劳动的开端读后感,2024劳动的开端读后感大全

  《开端与结束》读后感1000字

  《开端与结束》是在读《思辨与启示》一书的时候发现的，觉得还是很有意思的，于是就顺着读下去。“诗是哲学这一科学的开端和结束，这是荷尔德林说的一句话。这里的开端就讲了关于契科夫的事件，契科夫的作品在小学的时候就已经有所耳闻，是一位绝望的歌唱家，他不惜一切手段来扼杀人类的所有希望。在早期，契科夫其实也写过一部名为《海鸥》喜剧，这是一部违背一切文学原则的作品，不是以感情为主线，而是以情节为本，突显了一场之后又一场的必然联系。

  而其他几部作品都是为揭露社会黑暗或者暗示其他方面的问题，比如说《伊凡诺夫》、《没有意思的故事》、《第六病室》等等，年轻地主和老教授分别是前两部作品的主人公，拥有的很多共同点，比如说都是严重受创于各自的遭遇，被社会所遗弃，或者说自己主动与社会脱节。年轻地主很多时候像是一个多余的人生活着，而老教授则主动原理人群，回归孤独。人是需要与社会有一定的接触的，否则会被遗落在社会的角落，无人问津。孤独是一种心境，不是所有人都适合，也不是所有时间都适合孤独。优秀者都是孤独的，因为他们需要狠毒独立的时间来进行自我思考、来进行各项科研工作，但他们还是需要与社会、人接触，以便不与社会脱节。说点题外话，我想我就不那么适合孤独，很多时候我是害怕孤独的，这一点也说明了我不够优秀的原因。

  契科夫的作品突显的宗教哲学思想，“人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的”，契科夫这样说道。而如果能拥有这样三方面的感悟，我想对于在生活上发生的事也就少了很多庸人的烦扰了。в.罗赞诺夫曾经这样赞颂过契科夫：“要知道契诃夫有着如何深厚的哲学素养，只须读一读《第六病室》中的关于对斯多噶派哲学家以及对斯多噶派哲学的议论便会知晓。”别尔嘉耶夫则把契诃夫作品中流露出的忧郁称为“哲学与宗教式的忧郁”。我更加赞同别尔嘉耶夫的看法，契科夫看似写生活的一些琐碎小 查看全文>>>

篇一：劳动的开端 《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。经过对教材的研究和理解，以及教学的情况来分析，就此问题，有以下两点感受。 一、 抓题眼，奔重点。 我们的，应从学生刚接触课题开始，就启发他们围绕课题提出疑问，一早就让学生的思维动起来。教学第一课时时，我以审题为第一教学步骤，抓住“开端”，让学生自己理解词意，书哟课题的意思。在这一环节后让学生质疑。学生质疑的问题基本上是集中的。1、作者第一次劳动从事的是什么劳动？2、是怎么劳动的？3、第一次劳动的感觉是怎样的？4、劳动以后又怎样了？这些问题就是这篇课文的学习任务，学生给自己提出了学习的目标。在此基础上，我再组织学生阅读文本。学生带着心中的疑问，去与文本充分的接触，阅读的目的性强了，思维的马达发动了，效果也明显了。经过交流，学生对文章的重点有了把握，这样就更有利于对文章的理解了。学生顺着问题，找到了课文的重点段落，即作者第一天挑煤的经过。这为随后的学习带来了不少的方便。陆九渊曰：“为学无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”在整个教学环节中，我抓住题眼，由学生质疑，理清了课文的脉络，把握了课文的重点，帮助了学生很好的去学。这不是简单的“告知”与“被告知”，而是一个积极主动，建设性的过程。 二、 抓文眼，悟中心。 在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰难”这个词。“艰难”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰难的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。 篇二：劳动的开端教学反思 《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，由于文章所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度。也较难 查看全文>>>

