五彩池的读后感50字,2024五彩池的读后感50字范文

篇一：五彩池 《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的美丽神奇，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、从课题入手，提研读专题 出示课题后我问学生设计了这样一个问题情景“初读课文，根据自己的感受，给题目加上一个修饰词的五彩池？学生字读课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为“神奇” 根据这个修饰词提初夏一个研读专题“课文从哪些方面声都的描述了五彩池的神奇之美，请你选择一二处感受最深的与全班交流。研读专题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。 二、让学生练说，训练语言。 实施自主合作学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词（如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……）描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，进行积累词语的训练。 三、给学生创设情境，实践语言。 本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成实境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生在实践活动中学习语言，不仅学得快，培养了适应生活的能力，而且在实践活动中实现了再创造。 四、加强和改进的地方 1、加强板书练习。 重点：五彩池中彩字的写法。 板书设计也要到位。 2、思维导图要简洁，同时要善于引导学生从课文中寻 查看全文>>>

一、学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、教材内容及重、难点分析： 1、教材内容简析 《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 2、教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学对象分析： 我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 四、教学策略及教法设计 遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、

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今天，我阅读了一本叫《五彩龙鸟》的书，作者是动物小说大王沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。

这本书主要写了两个原是近亲的恐龙家族，大爆炸后却走上了不同的进化道路。岫的家族延续这孤独冷酷的丛林争斗，用冷酷自私交织而成的仇恨;澄的家族却尽享家庭温情，它们幸勤地筑窝铺巢，用温热的胸膛保护后代，为了种族的延续，它们进行了一场史无前例的血泪大迁移生命舞台上最终留下的竟是势单力薄的澄的家族，爱让它们赢得了永恒的辉煌!

我觉得对生命来说，绿洲也很重要，郁郁葱葱的绿洲，滋润生命，养育生命，绿洲是生命的摇篮。命运真的很难捉摸，谁也想不到，一亿多年前，当地球发生灾变的时候，不可一世的雷龙、剑龙、跃龙等巨型恐龙竟成了生命舞台上的匆匆过客啊!

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一、学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、教材内容及重、难点分析： 1、教材内容简析 《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 2、教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学对象分析： 我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 四、教学策略及教法设计 遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授

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以下内容为小编收集整理《小学三年级语文教案：五彩池》，供大家学习参考。

听过不少老师的说课，在演说的内容步骤上基本是大同小异。一种感觉：说课稿只能是理论的典型，却难以在课堂教学上实施。而此次倾听一次教师的说课比赛，为一位教师生动的演说而喝彩，更欣赏他说课中教学思想的独到与个性的张扬。它不仅仅是一份说课稿，还是易于在课堂教学实施的好教案。 一、依据课标，说教材。 《五彩池》是北师大语文三年级上册第一单元组中的一篇主体课文。课文以“我”的游览观赏中的所见所闻为线索，介绍了五彩池的魅力景色，赞美了大自然的神奇。本单元以“色彩”为主题从不同侧面反映大自然的丰富色彩，也反映出生活的多姿多彩。本组课文是低年级向中年级过渡的第一组课文，依据《语文课程标准》对中年级的阅读要求：能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。为了让学生能较自然地在过渡中感受阅读的兴趣，本课确定的教学目标：其一，运用二年级学习生字的方法自学生字，并揣摩自己喜欢的生字记忆方法，流利朗读课文；其二，在整体感知内容基础上学生选择对“神奇”的感悟，紧扣重点词句理解品味；其三，有感情朗读，体会大自然的神奇。 本课教学重点是：围绕“神奇”，扣住“彩”字，运用方法，品味重点词句。 本课教学难点是：用心感悟，想象进入意境，有感情朗读。 本课教学准备是：师生共同查找介绍五彩池的资料（文字、图片、录像等）；学生进行预习（以“整体预习”为主--学生根据自己的能力学习生字、朗读课文、思考课后问题，并进行批、注、画等，提出疑问；再以“部分预习”为辅--预习老师为达到教学目标提出的问题）。 二、求真有度，说教法。 语文姓“语”，小学语文姓“小”，为了将“小”的特点淋漓尽致地在课堂上表现出来，上出扎实的语文课，达到叶圣陶先生所说的：“何以为教，贵穷本然，化为践履，左右逢源”；达到一些语文专家在各种研讨会上所呼吁的：语文课要商简、务实、求真、有度。本课的教学方法落实求真与有度。求真，体现了人文性与工具性的统一，是语文课程的感本特点，真，才能旗帜鲜明地上出语文的味道，立足语文的扎实训练，达到“三维目标”的整合。有度，就是训练的简单有度，达到到“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。因此，本课采用的教

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这篇《小学四年级下册语文教案：五彩池》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、教材内容及重、难点分析： 1、教材内容简析 《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 2、教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学对象分析： 我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 四、教学策略及教法设计 遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识

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这篇《四年级上册语文《五彩池》导学案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

