二年级语文下册写字课教案,2024二年级语文下册写字课教案

第二单元 一、复习课文： 1、读《泉水》一课，回答问题： （1）“天然水塔”指的是：（泉水来自大自然，它可以为人们提供水源。） （2）根据课文，写出泉水的流经经程：石缝 流进 （山腰的水池） 流过 （山间的平地） 流到 （山坡的果园里） 穿过 （山谷）―― 山下 （3）仿照课文写话：泉水流到 田地里 ， 禾苗大口大口地喝水 。泉水说：“ 喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们会长得更高更壮。 ” 二、背诵、背写： 2、背诵课本26页“我知道”： （1）雷锋出差一千里， 好事做了一火车 。*主席的题词是：“ 向雷锋同志学习。” （2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。―――雷锋 3、上下结构相同的字：多、吕、昌、炎、圭 左右结构相同的字：双、朋、羽、林、从、弱、棘 品字结构相同的字：品、晶、众、森、磊、鑫、淼 4、背写37页“读读背背”及拓展的有关助人为乐的谚语： （1）花要叶扶，人要人帮。 （3）帮助别人的人，能得到别人的帮助。 （2）赠人玫瑰，手有余香。 （4）诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。 （5）助人为快乐之本。 （6）助人要及时，帮人应诚心。 三、听写： 雷雨 年迈 洒水 泥泞 泉水 应该 结果 股票 干脆 迷人 足迹 叔叔 锋利 然后 扑通 托运 抚摸 胜利 清脆 活该 杜鹃 顺利 门铃 弱小 周末 芬芳 夏天 雨滴 感冒 砖瓦 突然 需要 四、比较组词： 议（议论） 唐（唐诗） 站（车站） 慌（慌张） 勾（勾画） 抓（抓住） 库（水库） 义（含义） 塘（池塘） 占（占领） 荒（荒岛） 钩（钩子） 爪（鸡爪） 裤（裤子） 符（符号） 分（分别） 令（口令） 北（北京） 结（结果） 股（股票） 脆（清脆） 付（付钱） 芬（芬芳） 铃（门铃） 背（背包） 洁（洁白） 没（没有） 翠（翠绿） 需（需要） 迷（迷人） 锋（锋利） 滴（雨滴） 洒（洒水） 宁（宁静） 瓦（瓦房） 须（必须） 谜（谜语） 峰（山峰） 摘（摘抄） 酒（白酒） 泞（泥泞） 互（互相） 然（然后） 塔（宝塔） 肚（肚子） 扑（扑灭） 拖（拖地） 摸（摸黑） 利（胜利） 燃（燃烧） 搭（搭车） 杜（杜鹃） 朴（朴实） 托（托运） 模（模样） 力（力气） 五、多音字 fènɡ(门缝) dàn (子弹) jiē(结实) jiā

写字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。如何转化书写不认真的学生，保持并提高书写工整的学生的写字能力是我工作的重心，从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。 一、本学期教学目标： 1、 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。 当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。 （2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。 2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。 （1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。 （2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。 （3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。 （4）汉字的偏旁部首。 3、对小学生的写字提出严格要求，那就是六个字：规范、端正、整洁。 二、情感态度价值观目标 对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。 三、采取的措施 整体优化。 （1）认真制订实施写字教学计划。 （2）严格遵守课改方案要求，开齐开足二年级写字课，落实专课专用，保质保量。 （3）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出样板课，组织听课，研讨摸索写字教育的基本模式，确保写字课的质量。 （4）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查

【教学目标】 1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。 2、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教具准备】 教学挂图、卡片。 【教学过程】 一、导入新课 1、猜谜语： 动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么? 谜底：风 2、板书： 风。 3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的身手?(想)好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。 4、板书： 画。 二、初读课文，整体感知 1、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗? ⑴　自由读课文，借助拼音读准字音。 ⑵　出示卡片，全班齐读生字。 ⑶　开火车读，在就个别字组词。 ⑷　做个小游戏。 ⑸　指导字“陈”的左耳旁由几笔写成?(二笔)，笔划读成“横撇弯钩”;“艺”字的下半局部是由几笔写成?(一笔)，笔划读成“横折弯钩”。 2、过渡： 看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的? 三、细读课文，理解内容 1、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。(结合挂图) 2、汇报： ⑴　赵小艺： 句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。” 体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。 板书：旗子飘 ⑵　陈丹： 句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。 板书：小树弯 ⑶　宋涛： 句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。” 体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。 板书：雨丝斜 ⑷　赵小艺： 句子：“风车在呼呼地转。” 体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。 板书：风车转 2、交流、讨论： 通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。) 板书：敢想敢做，善于动脑。 3、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢? ⑴　个别读(分段朗读) ⑵　分角色朗读课文(分小