一起来看看今年开端电视剧的观后感吧！

开端观后感【篇一】

开端是由白敬亭、赵今麦饰演的主角等人拯救了全车，大家都幸免于难的happy ending，结束了他们在车上睡着又醒来的反复循环。

作为一部大爆剧，可谓1000个人看《开端》，可以有1000个看法。

对我来说，我认为《开端》实际的主人公，并不是白敬亭、赵今麦这两个主角，他们的角色更多是功能性的，仅仅负责把主线串起来，因此关于他们个人的生活讲述很少。

剧中真正讲述了背后故事的，主要还是车上的其他乘客，包括司机。从这个意义上，这一组群像才是主角。但是，说到底，他们也不是真正的主角。他们存在的意义，是呈现网络暴力是如何开端，又是如何循环往复的，并让所有人都成为受害者的。

所以，在我看来，《开端》真正的主角是网络暴力，是网络暴力的所有参与者。

《开端》告诉我们的是，人人都有可能是网暴加害者，都有可能是网暴受害者，而且我们很有可能在网暴受害者和网暴加害者这个循环中而不自知。

一、一个人是如何变成网暴加害者的？

其实，白敬亭等人首先就是以网暴受害者的角色出现的。

假设他们没有这样的循环，让他们有机会不断修正，那么他们两个人很有可能就被当做公交车爆炸的元凶。

其中，最经典就是白敬亭作为游戏设计师，把自己游戏设计变成了现实这样的“揣测”，可谓深得网友网暴思路的精髓。

有多少网友，就是非常简单且坚定地相信自己能通过获知一个信息，就推理出所有的作案动机？

在我看来，这两人不断进入这个循环，既有高大上的目标——拯救全车人，也有很现实的目标，那就是为了拯救自己的名誉。

然而，在他们为自己洗脱冤屈的过程中，他们也差点变成网暴他人的人。

很显然他们两人并不是元凶。那么谁是元凶呢？他们开始逐一排查车上其他的乘客。

首先是二次元男孩。因为他的衣着最为古怪，戴着黑口罩，又背着黑色的包，还戴着黑色的帽子，看起来很像会做坏事的“愤青”。

因为这些原因，他首先成为了他们的目标。

这也是很多网友的思路：我看你不像个好人，所以你不是个好人。

然而，这个男孩在真实生活中，其实非常善良和可爱，因为有哮喘，所以才戴口罩，而黑色背包里放的，也不是什么炸弹，而是不方便直接带上车的猫。因为怕被其他人发现，所以他才看起来有些神色慌张。

因为有了循环，所以白敬亭等人才有机会改正错误。但

查看全文>>>

在《人生》一书的封面，就有路遥写的这么一句话：我渴望重新投入一种沉重，只有在无比沉重的劳动中，人才会活得更为充实。我对路遥充满了无限的敬佩之情，不仅因为他的《平凡的世界》让我爱不释手，还因为他对于劳动的沉重的接受。 对于路遥生平的经历并不是特别了解，只知道他经历过心酸的童年和艰辛的少年时代，贫穷和生活的沉重在他身上留下了深刻的烙印，也可能正是因为如此，他对于生活的理解就更加深刻和沉重。这样我联想到《平凡的世界》中的少平，在读高中的时候，因为家里光景的烂包，连最近本的吃饭问题都没有办法保障。只能吃学校里最低等级的饭菜，丙级的黑馍和稀汤。路遥将少平的窘迫描写的这样生动，因为少平身上其实也映射着路遥少年时代的身影。他将他自己的经历也融入在少平的身上，少平和他一样，几近贪婪地阅读和求知，渴望外面更加广阔自由的世界。 他热爱自己的陕北故乡，也用他的整个生命的热情去感受生活的沉重。我无法断定他是否有着坚毅的性格，但他说，要想有所收获，达到目标，就应当对自己残酷一点。我们任何一个人在生活和工作的道路上都会遇到各种的瓶颈，很多时候最重要的并不是如何去避免，而是坚持下来。人生而有惰性，就算我们身处低谷，决心奋发，恐怕也难有人做到对自己残酷一点。 路遥离开世间已经有二十年，他的生命也只有四十二年那样短暂，但他留给每个时代年轻人的感动与激励却是经久不衰的。他质朴但充满吸引力的文字是他生活历练的体现，是他作为作家、更自认为是个劳动者的深刻认识。

