沪教版小学二年级数学《轻与重》教案三篇。
教案课件是老师工作当中的一部分,大家可以开始写自己课堂教案课件了。只有写好课堂教案课件,能让教学的效率大大提高。那撰写教案时需要考虑的几大因素?经过收集,小编为您献上沪教版小学二年级数学《轻与重》教案三篇,不妨参考一下。希望你喜欢!
“轻与重”是一节贴近生活,非常有意思的课。小编准备了3篇沪教版小学二年级数学《轻与重》教案,供大家参考!
篇一
教学目标:认知目标
1. 通过实物的操作,让学生亲身体验并比较物体的轻与重。
2. 能用正确的语言描述物体的轻与重并进行比较。
能力目标
通过生活实践用自己的方法比较物体的轻重。
情感目标
通过学习、游戏、实践的过程激发学生从生活中发现数学问题的兴趣。
教学重点:
通过实践,用自己的方法比较得出物体的轻与重。
教学难点:
和生活相结合,选择合理的方法比较轻重。
教学过程:
一、情景导入
(一)比一比
师:小朋友,看看今天老师在讲台上都放了哪些物品啊?(生答)
师:现在谁能说出老师手里的这两样物品哪个重,哪个轻?(多媒体出示:苹果和气球;书和骰子)请同学们观察物体,告诉同桌的好朋友,谁重谁轻?
师:你们为什么能一下子判断出来呢?
小结:这是因为在平时生活中我们都拿过它们,所以可以直接凭生活经验用眼睛观察来进行判断。
(二)猜一猜
老师这里有两个一样大小的盒子,里面放了不同的东西,你们能猜出哪个盒子重,哪个盒子轻吗?(学生猜测)
师:每个小朋友都有不同的猜测,你有什么好办法来比较出两个物体的轻重呢?(生:用手掂一掂、拎一拎、天平称、跷跷板等)
师:小朋友想出了这么多好办法,那今天我们就一起用自己的方法来比较物体的轻与重吧。(出示课题:轻与重)
二、探究新知
(一)掂一掂
师:刚才小朋友都想到了许多好方法,可是当我们身边没有天平和跷跷板这些工具时该怎么办?(用手掂一掂)现在谁愿意上来感受一下老师手里的这两个盒子哪个重、哪个轻?
告诉大家你的感觉是什么样的?(请学生上来掂一掂,得出答案)
师:米老鼠给我们大家准备了很多礼物,等会儿我们也用“掂一掂”的方法来任选两样物体比一比轻重。
现在每组的桌子上都放了气球、生梨、苹果和矿泉水,每个小组可以任选其中的两个物品用掂一掂的方法比一比轻重。(要求:每个小组的小朋友任选两样物体来掂一掂、比一比,说一说。
()和()比()比()重()比()轻
(请3~4个小朋友来说一说)
师:在我们刚刚比较的过程中,哪个物品是最重的?哪个物品是最轻的?(气球最轻,水最重)
师:气球的外表形状,为什么比较下来是最轻的?(因为里面是空气)
师:物体的轻与重与物体的大小有没有关系?(没有)
师小结:比较物体轻重,不能只看大小,物体的重量与它的材质有关,大的不一定就重。所以用手掂一掂是我们生活中常用的一种比较轻与重的方法。
(二)拎一拎
1. 师:(出示课件)现在米老鼠这里有一堆梨和一堆苹果,它还用刚才掂一掂的方法来比较它们的轻重,你们看行不行?(不行,因为数量太多了,手上放不下会全掉在地上)
师:那我们小朋友是不是可以想出其它的方法来比较它们的轻重呢?(同桌交流,生答:可以用拎一拎的办法)
师:我们把苹果全放在红色的袋子里,把梨放在黄色的袋子里用手来拎一拎。(请2~3个小朋友上来拎一拎),并把拎的感受告诉大家。(梨的总重量要比苹果的总重量重)
2. 很多小朋友都想尝试下拎一拎的感觉,那就和你的同桌合作下,拎一拎谁的书包重,谁的书包轻,然后把与同桌合作的结果告诉大家。
3. 学生交流。(我同桌的书包轻,我的书包重)
(三)吊一吊
1. 师:老师这里的梨和苹果差不多重,用手好像估测不出轻重,你有什么好办法来比较出它们的轻重吗?(生:用天平秤来称一称)
师:这个办法不错,可是如果没有这些工具的时候还可以用什么好方法进行比较呢?(用橡皮筋吊一吊来比较轻重)
师演示:应该看哪一段的长度?(橡皮筋的长度)
请小朋友上来指一指橡皮筋拉伸的长度。
2. 比较矿泉水和生梨。
师小结:在同样的橡皮筋上所吊的物体越重,橡皮筋拉得越长。
三、观察实验,比较轻与重
1. 师出示媒体:海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车;
师:谁能想个好办法将这些东西从轻到重摆放整齐?(小组讨论交流)
(1. 用手估测,2个2个比较;2. 2个2个吊起来比较;3. 把这5种物品全都吊上去)
师:哪种方法会比较方便?(全吊上去)
师:其实,根据生活经验我们已经可以猜出谁是最轻的。(海绵)谁是最重的。(吸铁石)
2. 学生动手实验证明,并记录结果(从轻到重)
填写在书上的表格内。
3. 学生交流
把5件物品都挂在橡皮筋上,橡皮筋拉得最短的就是最轻的;橡皮筋被拉得最长说明这个物体最重。
4. 请小朋友上来指一指,要看橡皮筋的哪一段长度?
