美国高中化学教材中关于职业生涯教育的内容。
平时的生活中，我们可能会用到一些范文，掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助，范文主要包含哪些内容呢？小编特别为你收集的“美国高中化学教材中关于职业生涯教育的内容”，仅供参考，大家一起来看看吧。
学科教学融入职业生涯教育内容，不仅有利于培养学生的职业意识与职业素质，还有利于学科教学多维目标的实现。美国高中化学教材《C hemistry Concepts and Application》中职业生涯教育内容以专栏形式呈现，以案例访谈方式融入，对于学科教学的健康发展;课程资源的丰富;学科教学与技术教育的融合，促使学生形成终身学习的愿望与能力均有促进作用。
一 、基础教育中的职业生涯教育
1、职业生涯教育的意义
职业生涯教育的概念出现在 20 世纪 70年代的美国。职业生涯教育是从人的全面发展的角度入手，培养学生劳动观、职业观的教育。具体地说，是指将传授知识与学生将来的工作和生存方式相结合，帮助学生正确认识自我、认识职业发展与需求，使学生具有劳动观、职业观及相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力和态度。它主张通过社会、学校的共同努力、帮助学生建立切合实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划、以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯教育目标。
基础教育阶段，学生处于心理逐渐成熟的时期，对未来生活充满幻想，对未来职业生活已有向往。因此，在这个时期，依据学生心理发展特征实施职业生涯教育，能够使学生形成对职业的理解，形成正确的世界观、价值观和人生观，树立正确的职业理想，科学合理地进行人生规划，为学生未来职业的健康发展指明方向。如果缺少必要的职业生涯教育，学生在就业或深造时，由于缺乏对职业的基本认识，为将来的发展埋下隐患。因此，我们必须对在基础教育阶段开展职业生涯教育的重要性和紧迫性有充分的认识，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。
2、职业生涯教育的目的
国外的职业生涯教育起步较早，并取得了一定的经验。早在 20世纪，美国、英国、澳大利亚等国家纷纷把职业生涯教育渗透到基础教育的整个阶段，并且制定相应的法案保障职业生涯教育的顺利实施。其共同目标是：帮助学生发展自主的职业选择意识;教给学生一定的职业技能并努力使他们了解这些技能和各种职业之间的关系;培养学生自己确立并努力达到合理目标的能力，以及对自己进行正确的评估;完成从高中到就业或到中学后教育的过渡;培养学生自我满足和独立生活的意识与能力。
3、职业生涯教育的途径
发达国家在基础教育阶段实施职业生涯教育的主要方式有：一是课程介入;课程介入指独立开设职业生涯设计教育课程，传授职业生涯设计的理论、知识与策略等。二是教学渗透;教学渗透指在学科教学活动中，以拓展的方式培养学生的职业观、职业生涯设计意识与技能等。比较典型的如美国，其职业生涯教育采取将职业观、职业素质等与职业相关的知识，有计划、有步骤地渗入化学、生物、物理等各学科教材中的方式，对学生实施职业生涯教育，不仅使学生的职业专业性增强，利于学生有目的地选择职业和进一步深造，还促进了学科教学的健康发展。我们现以美国化学教材《CHEMISTRY: Concepts and Application》为例，对其中职业生涯教育内容的融合加以分析。
二 、美国中学化学教材中职业生涯教育内容的编排特点
《 CHEMISTRY: Concepts and Application》是由美国最大的教育书籍出版集团 McGraw-Hill的Glencoe公 司 20xx年出版的一套高中化学教科书，是美国高中化学的主流教材之一。该教材将职业生涯教育内容与化学学科教学和谐地融为一体。
1、职业生涯教育内容的编排
(1) 以专栏镶嵌的形式呈现
《 CHEMISTRY:Concepts and Application》教材中的职业生涯教育内容是以专栏化学职业中的人 (people in Chemistry)的形式呈现的。该专栏分布在全书的第一、六等八章中(见表1 )，全书共计二十一章。一个专栏一个案例，分别介绍一位成功人士的职业生涯。这些人士分别为法医、园艺专家、化学家等(见表 1)。在每个专栏后设置有相关职业(C areer Connection)的小栏目，向学生展示了指纹鉴定员、园艺家、化学工程师等2 4 种职业类型(见表1 ) ，并且列出这24种职业所需要的条件，例如学历、知识水平、基本技能等(见表 2，限于篇幅，本文仅选取部分)。学生在学习化学知识的同时，在教师指导下也了解和获得了职业信息，从而有利于学生明确将来就业或进入高校深造应该具备的知识技能，进而合理管理自己的学习以适应未来的生活。
栏目位置的设置，是镶嵌在化学知识逻辑顺序的主线上，由化学知识的学习而导出。职业生涯教育内容与化学知识体系和谐地融为一体，职业生涯教育与化学教学相互促进，既扩大了化学教学目标，增加了学生在校学习的目的性和实用性，又符合学生的认知顺序和心理发展顺序，提高学生学习科学的兴趣，巧妙地将学科知识逻辑顺序、学生心理发展顺序结合起来，同时达成STS的教育目标。
(2)以典型案例访谈的形式展开
化学职业中的人 栏目中职业生涯教育的内容是以典型案例访谈的形式编排的。每个案例围 绕 三 个 访 谈 主 题 展 开 ： ① 工 作 (On the Job) 、②早期影响 (Early Influences)、③个人感悟 (personal Insights)，每个主题设计了九个相关的问题(见表3 )。
主题①由3 -5个问题构成。问题是探讨在各种类型的职业中具体应用到的化学知识。成功人士对问题的解答向学生展示了各种职业中化学知识的地位与作用，在广泛的工作、生活情景中的迁移和拓展过程，使学生不仅意识到化学学习的重要性，同时形成对职业的理解，认识到将来职业的发展与高中阶段化学知识的学习是密切相关的。比如：采访 Caeoline Sutliff园艺专家的问题⑤(见表3 )：您的工作中用到哪些高中化学知识?她答到熟练掌握物质的化学性质是至关重要的，因为储存物质时必须要知道哪些物质能混合(不会发生化学反应)。诸如此类的化学知识在工作中的应用在八个栏目中都有介绍。
这些化学知识迁移至职业信息中，不仅可以激发学生学习化学的动机与兴趣，同时有利于学生建构与巩固化学知识，而且可使学生在学习中逐渐形成职业意识，深化对职业的认识，积极地学习和发展知识技能以胜任将来的工作。
主题②由 2-3 个问题构成(见表 3)。问题主要是讨论成功人士回首在整个职业生涯中，个人兴趣、学校、家庭和社会对自己的职业发展产生了怎样的影响。学生通过阅读成功人士真实的成长经历，逐渐领悟在人生不同阶段和不同角色之间顺利过渡所需的知识、技能和策略，更好地理解人生、理解自身在各种社会角色中的地位。同时增强对职业的熟悉感，深化对职业的认识，体会到事业的成功并非遥不可及，有利于学生学会积极地反思、评价自己的优势和兴趣，学习有效的决策、设定目标、拟定计划，信心百倍地探索自己感兴趣的职业与职业生涯。
