制取氧气教案,2024制取氧气教案,关于制取氧气教案

篇一：制取氧气教学反思

《制取氧气》教后反思

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。以下是我对自己上完加热制取氧气的教后反思：

一、本节课的成功之处

首先，本节课的教学设计和学生的导学案的设计恰到好处，适合多数学生在原有基础上的学习。通过对本节内容的检测发现，学生通过这节课的学习在知识的掌握和升华、动手能力、实验评价能力各方面都有了一定的进步。

其次，学生的表现方面，这堂课的课堂气氛较好，在本次课堂实验的过程中发现学生观察实验比较细致入微，学生的思维比较灵活，很多细节方面只要点到为止即可；在实验环节中还凸显了一部分学生的动手能力和组织能力，在对知识的掌握和辨析上，体现了学生良好的领悟能力，能够明辨对错，坚持真理；在习题训练中还体现出学生对本节课的重点、难点的准确理解和问题处理的准确性，说明多数学生都认真听课，仔细理解，学习态度积极；在总结评价环节，学生们也能够有自己的见解，推选出本组从动手能力、组织能力、知识储备、习题解答等不同方面表现突出的学生，对自己和同学都有正确的认识。 再次，本节课中还出现了一些小插曲，上台演示的阎佳君同学在装完高锰酸钾药品后，用重新检查了装置的气密性，而课本上和学案上都没有提及到，这让很多学生很诧异觉得没必要或者做错了。而事实上

证明他的这一做法确实在实际操作中很有必要。因为在重新装完药品后确实有可能造成装置气密性不够好，发生漏气的现象。学生这种严谨的科学态度，认真的学习精神不就是我们所孜孜不倦不懈追求的吗？

二、不足之处

在完成课堂教学任务之后，我再次回顾了我上课的情景，我发现了如下几点不足之处：

首先，由于实验准备的仓促，没来得细查，导致实验时“缺东少西”。还有对学生操作时出现的这样或那样的问题预设不足，造成问题出现时自己很被动，也从另一方面反映出对学生的学情了解不是太充分。 其次，为了赶时间为给学生充足的合作探究的时间，为了进度而节约时间。现在看来有些得不偿失，学生没有经历质疑——探究——交流 ——结论的过程致使记忆不够深刻理解不够透彻。比如，用高锰酸钾制取氧气时装置为什么要选择“固固加热型”？收集装置采用哪种(排水法、排空气法)呢，为什么？可以在学生讨论交流时多问几个为什么，多引导学生通过合作讨论经过思维碰撞形成的知

教学目标

氧气的性质和用途教学目标

知识目标：

了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；

了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；

了解催化剂和催化作用的概念；

理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；

初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

氧气的性质和用途

本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。）

在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？

氧气化学性质

关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

为

教学目标

氧气的性质和用途教学目标

知识目标：

了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质；理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法；了解氧化反应的概念及其反应的判断和氧气的用途。

能力目标：

通过对氧气化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力；及通过实验来研究物质及其变化的科学方法；通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。

情感目标：

通过对实验现象的观察和描述及对氧气化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。

氧气的制法教学目标

知识目标：

初步掌握实验室制取氧气的方法和反应原理；

了解工业上从空气中提取氧气的基本原理；

了解催化剂和催化作用的概念；

理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。

能力目标：

初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力；

初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。

情感目标：

培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。

教学建议

氧气的性质和用途

本节教材分为氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。

这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。

氧气物理性质教学建议

关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。使记忆更牢。

物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。

关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。有关氧气微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧气。或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。

氧气等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。或者至少也应争取看到录像片（液氧、液氮一般制氧厂都有生产，液氮在一般大医院用于冷冻疗法。）

