五年级等式教学反思
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五年级等式的性质教学反思等式的性质是数学中非常重要的基础知识,对于学生来说,理解和掌握等式的性质对于解决后续的问题非常重要。在教学过程中,应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,同时也要注重培养学生的学习兴趣,让学生愿意去学习和探索。
在教学过程中,可以采用多种教学方法和手段,如讲解、演示、练习等,让学生在学习的过程中掌握等式的性质。在讲解等式的性质时,可以采用生动的例子和形象的描述,帮助学生理解等式的性质。同时,在练习中,可以通过不同的题型,帮助学生巩固等式的性质。
在教学过程中,也要注重学生的个体差异,针对不同的学生采用不同的教学方法和手段。对于学习困难的学生,可以适当给予帮助和指导,让学生能够更好地掌握等式的性质。
等式的性质教学需要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力,同时也要注重培养学生的学习兴趣,让学生愿意去学习和探索。
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五年级《将相和》(一)
《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文,本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小的记述,写出了将相之间由不和到和的经过,赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读,兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景,梳理三个小故事,并了解三个小故事的因果关系,把课堂还给学生。学生学会读、读中学,我相信"书读百遍,其义自见".用阅读的力量为第二课时的人物分析,语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析,通过三个小故事,逐步丰满人物形象。
第一课时时,在导入时,我选择以名著为媒介,介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景:两千多年前,我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时,比较强大的国家有七个,分别是——秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,也称战国七雄。七个国家都想一统天下,因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国,也称虎狼之国,位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间,行事处处小心。更何况,当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过"战国形势图",让学生了解战国时期各个国家的情况,激发学生对当时历史的好奇,从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段,对于历史有着浓厚的兴趣,我成功地把他们带进课堂,带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。
通过请同学读课文,疏通生字词;齐读课文,说明"将"是谁?"相"是谁?通过自读课文,学生给每个小故事加上标题,主要是训练提高学生的概括能力,并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定,关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时,我根据学生的实际水平,只要他们能说出其中的因果关系即可,目的是要调动学生参与的积极性,其后,我在学生的基础上总结概括,在多媒体ppt上进行呈现。最后,留下课后问题"你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人?"
五年级《将相和》教学反思(二)
第二课时时,我决定采用以读为主要教学手段,分析人物形象。其实,要读懂这个故事并不难,但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此,我设
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