主题③由 2-3 个问题构成(见表3 )。问题内容主要涉及成功人士在工作中有何收获与体会，胜任某种职业应具备怎样的职业素质以及预测各个行业的发展前景如何等。这些丰富的职场经验的传递，不仅使学生知道在各种类型的职场中获得成功所需的基本技能与工作习惯，还利于学生在广泛的学习及生活中考察各种可选择的职业对象，理解工作与职场性质的变化，提高对将来的预见能力和应变能力，为将来找到富有创造性的工作并在工作中获得成功打下基础。同时有助于学生明确职业在职业生涯中的地位，形成正确的价值观，在面临择业时做出更理智、更科学的决策。学生在具有真实性、针对性与情感性的职业问题中体验从职业理想的树立到事业成功这一整个职业生涯的规划过程，激励学生在职业世界中积极探索适合自己发展的职业，自主地规划个人职业生涯，同时向学生证明在充满变革的世界中，职业生涯是个漫长的人生过程，进而刺激学生形成自我导向的终身学习者所需的习惯与技能。
该教材中职业生涯教育内容的安排，采取以案例访谈的形式创设职业问题情境，不仅能够让学生在具有真实性、针对性与情感性的职业问题中体验从职业理想的树立到事业成功这一整个职业生涯的规划过程，激励学生在职业世界中积极探索适合自己发展的职业，自主地规划个人职业生涯，同时向学生证明在充满变革的世界中，职业生涯是个漫长的人生过程，进而刺激学生形成自我导向的终身学习者所需的习惯与技能。
2 、职业生涯教育内容的特点
总 体 上 看 ， 《 CHEMISTRY: Concepts and Application》教材中的职业生涯教育内容主要涵盖与职业相关的五个方面的知识：职业意识、职业理想、职业兴趣、职业素质与职业选择等。下面选取典型例子做具体分析(培养目标与相应的典型问题举例见表2 )。
(1) 职业意识
职业意识是学生在职业问题上的心理活动，是自我意识在职业选择领域的表现，是在职业定向与选择过程中对自己现状的认识和对未来职业的期待和愿望。 职业意识的具备是学生正确选择目前专业和未来职业的必备素质。
职业类型的介绍有助于学生的职业意识的形成。分布在教材8 个章节中的 32种职业类型向在进行化学学习的学生打开职业天地的一扇窗，通过化学将学生带入了职场。学生在化学学习中认识了法医、园艺专家、指纹鉴定员、美容专家和环保检测员等 32种职业，了解到社会中存在着哪些与化学有关的职业，开拓了学生的职业视野，促使学生逐步形成职业愿望，逐渐建构职业意识。
(2) 职业理想
职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划。正确职业理想的树立，是学生科学合理地进行人生规划的保证，为将来择业和从业提供思想动力。
化学职业中的人栏目中的个人感悟主题用采访形式展现出的成功人士的儿时兴趣、职业理想的树立、职业生涯中的感悟以及在工作中获得的成就让学生充分体会职业发展的经历和过程，了解成功人士的职业态度、对职业问题的看法和感触、及他们在职业发展中自我价值的实现过程，体会到职业的真正内涵。比如采访法医Dr.Thornton 问题⑨(见表3 )：您在工作中最大的收获是什么?答：通过对所有的证据和线索的可能性展开的争论后，我深味到公正的高尚价值。这一问题的回答是 Dr.Thornton多年从事法医职业的感触，反映了 Dr.Thornton在工作中是如何实现社会价值和自我价值的，旨在告诫学生职业不只是个人谋生的手段，更重要的是实现自我价值和社会价值，追求理想生活的重要途径，从而促使学生形成正确的价值观与职业观，树立正确的职业理想，更有效地追求个人的职业生涯目标。
(3) 职业兴趣
职业兴趣是指一个人力求认识、接触和掌握某种职业或专业的比较稳定而持久的心理倾向。职业兴趣无论在寻求专业或职业的过程中还是在将来职业发展中都起着至关重要的作用。
主题②早期影响通过成功人士个人职业兴趣发展的实例，阐述了职业兴趣对职业生涯的影响，引导学生培养自己的职业兴趣。例如在采访 Dr.William Skawinski化学家中的问题⑤(见表3 )：在您的记忆中，是哪件事引发了您对科学的浓厚兴趣? 答：小时候，望着炉灶上的火焰，我对黑色的煤燃烧发出明亮淡蓝色的火焰产生了强烈的好奇心。 问：高中时，您还有类似的兴趣吗?答：当时我热衷于利用化学燃料推动火箭升空的研究，就积极参加火箭研制小组，使火箭成功上升到4 2000英尺的高度。这个 谈 话 充 分 向 学 生 展 示 ： 化 学 家 Dr.WilliamSkawinski取得事业上的成功并非偶然，他自幼对科学充满了浓厚的兴趣，并通过积极参与课外科研活动，使专业兴趣发展为职业兴趣，职业兴趣引导着职业发展走向成功。早期影响中的职业兴趣话题从生活经验出发，引导学生发现自己的业余爱好，鼓励学生把这些业余爱好具体转化为职业兴趣，并认识到职业兴趣不仅是职业选择的重要依据，还是职业成功发展的正催化剂，教导学生要积极参与学习和研究自己感兴趣的专业，充分发挥自己的主动性和创造性，将专业兴趣潜移默化为职业兴趣，在职业发展中充分展示个人潜能。
(4) 职业素质
职业素质是指就业时应具备的与职业有关的性格、知识、能力、品质和价值观等方面的综合表现。职业素质的高低是直接关系到个人事业能否成功，因而，职业素质在个人职业发展中起着关键作用。
主题③个人感悟的设计通过成功人士总结取得事业成功必需的职业素质，使学生意识到职业素质在职业发展中的重要性，进而积极加强自身职业素质的培养。比如采访 John Garcia药剂师中问题⑨(见表3 )：问：您认为要做一名出色的药剂师应该具备怎样的素质? 答：首先你要充满爱心，其次必须精于计算。 这是John Garcia根据自己多年经验总结一位成功的药剂师应当 具 备 的 职 业 素 质 。 在 采 访 Dr.William Skawinski 化学家中问题⑧(见表3 )谈及：作科学家，您仍然保持着孩童时对科学的好奇心吗? Dr.William Skawinski谈到：当然。我想在科学研究中，你必须保持着好奇心。科学家们实际上就是一群对自然界充满好奇的大孩子。
Dr.William Skawinski提出作为科学家必须具备丰富的想象力。学生通过了解从事各种职业应具备的性格、知识、能力、品质和价值观等，能够明确职业发展需要，有意识地提高自身的职业素质，为将来完成各种复杂的职业任务做好准备。
(5)职业选择
职业选择是择业者在自身价值观的指导下，依照自己的职业期望、兴趣和能力挑选职业，使自身能力素质与职业需求特征相符合的过程。自主择业能力的具备，是学生将来能够独立生活的前提。
《 CHEMISTRY: Concepts and Applica t ion》中的职业生涯教育是由主题②早期影响从两个方面引导学生合理地选择职业。
首先，通过成功人士择业的实例，告诉学生个人兴趣和追求是职业选择的重要依据。主题②的问题(见表3 )是 您是如何步入这个行业的和您儿时是否对这个职业感兴趣?。如采访由个人兴趣引导择业的药剂师 John Garcia问题⑦(见表 3)：您是怎样成为一名药剂师的?John Garcia谈到：我高中时课余时间在一家药店打工，由于喜欢这份工作，就报考了药学专业。而采访法医D r.Thornton时，他谈到则是个人追求转化为择业动力。例如他讲：在上七八年级时，我着迷于由当时著名的侦探家paul Krik著作的侦探 (Crime Ivestigation)这本书，从那时起，我就知道我今后要做什么。 通过这些成功择业的实例，让学生体会到个人兴趣和个人追求是择业的重要依据。