查看全文>>>

每当老师走进课堂，都会随身带一份教案，在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。撰写教案是衡量教师责任感的一把尺子，怎么才能让教案更出彩呢？以下是由范文资讯网小编为大家整理的“劳动的开端教案”，但愿对你的学习工作带来帮助！

劳动的开端教案 篇1

教学目标：抓住课文的重点词句，体会作者吴运铎童年时代在煤矿挑煤的苦难生活。感受作者自强自立，不畏艰难的坚强意志。

教学重点：理解课文中描写作者挑煤艰难的句子。

教学难点：感受旧社会劳动人民的苦难生活。

教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习19课，齐读课题劳动的开端。通过上节课的学习，哪些内容给你留下了深刻的印象？

2、指名回答

3、师小结

二、研读课文。

1、打开课本，请大家认真地去读读作者挑煤赶路这一部分内容，看看有没有特别打动你的地方？请你用划出来。然后再好好地去想一想，究竟是什么打动了你？开始。

（学生自读课文，教师巡视）

2、交流、汇报

课件：

句1：扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住劲，只好听下来歇一歇。

1）这句话中的移来换去吃不住劲、只好说明了什么？

2）是扁担把肩膀压得生疼吗？

板：担子重

3）感情朗读

课件：

句2：这山原来没有路，那些人踩出来的小路滑极了，一步三滑，肩上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。

1）一步三滑的路是什么样的？

2）来回晃荡说明了什么？仅仅是路难走吗？

板：路难走

3）你有没有走过这样的路？有什么样的感觉？

4）感情朗读

课件：

课文插图：

1）看，这就是挑着煤，走在一步三滑的山道的作者，仔细看，你看到了什么？

2）你还仿佛看到了什么？

3）看到作者这疲惫的神情，扭曲的身躯，此时你有什么话想对他吗？

4）感情朗读

课件：

句3：红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的伤口不住地流血，我只好挑着两只空筐回到家里。

1）滚水烫过是什么感觉？

2）流血、只好说明了什么？

板：身受伤

4）感情朗读

请同学们再联系课文前面的内容，想想还有没有让你感动的地方？

板：受人欺

小结：同学们，当时的作者只有几岁呀？这样的年龄，本该和我们一样，坐在教室里读书学习，可他却过早地尝到了人间的冷暖，本该和我们一样拥有幸福和理想，却过早地承担起了家庭的重担，第一次挑煤过程中的点点滴滴怎么不让我们为之动容，为之流泪，为之感动呀！如果让你用一个词来形容这次

查看全文>>>

劳动合同是劳动者与用人单位之间确立，变更和终止劳动权利和义务的协议，是用人单位招用劳动者为本单位成员，劳动者在用人单位管理，指挥，监督下提供有偿劳动的协议。

在阅读完劳动合同法之后，我感受到劳动合同给我们广大劳动就业者带来得保证，在劳动合同法中对双方都规定了法律责任，规定双方的劳动合同一经依法订立即具有法律约束力，当事人必须履行劳动合同所规定的义务，无形中劳动合同维护了广大劳动者的利益，劳动者在工作中有权提出择业择岗要求，参与企业薪酬计划胡制定，提出个人薪酬和劳动条件的要求等企业信息。这些规定使劳动者可以对自己的劳动权利胡维护有法可依，在自己的权利受到侵犯时能够自己拿起法律武器保护自己。

同时劳动合同法也尊重主体平等，在规定劳动者权利的同时也规定了用人单位的权利，劳动合同法规定了劳动者在履行劳动义务的时要完成劳动任务，提高职业技能，执行劳动安全卫生章程，遵守劳动纪律，保守商业秘密，遵守职业道德等。

