星星变奏曲读后感600字
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星星变奏曲读后感范文一
人类渴望着光明。路灯便是黑夜中的光明。
当夜晚来临，整片水泥森林一片黑暗的时候，只有路灯们静静的在沉寂中发出光芒，有强有弱的光芒。
呵！这黑暗中的光明啊！
他们照亮了夜行者们的路。给他们提供着光明。城市是没有黑夜的，有的只是短暂的安静而已。而路灯们就是这短暂安静中的活跃者。陪伴他们的是一些夜游精灵小巧的各种小飞虫，他们围在路灯旁，和光芒一起舞蹈。而为什么偏偏没有萤火虫呢？也许是有的，可能是他们的光芒隐藏在了灯光下了罢。
城市里见不到萤火虫。那星星呢？他们的光也被吞没了。于是，路灯便成了黑暗中唯一的光明守护者。刺眼的光。温暖呢？
如果停电的怎么办？他们也要被黑烟吞噬吗？这时候的路灯又算作是什么呢？
只有这时，萤火虫和星星才会出现罢。在光明中等待到不知和时，终于迎来转瞬即逝的黑暗，终于看清了自己的光芒。
我喜欢路灯，喜欢光明。我的脑海里常常浮现出一个情景：一盏路灯兀地立在路边，发出柔和的光，昏黄的光线，在地面投下金黄的影子，照亮这周围的黑暗。这时一个从黑暗中走出来的夜归人走到路灯下，停住了脚步，凝视着这温暖的光芒。
呵！这黑暗中的光明啊！
《星星变奏曲》读后感范文二
有人说过，一个聪明的民族，是耽于反思敢于自我正视的民族。发生于变革时代的中国新文学史上的胧诗运动，就是一批正直而年轻的中国知识分子，在诗歌方面开始的最沉痛的反思。
江河，是这次运动的主将之一。他的《星星变奏曲》是新时期的火把，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。
诗人选择星星这一意象表现自己的所思所感所悟，因为星星是最先点燃诗人灵感源的导火索，但我认为，重要的是，借用人们对星星的凝望，更衬出现实的黑暗和残酷。在这个现实里，不仅太阳失去了，连瘦小的星也被风吹落。星星是一首诗，一个柔软得像一片湖的晚上，一个胧着鸟语花香的春天，是飘动的旗子，是火。诗人对这一切愈是尽情地讴歌，愈显出愿望与现实的反差，也愈让人于温柔的静穆中体验了咸涩的况味和沉重。在浓重的失落感中萌发出来的追求与寻找，既给这些诗篇蒙上一片迷悯与感伤的情调，又浸透着不甘湮没与泯灭的内在力的冲击与奔突（谢冕语）。
在诗的结构上，两节诗的外观构造几乎相同（但内部结构稍有变化），这正像我国古代《诗经》中的某些一唱三叹的诗的结构，意在营造一种浓郁的诗的氛围，来增强诗的内趋力和表达效果，让人于轻松中心灵发生震动。
查看全文>>>星星变奏曲赏析（一）：
《星星变奏曲》赏析
有人说过，一个聪明的民族，是耽于反思敢于自我正视的民族。发生于变革时代的中国新文学史上的朦胧诗户外，就是一批正直而年轻的中国知识分子，在诗歌方面开始的最沉痛的反思。
江河，是这次户外的主将之一。他的《星星变奏曲》是新时期的火把，却更感受着时代的脉搏，它是真正的对于光明的呼唤。[由整理]
诗人选取星星这一意象表现自己的所思所感所悟，正因星星是最先点燃诗人灵感源的导火索，但我认为，重要的是，借用人们对星星的凝望，更衬出现实的黑暗和残酷。在这个现实里，不仅仅太阳失去了，连瘦小的星也被风吹落。星星是一首诗，一个柔软得像一片湖的晚上，一个朦胧着鸟语花香的春天，是飘动的旗子，是火。诗人对这一切愈是尽情地讴歌，愈显出愿望与现实的反差，也愈让人于温柔的静穆中体验了咸涩的况味和沉重。在浓重的失落感中萌发出来的追求与寻找，既给这些诗篇蒙上一片迷悯与感伤的情调，又浸透着不甘湮没与泯灭的内在力的冲击与奔突（谢冕语）。
在诗的结构上，两节诗的外观构造几乎相同（但内部结构稍有变化），这正像我国古代《诗经》中的某些一唱三叹的诗的结构，意在营造一种浓郁的诗的氛围，来增强诗的
的内趋力和表达效果，让人于简单中心灵发生震动。读书后感
这首诗开头的假设语句以如果领衔的诗行，几乎以一种迫不及待的态度，用诘问宣泄着诗人江河内心蓄积已久的苦闷与祈盼：在没有光明的暗夜，星光接济着人们心灵的渴望，并阻止人们心灵与思想的最后沦落，虽然星光未免微弱了些，但毕竟是一份遥远的安慰。
意象的选取也许是很精心的，当一种压抑的时代氛围不断地扼杀个性与人格，黑暗已掩盖了光明，但在苦难而坚定的英雄乐观心灵，冬天来了，春天还会远吗？精神始终昂扬着。这样，黯淡的星星便会冲破层层云障，化为期望的光亮。但若不是无奈，谁又会主动择取只有星星的暗夜呢？谁不愿意／每一天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动，诗是完美的，它注定要成为心灵逃避压抑、苦闷现实的归宿，但这样的审美往往十分遥远，尽管每个字都成为一颗小星，寄托着密密的心愿，甚至震颤了心弦，却仍无法将一切化做现实。之后又由谁不愿意的句式引出夏夜，由谁不喜爱的句式引出春天，这些都是诗人渴望的，这种渴望不仅仅在于诗意的万物，还在于一切摆脱寒冷僵死状态、充满新鲜蓬勃的活力。显然，这些营造的诗意隐喻着诗人美丽浪漫的理想，虽因现实之
查看全文>>>这篇《初三上册语文教案：星星变奏曲》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活 重点难点：暗喻句子的含义 教学过程
一、题解与导入 大家都学过诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 作者江河，是变革时代的中国新文学的“朦胧诗”运动的主将之一。 （放录音带） 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习： 根据练习三要求写几句诗。