其次，对职业发展前景的介绍，也是引导学生从社会发展需要正确择业的重要方面。比如采访 John Garcia 药剂师的问题⑩(见表3 )您认为在 21世纪，药学领域里将发生什么样的变化? 答：我想病人将自己的处方和医疗卡(内有个人的病史、年龄、身高和体重等)经机器辨识后，机器就会给出病人所需要的药品的清单。 比如采访 Fe Tayag-美容专家中的问题⑤( p490)，请您谈谈美容领域的发展前景，满足了学生对职业的好奇心，使学生认识到化学在各个研究领域中的实用性和重要性，了解专业的前景和就业去向的前景，树立自己的职业意识。
这种对职业前景的畅想，培养了学生发现、处理、评估、整合、呈现信息的能力，使他们能够在工作、学习发现或创造机会，并把这些机会和个人目标联系起来，在经济运行中找出发展趋势，为将来在复杂、变革的世界中生活做好准备。
通过以上两个主题对职业选择的探讨，学生能够学会评价自己的知识、技能、个性特征，发现自己的职业兴趣、能力倾向;考察职业发展的前景、洞悉工作机遇，自主地选择合乎个人和社会发展的职业，为将来的创业做好必要准备。
三、述评
职业生涯教育融入学科教学内容有以下几方面的作用：
1 、促进学科教学的健康发展
职业生涯包含了大量的人生观与价值观的教育内容。职业生涯教育融入学科教学内容，首先有利于学生广泛接触社会信息，参与社会生活，养成关注科学和社会的学习习惯，产生对自然与社会的责任感，成为了解社会和关心社会的人，形成正确的价值观;同时学生在了解职业的过程中巩固拓展了化学知识，有利于学生知识的迁移，在学习化学知识在职业中的应用时，了解了科学方法与过程。因此，职业生涯教育与学科内容的整合，在满足学生个人和社会发展需要的前提下，促使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的共同实现，使学校教育更适合学生的需要，促进了学科教学的健康发展。
2、丰富了课程资源
职业生涯教育的融入，丰富了化学课程资源。职业生涯教育中工作 (On the Job)、早期影响 (Early Influences) 、个人感悟(personal Insights)三个主题涉及到化学知识、生产生活经验、社会经济发展和科技进步的需求等各个方面，为化学教师拓宽了课程空间和教学视野，为化学课程资源的开发和利用开辟了新的领域，使化学课程内容更为丰富。
3、促进学科教学与技术教育的融合
学科知识是以技术的发展和应用为载体的。学科知识的应用必然涉及到工艺流程或作业程序、方法等实践技能。职业生涯教育重视学科知识与社会生活的联系，强调学科知识在社会发展中的应用，这就决定了职业生涯教育内容离不开技术因素的支撑。因此，其实施必须向学生展示各种职业技能以及这些技能的应用原理和操作程序，这个过程自然就将技术教育融进学科知识的教学过程中，促使学科教学与技术的结合，促进技术教育的发展，提高学生创新与探究能力。
4、形成终身学习的愿望与能力
职业生涯所蕴涵的丰富信息能够帮助学生了解自己，了解社会，形成终生学习的愿望与能力。职业远景与职业变化真实地向学生展示一个发展变化的社会，使学生深刻体会到自己所处的社会是学习化社会。例如教材中生物化学家--Dr.Lynda Jordan向学生介绍目前承担的科研项目与生物化学领域中的研究热点问题。这些内容向学生表明：要在学习化社会中生存和发展，就必须适应知识经济的不断更新，掌握不断新兴的高科技技术，从而激发学生逐渐形成终身学习的愿望和能力。
四、结语
我国《普通高中课程方案(实验)》高中阶段的培养目标特别强调要使学生初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神、和人生规划能力。
将职业生涯教育与学科知识的融合，不仅能够体现学科知识在社会生活中的应用价值，有利于知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维教学目标的实现，同时培养学生的职业意识、择业能力、有助于学生顺利完成从高中到就业或到中学后教育的过渡，促使学生初步具有独立生活、人生规划的意识与能力，使他们为今后独立的生活做好准备，在职业对人才类型需求日益多样化的社会背景下，改变在校学生由于缺乏完善的职业生涯教育，在专业选择或毕业就业存在着无所适从的现象，促进了培养全面发展的人这一课程目标的实现。
fwr816.com阅读分享
高中化学教师职业生涯规划范文
想看看高中化学教师职业生涯规划是怎么样的吗?下面小编为大家推荐高中化学教师职业生涯规划范文，希望对你们有所启发!
高中化学教师职业生涯规划范文
一、指导思想
本学期的化学教学培养学生应用化学知识分析，解决简单实际问题的能力，使学生从化学角度逐步认识自然界，学会用科学的眼光去分析社会现象，自觉抵制封建迷信和伪科学，而且让学生在熟悉的生活情景中学习新的化学知识和技能，继续感受化学再生长生活中的重要性，不断了解化学与日常生活的密切关系，进一步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，继续推行六步实效教学流程策略，培养学生逐步形成自主学习、合作学习、探究学习的能力、体现新课程改革的新理念。试题方面注重考查学生知识技能的掌握程度，注重评价学生的科学探究和实践能力，同时注重学生在情感态度价值观方面的发展，在整合三维目标全面考查的基础上，注意试题的基础性，探究性、开放性、应用性、教育性和人文性，为社会和上一级学校培养更多的人才。
二、研修目标和内容
1、进一步研读《化学课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索化学教学的有效途径，提高化学教学质量。
4、结合学情，探寻实验教学的有效途径，提高学生实验能力。改变学生实验操作不规范的现状。
5、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
6、更好地运用电子备课平台和教学课件，以突出重点，突破难点。
三、重点工作
1、通过对《教师法》《义务教育法》校规、校纪的学习，用自检、自查的方式提高师德水平。
2、提高课堂教学质量，提高教学效率。
3、积极进行基本功的训练，提高基本功的水平。
4、认真学习、结合新课改的理论，进行资源包的学习。
四、具体措施
1、利用业务学习等时机，深入学习《规范》，经常向师德先进的教师，对照先进人找差距，从而不断提高自身的师德水平。
2、处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时做学生的表率。
3、课前认真钻研教材、学生，深刻领会教材内涵，准确把握教材的深浅度
4、在课堂教学中，大胆创新，努力创设宽松、民主和谐的气氛，充分发挥学生的主体作用，把课上40分钟还给学生。
5、坚持用标准音、规范字教学，认真搞好基本功训练。
6、参加学习时认真记录，认真完成随感，案例等书面材料。
7、改进教育教学方法，从心灵上与学生沟通，既做他们的良师、又做他们的益友。
化学教师学年工作计划
学年第二学期化学学科教研工作主要有以下几个方面：
以新课程改革为本学期工作的重中之重，认真完成初中化学新课程的实施与评价试验，做好高中化学新课程标准的组织学习工作。
针对我省新高考3+2方案，加强高考改革、课程改革、教学改革三者之间关系的研究，确保高中化学必修和选修教学质量都得到提高，争取在今年的高考中考出好成绩。