劳动合同法规定了双方的权利和义务，使得双方的利益得到了平衡，避免了双方的冲突，使得市场平衡稳定的发展，使用人单位寻找人才，以及我们寻找工作岗位提供了良好的平台。

劳动合同是随着劳动者就业而产生，随着劳动者结束就业而结束，所以劳动合同无时无刻不在维护着劳动者的权利，首先，从签订劳动合同开始，劳动合同法规定了订立劳动合同的基本原则，包括主体合法，内容合法，程序合法，同时必须是双方自愿，协商一致的，不得出现强迫，欺诈等手段。订立程序必须依法订立，严格按照国家法规执行。

在签定劳动合同时，有些劳动者往往忽视劳动合同的形式，比较重要的合同有时只是口头上说说，实际上这有可能会损害劳动者利益，劳动法规定，用人单位与劳动者存在劳动关系未订立劳动合同的，劳动者要求建立劳动合同的，用人单位不得解除劳动关系，应当与劳动者建立劳动关系。这使一些未与企业订立劳动合同的企业提高自己规范运行意识，正视了劳动者的利益。

在日常生活中，一些劳动者在同企业签定劳动合同时，单方面听从企业所规定的权利和义务，由企业提供合同，劳动者甚至练内容都不看就签了字，这无疑劳动者对自己的权利，义务，以及法律责任都不了解，所以劳动合同此时又帮助劳动者完善自己的权利和法律责任，劳动合同规定了法定条款和商定条款，法定条款即是劳动法律规定的，双方当事人必须具备的法定条款，主要有劳动合同期限，工作内容，劳动保护和劳动条件，劳动报酬，

查看全文>>>

不知道您有没有在看《开端》这部电视剧，如果没看的话真的很值得一看。看完《开端》后，我明白了：其实有时候，普通的平凡人更伟大，他们也有自己的责任与义务。不知道你在观看完《开端》后，产生了什么思想呢？下面是由小编为大家整理的“电视剧《开端》观后感”，供您参考。

电视剧《开端》观后感【一】

让人纠结的循环科幻剧《开端》终于迎来了第十五集大结局，大快人心的是真正的始作俑者最后受到了惩罚伏法，而公交车上的爆炸也被成功拦截，阻止了悲剧的发生，男女主角也经历生死最终走到了一起。

对于整部电视剧，我最想发表意见的不是它的悬疑，而是对人性的刻画如此真实又深刻，同时不乏人间真善美。

公交车爆炸事件的起因，再次验证了那句话：杀人犯，首先是受害者。

这句话不是为杀人犯找理由，毕竟一个人无论多么冤枉无奈，都不能伤害无关的人，也不是犯法的借口。但是，我们作为旁观的第三者，不要一开始就站着道德制高点辱骂和苛责别人，毕竟“不经他人苦，莫劝他人善。若经他人苦未必有他善。”

我不认同开端里汽车司机和化学老师设计爆炸报复社会的行为，但是我可以理解他们的苦。

是那种作为父母却不能为死去的女儿查出真相的冤枉，是明明是受害者家人，却要忍受着网络暴力对自己女儿口诛笔伐的意难平，比起女儿死去，那种不甘、憋屈、自责、悲愤，太折磨人了，很容易让人陷入深渊，无法自拔，最终越陷越深，心理扭曲，疯狂报复。

每次回看细节，看到化学老师陶映红毫不犹豫地掏出刀捅死男女主角时，流露出来的决绝、冷漠、凶狠，让人不寒而栗，毛骨悚然。

但是当我看到她为了证明女儿没有无缘无故下车，追着公交车后面跑，在车上追问其他女生有没有被人骚扰，甚至她去女儿出事故的地方说：我想她了。又让我觉得她很可怜。

这才是生活，既有人性阴暗的一面，也有无助和无可奈何。每一个人都不是片面的，而是复杂的，多面的。

尤其是汽车司机王兴德开车以来从未有过事故，化学老师陶映红在学校工作认真表现杰出，两个人可以算得上是劳动楷模。

但就是这样的夫妻，最后既然走上了杀人害命，策划了公交车爆炸的报复事件。如此大的反差和转变，更值得我们思考，社会反思。

我想，真正导致他们义无反顾走上这条绝路的，不是因为唯一的女儿死了，而是社会的冷漠，网络上的键盘侠对待一个不认识、毫不了解的事件就能口诛笔伐，语言谩骂，网络暴力是帮凶。