四、知识拓展
1. 出示课件:小朋友都玩过跷跷板,当跷跷板停止晃动,像现在这样时,你能说出谁比较重吗?为什么?(肯定是小胖重、小巧轻。小胖的一边已经跷下去了,而小巧跷到上面去了,所以是小胖比小巧重。)
师:如果他们两人一样重,那跷跷板两边的高度会怎样?(一样高)
2. 师出示图片。
师:你从这幅图里看懂了什么?(2个苹果=4个香蕉;1个苹果=2个香蕉)
师:要使跷跷板两边的重量不一样,你有什么好办法?(生答)
师:如果再加1个苹果,那右边要加几个香蕉才能使它们一样重呢?(2根香蕉)
3. 课后拓展练习
小木箱一箱可装4瓶饮料,大木箱一箱可装8瓶饮料,那么12箱小木箱装的饮料的重量和6箱大木箱的饮料的重量哪个重、哪个轻?
12×4=48(瓶)
6×8=48(瓶)
(一样重)
师:有时候我们还可以用算一算的方法来比较物体的重量。
五、小结
今天我们学习了什么本领?通过学习,你有哪些收获?
篇二
教学目标:1、通过实物的操作,让学生亲身体验并认识物体的轻重。
2、学习简单的比较物体重量的方法。
3、会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学重点:
通过实物的操作,让学生亲身体验并认识物体的轻重。
教学难点:
会用一些日常生活中常用的方法比较物体的轻重。
教学用具:
教学课件
教学过程:
一、新授引入
师:同学们,在节日里,爸爸妈妈会给我们买许多礼物,老师这里有些礼物,你能说出哪个玩具比较重?哪个玩具比较轻吗?
学生交流
师:今天我们就来学习比较物品的轻与重
二、新授与探究
探究一:直接观察
1、气球和苹果比
2、小胖和小亚比
师:你知道这个苹果与这个气球比哪个重呢?你是怎么知道的?
学生交流
师:小胖和小亚比呢?
师小结:我们可以直接凭经验来判断。苹果重,气球轻。
根据图片看出小胖重小亚轻。
探究二:动手操作
1、比较下列物体的轻重、书上第42页中的2 橡皮、吸铁石、小汽车等
为学生提供学具,动手操作
2、验证比较结果:可将这些物品悬挂起来
之后小结方法掂一掂等方法
师:数学书和文具盒比谁轻谁重?
学生交流,你是怎么比的?
师小结:我们可以用方法来比轻重。
探究三
1、小包装的酸奶,一包装3罐,大包装的酸奶,一包装6罐,4小包装的和2大包装的酸奶,哪个重?哪个轻?
2、4只羽毛球的重量和6个乒乓球的重量相等,都是24克,羽毛球和乒乓球哪个重?哪个轻?
小结:比较物体的重量,我们还可以用算一算的方法来判断
三、练习与巩固
练习一
1、判断轻重
棉花和小铁球
西瓜和葡萄
冰箱和电话
练习二
小木箱一箱可装4瓶汽油,大木箱一箱可装8瓶汽油。那么12箱小木箱装的汽油重量和6箱大木箱装的汽油重量,哪个重?哪个轻?
生:12×4=48(瓶)
6×8=48(瓶)
答:一样重。
师小结:比较物体的重量,我们还可以用算一算的方法来判断。
练习二
小组活动
请小朋友把带来的物品,用今天学习的比较物体轻重的方法,来比一比它们的轻与重。
小组交流
课堂小结
四、本课小结
比较物体的轻重,在生活中我们常用看一看、掂一掂、算一算……来比较。
课后习题
五、课后作业
教科书p42
篇三
教学目标:1、认知目标:通过实物的操作,让学生亲身体验并认识物体的轻重。学习简单的比较物体重量的方法。
2、能力目标:通过游戏、实物的操作,学习比较的方法。
3、情感目标:通过学习、游戏的过程,激发儿童对轻重比较的学习兴趣。
教学重点:
通过观察或体验得出物体的轻与重。
教学难点:
通过亲身体验得出物体的轻与重。
教学过程:
一、情景导入
猜物体的轻与重
师:小朋友,今天你们带来了好多好玩的玩具,那让老师看看有哪些啊?
生:小汽车、变形金刚等。
师:那现在老师手里的这两样玩具哪个重?哪个轻呢?(随机拿取学生手中的两样玩具)
师:今天我们就来研究一下轻与重的关系。
板书:轻与重
二、探究新知
(一)用观察(眼睛)比较物体的轻与重
师:现在让我看一下,小巧和小胖在干什么?
生:玩跷跷板。
师:你们看一下,谁重谁轻呢?为什么?
生:肯定是小胖重,小巧轻。小胖的一边已经跷下去了,而小巧跷到上面去了,肯定是小胖比小巧重。
师:你们这是用什么方法比较得出的?
生:看。
师:你们真聪明,有些物体可以仔细观察比较,用眼睛就可以观察得出物体的轻与重。
(二)用手掂的方法比较物体的轻与重。
出示小亚手拿气球和苹果的图片。
师:你现在能告诉我们小亚手中的物体,哪个重、哪个轻吗?
生:气球轻,苹果重。
师:好,现在老师拿来了这两样玩具,你们能告诉我哪个重,哪个轻吗?(从学生带的玩具中拿两样差不多大小的)
生:右手重,左手的轻。
师:到底是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?
生:可以用手掂一掂的方法。
师:好,请一位小朋友上来试一试。
师:拿出两样不同大小的玩具,请学生猜一猜、试一试,哪个重、哪个轻?(注意老师拿的时候,大的轻、小的重)。
师:你们的答案和上面的小朋友答案一样吗? 师:现在,你想告诉我们一些有关比较轻重的知识了吗?
小结:比较物体的轻与重,有些物体我们可以通过观察(眼睛)直接就可以得出,有些物体可以通过用手掂一掂的方法得出,不能光看大小就来判断谁重谁轻。
三、巩固练习
(一)比一比
1. 请学生看物体,告诉同桌的好朋友,谁重谁轻?
2. 老师出示一些比较容易看得出轻与重的物体,例如一本书和一个骰子等。
(二)猜一猜
1. 请学生相互之间拿出自己的小玩具,交叉进行比较轻与重。
2. 教师巡视,指导。
四、拓展新知
(一)用橡皮筋比较物体的轻与重
1. 出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。
师:你们看一看,那样物体最重、最轻?