在气体密度教学上，注意①怎样测定气体密度？它与固体和液体有什么不同？②不同密度的气体为什么是混合均匀而不分层？

氧气化学性质

关于化学性质，必须通过观察实验来完成。

为

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初中化学教案：氧气的性质和用途 【知识要点】 一. 氧气的性质和用途 1. 氧气的物理性质 颜色 状态 气味 密度 水溶性 无色 气体 无味 大于空气密度 不易溶于水 液氧、固态氧都是蓝色的 2. 氧气的化学性质 氧气的化学性质比较活泼， 在一定条件下能与许多物质发生氧化反应，例如与碳、硫、磷、镁、铁、石蜡等都能反应。在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常见的重要的氧化剂。另外氧气能助燃，但不可燃。 一些物质在空气中与在氧气中燃烧现象比较： 反应物 发生反应 反应现象 ] 生成物 文字表达式[ 的条件 在空气中 在氧气中 木炭跟氧气 点燃 持续红热，无烟，无焰 剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种无色气体 二氧化碳（能使澄清石灰水变浑浊 ） 碳+氧气 二氧化碳 硫磺跟氧气 点燃 持续燃烧放热，有隐约可见的淡蓝色火焰，无烟 发出明亮的蓝紫色火焰，放热，生成一种无色有刺激性气味的气体 二 氧化硫 硫+氧气 二氧化硫 红磷跟氧气 点燃 黄色火焰，伴 随放热和大量白烟 剧烈燃烧，发出黄色火焰，放出热量，生成大量白烟，白烟易溶于水 五氧化二磷 磷+氧气 五氧化二磷 铁跟氧气 点燃 灼成红热，离火后变冷 引燃后，能持续剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体，熔化后溅落[ 四氧化三铁 铁+氧气 四氧化三铁 蜡烛（主要是石蜡跟氧气） 点燃 黄白色光亮火焰，火焰分层，放出热量，稍有黑烟。 火焰十分明亮，分层，放出热量，瓶壁有雾珠，还有无色气体生成，能使石灰水变白色浑浊 水和二氧化 碳 石蜡+氧气 二氧化碳+水 3 . 分析氧气与木炭、硫磺、红磷、铁等物质的化学反应，有一个共同的特点，都是由两种物质起反应而生成另一种物质。这类反应叫做化合反应。 化合反应：两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。是化学反应的基本类型之一。特点：“多”变“一”。 形式：a＋b＝ab 4. 分析氧气与木炭、硫磺 、红磷、铁、石蜡等物质的化学反应，其共同特点是都是物质 跟氧气发生的反应，这些反应称氧化反应。 氧化反应：物质与氧发生的化学反应叫做氧化反应。注意这里的氧包括氧气，但又不只限于氧气。 另注意：氧化反应与化合反 应没有必然的联系，即化合反应不一定是氧化反应，而氧

第二节 氧气的实验室制法 1. 氧气的实验室制法： （1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰 酸钾。 （2）反应原理： [ （3）发生装置：给固体加热装置。 [来 （4） 收集方法： 排水法：因为氧气不易溶于水 。 瓶口向上排气法：因为氧气的密度比空气大。 收集氧气时 应注意： 用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的 试管内使试管炸裂。 用瓶口向上排气取气法收集氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。 （5）验满： 用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复 燃，证明氧气已收集满。 （6）实验室制氧气的操作步骤及注意事项：[ 检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。 装：把药品装入试管内（如以kmno4制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时kmno4粉末进入导管） 固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部） 点：点燃酒精灯加热（先给试管均匀预热，然后集中在试管有药品的部分加热） 收：收集气体 （满水无泡倒立水中，排水充气，取 出 水中） 移：把导气管 移出水面（防止 先熄灭酒精 灯，引起试管内 温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂） 熄：熄灭酒精灯。 （7）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的 反应。特点：“一”变“多”。可表示为a＝b＋ c，与化合反应一样都是化学反应的基本类型之一。 （8）催化剂、催化作用 在化学反应中能改变其他物质的化学反应 速率而本身的质量和化学 性质在化学反应前后都没有改变的物质叫催化剂，又叫 触媒，催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 要理解“改变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。 催化剂具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂，但不是任何反应的催化剂。

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初中化学教案：氧气的实验室制法 第二节 氧气的实验室制法 1. 氧气的实验室制法： （1）药品：氯酸钾（另加二氧化锰）或高锰 酸钾。 （2）反应原理： [ （3）发生装置：给固体加热装置。 [来 （4） 收集方法： 排水法：因为氧气不易溶于水 。 瓶口向上排气法：因为氧气的密度比空气大。 收集氧气时 应注意： 用排水法收集氧气：收集完毕时，应先将导管移出水面，再撤去酒精灯，目的是防止试管内温度骤然降低，压强减小，水槽中的水回流到热的 试管内使试管炸裂。 用瓶口向上排气取气法收集氧气：导管在集气瓶内应接近瓶底。 （5）验满： 用排气取气法收集氧气，要检验氧气 是否收集满，其方法是：用带火星的木条放到集气瓶口，若复 燃，证明氧气已收集满。 （6）实验室制氧气的操作步骤及注意事项：[ 检：检查装置的气密性（导管末端先入水，手握容器看气泡）。 装：把药品装入试管内（如以kmno4制氧气时，试管口应塞一团棉花，防止加热时kmno4粉末进入导管） 固：把试管固定在铁架台上（试管口应略向下倾斜，铁夹要夹在试管中上部） 点：点燃酒精灯加热（先给试管均匀预热，然后集中在试管有药品的部分加热） 收：收集气体 （满水无泡倒立水中，排水充气，取 出 水中） 移：把导气管 移出水面（防止 先熄灭酒精 灯，引起试管内 温度降低，压强减小，水槽中的水倒 吸入热 的试 管，使试管炸裂） 熄：熄灭酒精灯。 （7）分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其他物质的 反应。特点：“一”变“多”。可表示为a＝b＋ c，与化合反应一样都是化学反应的基本类型之一。 （8）催化剂、催化作用 在化学反应中能改变其他物质的化学反应 速率而本身的质量和化学 性质在化学反应前后都没有改变的物质叫催化剂，又叫 触媒，催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 要理解“改变”的含义，它包括加快 和减慢两层含义。 催化剂具有选择性，既不是“万能”的，又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂，但不是任何反应的催化剂。

