三年级教学反思上册
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通用版三年级数学教学反思上册 篇1《除法》的教学是人教版二年级下册第二单元表内除法(一)中除法的初步认识中的教学内容,是在学生学习了何为平均分的基础上,第一次真正意义上的知道除法。本单元是学生学习除法的基础,而本课的内容又是学生学习除法的开始,因此孩子们对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习,所以本课的教学至关重要。本课的重点就是要让学生了解除法的两种意义。
除法有两种意义,因此本课我分了两个课时进行教学,将两种意义分开教学。孩子们都比较喜欢动手操作,对自己动手操作得到的结论印象也更深刻些,所以为孩子们准备了小棒作为学具,第一课时是除法的第一种意义,等分除法。孩子们在学习平均分的时候,已经了解了平均分的多种方法,让孩子们分组将12平均分成4份,孩子们在组内操作都很活跃,选择了自己比较喜欢的方式,达到平均分成4份的目的,紧接着就引入除法算式,将12平均分成4份可以写成除法算式“12÷4”,这种除法的意义孩子们掌握的很好,也知道了把一个总数平均分成几份可以用除法来做。
但是引入第二课时除法第二种意义的教学时,难题出现了,孩子们对于20个竹笋,每4个放一盘,能放5盘的结论能轻易得出,但是却不甚理解这种包含除法的意义,可能受了第一意义根深蒂固的影响,在我要求说出包含除法的意义时,不少学生仍是用了第一种除法意义。因此我结合例题对例题所给的数学信息及得到的结论各个数字的意义都又做了详细的解释,并找很多孩子对数字代表的意义,20是竹笋的总数,4是每一份的个数即每份数,我们所求出来的就是可以分成的5份,并就把20每4个分一份,可以分成5份的意义让孩子们反复理解记忆,大部分的孩子有了思想的转变,能够分析出题目所给的信息每几个为一份求份数的可以用除法计算。
我们学习除法就是为了解决生活中的实际问题的,我发现运用实例更能让孩子们加深理解,所以在实例中分析,融入知识的学习,并还给孩子空间,让孩子们自己说,是很好的方式,就部分孩子对这两种除法意义的了解还是不够清晰的问题,仍需要在生活实践中给孩子们不断渗透。
通用版三年级数学教学反思上册 篇2二年级学生已掌握了
查看全文>>>教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为,教案是老师的教学设计和设想,我们要从哪些地方完善自己的教案呢?范文资讯网小编为您准备了一份详细的“三年级语文上册教学反思简短范文”介绍,敬请您浏览本页内容!
三年级语文上册教学反思简短范文 篇1这些天发生了一些事,严重影响了我的情绪。本来今年我不用再上公开课了,可是却又安排我讲,而且是很大的规模。既然无法改变,要做就做最好!即使时间短暂,也要全力以赴上好。本来已是带着伤来准备,可谁知又来了一场小雨,我知道是自己做的不好,不够圆滑,但率真的表达真的没有恶意。但还是换来最不想看到的结局。眼泪,从没有因公开课流过,眼泪,我从不会轻易挥洒,可是那时还是不禁落下!做人,真的挺累的!不想做的事还不得不做,还必须要做好,这是怎样的一种无奈啊!于是心越发不静,于是头脑不再清醒,从没有这样的状态,于是课上出现问题,与自己的情绪也有直接的关系吧。永远不要带着情绪上课,给学生的永远是一张坦然的笑脸。
一直以来,自己已经习惯在教育教学上踽踽独行,艰难跋涉。不是不想一起探讨,不是不想其乐融融,但现实总是回我以冰冷。现在回想起来,还是自己不够主动。教育学生头头是道,临到自己却忘乎所以。学问学问,一边学也要一边问。一直以来,“问”被自我摸索代替了。集体的力量是巨大的,没有人能脱离集体而成功。哪怕是最弱的集体,也要胜过一个人的力量。记住,一滴水只有融入大海才不会干涸。
一直以来这样的出场,总是滴水不漏的设计,总想以最完美的过程和结局给他人也给自己。心甘情愿的付出,乐此不疲的准备,即使是一百个不愿意,总要把最完美的一面展示给别人,把百分之百的满意留给自己。因为这不仅仅是任务,在我,更是一种艺术。而经过这一场风雨,觉得自己曾经坚持的未必就是完全正确,也许真的要舍弃,舍弃这种自以为傲的付出,追求一种自然轻松的格局。也许是一种提升吧,追求更高的层次,更令人向往的一种境界。态度决定一切。学会改变,学会付出,学会主动,也许会是另一种局面吧。
教学是一种遗憾的艺术,这次的出场遗憾太多,更是辜负了那双期待信任已久的眼神,而这才更让我心痛!教学是永无止境的艺术。没有最好,只有更好;没有完美,但我们要追求完美。而太多的遗憾让我发现,给我虚心,给我不断追求,不断改变的力量。有得就有失,得失之间,失去的也许还会找回,得到的也许将来会是意想不到的惊喜。过
查看全文>>>在教育孩子之前,老师也会做好充分的准备,认真编写教案可以指导教师高效教授课程,究竟怎样修饰好自己的教案呢?今日范文资讯网的编辑为大家带来了一篇与本站主题相关的精彩文章,欢迎本文为大家提供参考!