师:你们知道小丁丁是怎么比较的吗?出示课件。
小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车等挂起来。
师:你们说这个方法怎样啊?你们现在看着这幅图,能告诉我们谁最重谁最轻了吗?为什么? 学生讨论,小组合作。
生:吸铁石最重,夹子最轻。因为物体越重,橡皮筋就会拉的越长,所以吸铁石最重。
师:请你们根据这幅图,把这些物体从最轻到最重排一下,填写表格。
2. 小结: 生活中,我们比较物体的轻重时,可以借助一些物体,达到比较物体轻与重的目的。
(二)小练习
1. 师:请你们现在也学一学小丁丁的方法,以小组为单位,把自己带的玩具进行比较,看看这个方法怎样?
2. 学生以小组为单位,把自己的玩具也挂在橡皮筋上,进行比较。
五、总结
师:今天我们学习了什么本领?你对你今天的学习评价如何?
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沪教版小学二年级下册语文《掌声》教案三篇
《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:知识与能力
1、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2、正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。
过程和方法
1、通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。
2、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。
3、引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4、让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观
1、通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
教学重点:
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学准备:
朗读单元导读,了解单元主题。
一、谈话导入
1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第一篇,题目叫做《掌声》。
2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。
3、齐读课题。一起读课题。
过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。
二、初读感悟
1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!
(同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)
2、随文识字
(1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。
英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?
屏显“落下残疾”指名读,正音。
这个“落”还能读什么音?能组个词吗?
( )落叶
( )丢三落四
( ) 一共三个读音,但在这个词中读( )。用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里。
因为她得过( ),腿脚( ),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。
屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一读。
屏显句子:回到句子里,还会读吗?你来试试!我们一起读读。
(2)骤然间热烈 持久
屏显词语:从你开始,每人一个,领着大家读一读。
屏显:“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
又回到句子中了,请你来读。
这掌声改变了英子的命运,让我们一起走进英子的内心世界。
三、走进文本,感受人物变化
1、学习第一段
(1)师:请同学们自由读课文第一自然段,仔细想想,英子是个什么样的孩子?
学生自由朗读后交流:(自卑、忧郁、不快乐,孤独……)(板书:自卑忧郁或忧郁)
(2)同学们体会得真好,你们是从哪里感受到这一点的呢?
●课件出示句子:“总是默默地坐在教室的一角。”
想象一下当时同学们在干什么,
生:同学们在做游戏。
生:同学们在唱歌跳舞。
生:同学们在操场上奔跑,跳绳。
生:同学们在尽情地说笑。
屏显:当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。引读“当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。”
师:当同学们快乐地游戏的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们唱歌跳舞的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
师:当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。读
生(齐读):她总是默默地坐在教室的一角。
(3)师:是啊,那是教室的一角,更是孤独的一角,你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗?指名读
(指名读评价:你试着把“总是”读得重一些,把“默默地”读轻一点。再读一遍。)
(4)师:看来,同学们都很理解英子。那时的她不爱说话,默默无闻,多么忧郁啊!让我们一起来读一读课文第一自然段,体会英子的忧郁和孤独吧!(齐读)
齐读→评价:多么自卑、忧郁的孩子啊!
2、学习第四段
(1)后来英子就像变了一个人似的,有什么变化呢?请你来读第四段,其他同学想一想现在的英子变得怎样了?
(2)原来英子总是默默地坐在教室的一角,现在和同学们一起(游戏说笑),还忧郁吗?性格变得(开朗,板书);原来她的腿有残疾,不愿意让同学们看见她走路的姿势,现在还让同学们教她(跳舞)。说明她现在充满了(自信)。
( 3 )看到英子的变化你们高兴吗?那我们把高兴的情绪酝酿到脸上,一起读。
3、概括课文的主要内容
(1)课文学到这里,你有什么疑问吗?:是什么使英子发生了这么大的变化呢?
学贵有疑,你是个爱动脑、会提问的好孩子,掌声送给你。
谁能帮他解决心中的疑问?(把话语组织好,把话说完整。你的思路很清晰,语言表达也很简练。)
(2)那你能用黑板上的这些词语概括出课文的主要内容吗?谁敢来说?请你来说。(你的语言组织能力真棒!)
(3)这就是课文的主要内容,记住,同学们,抓住了课文中的关键词句,我们就能很好地概括出课文的主要内容。
四、读文感悟,领悟掌声内涵
重点学习课文的2、3自然段。
过度:那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢?
下面就请同学们默读课文的2、3自然段,画出描写英子动作
和神态的语句,多读几遍,想一想英子当时是怎么想的,在空白处写一写。读完、写完就坐好。
谁来读一读,说一说?
轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
●英子,轮到你上台了,你为什么立刻把头(低了下去)?
老师真高兴,你能勇敢地举手,大胆地说出你的想法吧!
●你就是英子,读读这句话,读出你的感受。
(评价:你把“一齐”读得比较重,“低了下去”读得轻,读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕)
●屏显句子,师领读:我们一起读:轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
还画了哪一句?
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
●英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?
●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯,对吗?读出你的感受。
●她还有别的想法吗?(她想去吗?)
来,请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来,你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
你的发言很有独到之处,善于思考,读出你的想法。
●不知道该怎么办才好,心里拿不定主意,所以英子(犹豫了一会儿),无奈之下,只好(慢吞吞)地站了起来,此时,英子的内心充满了痛苦、无助,甚至快要哭出来了。
●这个总是默默地坐在教室一角的小女孩,在全班同学的注视下——生接:她终于一摇一晃地走上了讲台;
这个不愿意让别人看见她走路姿势的女孩,在全班同学的注视下-----生接:她终于一摇一晃地走上了讲台。
●谁愿意再来读一读这句话呢?(指名读)
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮?(生答:因为英子下了很大的决心,才走上了讲台。)
(评价:理解的多深刻啊!)