充分利用化学学科教研基地，加强基地的校本课程研究，用多种方式培养基地化学教师队伍，提升基地化学教研组的教研教学水平。
加强课题研究，在新课程改革中从实施、评价和教学技术等方面开展多角度、多层面的专项性的课题研究。
加强青年化学教师培养工作，重点抓好青化会活动，积极开展理论学习、业务学习，现代教学技术学习等，不断提高青年教师的教学水平。
做好20xx年省初中化学竞赛和高中化学奥林匹克竞赛的参赛组织工作。
充分利用化学工作室(原化学教师电脑沙龙)良好的基础条件，加强使用先进教学媒体，利用丰富网上资源，优化化学教学过程的专题研究，办好化学教师自己的网页。
具体工作分述
一、新课程试验
1.新学期前，用专家讲学、研究课、专家、教师和学生共同评课等多种形式，进行初中化学新课程的新一轮培训工作。
2.继续进行初中化学新课程的实施与评价试验。
实施方面，继续加强教材教法和课堂教学研究，总结一年来新课程实施的经验与成绩，把教师的研究成果汇编成专著。
评价方面，扩大学生化学学习成长过程记录研究的研究队伍，加强化学学习的过程评价;做好今年《化学考试说明》的使用与研讨工作，搞好初中化学学习的终结评价，为今年化学课程改革划上圆满的句号，也为明年的课改工作有一个良好的开端。
3.成立高中化学课程标准学习组，用多种形式定期组织学习活动，研究高中化学新课程标准。
4.2月底或3月初，组织化学教学研究人员等，参加省学会组织的新课程培训活动;4月份，对XXX市武进、金坛地区进行新课程调研。
二、常规工作
1.初三年级
(1)利用本学年第一学期的期终化学教学调查测试题，认真做好初三化学教学情况的调查研究。在开学初进行一次教学质量分析。
(2)由初三年级中心教研组牵头，以初中化学新课程标准和教材学习研究组为骨干，利用专题讲座、研究课、研讨会、教研沙龙研讨活动等形式，分常见的酸碱盐、食品中的有机物、化学与社会发展、化学复习等若干专题，每月进行1～2次教研活动。力争使新课程的理念和要求能落实到化学课堂教学实际中去。
2.高一年级
(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高一化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
(2)由高一年级化学教研中心组负责，在2～5月份，以元素周期律和硫及其化合物等为课题，开研究课2～3节。
(3)开展研究性学习和校本课程研究。进行1～2次研讨活动。
3.高二年级
(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高二化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
(2)由高二年级化学教研中心组负责，在2～5月份，以有机物等为课题，开研究课2～3节。
(3)以化学选修教学中的研究性学习为课题。进行2次专题研究活动。
4.高三年级
(1)开学前进行20xx学年第一学期期终教学质量调研结果分析，认真总结高三化学教学情况，提出教学建议，作为新学期教学工作的参考。
(2)3月份，进行20xx年高考化学考试说明的学习与研究，召开专题研讨会。
(3)4月份，在省奔牛高中召开本学期的高三化学复习教学研讨会，对一模做仔细的分析和深入的研究，为第二轮复习提供有价值的材料。
(4)5月份，对二模进行专题研究。
【拓展阅读】职业规划格式
1、目标设定。
分为短中长三期设定。用表格的形式列出来。按照你的实际情况，那么就是短期是业务学习、中期是目标定位(人力资源)、长期是升职发展。要学会将大目标分解成若干个小目标。------------比如要5年内赚100万(和你个人无关)，那么平均下来，一年要赚20万，一个月要赚1.7万多。-----这时候就发现，5年赚100万比较难了吧，哈哈。-------所以要注意结合实际情况。
2、实现可能。
这个是需要数据支持的。优点、缺点等。比如你的业务学习，分两方面，一是专业知识学习(公司软件)，另外是系统知识学习(人力资源)。你要详尽的写出你需要用多长时间完成。
3、需要支持。
需要老员工带你、需要领导帮助、需要参加外部培训等等。-----当这些支持有了，我才能完成我的目标。
4、带来回报。
公司培养了你，你有目标，公司有了支持，那么会给公司带来什么好处呢?
5、公司发展和个人发展的构想。
未来公司纲领是什么样子的?和你个人有没有结合点?怎么结合?
需要注意的：
1、数据要多，要详实、可推敲
2、目标要明晰，目标职位、职能要写清楚。这样老板会知道该如何安排你。
3、切忌口号性文章
“美国式”职业生涯教育
美国在1994年通过《学校到工作机会法案》后，推出学校到工作行动计划，在全国范围内推广共同执行的职业生涯教育（Career EdUCdtion），把学生的在校学习和职业教育结合起来，使学生由在校学习向走上工作岗位的过渡更加顺利，同时也增加学生在校学习的目的性和实用性，使学生对在校学习更感兴趣。该项目包括职业意识。职业探索和职业准备。职业意识和职业探索在尽早的年龄开始，不晚于7年级；而初步的职业选择不晚于11年级。项目可以以州成学区为单位执行。
幼儿园至六年级为职业意识培养阶段。通过教师讲述，启发儿童对劳动世界的好奇心。培养正确的劳动态度，并通过图片、幻灯、画报、角色扮演等方式，认识劳动世界，形成关于劳动的基本概念。
7至几年级是职业探索阶段，学生通过职业探索，熟悉职业的分类职业群，并开始在职业群中作出尝试性的选择。7至8年级集中熟悉学生自己感兴趣的职业群；9至10年级，深入了解所选择的几个职业群，通过参观。访问、见习和具体操作获得实际经验。
11至12年级为职业准备阶段。学生将掌握中学毕业后能直接就业的入门技能，并把学术性课程与职业性课程结合起来、为升入中学后教育机构或为获得四年制以上学院的专业学位作好准备。12年级后，一部分学生进入社区学院学习，毕业后从事技术性工作，一部分进学院或大学继续深造。
从乔特高中看美国职业生涯教育的特色
由教育部教育发展研究中心、各省教育行政部门及教研部门、高等院校共同组成的赴美考察团，对美国的职业生涯教育总体状况进行了考察。
考察团在美期间重点考察了华盛顿的美国管理与技术大学（UMT）、纽约的哥伦比亚大学教育学院、康涅狄格州的Waterford公立高中、全美著名的私立学校乔特中学（Choate）、NAUGATUCK WALLEY社区学院以及加州的美国西北理工大学（NpU）。以下是考察团对乔特私立高中职业生涯教育的考察内容。
美国基础教育实施职业生涯教育的理念及课程特点
在美期间，我们考察了康涅狄克州的乔特私立高中。学校给我们留下深刻的印象，给我们的启示和思考是多方面的，既有职业生涯教育方面的，更有办学理念、培养目标、课程设置、教学组织等方面的。更准确地说，只有在更好地理解了这所高中的培养目标、课程设置等的基础上，我们才能更深刻地理解美国中学实施职业生涯教育的意义和价值。
学校概况：
乔特私立中学位于美国康涅狄格州沃灵福德镇克里斯蒂安大街333号，是全美排名第三的著名私立中学，美国总统肯尼迪的母校。建校于1890年，前身是沃灵福德一个家族举办的两所私立学校，于1974年合并为一所学校。全校有7-12年级的850名学生，班额不超过15人。每年招生250名学生，每年毕业生200人左右。每学年走读生交学费2.6万美元，住宿生交学费3.4万美元，相当于美国中产阶级全年平均总收入。每年有38%的学生获各类奖学金，有70多人可获全免学费，并提供回家差旅费和每周零用钱。学校既有富家子弟，也有穷人子女，目前有38个国家的学生在校就读，多种文化背景的人共同学习、共同生活，在一个教室里上课，在一个餐厅吃饭。教师150人，教师子女可由学校提供经费，免费入本校就读。学生与教师都要与学校签约，签约期限为9个月，实现召回制。
