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希望这篇“连除教学反思三年级”能够满足您的阅读期望让您感到满意,欢迎阅读,希望你能喜欢。从探索中提出问题、总结规律、解决问题,为了在课堂上更为顺利的教学,老师常常会提前准备好教案。一份好的教案要体现创新性。
连除教学反思三年级(篇1)这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。故事以“我”的观察为线索,通过山雀的动作、叫声来想想它们的语言,从而推动故事的发展。
教学时,我首先让学生充分自读课文,读书后思考:你喜欢文中的两只山雀吗?为什么?让学生发表自己的见解,初步了解课文主要内容。然后让学生从课文中找出两只山雀说的话读一读,联系上下文说说“我”是根据什么猜想到这两只山雀的对话内容的。本课有些词语、句子的理解有一定难度,我在让学生自读自悟的基础上及时引导和指导。如“”警告一词,让学生先读读上文,读完后说说知道了什么。
再启发学生想想:“我”此时已走到一旁,不再折磨拘谨中的小山雀,并且“站在那儿等了很久”,洞里的山雀这时候会怎样想?结果怎样?而树枝上的那只山雀见“我”站在那儿没有走又会怎么想?让学生仔细琢磨,理解“警告”一词的意思,体会出自由的山雀那种担心和焦虑的心情,从而更深层地理解了课文内容。
连除教学反思三年级(篇2)李惠
设计理念:本课力图体现以学生为主体,通过学生熟悉的活动场景引入新课,让学生感受到生活中无处不在的数学问题,结合学生的生活经验,让学生在自主、合作、探索中体验数学知识的生活化。
教学目标:
1、让学生比较熟练地利用6-9的口诀,计算表内乘除法,进一步体会乘除法之间的关系。
2、让学生在具体情境中发现问题,提出问题,解决问题,培养学生提问题的能力,发展学生的应用意识,培养学生初步的数学思想。
3、让学生进一步体会数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。 教学设计:
一、创设情境,引导学生发现问题。
同学们,你们去过游乐场吗?
游乐场里面有许多数学问题呢。请看这个游乐场的一角,你从图上看到了什么?
二、应用知识,解决问题。
1、师问生答:
1)、买5张碰碰车票需多少元?
2)、24人能坐满几节火车车厢?
3)、小火车上的人数是买票人数的几倍?
4)、假如你有10元钱,想怎么玩?
2、你问我答,师生同乐。
1)、师生合作,生问师答。
如:生:每节小火车坐4人,3节小火车共坐多少人?
师:4×3=12(人)
2)、同桌合作,你问我答。
3)、全班交流,
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要想充分的改善课堂气氛,让学生们能够充分的完成自主学习过程,教师每节课的准备工作就是先要准备教案。编写教案的主要目的是让教师理清教学思路,优秀教案要怎么写呢?由此,有请你读一下以下的“连除教学反思三年级”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!
连除教学反思三年级 篇1《哦,十分钟》歌曲旋律欢快、活泼,语言形象生动。通过对儿童课间十分钟的描写,表现紧张的学习后他们自由、快乐的心情。
我设计的主旨是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲;所以在这节课我设计了以下教学方案:在课堂导入的部分,我以兴趣入手,谈一些课间活动,播放同学们课间活动的图片,符合了学生的兴趣,从学生的表情中,可以真实的感受到他们是多么地喜欢课间十分钟。然后通过听范唱来抒发一下对这“十分钟”的感情,使学生感受和体验歌曲带来的愉悦情绪,为歌曲的初步学习做了一个很好的铺垫。 之后让学生再听一遍歌曲录音,然后要求学生边听歌曲边划拍,老师在旁边加以指导。这样,就让学生熟悉了歌曲的节奏,使下面学习歌曲降低了难度。我觉得本堂课难点解决的不是很理想,这首歌曲在音准方面学生们掌握的还算是不错的,但是在节奏方面演唱得还不是很准确。特别是“ 0 4 3 ”的空拍处,学生很难找到切分音的感觉,尽管我让学生把这个空拍处加入躲一下脚,有的学生又所好转,但仍然未能使所有学生找到切分音的感觉。看来,学生的节奏感方面的训练应该在日后的教学中还要加强。由于这首歌曲的曲谱简单,而且学生此时已对歌曲旋律比较熟悉,所以我觉得是进行歌曲进行简单的再创编的一个很好的时机,为了降低难度,我先示范给学生们听,然后再遇到学生多动脑,多想点子,让他们自己进行再度合作创编,在乐趣中学会知识。
总之,在这堂课的教学中我注重学生的主体发展,引导学生兴趣学习,培养学生主动学习,建立了一种活泼、生动、和谐的课堂气氛,在表演、演唱时让学生自己去做,并适时地加以指导,力求学生在快乐中学习,在学习中成长。
连除教学反思三年级 篇2《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情,学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
《蜜蜂》我上的是第二课时,教学目标主要是了解做试验的过程及试验得出的结论。
(1)我首先以开火车的游戏方式复习课文词语。接着提问,“
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本学期我担任了三年级语文教学工作,三年级是一个过渡年级,有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,从三年级开始识字不是教学重点,但生字学习对一部分学生来说确实又有困难,没办法轻视;阅读应该逐步成为学习的重点,但由于学生认知水平的局限,对问题的理解不够深入、不够全面,阅读学习的“度”很难把握;三年级开始练习习作,不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二年级只是安排写句练习,这个跨越太大,学生一下子对作文感到非常头疼,老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题,面对全新的教材,我在摸索中前进、在实践中反思。 教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。 课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。如在教学《锡林郭勒大草原》时,由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。 课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清
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