● 谁愿意来读读第3自然段,体会一下英子的这种复杂的心情呢?
(指名读)(评价:多么无助的英子啊)
●走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事,可对英子来说却是那么()。生:困难。
为什么?
从课桌走到讲台,这并不遥远的距离,可对于英子来说,这需要多么大的勇气和信心啊!作者对人物的神态、动作做了细致的描写,让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿,一步、两步,一摇一晃;她低着头,含着泪,她多么渴望有一种力量能鼓舞她。就在这时候,(齐读)——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
●“骤然”还可以用哪个词来代替?(突然 忽然 猛然)那作者为什么偏偏用了“骤然”这个词呢?
●如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?
●这真是热烈而持久的掌声啊,同学们把千言万语都化作了这热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的(鼓励 、支持) 板书:鼓励
●如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
生:英子,你能行,我们相信你!
生:英子,你真勇敢!
生:英子,别害怕,我们不会歧视你!
●师:英子此时最需要的就是大家的支持啊,
就在英子刚刚站定的那一刻,(女生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接着读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久”。
就在英子最需要鼓励的那一刻,(大家一起读)──“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
在同学们那包含鼓励与信任的掌声里,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了自己的情绪,开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了,教室里——生接:又响起了热烈的掌声。
●教室里为什么又响起了热烈的掌声?请同学们再读读课文的第3自然段,想一想。
你的发言很有条理,也很有见解。
●这一次同学们除了用掌声鼓励了小英子之外,还送去了对英子的(赞赏)。板书:赞赏
●听到这热烈的掌声,无数的话语在英子心头涌动,她想说——
(出示关联词:如果没有……我就……;拓展说话)
●此时无声胜有声,她什么也没说,只是向大家-----“深深地鞠了一个躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
英子一摇一晃地走上讲台,又一摇一晃地走下讲台,一样的走路姿势,她内心的感受一样吗?(不一样)
●让我们带着这种感激之情再读这句话:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
五、感悟力量,升华情感
1、同学们那充满鼓励,饱含赞赏的掌声就像春雨,融解了英子内心的冰川,医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是默默地坐在教室的一角,现在——生接读 “她和同学们一起游戏说笑。” 原来她的腿有残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,现在——生接读“甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。”
2 、师:英子不再像以前那么忧郁,那她变成了一个怎样的人呢?
课件:用一句话交流:她成了一个( )的人。
她成了一个(自信)的人;
她成了一个(快乐)的人;
她成了一个(开朗)的人;
她成了一个(勇敢)的人;
她成了一个(不自卑)的人;
她成了一个(敢于面对生活)的人……
3、几年过去了,上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们,她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧!(齐读)
我永远不会忘记......生活。
(1)你就是英子,你读吧。
(2)谁还想读?
(3)想读的都站起来读。
4、学到这里,我们逐渐领悟到掌声的深层内涵,它不光是拍手、鼓掌的表示,它还包含着对他人的__________?(鼓励、支持、尊重、信任、关爱……)掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!
5、正如作者董保纲所说:(课件出示):生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。
(1)女同学,请轻轻地把这句话告诉自己。
(2)男同学,请真诚地把这句话告诉你身边的朋友。
(3)同学们,请大声地把这句话告诉所有的人。
六、诗心飞扬,谱成爱之歌
小练笔
1、听了你们的真情告白,老师也被深深地感动了,我选了一首小诗,送给同学们。
2、出示
掌 声
掌声是闪闪的星星, 能把孤独的黑夜照亮
掌声是温暖的阳光,能照亮人们的心房。
掌声是一把钥匙, 能打开勇气的大门!
3、师:掌声还会是什么?相信同学们心中一定有自己的答案,赶紧拿出练习本写下来。
七、 小结
今天这节课,同学们表现得真棒!让我们为自己出色的表现鼓鼓掌,(鼓掌),也把这感谢的掌声送给在场所有老师,(鼓掌)。愿我们今后在掌声中经历风雨,在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
29、掌声
忧郁 赞赏 开朗
鼓励
爱
篇二
教学目标(1) 能独立认读本课10个生字,理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
(2) 有感情地朗读课文,体会残疾学生范小君的坚强勇敢。能边读边思,大胆提问。
(3) 感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。
教学重点和难点 理解词义,体会残疾学生范小君的坚强勇敢,感受“掌声”的魅力。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程
一、 出示课题,质疑激趣:
1. 出示课题,齐读
2. 读课文时,你最想知道什么?(自由提问)
二、 初读课文,整体感知:
1. 自由轻声读课文,把课文读正确,读通顺并自学生字词
2. 学习生字词
3. 指名分节读,要求:读正确
4. 读了课文后你知道,是谁为谁而鼓掌?掌声一共响起几次?
三、 精读课文,理解感悟:
1、 自由轻读课文,思考:那两次掌声分别是在什么情况下响起的?是怎样的掌声?划出有关语句
2、 抓住关键词,讨论交流
(1) 理解词语:骤然间 犹豫
(2) 为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声?
(3) 指导朗读第三节1、2、3句。
(4) 小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声,表达了大家怎样的情意?
(5) 在同学们热烈的掌声中,小君又是怎样的呢?
(6) 感情朗读第三节
3、 那次演讲之后,小君有什么变化?齐读末节
4、 “寂寞”什么意思?原来的小君有多寂寞?为什么会有这么大的变化呢?指名朗读一、二节
5、 齐读全文
四、 复习巩固,练习说话:
1、 抽读生字词
2、 说话练习:当同学遇到困难时,你会怎么鼓励帮助她?
篇三
一、教学目标:1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。
4、要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学过程:
(一)揭示问疑
1、小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?
2、为什么为别人鼓掌呢?
3、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声
4、读了课题,你能提出什么问题吗?
