，幼儿就会产生一种满足感和快乐感。注意力也较易集中。
(六)合理的安排时间，能促进幼儿注意力的培养。
我们能给幼儿安排学习任务，时间不宜过长。根据心理学的研究表明，5—7岁的幼儿能够集中15分钟，所以学习一段时间后，应该让幼儿学会放松，这就是劳逸结合。这样，才不会使幼儿觉得疲劳，注意也较易集中。
在一年多的课题研究中，通过理论学习；参加培训以及组织科研活动中有了一定的收获也取得了一些成绩。在这一阶段的研究中我共收集有关师幼互动的资料11篇；写观察记录22篇。
在以后的工作中我将继续深入研究课题，探索出好的经验和教学方法，通过有效的方法培养孩子的注意力。
课题阶段性个人小结2篇
构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。
加强数学课堂教学的有效性研究，重点在于构筑新型师生关系，实施一堂有效的“好课”。学校最重要、最基本的人际关系是教学过程中教师和学生的关系。教师要善待每个学生，做他们关怀体贴、博学多才的朋友，做他们心灵、智慧的双重引路人。“亲其师信其道”、“厌其师而弃其道”。平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生，这是为师的底线和基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师正逐渐成为学生们欣赏与崇拜的对象。现在,学生正从“学会”变为“会学”，老师正从“讲”师变为“导”师，课堂中新型的师生关系正逐步形成，时代要求我们要上数学“好课”。在情感共鸣方面：师生互动、充满活力、遵循规律、共同发展；在知识共享方面：创设情境、提出问题、充分放手、适时介入、开放过程、有效控制、讲评点拨、小结交流、改善训练、分层递进、改进考试，综合评价。在研究（探究）性学习方面：以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法为目标，以具有更强参与性和开放性的问题来呈现学习的内容，从培养学生的学习兴趣着手，主动、自主、合作研究（探究）性学习。让学生分析、总结、归纳、解决问题，让学生结合社会、生活，在学力方面做到迁移。在学法上做到课内向课外的延伸和拓展。总而言之，为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。
如果我们把学术功底、教学技巧和师生互动三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地步，那么我们的教学就是完美的，我们的教育就是成功的。
课题阶段性个人小结（2）：
作为一名实验教师，在这一年多的时间内，收获很多，现总结如下：
一、 培训使我对于信息素养与教师专业化发展有更清楚的认识。
学校领导对于本课题的研究十分重视，结合学校具体情况成立了课题小组。通过组织座谈、进行讲座等形式，使我对于“信息素养”有了较为明确的认识。我们学习了张景生先生的《现代教育中的教师信息素养》，以及宫淑红 桑新民的《创新推广理论与信息时代教师的信息素养》。通过培训，我们认识到，要提高课堂效率，教师起决定性作用。由于计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展，信息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，信息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的信息化，影响到了教育系统的各个方面。作为小学教师，只有努力提高自己的信息素养，才能更好地应用信息技术，提高课堂效率。
二、培训提高了我的信息素养。
我们在课题组内开展了“计算机基础应用能力比赛”。内容包括“文本输入”“幻灯片制作”。通过这些比赛，了解到课题组成员计算机基础知识和应用能力的基本情况。以此为起点制定相应的培训方案。制定了网络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训和flash软件的初步培训。通过这些培训，我能够更好更快的通过互联网整理资料，制作课件的水平有了很大提高。经常在备课的过程中制作一些有利于教学的简单课件。随着自己信息素养的提高，我还经常上一些有关教育教学的网站。在那里既可以欣赏到许多大家、名师的教学风采，又可以通过交流平台和全国各地的教师进行交流教学经验。我们学校对于基础比较好的老师，还组织了“课件开发兴趣小组”不定时进行活动。现在已经进行“photoshop”” dreamweaver”等软件的培训。技术好的教师在兴趣小组中给其他老师面授技艺，使小组里的其他老师制作课件的水平得到快速提高。
三、课堂上的变化以及本身业务水平的提高
教师的信息素养的提高固然重要，更重要的是掌握信息处理能力和把信息技术融和到教学中的应用能力。由于自己课件制作水平和速度明显提高了，所以在备课过程中经常根据需要制作一些课件。课堂上，当孩子们看到老师又要用课件上课了，大家的兴趣马上提高了，课堂上气氛活跃。如，在教学“相遇问题”的时候，学生对于速度和的理解是比较困难的，在教学这部分的时候，我制作了简单的flash课件，通过这种直观演示，学生很好地理解了“速度和”有力地突破了这节课的难点。有时，在互联网上搜集整理了一些好的设计，也把它们融合到我的教案中，这些设计是集合了许多人智慧的，许多环节都是非常巧妙的。所以课堂效率得到了很大提高。在这个过程中，我也学习到许多教学策略。
四、取得成绩
通过参与课题实验，我制作的课件在全国电教年会上分别获得一等奖、二等奖的好成绩。多次在市、区评优课以及观摩课中获得一等奖。
总之，在一年多的时间里，我的信息技术素养得到了提高，有助于提高课堂教学效率。在今后实验中， 我会积极参与各种培训活动，努力提高自己业务水平。
语文课题阶段小结
生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。
一、培养学生学习语文的兴趣
李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大提高了学生学习语文的积极性。
二、培养学生的心理素质
徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础；2、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进行意志教育，提高学生的心理素质。
三、创设语文教学“愤悱”情境
“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探索，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美好的情感；4、创设语文“愤悱”情境，提高学生理解语文知识的能力。
四、培养学生背诵古诗文的兴趣
吴本桂老师对XX---XX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进行统计，并对试卷中古诗文背诵部分的答题进行了分析，统计分析后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化氛围，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。
还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养健康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分体现非智力因素在语文教学的培养。
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孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的能力与精神。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作：
一、制定计划，把握目标，提高能力
在开学初，我校就组织语文教师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的计划，让每个教师都明确这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《中学教学课程标准》、《中学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力和研究能力。
二、调查目前初中学生非智力因素的现状
为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在七、八年级教师的配合下，对我校初中学生的语文学习能力进行了摸底调查。通过调查，我们发现课堂上出现了下面的情景：教师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生则听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法按照老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快研究的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。
三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法
我们根据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料，进行分析，再在组内讨论决定具体实施的方法，制定出下一步具体的研究计划。
四、为学生创设情境激发兴趣
通过讨论研究决定，组内成员利用每堂课的教材、教学资源，在课堂上进行激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段优美的文字，甚至一篇精美的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在实践中，我们发现学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。