画风 授课时间： 教学目标： 1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。 2、正确、流昨、有感情地朗读课文。 3、了解风与事物的关系。 教学重点：会认生字，会写生字。 教学难点：了解风与事物的关系。 教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作 教学课型：新授课 教具准备：录音机、生字词卡片 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 一、谜语揭题，激发情趣。 1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。 （云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手） 2、点名学生回答。 3、今天我们来共同了解风。（板书：画风） 二、感受形象，加深体验。 1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。 2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。 3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。 三、初读感知，合作学习。 1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。 2、学习查几个字。 3、你最会学哪个字？怎样记住它？ 4、抽认生字。 5、开火车认生字。 6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。 四、有感情地朗读课文。 五、课堂总结： 六、作业布置: 七、板书设计: 八、课后反思:

教学目标 1、认识本课10个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 3、激发学生探究自然知识的兴趣。 会本课××××××××××××。 (微软雅黑，五号1.5倍行距) 2、有感情朗读课文××××××××××。 3、学习××××××××××。 教学重点 1、认识本课10个生字。 2、指导学生读好人物的对话。 教学难点 激发学生探究自然知识的兴趣。 教具准备 生字卡片，搜集化石图片。 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，了解的书指什么。 2、自由读课文，拼读图片中的生字，并从课文中画出生词。 第一课时 一、导入新课。 1、 师：小朋友们，你们爱读书吗?能说说你读过的书是什么样的吗? 生1：书本是长方形的。(师：书的形状。) 生2：书里面有许多字还有许多画。(师：书的内容。) 生3：书的每一页还有页码。(师：观察得真仔细。) 生4：书里面有很多知识，多读书可以让我们变得更聪明。(师：说得多好啊!) 2、师：这节课，我们一起来看一本的“书”。(师指导读出。) 3、质疑：读了题目，你想知道什么? 生1：我想知道的“书”是什么书? 生2：我想知道的“书”是什么样子的? 生3：我想知道的“书”里面有什么知识? 生4：我想知道“书”字为什么会加引号呢? 二、初读课文，扫清字词障碍。 过渡：想和的“书”见面吗?快读读课文吧!提要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小朋友和张老师。孩子们，开始吧! 1、师：刚才小朋友们读书可认真啦!这些彩色卡片里面的字你会读了吗?谁来读? (师随机“开火车”读检查学生读音情况。) 2、师：去掉拼音还认识生字娃娃吗?请帮老师推荐一位小老师领大家读。 (巩固生字读音。) 3、师：生字宝宝真淘气，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗?(自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。) 三、再读读文，解决质疑。 过渡：句子读得这么好，课文一定也读得很棒。谁愿意和老师合作把课文读给大家听?(请两生合作、分工)其他小朋友一边听一边想：这本的“书”究竟是什么? (读书，生答：的“书”是岩石) 1、你从哪儿知道是岩石

教学目标： 　1．认识并且会写4个生字。 　2．朗读并背诵古诗。 　3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 　4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。 教学过程

一、看图揭题 　1．出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？ 　2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知。 　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 　3、指名两人组朗读汇报。 三、理解感悟。 　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。 　（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和） 　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。 　4、简单讲述诗意。 　5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读。 　1. 教师范读。 　2. 学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 　3. 教师语言描述，激发学生想象。 　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？ 　4. 引导学生带着这种感觉朗读。 　5. 朗读反馈。 　6 .练习背诵。 五、识字、写字 　1、出示生字认读。 　2、小组合作，创造性认记字形。 　3、观察字形： 　廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。 　4、师范写，学生书空。 　5、引导学生口头组词。 　6、描红，练写。 六、课外拓展 大自然的景色真美呀！大诗人