练习二： 1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。 3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的
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一、导语
每当夜深人静的时候，我们在野外，仰望天空。就会不由自主地想起谁写的什么诗？──郭沫若《天上的街市》。齐背这首诗：
“远远的街灯明了／好像闪着无数的明星／天上的明星现了／好像点着无数的街灯／。我想那缥缈的空中／定然有美丽的街市／街市上陈列的一些物品／定然是世上没有的珍奇／──你看，那浅浅的天河／定然是不甚宽广／那隔着河的牛郎织女／定能够骑着牛儿来往／──我想他们此刻／定然在天街闲游／不信，请看那朵流星／是他们提着灯笼在走”。
这首诗作者采用了反衬的手法──用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗。从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我们来学习另一首描写也是星星的诗──江河的《星星变奏曲》。而这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想呢？
二、整体感知
１、导入语中所提出的问题：
提示：对光明和美好生活的追求以及对寒冷残酷的现实的厌弃和憎恶。
２、分别概括这两节诗的内容并想一想这两节诗在形式有什么关系？
板书设计：
光明与美好的意境对比寒冷和残酷的意境
追求和憧憬厌弃和憎恶
注：像这样两节诗所表达的内容相反或相近，形式相近，两节诗形成对偶的形式。这种结构形式，我们把它叫做“变奏曲”。（再举例来说明，如音乐。）所以，标题中的“星星”揭示了诗歌的主题；而“变奏曲”揭示了诗歌的结构。
三、局部品味探讨
１、分组：
分别找出每一节诗所描绘的意象是哪些并说说这些意象的特点？从其特点中我们可以联想到什么？
提示：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子弹──温情浪漫自由──光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星──可怕残酷──黑暗残酷的象征。
２、重点品味以下诗句的含义：
⑴为什么说“每天／都是一首诗／每个字都是一颗星／像蜜蜂在心头颤动”？
提示：美好的生活就像诗一样的美，每一个人都希望每天把自己幸福、快乐的人生谱写下来，这种愿望就像星星一样的明亮，像像蜜蜂一样酿造出来蜜一样的甜。
⑵“谁不愿一，有一个柔软的晚上／柔软得像一片湖／荧火虫和星星在睡莲丛中游动”采用了什么样的修辞手法？（引导学生体验该句的含义）
提示、讨论（板书）：
晚上湖
黑暗（残酷） 和平（自由、舒畅）
睡莲──象征着人的安闲自在。把夜晚的宁静、平静、温馨和自由自在，给人以温柔和梦的美好感觉。
⑶“春天，鸟落满枝头／像星星落满天空”这个比喻揭示了怎样的深刻含义
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教学目标： 1、朦胧诗的特点及背景 2、理解“变奏曲”的含义 3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活 重点难点：暗喻句子的含义 教学过程
一、题解与导入 大家都学过诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。 今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。 二、朦胧诗 是新时期的一个非常重要的文学流派，是*后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。 作者江河，是变革时代的中国新文学的“朦胧诗”运动的主将之一。 （放录音带） 三、读诗歌，整体感知、讨论 1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？ (象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望) 2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？ （都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”） 四、问题研究 1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。 2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星” 五、练习： 根据练习三要求写几句诗。
练习二： 1、“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。 2、这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，使人意会到令人向往的诗一般的生活境界。 3、这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