乔特中学又称崇德中学，是一个非常注重诚信和道德教育的学校，绝不允许学生抽烟、喝酒、吸毒，一经发现立即开除。有意思的是，走进学校大门，门廊上挂着学校第一任校长英国人卡罗林鲁茨里斯的画像，画像上方用八个中文篆字书写着：学而不厌，诲人不倦。
培养目标：
乔特中学校长爱德华J沙拉汉在优良传统变革精神关怀文化一文中说到：当我1991年担任乔特中学校长的时候，就担当起领导一所杰出学校的责任。乔特中学严格的学术准备和个性发展的传统使他的课程和计划在迎接21世纪的挑战中可以立于不败之地。如何继续为我们每一个学生提供优质教育、终身教育？只有不断努力向前。10年以来，我们开发了一套学术计划，这套计划在所有层次和所有领域提供了足够的深度和广度，挑战那些对正在突破常规课程束缚的天才学生，也为所有学生追寻他们有或应该有热情的学习领域提供了机会，并且为个人和群体的学习、成就和超越，提供了诸多选择。
乔特中学是一所学术性的高中，致力于为大学培养学术性人才即能够突破常规课程束缚的天才学生。因此，它所面临的是学术准备与个性发展之间关系的处理。对乔特高中而言，所谓的优质教育和终身教育，就是为学生提供一套在所有领域和所有层次均具有足够深度和广度的学术计划，从而为学生多样化、个性化、自主化的学习提供充分的机会和选择。这样，学术准备与个性发展就充分统一起来，学生的自主选择就充分体现出来了。
在乔特高中考察的过程中，我们观摩了一节汉语课下岗女工，教师非常自豪地介绍了一位酷爱汉语的10年级学生，他利用课外学习和休息时间将整本毛主席语录翻译成英文。这样一种自主而个性化的学习，在乔特高中是非常普遍的，显然也是符合学校办学理念与培养目标，因而是值得夸耀的。相反，如果是在中国的重点高中，则是不可想象的：有哪一个家长和学校会用如此高昂的代价（每学年三万美金）去这样发展学生的个性？
从培养目标的考察来看，学校非常重视学生的个性发展，非常重视学生的创造意识和能力的形成，非常重视学生的未来发展与成功。面对学生进入社会之后，常常出现原来学校的A级学生为C级学生打工的现象，学校更多地考虑是，教育评价如何判断和测量学生未来发展能否成功的长远问题。
课程设置：
乔特中学课程的总体架构充分体现了层次性、发展性和选择性，不同的是覆盖了更为广阔的领域，为学生提供了更多的选择空间，从必修课开始就体现了更强的学术性倾向，课程的综合性和探究性也明显提高。
全部课程由240个学术课程组成，其中包括25个领域的荣誉课程（H O）、高级课程（AD）以及处于领先位置的（Ap）预备课程。
乔特中学的必修课程如下：
必修课：
英语
4年
其它语言
3年（或通过300级）
数学
代数Ⅰ、几何、代数Ⅱ（包括必学的数学）
科学
2年：一年是物理或化学的实验课程，一年是生物的实验课程
世界历史
四年级一年
美国历史
1年，通常在五年级
心理学
1学期，三、四年级学生学
哲学或宗教
1学期
艺术
3学期：三年级1学期，四或五年级1学期，六年级1学期；2个项目：音乐，视觉艺术或戏剧。参加乔特中学国际研究计划中法国、西班牙、罗马的学生必修视觉艺术。
乔特中学的综合性课程，力图体现跨学科性质，注重整合、注重实践、注重探究，是教师与学生共同创造的课程，诸如：
美国研究的跨系计划由英语系和历史系共同设置和传授。
科学研究计划一个真正能够体现实验科学的性质，为学生提供主动的、独立的设计和实践机会的课程。
经济学计划包括有特色的4门课，一个商业实习计划，一个年会，系列讲座，参与商业竞争的机会。
艺术浓缩计划为具有非凡才能的学生提供严格的学习和视觉、音乐、戏剧表演的机会。
学期语言强化计划法语、西班牙语和汉语；罗马的古典研究。
顶点计划优秀的六年级学生的机会，探索课程领域的深度。
毕业项目计划春季计划，允许合格的六年级学生在校内或校外从事各种实习，如作研究助理，或参与学术研究或创造性的项目。
此外还有领先位置计划、教育技术、学年创造性写作班等综合性课程。综合课程不仅鼓励学生广泛接触所有的学科，而且给学生提供了探索、追寻自己感兴趣的特殊领域的机会。
在乔特中学，每个学生的课程表都是与辅导员、系科主任商讨后制订的，适当的时候还要咨询大学的有关人员。乔特中学的六个学术系科都设有传统的核心课程，荣誉和高级课程，各种各样的选修课，以及辅导学习的机会。
美国中学职业生涯教育的丰富实践
乔特中学为学生人生规划和终身发展所做的设计与指导，可以说非常系统和完备。乔特中学作为一所全美排名第三的著名中学，一所学术性的中学，其实就是大学的预科学校，因此所谓的职业生涯教育就是帮助学生准备大学入学过程，而准备大学入学过程，其实就是一个学习过程。正如乔特中学大学咨询主任罗赛塔费尔南德斯罗约所说：乔特中学在最宽泛的意义上是大学的预科学校：我们的课程和优秀的教师，使学生们为大学里严峻的生活做好了准备。我们是寄宿学校的事实，帮助寄宿学生和走读学生一样，学会了如何在寄宿学校环境里生活。而且，体育、艺术、社区服务以及学校安排的许多课程以外的活动，必然会帮助学生认识到，要在从乔特中学毕业后形成享用不尽的生活经验的关键在于，完全融入到大学生活的过与学这两个方面。
乔特中学配备了五位专职大学咨询顾问和一位入学考试协调人，他们的职责是帮助学生，做好大学入学前大量的辅助和准备工作，他们会伴随学生们度过在乔特中学的日子。在五年级中期，学生们会被指定一位顾问，帮助他们确定一份比较适合他们的学校名单，并指导他们创作最佳的大学申请，以便让大学也认为乔特中学的学生是最适合于他们学校的。因此，大学申请，成为乔特中学每一个学生5年级下学期开始，毕业之前整整五个学期的重要课程。
不仅是大学入学过程的指导，更重要的是乔特中学的教育理想、培养目标和课程设置，乔特中学的学习、活动和生活，真实地为毕业于乔特中学的学生做好了大学生活的充分准备。最近毕业两年和五年的校友情况调查表明：在乔特中学为大学的学术严谨性做好充分准备的领域里，80％的校友提到了批判性思维，75％的校友提及擅长时间管理，90％的校友说为他们在大学里学习的专业和学科做好了准备；78％的人说乔特中学为他们在大学里与教师的关系和日常生活做了很好的心态和行为准备。
乔特中学的职业规划和就学指导实践启示我们，职业生涯教育和人生规划教育应该贯穿于教育教学的全过程，应该成为学生学习生活和日常生活的重要组成部分，而不是外加的、附属的、眼前的和功利的，应该成为学校教育理念和培养目标引领下，课程化、制度化的师生共同探索行为。
考察后的几点思考
1、对学生进行
职业生涯教育应当形成体系，从小学抓起，这样学生从小就有了职业的意识。要特别注意基础教育阶段就引导学生去做科学家、发明家，而不去思考如何做好一个普通劳动者的所谓远大理想教育。2、我国刚刚兴起的大学生职业生涯设计的教育，应当从美国的教育中得到启示，即要避免直接告之学生适合什么职业，不适合什么职业的误区，更多地是在学生的职业生涯设计中，引导学生如何去认识职业和选择职业，如何根据市场需要去定位职业，培养学生的思维方式，切忌把职业生涯设计简单化。
3、所有师范院校都应当开设作为一名教师如何去培养学生职业意识，指导学生就业的相关课程，以解决基础教育阶段师资的素质与知识面的问题。