现在

查看全文>>>

篇一：伟大的开端 根据新的课程改革的精神，依据历史课程标准的要求，在教学过程中不但要注意知识和能力，也要注意过程和方法，而历史课的又一项重要任务是对学生的情感态度价值观的培养。要让学生用五四精神来激励自己，通过了解中国共产党的史实，清晰地认识到共产党的伟大，从而产生对党的敬仰和热爱，正是基于以上对于教材的分析和认识我设计了这一课的内容。 青少年学生更容易接受的是形象，直观的事物，如果这节课只是单凭讲是很难应有的教学效果的，因此，我搜集整理了大量图片、录像等资料，力求使学生一目了然，而在上课过程中发现，学生确实对这些历史资料感兴趣，对于知识点可以轻松掌握。在新的课改理念指导下，学生要有自主学习与合作学习相结合，既能独立自主地了解相应的知识，又能学会与他人进行合作；而合作学习是我这节课的一个重点内容，通过合作学习，同学之间及与老师之间加强了对问题的交流与认识。 篇二：伟大的开端教学反思 本课是第三单元《新民主主义革命兴起》的第一节课，首先的向学生介绍清楚“新民主主义革命”的内涵。为了通俗易懂的让孩子们明白我把整个概念分为三段“革命”“民主主义革命”“新民主主义革命”首先引导孩子们回顾以往学过的革命《辛亥革命》并把革命与改革《戊戌变法》做比较，得出“革命”是用暴力的武装斗争的方式达到目的。其次民主主义，提问民主的反义词---专制，由此引出“民主主义革命”的内涵即反封建的革命斗争。而近代的中国社会性质是半殖民地半封建，所以我们民主主义革命的任务除了反封建还要反侵略。而这一革命任务应该由资产阶级完成，那么中国的资产阶级为之奋斗过吗？答案是资产阶级维新派的维新变法，资产阶级革命派的辛亥革命。结果呢？失败了。半殖民地半封建的中国革命的敌人异常强大，想要完成这一任务很困难。那么最终是由哪个阶级带来我们完成这一任务的呢？中国近代史结束后中国走上了什么道路？无产阶级，社会主义。1919年中华大地爆发了一场轰轰烈烈的爱国运动，这一运动把伟大的无产阶级推上了历史舞台。新民主主义革命就是由此开始。那么新旧民主主义革命区分的主要标准就是领导阶级不同。而革命的性质是不变的资产阶级民主革命，革命的任务是反帝反封建。 讲诉这个标题花了大概20分钟，但是我觉得这种通俗的讲解方式还是达到了一定的效果，我通过学生已知的“辛亥革命”“戊戌变法”这些知识来 查看全文>>>

--读《平凡的世界》

记得初次阅读描写农村题材的小说是在十年前，同事推荐的，陈忠实的《白鹿原》，不是读后感的读后感。说真话，当时是冲着通篇中几乎不间断地描写无数次男女之事。但一捧起，便不舍放下。小说情节自然而紧张，让人欲罢不能。曾记得自己通宵一气读完，对于土生土长的中国农村娃--我来讲，一切是那么的熟悉，那么的自然。

这个假期，利用女儿休息的间隙，读完了路遥的《平凡的世界》。我知道这是一部不可多得的好小说，可是无法一气读完，只能时断时续浏览，难免有走马观花之嫌。但是不可否认，即使如此不负责任的阅读方式也给我留下一个个基本的印象，一次次或深或浅的思考。但显然，提笔时我却无法对小说做出评论，这当然是因为水平的原因，这与我也是一件痛苦的事，甚至会怀疑阅读与我是否已与事无补。