四年级上《五彩池》导学案 设计理念 《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。 教学目标 1.知识与能力： （1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 （2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 （3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 （4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 2.过程与方法： （1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 （2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。 （3）合作探究五彩池形成的原因。 （4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。 3. 情感态度与价值观： 学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 指导学生理解课文的2、3、4自然段。 教学难点： 通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。 教学过程设计 第一课时 一、谈话导入5分钟 导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四 川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池） 导入时，出示 五彩池课件 我能积极发言。 二、阅读感悟 10分钟 1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。 2、给课文划分段落。 3、课文主要写了一件什么事？ 出示课件，对学生作出要 求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。 我能在规定时间内完成，并积极发言。 三、自学检测 20分钟 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？ （板书：数量、形状、颜色、成因） 2、检查交流预习情况。 （1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。 （2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？ （3）在自读课文的基

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五彩龙鸟读后感 这几天，动物小说大王沈石溪的作品《五彩龙鸟》让我很痴迷，当我终于读完这本书后，两行泪水不禁从我的眼角滚落下来。 《五彩龙鸟》讲述了两个原是近亲的恐龙家族在侏罗纪大爆炸后却走上了不同的进化道路：岫的族群延续着冷酷的丛林争斗，它们捕杀巨型恐龙，甚至吃食同类，它们以血腥为骄傲，没有一点亲情可言，用冷酷自私交织成的仇恨，把它们的种族带上了灭绝的不归路；澄的家族却是另一番景象，它们辛勤地筑巢铺窝，用温热的胸膛保护后代，为了子女能牺牲自己，因为残景大型恐龙的侵扰，它们不得不打破生理常规，到树上去生活，也正因为这样，使它们成为了鸟的祖先，它们用五彩的飞翼在天空中翱翔，是爱让它们赢得了永恒的辉煌。 澄的家族脑功能很好，它们的情感也很丰富，别的雌恐龙产完蛋后就扬长而去，而它们竟然放心不下小恐龙，这在侏罗纪时期是一种缺点，会让妈妈和孩子的命运相互影响，但这个缺点反而使它们成为了恐龙家族里唯一的幸存者。沈石溪爷爷也说过：爱是最宝贵的、最不可替代的生存技能！所以，我们一定要怀着一颗感恩的心，即使灾难来临，也要去帮助他人！ 《五彩龙鸟》并不只是一本书，它是沈石溪爷爷探索澄家族后缔造的生命真金，那就是爱！

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我有一本书，叫 《五彩龙鸟》。

书里面有两个主人公，一个叫澄，一个叫岫，它们都是爬行动物。一天，一颗小行星撞上了地球，使地球引发了大爆炸，大部分恐龙都遇难了，也包括岫，但是它的卵却没有变成死卵。澄活了下来，但是大爆炸使它由冷血动物变成了温血动物，头脑里便有了感情这个词。

澄和岫的后代经过一代一代的繁殖，岫的后代进化成了犬齿甲龙，而澄的后代迁移到树上的树洞里生活。然而并不是每棵树上都有树洞，树洞很少，但澄的后代非常多，于是便引发了一场树洞之争。澄的一个后代无意中看到蜂筑巢，便用树枝、胶泥搭成了半球的巢，这种巢很结实，又可以遮风挡雨，慢慢的它们便不再居住在树洞里了。澄的后代悄悄的开始演变，它们的肩胛长出了s形的骨骼，长出了尖的嘴，长出了锋利的爪子，开始学会站立，身体上长满了羽毛。

突然有一天，地球发生了火山喷发，火山灰遮住了太阳，连续一百天都是黑暗，就这样，澄的后代们在黑暗中给它们的孩子找食，度过了这一百天。

犬齿甲龙只有一个雌性恐龙幸存了下来，而它肚子里已有了小生命，它要去找食物，吃饱了才有力气把这些小生命带到这个世界上。它看到了澄的后代便要吃它们，但是出于母爱，成年的澄的后代为了保护它们的孩子，因此学会了飞翔，雌犬齿甲龙突然把卵产了出来，掉在地上摔碎了，而它也倒下断气身亡了。

感情能使一切弱小的事物变得强大起来!

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这一段时间我看完了《五彩龙鸟》这一本小说。

这本书是沈石溪感悟生命书系的其中一本。这本书讲的是原本为近亲的两个恐龙家族在一次大爆炸后走向了不同的进化道路，岫的家族进化成了犬齿甲龙，他们捕杀大型恐龙，甚至是比它们大几十倍的巨无霸梁龙，他们与许多恐龙结下了深仇大恨，把种族带上了不归路。而澄的家族进化成了五彩龙鸟，在树上生存，与世无争，各自享受着家的温暖，正是爱让他们获得了永久的辉煌，让势单利薄的澄家族活了下去。

其中《黑尾巴梁龙的挑衅》使我最为感动，这一篇讲的是，犬齿甲龙为了子孙后代捕杀梁龙，为后代赢到更多的生息，而且是无论生死，越战越勇。

读了这本书使我知道了：它们为了自己的孩子有更好的生息地，不论生死去捕杀比它大好几十倍的梁龙，我体会到了恐龙也是有感情的，天地之间最大的爱是父母的爱，爱一个简单纯朴的字，却让势力单力薄的澄家族活了下来。宇宙之间最大的爱也是父母的爱。

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