职业生涯教育是高等教育不可缺少的内容
终身教育是进入21世纪的一把钥匙，教育已经成为提高国民的生活质量和实现人的全面发展的途径。教育不单纯是传授知识的手段，更重视现实生活能力的培养，更加关心学生未来的职业发展。从终身教育的观点看，生涯教育是整个终身教育教育体系的一个组成部分。
我国的高等教育将人才培养目标定位在全面发展的人时，这种全面发展的内容不应该是抽象的、笼统的、泛化的，而应该是具体的、有针对性和具有特定内涵的。教育的直接任务是促进人的发展。这里所说的人的发展，一般不是指群体的发展，而是指个体的发展，即随着年龄的递增在外界环境的影响下发生的身心变化。人的身心发展是有规律的，教育工作者必须研究并遵循人的身心发展的规律，正确理解并认识教育与人的发展的关系，从而通过教育促进人的发展，而关注学生发展的实质就是关注学生的人生发展、生涯发展。
对大学生进行职业生涯教育是当今高等教育改革与创新的一个重要趋势,它是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能,发展个体综合职业能力,促进个体职业生涯发展、以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。
要保障大学生职业生涯规划教育的实施，仅靠高校的就业指导部门是难以奏效的，必须对整个高校人才培养模式进行全面的优化。现当代的我国高校人才培养模式处在既受原苏联模式影响，又在向欧美模式回归的改革与探索阶段，国内关于专业人才培养模式的研究正在深入，也取得了很大的突破，但从大学生职业规划的视角进行研究的还比较少。如何在人才培养过程中加强职业生涯规划教育，并从制度上保障职业生涯规划的实现，建构符合中国国情的、有中国特色的高校人才培养模式，从而带来一种三赢的结果不仅高校的资源可以得到充分的利用，大学生个人的潜质能够得到很好的开发，社会还能获得大批高素质人才，还需要我们进一步探讨。
美国中学的职业生涯规划
教育的目标之一是帮助学习者做好准备迎接日益复杂的社会挑战。在我们的学校里，除了应为学生提供学业上的支持，也要对他们提供职业指导。为了让学生了解自己的兴趣和能力，并且从事与之相适应的职业，世界各国采取了各不相同的措施，如美国的性向测试、英国在小学和中学设置的一年指导期。同时各国都大力提倡开设选修课，鼓励学生选择自己有兴趣的课程。我国的新课程改革也紧跟这一国际潮流，不仅在中学阶段开设选修课，而且同一课程还按难易程度分为不同的级别，学生可以根据自己的兴趣选择不同难度的课程，鼓励不同的学生选择各不相同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要。这种课程的设置是符合这个多元的时代对多元人才的需求的。但是学生的选择是建立在正确认识自己的兴趣和特长，以及未来的从业方向的基础上的，这就要求学校和教师提供适宜的指导。美国中学的职业生涯规划(careerplanning)为我们提供了这方面的经验，值得研究和借鉴。
从性向测试到职业生涯规划
为了识别学生的兴趣，为其提供最适宜的课程。美国的学生和家长常常通过参加一些性向测试选择最适宜的发展方向和职业。然而，随着时代的飞速发展，不仅许多教育家和心理学家不相信这样的测试，而且采用这样的方法把学生分配到某一职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能可随时间的改变而改变，而且职业也一直在改变着。一个今天看来很有前途的行业，也许明天会变得没有吸引力甚至过时。为了打破这种过时的性向测试的办法，职业生涯规划为人们开辟了新的途径。它的任务是提高学生的职业意识、探究学生的兴趣、对学生的未来进行规划和提供准备进入某一职业的课程。美国认为应尽早对学生进行这方面的教育，中学阶段尤为重要。因为中学处于青年早期阶段，青年早期是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是职业生涯发展的关键点。在中学阶段，处于青年早期的学生开始发现他们的兴趣和能力、并且感知他们自己适合哪一种工作。中学阶段的职业生涯规划可以帮助中学生思考自己的未来，让学生有机会想像未来的我[1]，让他们看一看社会上不同的人所从事的不同行业，不同行业的工作者所拥有的不同的生活类型，在老师的细心指导下对自己的未来进行规划，并认真思考自己将来的职业生涯。它的焦点是识别学生的个人爱好，帮助他们选择一个行业，但是这种选择是开放性的，并不表示他不能从事其他行业;并且要不断拓展他们的就业机会。对于越来越多的中学生来说，职业生涯规划是经历一个寻找满意职业的过程，为他们认识自己和世界提供了机会。
职业生涯发展目标和标准
美国全国职业信息协调委员会(NationalOccupationalInformationCoordinatingCommittee,NOICC,1992)发布了一个职业生涯发展蓝图《国家职业生涯发展指南(NCDC)》，这个指南阐述了四个层次的职业生涯发展的目标：初等学校;中等/高中学校;高等学校和成人。它将中学生的职业生涯发展分为如下三个方面[2]：
1.自我认识(self-knowledge)
a、认识到正视自我的作用。
b、与他人互动的技巧。
c、认识到成长与改变的重要性。
2.教育与职业调查(educationalandoccupationalexploration)
a、认识到教育成就对职业生涯机会的好处。
b、认识到学习与工作的关系。
c、了解与运用职业生涯信息的技巧。
d、寻找和获得工作所必要的技能知识。
e、了解工作与经济和社会的需求及功能间的关系。
3.职业生涯规划(careerplanning)
a、做决定的技巧。
b、生活角色相互关系的知识。
c、对不同职业与男、女角色的认识。
d、了解职业生涯规划的历程。
以上这些目标勾画出了中学生应该达到的职业生涯目标，但是一项职业生涯规划项目是否成功要看这些目标在多大程度上转变为现实。帮助完成这个转变的活动有：
集体或个人的职业咨询和评估活动帮助学生发现自己的信息，并把这些信息和技能应用到他们的职业生涯规划中去。
参观工作场所，为学生尝试特定的角色并形成有效的工作能力和行为能力提供机会。
训练学生在做出择业决定时评估、利用和评价职业生涯信息的活动。
中学生在寻找他们的职业路径时面临着难以预料的困难和挑战，通过为中学生提供满足NCDC要求的职业生涯发展项目，学校能帮助学生根据他们各自的特点，发现各自的职业倾向。
美国学校顾问协会(AmericanSchoolCounselorAssociation，ASCA)已经为学校咨询项目制订了国家标准，把职业生涯发展与学业和个人/社会发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功的最重要的因素。以下是职业生涯发展的ASCA标准[3]。
标准A学生获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，并且做出明智的职业决策。
标准B学生利用一些技巧达到未来职业成功和满意。
标准C学生懂得个人个性、教育和培训、以及工作环境的关系。
建立一个职业生涯发展项目
学生应该识别他们的学术和职业生涯目标，并在中学阶段开始设计真正的职业生涯规划。职业生涯规划应该包括对学生的技能、态度和兴趣评估的结果，学生在k-6年级时应该有职业关注，在7-8年级时参与职业调查，在9-12年级时参与职业体验，作为对他们个人教育计划的支持。