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设计意图： 儿童是活动的主人，儿童只有在自主活动的过程中，才能学得积极主动，才能体验自身的存在与价值。《小马变奏曲》主要是让幼儿能在理解歌词，学唱歌曲的基础上，尝试用不同速度表现歌曲，感受歌曲诙谐、愉快的气氛，并能用手指游戏的形式表现歌曲内容。
活动目标： 1.理解歌曲内容，感受歌曲中愉快，诙谐的气氛。 2.初步尝试学唱歌曲，能用自然的声音演唱。 3.尝试用不同的速度，表现歌曲的诙谐意味。
活动准备： 1.音乐磁带。 2.小马的图片。 3.绘制简易图谱。
活动过程： 一、出示图片，导入活动 1．师：你们看谁来了呀？小马要和我们讲他和爸爸妈妈的故事，你们知道是什么样的故事吗？ 2．师：我们先来听听小马和爸爸的故事。 二、理解歌曲第一段内容，学习演唱。 1．倾听第一段歌曲录音，教师根据歌词内容演示小马图片，表现小马跑和摔跤的情节。 2．师：小马跟着爸爸出去玩的时候怎么啦？它为什么会摔跤？（当幼儿说出歌词内容后，教师用歌唱的方式来加以回应。） 3．师：在歌曲里面唱了很多包古里包古里，是什么意思呢？我们再来听一听吧。 4．结合图谱再次倾听第一段歌曲录音。 师：包古里包古里像不像小马跑来跑去的脚步声呀？我们一起来学学小马包古里包古里跑起来的样子，好吗？（教师引导幼儿边学小马跑边说包古里包古里，感受歌曲的诙谐。） 5．教师带领幼儿唱第一段歌词，前半部分教师唱，包古里摔一跤处由幼儿接唱。 三、理解歌曲第二段内容，学习演唱。 1．师：我们再来听听小马跟着妈妈干什么了？又发生了什么事情哪？一起来听一吧！ 2．倾听第二段歌曲录音。 3．教师根据幼儿的回答出示相应的图谱，帮助幼儿理解歌词。 （1）师：小马为什么要跟妈妈出去？它经过了哪些地方？吃到青草了吗？ （2）师：谁愿意来学一学小马包古里包古里吃草的样子？ （3）师：小马吃饱了心情怎么样？（引导幼儿表演小马吃草时快乐的样子，并说包古里包古里吃个饱，进一步感受歌曲诙谐和愉快的氛围。） 4．教师带领幼儿唱第二段歌词，前半部分教师唱，包古里吃个饱处由幼儿接唱。 四、完整学唱歌曲，尝试表现歌曲。 1．结合图谱，引导幼儿完整学唱歌曲。 2．师：（教师范唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。）你们知道为什么老师唱的时候有快又慢吗？（小马和爸爸
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朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。小编准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。
4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。
5．激发学生追求希望和光明的信念。
教学设想
教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
教学重点：了解朦胧诗的审美特征；理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：体悟“星星”的象征意义。
课时安排：二课时
教学方法
1．诵读法江河的《星星变奏曲》是-首追求光明的希望之歌，全诗含蓄朦胧．意境优美，
引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星”的象征意义。把握诗歌的主旨
从而培养学生对诗歌的感悟能力。
2．联想想象法全诗运用象征手法，围绕主题与主要意象变换情境，委婉抒情。学习这首抒情诗，要创设氛围激活学生思维，借助对形象的感悟，把握丰富内涵，深人体会诗中的思想情。
3．讨论探究法如对“星星”形象的感悟，可引导学生活跃研讨，提高审美意识。
教学步骤
第一课时
一、由关于“星星的诗句”导入
回忆诗句，今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、作者介绍和朦胧诗
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年发表*作《星星变奏曲》，著有诗集《从这里开始》《太阳和他的反光》等，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
朦胧诗又称新诗潮诗歌，是新诗潮诗歌运动的产物，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“*”时期的“地下文学”。它是新时期一个非常重要的文学流派，是“*”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。代表人物有舒婷、顾城、江河、等。意象化，象征化，立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
三、写作背景
本诗写于1980年，也是诗人首次发
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活动目标：
1.理解歌曲内容，感受歌曲中诙谐、愉快的气氛。
2.学唱歌曲，尝试用不同的速度表现歌曲的诙谐意味。
教学重难点：尝试用不同的速度表现歌曲的诙谐意味。
活动准备：
1.音乐录音
2.妈妈、爸爸、小马的图片
3.图谱
活动过程：
(一)出示小马图片，导入活动。
1.你们看谁来了呀?这是一匹幸福的小马，有爱它的爸爸和妈妈。小马的爸爸和妈妈每天都会带着它出去玩，小马快乐极了!