三年级上册金色的草地教学反思 篇1《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察,认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情,对自然、对生命的尊重、热爱之情。
从提高学生人文素养的理念出发,加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度,教学中力求突出:学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
良好的教学氛围,饱满的学习热情是学习成功的中国。学生通过课前预习和生活经验,对蒲公英有一定了解,因此这一步主要发挥学生的主动性,激发学生学习积极性,谈自己对蒲公英的了解,以便更好的学习课文。
三年级学生经过了两年多的语文学习,已经掌握了常用的识字方法,已具备借助字典认读生字的能力。在这一步教学中,主要使学生用自己喜欢的方式识记生字,激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性,在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。
1、学习1、2自然段:
这两个自然段的学习,我采用比较学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英,每当它开放时变成金黄色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段,使学生了解蒲公英很美,读第二自然段抓住句子“就这样,我们总是为了寻开心,揪掉这些不引人注目的小花。”和换词练习“引人注目”,了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我们不喜欢蒲公英,只是用它来寻开心,为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化(喜欢蒲公英)做铺垫。
2、学习3、4、5自然段:
鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习,“在小组中说说‘我’有什么新发现?有了新发现后,‘我们’有什么变化?”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同,渗透自然知识。通过读第四、第五自然段,画出印象深刻的词句这一教学方法,向学生渗透阅读学习方法,从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里,学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大?因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读,使学生进一步了解由于我和弟弟仔
查看全文>>>9.《古诗两首》教学反思
板书课题后,让学生想一想夜书所见,是指诗人在做什么?书指什么?不少学生意见不同,有的说书是那个人在看书,有的人说那个人在看东西把这些东西当成书,这时我让学生看图然后再反复读课题,又读了三遍课题后王祥光同学站起来说,他认为书是写,那个人把看到的写了下来。这时有的学生一想也开始赞同了他的意见,我舒了口气随即赞同了王祥光的意见,因为开课前我也查了不少资料正在这个书上为难呢,这个书字是应作写来讲,但很容易让人感到是诗人在看书看到了一些景象,我想如果他们说不出来都认为是看书的话,也不能说错,但学生竟能悟出来,看来多读确实有好处。而这两首诗的难点也就是夜书所见,这首诗的诗句不太好理解,因此我让学生再看图联想明月,独自一人,江边静静的夜这些会让人想到什么,学生都说会想到自已的家。再让学生朗读古诗,从古诗中体会诗人的思乡之情。学生能够说出来了,既然能解其情,就好办了,学生再反复读诗句并结合注释,很快就明白了第一句的意思,第二句也好懂,但却是倒装句,为此我先让学生读最后半句?夜深篱落一灯明?结合图学生很快明白了,但夜那么晚只看到灯又看不到人,那个人只能猜想了,再看上半句学生就马上能理解了,第二首诗学生基本可以自学成功。
10.《风筝》教学反思
本节课要上得成功在于:能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生:老师和他们是平等的对话关系,讲台并非是老师专有的阵地,老师要常常把讲台让给学生,让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能,让每个学生都能享受到成功的喜悦,让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个?允许?:允许学生与老师争论,允许保留不同于老师的差点,允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课,收到了预期的效果。 课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想,这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质,从中汲取营养,用于再教学时启迪学生的思维。
上完本课,我空出时间让学生质疑,有位学生提出:课文最后一句话?我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢—但是,四面明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。?这句话怎么理解?说真的,我认为把贾平凹写的《风筝》安排在第一课,未免太难了。因为贾平凹先生的文章语言比较隐晦,作为老师,有时都一下子都转不过弯来,何况是刚
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三年级上册教学设计及反思【篇1】【片断一】
教师将抽奖箱正对着学生放在讲台上。抽奖箱正面标着抽奖箱三个字,右面标着欣欣超市,左面标着活动时间:1月1日~1月7日。
师:(指抽奖箱)瞧,这是什么?
生:(齐)抽奖箱。
师:你们是怎样知道的?
生:(边指着正面边说)这里写着抽奖箱三个字。
师:这里是抽奖箱的哪一面?
生:抽奖箱的正面。(板书:正面)
师:谁知道这个抽奖箱是哪个超市的?知道的同学举手!
生(坐在右面的):抽奖箱是欣欣超市的。
师:哎,你们怎么知道的?
生:抽奖箱右面标着呢!
师:(指坐在中间和左面的学生)你们看到了吗?
生:没有。
教师移动抽奖箱,使右面对着学生,之后恢复原来的摆法。(板书:右面)
(用同样的方法教学认识抽奖箱的左面,略)
师:(指抽奖箱的左面和右面)抽奖箱的左面和右面都是抽奖箱的侧面。(板书:侧面)
师:谁来指一指抽奖箱的上面?
(一个学生到讲台前指抽奖箱的上面)
师:你们坐着能看到抽奖箱的上面吗?
生:看不到。
师:怎么会看不到呢?
生:抽奖箱上面太高了,坐着看不到。(板书:上面)
【反思】
认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在上述片断的教学中,我以简单的活动,真实的感受,有效的学习这一想法为指导,引导学生逐步认识抽奖箱的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置,不能同时看到抽奖箱的左面和右面,因此利用这一资源,巧妙设问,让学生在观察中产生疑惑,在疑惑中形成感受。学生学在其中,乐在其中,不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面,更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果,为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。
【片断二】
师:认识了抽奖箱的正面、侧面和上面,接下来我们就来认真地观察这些面。谁愿意上来观察抽奖箱的正面,要求只看到抽奖箱的正面,而看不到其他面。
一个学生上来观察,他实际看到了抽奖箱的正面和上面。
师:他观察正面,站的位置对吗?
生:(齐)对。
师:(对着正在观察的学生)你现在是只看到抽奖箱的正面,而看不到其他面吗?(学生摇头)自己调整一下,行吗?
学生点点头,两腿微微下蹲,使视线正好平视抽奖箱的正面。
师:(结合观察学生
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