一个全面的职业生涯规划项目包括以下这些关键的成分：愿景(期望学生完成什么、它对学校的教育任务有何贡献);保证(学校、学区、家庭和社区持续的资源投资和支持);全面参与(所有学生参与规划的过程);合作(在职业生涯规划的过程中教师、家长、学生和各行业人士的协同努力);管理(建立一个项目管理系统保证各部门之间的合作、关联和项目实施，并保证从一个年级转到下一个年级的时候资源的有效利用);评价(提供项目成功的证据)[4]。
位于弗罗里达(Florida)的Volusia县级中学在他们的职业生涯发展项目中采用两个重要的文件[5]。一个是学生形象资料评估(VisualInformationofStudentAssessments,VISA)，这是一张卡片记录着学生的个性、学习方式和职业爱好。在六年级，VISA的内容包括个性评估、自尊和社会意识的调查和学生对工作场地的爱好;七年级的内容包括学校开展的职业生涯发展活动及与学习方式和兴趣、能力和工作爱好相关的活动，以及学生对职业领域的探究;八年级的内容包括与职业探究和职业领域相连的职业生涯发展活动，选择和获得工作的技巧。咨询人员和指导者利用VISA帮助学生升入合适的大学。另一个是《职业领域指南》，它介绍了这个地区的五个职业领域，并且列举了职业选择、价值、必要的技能、及与每一个职业领域相关的学校活动。
一个成功的案例
位于乔治亚(Georgia)州Fairburn的BearCreek中学，被誉为中学阶段职业生涯规划最成功的学校。该校职业生涯教育项目的目标是帮助学生回答三个问题：我是谁?我要去哪?我怎样到达那里?这个项目允许学生通过一个系统的过程发展计划他们的未来，帮助他们认识各自的兴趣和天赋;了解教育成就和工作环境的关系;从各种各样的资料中得到职业信息;懂得技术社会对高素质工人的需求;理解和实施决策及职业生涯规划;了解非传统工作机会和性别平等;熟悉中学课程和项目;最后懂得学习是一个终身的过程[6]。
BearCreek中学职业中心协调员与学校行政人员、引导者、咨询人员、职员、学生、家长和社区一起合作推动了一个职业生涯引导项目，涉及6-8年级的所有学生。这个项目开展的活动因年级的不同有很大的差异，同时鼓励教师适时地把这些活动列入他们的课程计划。这些项目活动的结果变成每个学生的职业生涯规划档案袋的一部分。
一、我是谁?
针对六年级学生所开展的关注活动，帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅我是谁的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪?他们喜欢的工作类型，甚至他们想要驾驶的汽车种类。在这个层面上，学生开始探究他们渴望追求的生活风格，这些都基于他们各自的职业选择。
二、我要去哪?
七年级学生的活动主题是我的职业道路，这是一个帮助他们把学校和工作环境联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，其他的活动是参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研究论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以运用因特网、图书馆和学校及社区职业中心的资源。
三、我怎样到达那里?
八年级的任务是帮学生做好进入高中的准备。他们升级各自的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课教师帮助学生制作展示板，主题是关于各自的职业选择。这些展示板在5月份的学校职业周展出。
在中学阶段，成功的职业生涯规划的关键是在学生及其咨询者、教师、同伴和家庭之间建立联系，最重要的是在学校与学生的梦想和志向之间建立联系。当他们学习、探讨，并开始应用他们的知识和技能到周围的世界的时候，认识自己在社会中的位置。最重要的是，学生在中学阶段建立自己的目标并开始规划各自的未来。
结语
中学阶段是面临极大的机会和风险的时期，作为教育者，我们的目标是激励中学阶段的学生选择职业目标并且引导他们选择达到职业目标所必需的合适的课程。同时，中学的职业咨询和职业引导项目可以为学生提供为未来的成功奠定坚实基础所必需的态度、知识和技能。这个项目的基础是有效的职业生涯规划帮助学生把教育目标和职业生涯目标联系起来的行动，并且通过校本活动和在真实生活中体验职业生涯发展的机会。
当今，世界许多国家都开设了职业生涯教育课程，通过社会、学校的共同努力，帮助个人建立实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划，以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。我国的职业生涯规划仅出现在大学，被称为就业指导，而在中小学几乎没有对学生进行过职业生涯教育。大多数家长和老师还是认为中小学教育的惟一目的就是升入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事。忽视对学生进行职业生涯教育使大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，也不知道自己的兴趣所在，往往依赖父母选择学习的专业和从事的职业。一旦进入大学或走上工作岗位，发现自己缺乏兴趣或不能胜任自己的学习和工作，最终丧失了学习和工作的动力。
要使学生成功地迎接未来的挑战，职业生涯教育不可或缺，对学生进行职业生涯指导，应重视以下几方面的工作：一、把职业生涯教育融入教学活动中。人的发展不是独立的、分离的，因此在从一个阶段转到另一个阶段的过程中，需要建立有效的职业生涯发展任务，将职业生涯发展的概念融入教学活动之中，将学业的世界延伸到工作的世界，以帮助学生学习学业、职业与基本技能。二、强调自知的能力。个人需要形成清晰的自我观念，并对职业与职业生涯发展方面的资料有广泛的了解，才能做出适宜的决策。三、技能的培养。职业生涯发展是一连串决策的过程，因此必须协助学生学习如何面对各种决策情境时，能界定问题、收集并运用资料，以提高职业生涯决策的能力。同时还要培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。四、加强学校、社区及外部工作世界的合作。职业生涯教育的初衷就是打开封闭的校门，展现一个丰富多彩的外部世界，将学习和工作联系起来。因此，可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探究并进行职业生涯规划。
研究生职业生涯教育的内容与实施
研究生作为高学历人才，是社会重要人力资源，对于推动社会和经济发展发挥着重要作用。在20世纪70-80年代，研究生的就业环境比较乐观，近年来，数量越来越多、规模越来越大的研究生，与吸纳能力有限、职业岗位要求技能化和低重心化的劳动力市场需求，在规模和结构上发生严重矛盾和错位，研究生就业优势也逐渐削弱，就业数量和就业结构都出现下滑，就业危机感逐渐增加，不少研究生开始面临就业难问题。20xx年毕业研究生就业率首次低于80%，高校作为研究生就业的管理和服务部门，如何做好研究生职业生涯规划教育工作成为研究生顺利就业、健康发展的必要环节。
