初中英语词汇教学
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篇一:初中英语词汇教学心得
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。
有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力
开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词
在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。
3.词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。
二、词汇教学方法
1.听说领先,形音结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是听。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。其次,多数单词的拼写都是符合读音规则的只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确(程世禄等,1996:93)。
因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可
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教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。教案是老师提高教学质量的基本条件。教案是教师备课的展示与体现,您知道教案应该要怎么下笔吗?根据你的需要,范文资讯网编辑精心整理了英语词汇课的教学反思,希望对大家有所帮助。
英语词汇课的教学反思 篇11、授人之鱼,不如授人之渔。
教学生一些必备的'语音知识。
例如:音标的正确发音,音标中音节的划分,开音节和闭音节等。
这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解,他们在学习单词时心中才不回茫然。
2、充分利用每个单元后的词汇。
老师可以利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音,注意多音节单词的重音,提醒学生那些单词容易拼错。
让学生有一定的时间去拼读,记忆这些单词。
在上课时,老师对这些单词进行听写,批改后,发现问题,再让学生板书,然后学生再订正。
通常新学的单词在一周里要听写三遍,拼错的再订正三遍。
这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错,正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。
与此同时老师还要指导学生再趁热打铁,练习使用这些词汇,因为只有经过语言的操练,这些词汇才能成为活的语言材料。
3、充分利用每个单元的reading&vocabulary。
因为在reading中,学生可以体会到如何运用单词,在具体的语境掌握单词的使用方法;在word study中,学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。
如果能及时地默写优美的句子,则会提高学生学习英语的兴趣。
4、可以运用比较,联想和语境的方法进行词汇教学。
经过多年的教学实践,我认为,在词汇教学中,运用比较,联想和语境学习词汇,可以使学生产生兴趣、加深理解、增强记忆,从而进一步突破高中词汇教学瓶颈,以达到提高学生英语运用能力的目的。
5、在语境中强化交际是不可忽视的。
因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。
英语词汇中有很多用法已约定俗成,如一些成语(idioms)、比喻(metaphors)和幽默(humors)等。
只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义,切忌望文生义或逐词对译。
总之,词汇教学要得到老师和学生们应有的重视,才有可能突破词汇教学瓶颈,我们才能有效的学习英语,才能体味英语学习的真正魅力。
英语词汇课的教学反思 篇2本节词汇教学探究课是我在词汇和写作教学方面的一次尝试。
本节课体现了高中英
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为了丰富我院同学们的课余文化生活,体现大学生朝气蓬勃、积极向上的精神状态,提高大学生对英语学习的兴趣,丰富我院学生的英语词汇量,营造浓厚的校园学术氛围,同时为大家提供一个展现自我的平台,帮助大家合理规划四六级考试,特举办长沙理工大学物电学院英语词汇竞赛。
一、主办及承办单位
主办单位:长沙理工大学物电学院分团委学生会
承办单位:长沙理工大学物电学院分团委学生会学习部、女生部
二、参赛对象
xx级全体同学
三、比赛安排
1、初赛:时间:11月14日(十一周周四)晚7:30--9:00
地点:各班晚自习教室
备注:各班助理班主任监考,年级分会参与组织各班交换阅卷,每班前三名同学进入学院决赛
2、决赛:时间:11月18日(十一周周日)晚7:00--9:00(若有改动将另行通知)
地点:理科楼c-108
四、比赛内容:
80%四级词汇、20%六级词汇
五、比赛形式
初赛:笔试,闭卷测试
决赛:笔试,闭卷测试,题型包括单项选择、填空、智力题等
六、奖励办法
按分数高低最终评出:
一等奖:三名 颁发荣誉证书
二等奖:五名 颁发荣誉证书
三等奖:八名 颁发荣誉证书
优胜奖:若干 颁发荣誉证书
七、工作安排
1、提前两周将比赛的通知下达至每个班并进行宣传【学习部】
2、初赛及决赛试题准备【女生部】
3、联系分会参与组织【学习部】
4、统计决赛选手相关资料并负责通知、联系、安排决赛【学习部】
5、安排决赛教室及监考人员【学习部】
6、奖状准备【女生部】
7、评卷及统计结果【学习部、女生部】
8、活动总策划【学习部】
八、其他
1、荣誉证书:学工办
2、比赛策划及试题复印:西门登凯图文
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英:
work background
a history of a persons professional and/or non-professional employment。
educational background
a history of a persons formal schooling and/or training。
qualifications
the degree and/or depth to which a persons work and educational
background is a good fit for a particular job。
resume
a formal document which identifies a person, outlines professional goals, describes work history and educational background, and identifies other activities, memberships in professional associations,etc。, which are relevant to a career。 it is a tool by which you market or sell your skills and expertise to a potential employer。
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初中英语写作教学心得
英语写作历来是的难点和重点,其费时费力却又收效甚微的特点造成了 "听到写作学生心烦,见到习作教师头痛" 的现象。一方面,学生话题幼稚、句式单一、内容枯燥; 而另一方面,中考书面表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为:1. 能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;2. 能在写作中做到文体规范、语句通顺;3. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求体现了以下几个特点:第一,写作要遵循英语国家的文化习俗和交际准则;第二,学会表达自己的观点和态度;第三,表达内容生动、有趣;第四,表达形式多样,能用不同的词汇、句子、语体及文体表述。
反观我们以往的英语教学,往往把写作看作是一种应试手段,到了中考复习阶段才针对性地对英语写作进行强化训练,让学生按照中考书面表达的形式和要求,一篇又一篇地写。这种做法的弊端是显而易见的:既没有体现由易到难循序渐进的过程,也不符合语言的"先有大量的语言输入,再有有限的语言输出 "原则。要扭转这种局面,笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手,把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中,通过各种途径,使学生的写作能力和其他的听、说、读能力均衡发展,相互促进,从而提高学生综合运用英语的能力。为此,笔者在平常的写作训练中,特别注意遵循"循序渐进、先输入,再输出"的写作原则。具体有以下几个步骤(以saving the earth为例):
一、理一理
在学习了一个单元或一篇文章之后,先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点,然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法。我们列出的重要知识点有:how was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在学生记牢这些语言点之后,我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子(如下所列),让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点,以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的语言能力。
1. the water in the lake is no longer fit for swimming.
2. e. it is said that it used to be a clean river and my villagers have li
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