我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的教师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。
语文课题研究小结
按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
（一）、提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
（二）、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点
在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模仿借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进行课堂语言转换》等。通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。
（三）、深入课堂，进行实践
1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期教师《随文练笔教学案例》小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。
3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担心课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成绩的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于教师的担心是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求教师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。
（四）、经验与感悟
我们语文课题组经过近两年的课题实践与研究，获得了一些经验与感悟，这些经验与感悟归纳起来有如下几个方面：
1．要取得领导的支持和重视
课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励教师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面取得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进行宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发教师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇思考博文受到了博友们的赞赏，他们或收藏，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。
2．要虚心好学
课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开始学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。
3．要有团队精神
常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，探讨练笔的方法。
4．要牢固树立质量意识
质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了牢固的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步提高。
5．要有高度的敬业精神
敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。
6．要重视实践
实践是获取知识的最重要途径，任何知识最初源于实践，最终又服务于实践。在课题研究过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题研究就成了无源之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。
7．写作是实践的延续与深化
写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的延续。没有实践的写作是空洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅幼稚的。我们常常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不清晰，可是当我们经过实践，静下心来潜心思考，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是实践的延续，还是实践的深化。
8．适时调整研究方案，不断解决新问题
在课题研究之初，我们制定了各种方案与计划，但是，随着课题研究的深入，我们发现，原计划与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些计划内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，体现层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。
（五）、存在的不足
在课题研究中我们还存在很多不足，概括起来，主要有以下几个方面：
1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微不足道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的实践和研究中难免有些盲目，肤浅，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。
2．实践不够。虽然我们进行了课题教学实践，开展了课例研究，但由于一些老师实践意识不浓，总想闭门造车，平时惰于实践，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于表面，缺乏深试。
3、反思不深。由于教师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶尔练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的实践成效不认真反思，理论联系实际不够紧密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。
本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研计划一步一个脚印，以科学发展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深入，全面提高学生的语文素养，扎扎实实提高我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。
（一）、提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进行了理论学习和座谈，多次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让教师在课题研究中有所收获使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。
在课题组教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模仿借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进行课堂语言转换》等。通过学习，教师明白了本学期重在教学案例的研究分析上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的实践反思。
（三）、深入课堂，进行实践
1、课堂教学重视拓展，与课题紧密结合。本学期，是我校课题进入实施验证的阶段，因而要求每位教师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进行教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进行或针对课题的一个方面进行必要的研究，并使课本资源、媒体资源、教师资源、学生资源等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的能力得到了提高。
2、重视实验的日常管理。注意实验资料的收集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课结束时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期教师《随文练笔教学案例》小册。收集了实验教师的实验心得或感悟。
3、加强对课堂的监督与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担心课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量（说白了就是教学成绩的一分两率），因此都不敢花大力气进行课题的实践与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于教师的担心是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求教师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。
（四）、经验与感悟
我们语文课题组经过近两年的课题实践与研究，获得了一些经验与感悟，这些经验与感悟归纳起来有如下几个方面：
1．要取得领导的支持和重视