一、研究生就业寒流袭来
受国际金融危机影响，中国经济增长整体放缓，各用人单位趋向于采取削减人员的瘦身保护方案，在各大招聘会上，用人单位数量和规模明显比往年减少，作为吸纳大学毕业生的主力军，20xx年接收近35%高校毕业生的民营企业在20xx年上半年倒闭了6万-7万家，对就业市场冲击较大，研究生就业市场也不可避免受到冲击。从1998年至20xx年底，中国的大专院校由原来的1000所增加到2300所，在校生从623万人发展到2300万人，研究生招生人数从20xx年的22万增加到20xx年的47.5万，高校和学生学历层次不断提高，这样造成的必然结果是：硕士、博士满街跑，最终导致不少研究生高不成、低不就而出现未就业或待就业的现象。与此同时，研究生的就业期望值偏高也造成了研究生就业难，据调查，超过半数的研究生对单位性质比较挑剔，都倾向于到高校、科研单位、国家机关就业，而不愿意选择民营企业，超过52%的研究生选择到北京、上海、深圳及其周边大中城市就业，就业区域结构严重不平衡。
我们注意到，研究生就业不畅，除上述因素外，研究生本人自我规划意识淡薄是根本原因，当前高校研究生就业工作 以信息提供为主，适量就业指导为辅，忽视了对就业主体、就业环境、行业需求、企业需求等各要素之间的联动研究，忽视了对研究生的职业生涯教育工作，作为研究生的培养单位，高校应该切实改进研究生就业工作体制，做好职业生涯教育，积极引导毕业生做好职业生涯规划，促进研究生的充分就业和高质量就业。
二、研究生职业生涯教育内容
调查发现，与大中专毕业生相比，研究生的理论积淀相对较多，但是实践水平较低，研究生对自我爱好和能力认识不足，很多研究生根本就没有进行职业生涯规划，研究生职业生涯教育，就是为了帮助研究生正确认识自我、全面了解社会、选择职业角色、确认人生目标的教育与指导，它让研究生在校期间，能够根据社会和职业需要，了解相关职业所需要的各种能力和素质，完善自身知识结构，有意识地根据个人性格、兴趣和能力，规划研究生生活和职业生涯发展方向，我们认为研究生职业生涯教育应该包括以下几个方面：
(一)职业生涯规划指导
很多研究生从幼儿园一直念到研究生毕业，对社会了解很少，这固然有他们个人的原因，但更主要的是高校教育与社会的原因。社会存在哪些职业?不同职业有什么不同要求?企业渴望什么样的人才?如何进行员工的职业生涯开发与管理?如何实现从就业到职业至事业的转变?创业需要哪些条件?未来的工作远景如何?诸如此类的内容都应当纳入到职业生涯的教育之中。高校应切实加强这方面的教育指导工作，指导研究生根据自己的职业倾向，确定长期与短期的奋斗目标，并制定好为实现这些目标而做出有效安排。
(二)创业教育
在当前严峻就业形势下，创业是实现就业并能有效促进就业的一条创新之路。有岗位就能实现就业，没有岗位创造岗位也要实现就业。但从现实情况来看，研究生普遍创业意识淡薄，加上研究生自身投资成本较高，不愿选择风险较大的创业方式来就业，导致研究生的创业比例远低于本、专科生，因此，把创业教育融入到研究生职业生涯规划教育中去是当务之急，也是切实可行的。既要鼓励研究生抛弃传统的行业高低之分，更要鼓励他们发挥专业优势，开创最能体现个人及社会价值的事业。为鼓励研究生自主创业，凸显研究生的培养目标和价值，高校可以考虑利用研究生的专业特长，设立研究生创业孵化中心，创办智力型和知识型的公司。
(三)职业心理教育
由于研究生自身的定位过高和选择面比较狭窄，加上我国目前的用人机制还不完善，一些研究生在职业选择过程中常常不能认真了解分析制约就业的各种主客观因素，导致求职受挫，甚至出现不同程度的心理障碍。这就要求我们要加强对毕业生特别是就业困难研究生就业的心理辅导，通过一些必要的心理调节手段，帮助他们正确定位，学会自我调适，使他们能以积极稳定的心态，达到如愿择业的目的。
(四)政策法规与求职指导
近些年国家以及各地方政府为解决大学生就业出台了许多措施，为高校的职业生涯教育提供了依据，也为大学生就业创造了很多有利条件，高校应该通过有效的政策指导，让更多的研究生了解自己在当前的就业政策下拥有哪些权利，并指导他们运用自己的权利，找到一份比较理想的工作。另一方面，对于绝大多数研究生而言，研究生毕业是第一次求职，很多面临就业选择的毕业生由于思想准备不够，经验有限，在求职时容易出现技术性的错误而错失良机，这就要求高校在这方面开展系列教育工作，这部分的内容包括：求职择业的材料的准备、就业信息的分析整理、实战技巧等。
三、研究生职业生涯教育的实施
(一)一个重点：要重点突出导师的指导作用
研究生与本科生在校学习期间，研究生的导师制度是两者的重要区别之一。为有效促进研究生职业生涯教育，高校应该更好地利用导师制度。研究生在校期间与导师接触最多，导师也最了解自己的研究生，导师在承担指导研究生专业学习、课题研究等方面的任务外，还应该力所能及地成为研究生在人生和职业方面的导师，利用自己对本专业多年的了解，根据学生特点，结合社会实际，合理安排课程，注重提高学生综合能力，指导研究生合理地选择适合自己的职业，提高职业素养和职业能力。同时，要建立导师开展职业生涯辅导的鼓励和保障措施，如设立导师绩效基金、核算工作量、导师津贴制等，充分调动其参与研究生职业生涯规划指导的积极性。
(二)三个平台：课堂教育、社会实践与个体咨询三位一体的职业生涯教育平台
在实施研究生职业生涯教育时，要坚持以课堂教育为基础，社会实践为主体，个体咨询为重点的教育体系。在研究生入学的时候高校就应开设职业生涯规划课程，普及职业生涯规划相关知识，从理论上让每一个研究生都懂得应该为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯，在指导研究生根据自身所学、职业倾向确定自己的职业生涯目标基础上，指导将其分解成一个个具体的目标，并配有具体措施步步落实，高校应创造条件让研究生有实战演练的机会，为他们进入社会提供广泛而深入的互动平台，如鼓励研究生参加跟随导师做企事业单位的横向课题，与企业合作建立研究生创新实践基地等。在指导研究生总结社会实践的经验基础上，根据研究生对职业的认知、环境的变化等，及时开展个体咨询，引导研究生对自己的职业生涯进行修正，最终达到人职匹配。
(三)三项原则：要注重职业生涯教育的全程化、阶段化和个性化紧密结合
在研究生职业生涯教育的具体实施过程中，应贯彻全程化、分阶段、个性化的原则，针对不同年级研究生的心理特点和学习能力，在指导方法和指导内容上应区别对待，各有侧重。在研一期间，主要讲授职业与职业生涯的基本理论、自我认知、正确处理职业理想与社会需要的关系、就业取向分析等内容;对研二、研三学生则主要是有针对性地进行就业指导，侧重讲授职业道德、求职的思想与心理准备、求职的基本程序、就业政策与毕业生就业权益的保护、创业观念转换等内容。
与此同时，我们注意到，研究生职业生涯规划相对大中专毕业生来说，呈现出更明显的差异性和不平衡性。一方面，不同研究生群体的职业生涯规划状况存在显著性差异，如男性群体与女性群体，有兼职经验和无兼职经验研究生群体;另一方面，职业生涯规划状况在不同年级有不同的发展，如毕业班学生的职业生涯规划状况与其他年级学生相比存在显著性差异。我们要根据这些特点，开展个性化的生涯指导反馈工作，指导研究生根据自身素质的发展变化以及社会就业市场的变化情况，及时调整奋斗目标及其实施措施，靠着科学的选择和不懈的努力去找到适合自己发展的职业。