2.有一天，小马又跟着爸爸出去玩了，你们看!
(二)理解歌曲第一段内容，学习演唱。
1.教师根据歌词内容演示小马图片，表现小马跑和摔跤的情节。
2.看明白了吗?小马跟着爸爸出去玩的时候发生了什么事情?
3.倾听第一段歌曲录音
4.教师根据幼儿的回答出示相应的图谱，帮助幼儿理解并记忆歌词。
(1)小马小马摇着尾巴，跟着爸爸去干嘛?它为什么会摔跤?你听到歌曲是怎么唱的?(当幼儿说出歌词内容后，教师用歌唱的方式来加以回应。)
(2)在歌曲里面唱了很多包古里包古里，是什么意思呢?我们再来听一听吧!
5.结合图谱再次倾听第一段歌曲录音。
包古里包古里像不像小马跑来跑去的脚步声呀?我们一起来学学小马包古里包古里跑起来的样子，好吗?(教师引导幼儿边学小马跑边说包古里包古里，感受歌曲的诙谐。)
6.教师带领幼儿唱第一段歌词，前半部分教师唱，包古里摔一跤处由幼儿接唱。
三、理解歌曲第二段内容，学习演唱。
1.第二天，小马跟着妈妈出去了，你们想知道它跟妈妈出去干了什么?又发生了什么事情吗?赶快来听一听吧!
2.倾听第二段歌曲录音
3.教师根据幼儿的回答出示相应的图谱，帮助幼儿理解歌词。
(1)小马为什么要跟妈妈出去?(教案出自：)它经过了哪些地方?吃到青草了吗?
(2)谁愿意来学一学小马包古里包古里吃草的样子?(请个别幼儿表演)
(3)小马吃饱了心情怎么样?(引导幼儿表演小马吃草时快乐的样子，并说包古里包古里吃个饱，进一步感受歌曲诙谐和愉快的氛围。)
4.教师带领幼儿唱第二段歌词，前半部分教师唱，包古里吃个饱处由幼儿接唱。
四、完整学唱歌曲，尝试表现歌曲。
1.结合图谱，引导幼儿完整学唱歌曲。
2.教师范唱歌曲，第一段稍快，第二段稍慢。
引导幼儿思考：为什么歌曲有时唱得慢、有时唱得快?(小马和爸爸一起玩耍时，跑得快，摔跤了，要唱得快;小马和妈妈一起走，肚子饿走不动，要唱的慢;小马吃饱了，又要唱得快。)
3.教
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活动目标： 1．引导幼儿抓住常见动物的特征，尝试用叉子以拼、摆、剪、画等多种方法制作小动物。 2．善于利用废旧材料，体验变废为宝的乐趣，加强幼儿的环保意识。
活动准备： 经验准备：幼儿看到过各种动物、花卉，有用几何图形拼摆动物的经验。 材料准备：自制螃蟹、蜻蜓各一个。一次性叉子若干，各色废旧瓶盖，彩色纸，记号笔，双面胶，动物图片ppt。
活动过程： 一、欣赏动物图片ppt，观察动物特征师：老师今天带了好多动物图片，看看，你喜欢哪个动物?它长得什么样子?头上有什么?身体是怎样的? 二、出示两幅有代表性的作品，让幼儿观察，引起创作兴趣幼儿观察后分别谈自己的感受。提问：你看到了什么?这个小动物是用什么材料制作的?(激起幼儿动手制作的欲望。)小结：叉子也可以制作各种小动物，比如图片里的小蜻蜓。选用叉子拼摆出它的身体、翅膀，最后用小瓶盖代表眼睛。也可以用笔在纸上画出眼睛，再剪下外形放在蜻蜓的头部做眼睛。 师：这只小蜻蜓没有伙伴，它很孤单，怎样才能让它有更多的伙伴、朋友呢? 三、讨论用叉子拼动物的顺序 1．你想用叉子做什么?需要哪些材料? 2．小结：小朋友说得很好。先想好自己要做什么动物，然后选择好叉子和辅助材料，再用记号笔画小动物的五官，剪出头部外形。最后在彩纸上组合，并对动物外形比例进行调整。 四、操作实践老师提出用叉子、彩纸的注意事项，老师重点指导叉子拼摆时候的比例，动物五官添画放置的位置。幼儿独立创作，教师巡回指导，提供帮助。 1．幼儿选用一种颜色的彩纸做拼摆图案的背景。 2．幼儿选用叉子拼摆自己喜欢的动物或者花卉。 3．指导幼儿用彩色瓶盖或者记号笔装饰动物的五官、身体花纹等。 五、展示作品 鼓励幼儿讲讲自己作品所用的材料和方法，培养幼儿环保意识。
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