(二)初读课文
1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。
2、请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
3、反馈检查。重点读好下列字音。
4、请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。
5、反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
6、看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。
7、下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。
8、反馈检查,指名读,师生评议,齐读。
9、读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。
10、小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。
11、大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。
三、教学结束:
作业:
1、读准课后要描红的生字。
2、播放轻音乐,学生描红。
沪教版小学二年级下册语文《粽子》教案三篇
粽子是端午节的节日食品,古称“角黍”,传说是为祭投江的屈原而发明的,是中国历迄今为止文化积淀最深厚的传统食品。小编准备了以下内容,供大家参考!
篇一
教学目标:1、认识9个生字;积累词语8个,正确书写生字6个。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、积累文中描写粽子形状、颜色、滋味的句子。能用“既……又……”造句。
4、了解我国的传统节日,感受屈原的爱国情怀。
教学过程:
一、导入新课。
1、师:小朋友,你们知道农历五月初五是什么节日吗?
2、生自由说端午节的习俗。(出示粽子图)
3、揭示课题并板书:44粽子
学生字“粽”。
4、齐读课题
二、初读课文。
1、师:课文介绍了粽子的哪些内容?我们一起来读课文,借助拼音把字音读正确,把句子读通顺。
2、反馈:指名6人分节读课文。
3、师引读并出示
粽子特有的形状、颜色和滋味不仅惹人喜爱,而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。
4、师:找一找这句话中介绍了粽子的哪三个方面?(板书:形状颜色滋味)
三、研读课文
(一)学习课文2-4小节。
1、学习写粽子形状的句子
(1)师:瞧!粽子的形状
出示:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。
(2)师生合作读句子,初步感知“既……又……”句子前后间的联系。
(3)看图了解其他形状的粽子。
(4)读一读粽子的形状。板书:特别。
2、学习写粽子颜色的句子
(1)出示关于粽子颜色的句子,指名读。
(2)学习生字
(3)师:请小朋友圈出描写粽子颜色的词语。(颜色的词语变红)
(4)师:我们把描写粽子颜色的词语读一读。
(5)师:粽子的颜色真鲜艳啊!(板书:鲜艳)
(6)全班齐读。
3、学习写粽子滋味的句子。
(1)师:多美的粽子啊!那它的味道如何呢?(读写粽子滋味的句子。)
(2)重点理解:甜而不腻板书:美极了
(3)师:同学们,你们吃过什么粽子?你觉得滋味怎么样呢?(交流吃过什么粽子?说说感受。)
(4)师:是呀,粽子味道美极了。它既( ),又( )所以大人小孩都喜欢吃。
(5)师生合作读。
4、看板书小结:粽子形状( ),颜色( ),滋味( ),真惹人喜爱。
(二)学习课文第6节。
师:为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢?请小朋友读读课文第6节,在组长带领下学习生字词语,解决问题。
1、出示词语:政治怀念崇敬祭品
2、师:请同学们读读课文第6节,思考:为什么吃粽子能引起我们对屈原的怀念呢?(学习句子。)
3、出示第6小节:人们怀念屈原,崇敬屈原,是怎么做的?
4、是啊,这就是粽子的由来,让我们一起读一读。(板书:由来)
5、说话练习:选择运用下面的词语,介绍粽子的由来。
纪念、屈原、政治、主张、怀念、崇敬、祭品
___________,这就是粽子的由来。
或:粽子的由来是______________。
四、复习巩固
1、读词语
2、拓展
(1)仿写句子
例:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。
苹果既(),又()。
()既(),又()。
(2)选词填空。
墨绿色洁白的鲜红的深红翠绿
美食林里美食多,有( )的元宵,有( )的青团,还有( )的重阳糕。
板书设计:
44 粽子
形状 特别
颜色 鲜艳
滋味 美极了
由来
篇二
教学目标:1、 阅读过程中正确认读本课生字12个(粽、糯、胃、惹、屈、政、予、采、沦、忧、崇、祭),能正确描写汉字“胃、屈、政、采、沦、忧”。积累词语“粽子、端午节、糯米、消暑开胃、惹人喜爱、政治、采纳、沦丧、忧愤、崇敬”,能结合课文内容,填写合适的词语。
2、正确流利地朗读课文。能说出端午节吃粽子习俗的由来。
3、默读课文2-4节,划出描写粽子颜色、形状、滋味的句子。
4、了解端午节吃粽子的习俗和屈原的爱国主义精神。
教学重点:
积累词句;朗读课文;摘抄句子。
教学难点:
说说有些食品是什么节日吃的,有什么由来。
课题渗透:
了解端午节吃粽子的习俗,体会屈原的爱国主义精神。
教学过程:
一、 启发谈话,揭示课题:
1、出示图拍案:汤圆 青团 重阳糕 月饼 粽子
2、中国人喜欢在传统佳节里吃特别的食物,以表达不同的情感,你能给大家介绍一下,什么食物在什么节日吃吗?
3、你知道农历五月除五是什么节日吗?那么端午节有一个什么风俗呢?
今天我们就来学习一篇描写粽子的课文。
2、读课题:粽子 学习:棕(换部首练习)
二、 学习字词,朗读课文:
1、谁来说说吃粽子是为了纪念古代的哪位爱国诗人?谁来介绍一下屈原?
2、轻声朗读第六小节。学习:政、予、沦、崇、祭
朗读句子:人们怀念他,崇敬他。两千多年来,每年端午节,大家把粽子投入江中,作为敬献给诗人的祭品——这就是粽子的由来。
3、自由朗读课文。思考:课文从哪几个方面来描写粽子的?
4、指名朗读课文,学生交流。
5、男女生朗读课文第二——四小节。学习:糯米 开胃
6、用直线、曲线、括号划出描写粽子形状、颜色、滋味的句子。学生交流。
粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后,剥开墨绿色的箬叶,只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很是好看。
学习生字,找出表示颜色的词语,读
粽子又好看又好吃,真是“惹人喜爱”。
三、 拓展思维,练习说话。
1、朗读课文。
2、出示“说一说”,这些是什么时候吃的?