每次看到孙玉厚老人，我总是会很自然地想起我的老父亲，一样的木纳，不善言辞，一样的纯朴，与人为善，一样的艰辛，为生计操劳，一样地慈爱，以自己的子女为骄傲。说实话，玉厚老汉在心里时常为自己的子女而骄傲。孩子们一个个都懂事明理，长得茁茁壮壮的。这就是他生命的全部意义。这就是他活着的全部价值。子女，是他生命的全部意义和活着的全部价值。

我是农民的孩子，生于七十年代，从小的耳濡目染，我对农民有非常深刻的了解。农民的生活，农民的想法。他们脸朝黄土背朝天，日出而作，日落而息。他们安于现状，依靠强健的体魄，凭借辛勤的劳动，承担起生活的责任。面对自然灾害，面对社会政治变革，他们拥有更多的无奈。但他们的坚韧，他们的乐观，在生活的底层，奏响自己生命的壮歌。

孙少平是我比较欣赏的人物形象，很平凡的出身，却有不平凡的精神世界。在第一部讲述的高中求学生涯中，在第二部描写的荒原揽工生活中，无论在多么贫穷、劳累的境况下，孙少平始终读书不辍，学习不止，奋斗不息，无论面对何种挫折，他都能平静接受，对生活充满了希望，读后感《不是读后感的读后感》。尽管不明白路遥为什么在第三部塑造了一个前后矛盾主人公孙少平，但不影响我对他的喜爱。

在高中学习期间，孙少平遭受第一次感情创伤。我现在认识到，我是一个普普通通的人，应该按照普通人的条件正常地生活，而不要有太多的非分之想。当然，普通并不等于庸俗。我也许一辈子就是个普通人，但我要做一个不平庸的人。在许许多多平平常常的事情中，应该表现出不平凡的看法和做法来，因为，在最平凡的事情中都可以显示出一个人人格的伟

查看全文>>>

小编为网友整理的《六年级上册语文《劳动的开端》教学设计》，希望对大家有所帮助！

教学目标： 　1、初步了解详写和略写的作用，能分辨课文的详略。 　2、学会“磅、赌”两个生字，理解“威胁”等11个词语。 　3、理解课文中4个比喻句表达的意思。 　4、能按提纲简要复述第一次挑煤的经过，了解旧社会穷人苦难的生活。 课时安排：三教时： 　第一教时 课时目标、 1、了解课文大意。 2、学习生字新词，读准多音字在词语中的读音。 3、理清课文顺序，给课文分段。 4、理解第一段比喻句的意思，概括段落大意。 5、了解旧社会穷人苦难的生活。 教学安排：

一、解题激疑，揭示新课 1、“开端”是什么意思？“劳动的开端”是什么意思？ 　今天，我们就来学习第19课《劳动的开端》。 2、读了课题，你产生了哪些疑问？ 　这是一次什么样的劳动？作者什么时候去参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳动的开端”？通过这次劳动反映了什么…… 二、简介作者，了解背景 三、初读课文，了解大意 1、听课文录音，思考： （1）这篇文章写了一件什么事？作者先写了什么？再写了什么？最后又写了什么？ 作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅，为了解除饥饿的威胁，决心去挑煤。再写第一次挑煤的经过。最后写第二天又去挑煤，从此走上了艰难的生活道路。 （2）作者参加的是怎样的一项的劳动？用文中的一个词来回答。 2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序，给课文分段。 四、自学字词，读通课文 1、指名认读生字新词。 2、给多音字选择正确的读音。 煤藏（ ） 　宝藏（ ） （cang 　zang ） 挑（ ）战 　挑（ ）脚 （tiao 　tiao ） 半夜得（ ）动身 得（ ）了吧　 （de 　de dei ） 降落（ ） 　落（ ）在后头 （ luo　 　la ） 五、细读课文，加深认识 1、轻声朗读课文第一段，思考：这一段先写什么，再写什么，最后写什么？ 　 先写家里穷得揭不开锅，要用劳动来解除饥饿的威胁；再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况；最后写“我”去约小赵一起挑煤。 2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难？用“-

查看全文>>>