需方:中铁隧道集团有限公司张唐铁路项目经理部三分部

供方:

经供需双方代表友好协商,本着平等互利,协商一致的原则,签订氧气、乙炔购销合同条款如下,以便共同遵守。

一、产品数量、单价

1、数量：以实际使用计划供应的数量为准；

2、单价：氧气：人民币25元/瓶；乙炔：人民币85元/瓶；二氧化碳：人民币35元/瓶。

3、以上单价含税、装运费。

二、质量技术标准及要求

氧气压力不低于115mpa；乙炔不低于3.5kg；二氧化碳不低于15kg。供方提供的氧气、乙炔、二氧化碳瓶必须是经过年检合格。每个钢瓶必配防震圈，钢瓶帽。

三、交货方式及费用负担

供方送货到需方工地料库，运输费用及一切安全责任由供方承担。

五、验收方式

货到工地后由需方材料人员根据压力表显示数据收货，达不到标准的由供方负责自费退换合格产品。

六、货款结算方式及期限

供方凭需方现场分部签收的单据，在每月21日前与需方核实后开据税务发票进行挂账结算，次月15日前给予料款支付。

七、违约责任

1、供方未按需方提交的书面月计划，保证需方的供货数量和供货时间，按不能交货部分货款的0.5%每天支付给需方违约金；

2、需方未按合同约定的结算付款期限向供方结帐付款，视为需方违约，供方有权停止供货；

3、违约依据以双方共同认可签认的有效依据为准。

八、出现下列情况之一时，需方有权中止合同

1、供方提供的产品质量达不到需方要求的；

2、合同签订后，不能按时供货，造成需方停工待料的；

九、解决合同纠纷的方式

本合同如发生纠纷，双方当事人应本着合情合理,实事求是的原则及时协商解决，协商不成时，任何一方可申请需方单位法人所在地仲裁委员会仲裁解决，仲裁结果双方服从。

十、其它约定事项

1、需方提前12小时通知供方。

2、供方给需方提供的产品有质量异议时，供方应接到需方通知后4小时内负责把不合格产品从需方清理出场，并承担在此期间发生的一切费用，同时承担因此给需方造成的一切损失；

3、供方提供给需方的氧气瓶和乙炔瓶（供方提供给需方氧气瓶和乙炔瓶各不低于十五个）不收取租金。

4、合同所有页码无骑缝章无效；

5、氧气、乙炔瓶每个押金500元，需方结束使用后由供方退还押金，如需方丢失则每只钢瓶赔偿供方550元。

6、本合同自签订之日起生效，合同执行期间，供需双方不得随意变更或解除合同；

《氧气的制法》说课 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气氧气是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。 2、教学目的 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 3、重点和难点 本节课的教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化

小编为大家收集整理了《精选植树节演讲稿：氧气与生命》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！

敬的老师，同学们：

大家好!

植树节在每年的3月12日，生活中可不能没有树，树能给我们提供氧气，树能造房子、造家具，就连我们生活中经常用的书、纸都是用树来做成的，树还可以防止沙尘暴、洪水、、、、、、

森林里的树能够平衡地球的二氧化碳。森林是二氧化碳的主要消耗者，每公顷森林生产10吨干物质会吸收16吨二氧化碳，释放12吨氧气，这使得森林成为一座巨大的氧气库。因此植树造林已成为减缓温室效应的主要途径。

植树的好处有很多，意义重大，它不仅可以保护、改善环境，而且有利于社会生产的发展。树木可以阻挡风沙，保持水土，保护庄稼。树木还可以为我们直接提供木材和林副产品，我国虽然地大物博，但人口众多，长期的毁树毁林，滥砍滥伐，使我国的森林覆盖率大大低于世界30%的平均水平。而由此带来的水土流失，洪涝灾害，每年都给国家和人民造成巨大的经济损失。想想98年长江、嫩江流域发生的特大洪涝灾害，使多少个家庭流离失所，有家难归，这一切都是人们不注意生态保护结出的苦果。是大自然对人类滥砍滥伐行为的惩罚。

植树十分的重要，我们要多植树，少砍树，因为树对人类有很多的好处所以我们要保护树。

一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这部分知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学基础知识的重要性质打下一个良好的基础。 1、 教学目的 知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作注意事项。了解工业制取氧气的方法和原理.了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反应的概念及应用。 能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力. 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、 重点和难点 本节课的教学重点：氧气的实验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既体现本节课的教学重点，又突破教学难点。 二、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读能力及口头表达能力，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的能力。 通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学