3、选择一种自己喜欢或者比较熟悉的食物,把这种食物介绍给同学听。
四、课外作业
1、模仿课文按照一定的顺序介绍一种特殊节日的食品,写下来。
2、收集有关屈原的生平、粽子、端午节的传说或习俗等资料探究学习。
3、填空
( )的箬叶 ( )的糯米 ( )的诗篇
( )的玛瑙 ( )的枣子 ( )的品格
4、指导造句:
例句:粽子不仅以它特有的形状、颜色和滋味惹人喜爱,而且能引起人们对伟大诗人屈原的怀念。
不仅......而且.....表示递进关系,造句练习。
篇三
一、 背景《粽子》一文介绍了端午节吃粽子的习俗以及习俗的由来。第一节点明了每年端午节吃粽子的习俗。第二到四节分别从形状、颜色、味道三方面具体地描写了粽子。第五节是过渡段,引出了端午节吃粽子习俗的由来,是因为纪念古代爱国诗人屈原。第六节简要介绍了屈原的生平,以及人们怀念他、崇敬他,并以粽子祭奠他。
本单元的训练目标是“读课文摘录词句”,由于本篇文章结构清晰,学生要圈划出描写粽子形状、颜色、味道的词句并不难。描写粽子颜色的第三小节语言生动,更可作为朗读的重点指导段落。
在要学生自己来介绍端午节习俗由来之前,要利用第六节,让学生充分朗读。一方面是因为本节集中了文章中的大部分生字,是集中识字很好的一个途径。另一方面,也能为学生练习说话做好铺垫。
二、过程
学习课文2——5节
1、人们用包粽子、吃粽子来纪念屈原,粽子大家都吃过吧。课文从形状、颜色、味道三方面来写粽子的。轻声读一读2——5节,注意不加字不漏字。
2、接龙读2——5节。
3、同桌两人再读读课文,并用不同的符号划出描写粽子形状、颜色、味道的句子。
4、交流。
(1) 形状
出示:粽子的形状很特别,既不是方的,又不是圆的。(读句)
那到底是什么形状?出示实物。你知道它包含几个顶角,几条棱,几个平面,几个三角形?
看图了解其他形状的粽子。
(2) 颜色
出示:粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后,剥开墨绿色的箬叶,只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙,很是好看。(读句)
学习生字“糯”。自由读,用小圆点圈出表示颜色的词语。
出示填空交流:为什么同样的箬叶,糯米、枣子在课文中可以用两种颜色来形容?齐读第三节。
(3) 味道
学生尝粽子。交流味道。交流找到的句子。
出示:粽子的味道美极了。箬叶散发着清香,咬一口粽子,甜而不腻。(读句)
是呀,粽子味道甜美,它既是——消暑开胃的美食,又是——营养丰富的佳品。所以——大人小孩都喜欢,这就是——出示词语惹人喜爱。
学习生字“惹”。你能用“既……又……”来说一句话吗?
三、反思
第二——四节是本文教学的一个重点,故虽课前请学生已经做了预习,但课上仍要给予他们充分朗读的时间,力求每位同学都能读准字音、读通课文。此时教师的点评也应主要侧重于读准字音、读通句子。
“既……又……”是学生首次接触到的关联词,在这并不需要学生完全掌握并能运用自如,只是让学生能初步感知。通过教师的引语,来让学生了解“既……又……”的一般用法;在读中,让学生知道“既……又……”的前后内容改变位置,意思不变。
二年级的学生没有几何的概念,孩子或许会不明白什么叫“顶角、棱、平面”。这一环节的设计只是让学生能直观地知道他们的位置。这样来动手指一指,学生应该饶有兴趣。这既是对粽子形状独特的再次感知,也是指导学生对语言文字的理解。
这一板块的朗读重在引导学生在读准字音、读通句子的基础上,读出粽子形状、颜色和味道的特别。虽然同为朗读,但显然要求更进一层。为了让学生能在反复朗读中不觉得枯燥,教师在这设计了一些小活动:数粽子的顶角、棱、平面;
闻箬叶、尝粽子等,但最后都要回到读上,实则是要通过小活动来促进朗读,让学生读得有趣味。
沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇
这篇课文语言优美,适宜于学生朗读和背诵。课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图:在幽静的环境里,渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《鸬鹚》教案范文三篇,供大家参考!
篇一
教学目标1.能独立认识本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字;能在教师的指导下,正确描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个汉字。
2.能正确朗读课文。能根据要求圈画出渔人指挥鸬鹚捕鱼时的动作的词;能抄写描写湖面平静的句子。能按提示介绍鸬鹚捕鱼的经过。
3.了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的渔家乐。
教学重点和难点 重点:
1.学习本课“夕、垂、垠、窄、列、粼、喉、脖、炊、袅、痕”等11个生字;描写“夕、垠、窄、列、脖、炊”等6个字。
2.能正确朗读课文。对课文第一节中的优美语句有所积累。
难点
通过朗读,想象,体会渔人的“悠然”
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 一、揭示课题
1.板书课题,读题。
2.图片出示鸬鹚,教师简介鸬鹚。
3.出示句子:夕阳下,灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好象列队的士兵在等待命令。
4.根据对鸬鹚整体特征的了解和读句,教学生字:夕、列、喉、脖
5.引入新课。
二、初读课文
1.自由课文,要求自学生字新词,读通课文。
2.指名分小节朗读课文,正音
3.课文的描述让我们犹如看到了一幅幅优美的画,除了鸬鹚,你还看到了什么?