课题组之所以能在较短的时间内取得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励教师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面取得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进行宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发教师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇思考博文受到了博友们的赞赏，他们或收藏，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。
2．要虚心好学
课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开始学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论水平得到了较大提高。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂实践中去，使课堂教学如鱼得水。
3．要有团队精神
常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会探讨练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，探讨练笔的方法。
4．要牢固树立质量意识
质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了牢固的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步提高。
5．要有高度的敬业精神
敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。
6．要重视实践
实践是获取知识的最重要途径，任何知识最初源于实践，最终又服务于实践。在课题研究过程中，我们深深地感受到实践的重要性，没有实践，课题研究就成了无源之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研实践，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否则写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。
7．写作是实践的延续与深化
写的过程是思的过程、是研的过程、是实践的延续。没有实践的写作是空洞肤浅的，缺乏写作的实践同样是肤浅幼稚的。我们常常有这样的体验：在实践中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不清晰，可是当我们经过实践，静下心来潜心思考，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子清晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是实践的延续，还是实践的深化。
8．适时调整研究方案，不断解决新问题
在课题研究之初，我们制定了各种方案与计划，但是，随着课题研究的深入，我们发现，原计划与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些计划内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在实施问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，体现层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。
（五）、存在的不足
在课题研究中我们还存在很多不足，概括起来，主要有以下几个方面：
1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微不足道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的实践和研究中难免有些盲目，肤浅，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。
2．实践不够。虽然我们进行了课题教学实践，开展了课例研究，但由于一些老师实践意识不浓，总想闭门造车，平时惰于实践，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于表面，缺乏深试。
3、反思不深。由于教师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶尔练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的实践成效不认真反思，理论联系实际不够紧密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。
英语课题阶段性小结
一、小课题的提出
1、XX年9月份，绍兴市少儿艺术学校世禾校区建立，学校提出要抓住办学规模扩大的契机，结合世禾校区的实际情况，努力创设有艺校特色的低段口语教学，在课堂内外为学生学好英语创设良好的氛围，通过多种形式、多种手段，让学生在动中学、用中学、乐中学，提高学生学习英语的兴趣，促进学生实践能力的培养。从语境实践教学中我们体会到，在重视营造学生学习英语的语境的同时，还要强化学生学习英语所必须的内化、创新的过程，给学生创设自主发展的时空，发展学生的个性。
2、随着科学技术的不断发展，新知识、新技术的不断涌现，学会学习已成为21世纪人们生存和发展的需要。过去那种满堂灌的教学方式已相当陈旧和落后。突出学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，已成为当前探究的重要课题。
3、《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。
二、实验目标
1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是一二年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。要更好地突出我校的艺术特色，使之和英语教学有机地结合在一起，形成我校特有的低段英语口语艺术化教学。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、实验策略
1、注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，参加培训，用新的教学理论武装思想。跨年段的老师更是要区别对待高低学生的认知需求和学习规律。认真学习适合低年级学生的教学理论方式方法。教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，当好孩子们在外语领域的启蒙老师。
2、创建良好师生关系、和谐的课堂气氛。俗话说：良好的开端是成功的一半。一年级的小朋友还没有从幼儿园的集体生活脱离出来，常把老师当阿姨，这有助于创建融洽的师生的关系，但这种依赖性应渐渐淡化，转化为平等、民主的师生关系，从而培养他们独立的创造力。一开始在英语教学中，教师就应注重这种关系的建立最重要的是让小朋友们爱老师，由爱老师发展为爱老师上的课，所以英语教师应该从“幕后”走到“幕前”，多与小朋友在一起。由于40分钟对一年级的小朋友来说，时间过长，给课堂调控带来一定的难度，我们根据实际需要，控制好时间，在尽量短的时间内进行高效调控，利用各种方法完成教学任务，剩下的时间让他们画画、玩一玩。
3、注重以英语活动激发学生学习兴趣。我们坚持开展丰富多彩的课内课外活动，为学生搭建了展示英语能力的平台。首先，围绕课堂教学我们开展了自制单词卡片、手抄报、英语商标、口语、听力等各种各样的竞赛活动。并且做到每次活动有记载，通过对表现优秀的同学给予奖励、作品在校园网上展示等表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。
4、注重以课题为核心，开展教学工作。我们围绕有艺校特色低段口语教学课题，开展了一系列研究活动。如：（1）分年级集体备课，这样做到互相取长补短、资源共享。（2）两校区教研组一周一次协作研讨，并以该课题为核心开课，相互交流，相互探讨。 （3）按课题的要求，对教师的备、教、辅、批、改等教学环节进行每月一次的交流。（4）每月定时学习有关理论，所学习过的书籍有《英语课程标准》、《中小学外语教学》、《中小英语教学与研究》等颇有影响的报刊杂志。
四、实验的成果
1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。
2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。教研员李老师深入实际地指导、教师积极主动学习理论、精心设计研究课等都很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，屠丹老师结合小课题在家长开放日上执教了一节示范课，受到了良好的评价。其次，实验教师注重积累心得体会，并积极撰写课后反思。一学期下来，教研组每位老师课课有反思，并将在课堂中的突发事件整理成文，写成案例。
3、提高了学生的语言运用能力。小朋友能在日常生活中习惯性地运用交际英语与老师和家长交流。
五、存在的问题
1、课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
2、学法指导有待加强。对于一年级的小朋友，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。
感谢您阅读工作总结频道的《个人语文课题研究阶段性小结4篇》一文，希望帮助您解决写工作总结的需求和参考，如果本文还未解决您的需求，可以继续访问简短个人工作总结栏目。