【教学目标】 1、正确流利的朗读并理解课文。 2、认知本课14个生字。 3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。 【教学过程】 一、谈话导入 通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。 二、初读感知 1、出示课文。 2、让同学自由读课文，先要求同学读通每段，再读通全文，初步感知课文。 3、纠正发音错误，如：“膝、缝、假”。 4、在同学能正确阅读课文后，反复出示文中需要会认的)字、词，使同学在读中正音、记形。 三、再读课文、深入理解 1、以合作小组读课文。 2、同组内相互提问，完成自身能解决的问题。 3、全班交流有疑问的内容，教师给予适当引导。 4、口语训练：“假如你见到了小林，会对他说些什么?” 四、联系实际、大胆创新 1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。 2、局部同学交流自身的创新设想。 五、弹性作业、课外延伸 把课上自身的设想动手做一做，俺们将在班内随时进行展览，评出“小发明家”。

一、教学目的 1.指导学生认读9个生字，1个多音字，会写6个字，继续培养学生借助拼音认读生字和分析合体字字形的能力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，同时培养学生注意倾听和评价朗读的能力。 3.通过成语故事的学习，使学生懂得不要存有侥幸心理，如果不主动努力做事，而寄希望于意外，结果只能是一事无成。 二、教学重点 1.会认读9个生字，1个多音字,会写6个字。 2.在教学过程中，逐步提高学生的朗读能力。 三、教学难点 理解“守株待兔”成语的含义以及告诉人们的道理。 四、教学准备 多媒体课件或挂图，朗读课文录音带，投影片，生字卡，作为奖励用的绿、黄、红色星若干颗。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 (一)看图激趣，故事导入。 1.(出示本课的三幅图)同学们，你们都爱听故事吧?故事的种类可多了，有民间故事、历史故事、童话故事、神话故事等等。今天我们一同来学习成语故事。请你看看图中有谁?他在干什么?结果怎样?(学生用自己的语言讲述这个故事，为学习课本的规范语言做准备。) 2.谁能用简短的句子或词语给这个故事起个名字?(以此种方法了解学生对故事的主题把握的情况，从而发现学习的小骨干。) 3.借助学生的回答板书课题：守株待兔。 4.谁来给大家讲一讲“守株待兔”这个词语的意思? 5.你们看图后的猜想和给故事起的名字对不对呢?我们一起来读课文吧!瞧，这是三颗不同颜色的星星(出示星)想不想得到?这是需要经过努力的。只要把字读正确，把句子读通顺，把课文读流利，就可以分别得到绿、黄、红三颗星。咱们比一比，看谁最先得到三颗星。 (二)初读课文，整体感知。 1.争夺绿星开始。 请大家一边看课文，一边听录音。要求听清字音。 请同学们自由轻声读课文，遇到不认识的字用圆圈画出来，再借助拼音多读几遍，把字音读准。 (3)出示词语卡片，进行认读。 守株待兔古代慌忙逃走 撞断捡起兔肉(得)到旁边 这些字是我们读书的障碍，要想得到绿星就要先把它们清除。 ①指名读字词，同学间互相正音。注意“捡”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。 ②去掉词卡上的拼音再读词。同桌之间互相读一读，听一听。 ③全班齐读生字词。(教师要采用先按顺序读，再打乱顺序读，抽卡片读等多种形式练习。)

【学习目标】 1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学过程】 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。 (画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?) 揭示课题：4　笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的生长经历 愿意当可爱的笋芽吗? 咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧： 1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句反复练读。 2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”： 全班评画，老师板画。 指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：俺长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话? 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子： 引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画： 展示读书，老师板画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感 ，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点 识记生字，积累词语，感悟读文。 教学难点 体会春光的美好，体验大自然的情趣 教具准备 生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》 导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、导入新课 1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春 天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书 ：找春天） 2、 歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春 天吧！ 二、整体感知，初读文本 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借 助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 三、识字 1、 指名读课文，师生共同正音。 2、 教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下： 看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩 做动作猜字——羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、 同桌检查读句子，互相评价打等级。 （1） 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2） 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （3） 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 四、指导朗读 1、 快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 五、指导写字 指导写“脱、冻、溪