出示:
绿油油的湖面 一望无垠的稻田 又窄又长的渔船
碧绿的垂柳 袅袅的炊烟 悠然的渔民
4.教学剩余的生字
5.指导写字
三、学习课文
(一)学习第一节
1.自由轻声读课文的第一节,你感受到了什么?(静、美)
2.讨论交流,教师随机板书点评:面、渔人、鸬鹚
3.读句子体会,理解“悠然”并引导学生反复读好有关词句。
4.画面介绍。
(二)学习课文2-5节
1.由读课文2-5节,用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子,再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词。
2.流,读句子,理解,对“一抹”一词有自己的体会。
3.说话:渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上_______地一抹,好像在说:“_____________。”
4.组织交流,随机点拨。
(1)“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利索、 满怀希望、 兴致勃勃 、自信、 喜滋滋“等词。
(2)提示学生渔人说话时对鸬鹚用上称呼语。
(3)小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃,抹出了欢腾,抹出了 一派生机勃勃的喜人景象。
5.课件播放鸬鹚捕鱼的画面。欣赏
6.用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。
等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去
7.齐读2-5节课文。
(三)学习课文6-7节
1.朗读,你看到了怎样的画面?哪些景物和课文前面的内容有联系又有区别?
2.从渔人划船回去了,对渔人的“悠然”有更多一点的认识
四、课堂总结
1.总结:《鸬鹚》这篇课文,不仅让我们感受到了水乡的美,也让我们感受到了渔人的渔家生活的乐趣。这不仅是《鸬鹚》,也是大自然赐给我们的一份美的礼物,我们应该好好地享受它。
2.齐读课文。
篇二
教学要求:1、创设情境,通过音乐(《春江花月夜》或《渔歌唱晚》)、文中的景(湖面景色)、事(渔人利用鸬鹚捕鱼),让学生领略江南水乡的优美,体验劳动的欢愉,从而受到生活美情趣的陶冶。
2、学习本课生字新词,强化“喉囊”的识记。
3、通过对图的观察,结合课文,训练学生的想像能力。
4、学习作者观察事物和积累材料的方法,初步培养学生留心观察,积累材料的能力。
5、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:小黑板(投影仪更佳)、挂图(录像剪辑更佳)、录音机、音乐带。
教学重点难点:弄清湖面由平静到不平静又回到平静的过程与鸬鹚捕鱼的关系,想像鸬鹚捕鱼时的情景。
教学课时分配:
第一课时:创设情境,理解课文;图文结合,训练想像能力。
第二课时:巩固生字词,熟读课文,体会背诵,学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程:
第一课时
一、观察挂图,欣赏江南水乡宁静的美。
1、出示挂图,师边描述边引导观察。
(1)湖面上有_____(2)湖岸边有______(3)湖的远处有______
2、小结、揭题(板书课题)
二、配乐朗读,学习课文,引导学生体验湖面平静──不平静──恢复平静的过程。
(一)师明确听读要求,配乐范读。
思考:1.小湖宁静优美的景色都写在了课文的哪一段?
2.湖面从平静──不平静──恢复平静是由什么而引起的?
(二)检查学生听思效果
1、回答思考题1后,学生齐读第一自然段,要求表现出湖面的宁静、优美。
2、回答思考题2,讨论,对应板书:捕鱼前捕鱼时捕鱼后
(三)小结,导入学习第2~5自然段。
三、引导重点学习第二段(第2~5自然段),感受捕鱼时的欢腾。
1、听一听,答一答(指名生读第2~3自然段):由于渔人赶鸬鹚下水捕鱼,湖面一片______景象?
2、读一读,画一画(自由轻读):这一片欢腾的景象是由渔人和鸬鹚的哪些行动而引起的?
3、填一填,品一品(书后练习3):体会动词的作用。
4、听一听,想一想(配乐朗读2~4自然段):想像“鸬鹚不断跳上渔船,渔人都要忙不过来了”是怎样的情景?(组织学生说感受)
5、学一学,说一说(生默读自学第5自然段):这段讲了什么?
6、齐读第二段。
7、小结
四、学习第三段(第6~7自然段),感受江南水乡重又恢复平静的美。
1、配乐朗读6~7自然段,其他学生边听边想像:
此时此刻,你仿佛看见了什么,又仿佛听到了什么?
2、小议小结。
五、作业:
(一)填空:
1、从图上看,湖上的_____、______、______,湖边的_____,湖远处的_____、_____等,表现出渔人捕鱼前,这里的___________。
2、从第三自然段中知道,渔人______、_____、_____,鸬鹚_____、_____、_____这些表现人物行动的词,表现出捕鱼时,湖面的___________________。
(二)从课文中选择两个自然段背诵。
第二课时
一、巩固生字词。
二、指导背诵
1、指名有感情地朗读课文。
2、各人试背课文。
3、鼓励学生当众背诵。
三、学习作者观察事物,积累材料的方法
1、作者重点抓住了鸬鹚的哪些特点来观察的?
2、鸬鹚捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后湖面的景色发生了怎样的变化?
四、小结
五、作业
1、听写(选择文后词和文中句)
2、背诵课文
附板书设计:
9.鸬鹚
捕鱼前──→平静
(渔人:抓、挤、甩)
捕鱼时不平静
(鸬鹚:钻、扑、跳)
捕鱼后──→恢复平静
篇三
教学目标:1、 认识本课生字8个,理解和积累相关的词语。
2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。
3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。
4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。
5、 能用自己的话介绍鸬鹚。
6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。
教学重点:
了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。
教学难点:
摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。
分层目标:
1、能正确认读生字词语,能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。(后)
2、能较熟练地朗读课文,能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词,并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。(中)
3、 能有感情地朗读课文,能用自己的话介绍鸬鹚,了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。(优)
教学过程:
一、 认知冲突
1、 揭示课题(媒体出示动感画面)
2、 学习生字:鸬鹚
3、 质疑:你想知道些什么?
二、 主动探究
1、 媒体演示情景,听课文录音,思考:课文先写了什么?然后写什么?最后写什么?
2、 交流
3、 学习课文第一节
(1) 学生自读课文
(2) 学习生字“垠”,交流。
(3) 划出描写景色的句子;划出描写渔人的句子;划出描写鸬鹚的句子来读一读。
(4) 教师引读(为课后练习3读句子作准备)
(5) 指导朗读课文第一节
4、 学习课文第二-------四节
(1) 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景,听录音。
(2) 学生自读,小组学习生字,并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。
(3) 交流,质疑
(4) 指导朗读
5、 学习课文五-------七节
(1) 自读课文
(2) 学习生字,交流
(3) 划出此时描写景色的句子;划出描写渔人的句子;划出描写鸬鹚的句子读一读。
(4) 教师引读
(5) 指导朗读
三、 实践运用
1、巩固生字、词语。
2、有感情朗读课文。
3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟
四、 拓展延伸
你知道还有哪些水鸟?小组内交流。
沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇
《宝镜》是一篇童话故事,内容比较浅显,但是篇幅比较长。小编准备了沪教版小学二年级下册语文《宝镜》教案范文三篇,希望对你有帮助!
篇一
教学目标:1、认识生字9个,积累词语7个。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过读文理解关键词句。
4、使学生懂得只有通过自己的努力取得的成绩才值得骄傲。
教学重点:
读文理解词句。
教学难点:
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸,后来却往地上狠狠地一摔,将它砸碎。
教学准备:
生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教学过程:
一、揭示课题,设疑激趣。
1、猜谜:脸儿亮光光,坐在桌子上。妹妹要照相,先请它帮忙。
2、读一读,猜一猜。
3、出示课题,齐读
4、读了课题你想知道什么?
为什么称它为宝镜?有了宝镜,“我”是怎样对待它的?
二、初读课文,认识生字。
1、先自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)
2、反馈自学效果
(1)出示词语:即将、传递、抢夺
(2)各种形式读词
(3)“将”是多音字,注意在不同的语言环境中不同的读音。
3、再读课文,读通句子。找找课文主要讲哪两个人物?说说他俩之间发生的事。
4、交流。
5、小结:课文主要是通过主要人物之间的语言来展开故事的。
三、细读课文,明白事理。
1、同桌分角色读读人物间的对话,想想为什么要叫它宝镜?
2、找到文中的语句说说,并读好语句。(出示语句,指导朗读)
(1)我在镜子里看到老师正在出考试题:第一题、第二题看得清清楚楚。
(2)“看到了吧,”她说:“有了宝镜,你将成为学习成绩的学生。”
(3)老婆婆见我又摇摇头,叹口气,说:“这也不要,那也不要。这两样东西总有人会要,特别是这面宝镜,孩子们抢都来不及哩!”
3、重点知道第三句
(1)联系上下文说说你对这句话的理解:抓住关键词:这、那、这两样东西分别指什么?
(2)读句理解:抢,读好句子。
(3)出示2——5节,读句理解、指名读、男女生分角色读。
4、“我”是怎样对待这面宝镜的?快速读课文,找到句子用曲线划出。
(1)出示句子:我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔。将它砸得粉碎。
(2)学习生字:摔、砸(特别注意摔的书写)
(3)读好句子(指名读、齐读)
5、读句质疑:为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”?后来又为什么“往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”?
四、小结课文。
1、齐读全文,注意读好对话
2、听记:只有通过自己的劳动获得的面包,吃起来才香甜。
五、布置作业
1、A:说一说:你还知道哪些神奇宝贝的故事?收集资料讲一讲。
2、B:想象作文:如果你有一面宝镜,你会怎么做?
篇二
教学目标:识记
1、记住本课生字9个。
2、积累词语8个,听写一句句子。
理解
1、大致了解词语的意思
2、理解文中我对宝镜的态度。
3、懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获 得。
运用
1、能正确流利地朗读全文。
2、能在反复读文的基础上理解关键句子。
教学重点:
1、读文理解句子
2、能正确流利地朗读课文
教学难点:
体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸,后来却往地上狠狠地一摔,讲它砸碎。
教学准备:
生字卡片、ppT 教学时间:
1课时
教学过程:
一、导入,揭题,了解“宝贝的神奇”
1. 出示图片,你们看,今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝,一个是点 金盒,另一个是宝镜,你想知道这两件宝贝有多神奇吗,那么就让我们学习18宝镜
2、 齐读课题
二、初读课文,整体感知
1.听录音,文中讲了一件什么事?
2.填空 一位老婆婆下坡时( ),我( ),又( ).于是老婆婆先后送我两件宝物。一件是( ),我坚决没要。另一件是( ),起先我( ),可后来我( )。
三、走进课文,理解内容
点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀!面对这两件稀世珍宝,可文 中的“我”是什么态度?
1.认真读课文3—5小节,用“ ”划出点金盒的作用,用“~~~~~~” 划 出“我”的态度。
(1) 指名读。我的头摇得像拨浪鼓:“谢谢你,我可不要这样的钱。”
(2)“这样的钱”指什么样的钱?
(3)交流:为什么这样的钱不能要?这样的钱( )。所以我不要。
(4)感情朗读。
2.小组读6—13小节,用“ ”划出宝镜的作用,用“~~~~~~” 划出“我”对宝镜前后态度的变化。
(1)指名读。 “这样的成绩是假的,我才不要呢!”什么意思? (宝镜可以让我成为成绩的学生。)
(2)“这样的成绩”是指什么?(是不真实的成绩)
(3) 为什么这样的成绩不能要?
(4) 我一听立刻说:“我要,我要!” 想象练习: 我一听,心想:( )。所以立刻说:“我要,我要!”
(5)说说“我”的态度突然转变的原因。
(6)读读想想为什么“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”,后来又为什么摔碎? 学生自由回答。(宝镜毕竟是稀世珍宝,所以“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵”;但宝镜的存在只会祸害它的主人,所以“我往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”。)
(7)“我”为什么“抚摸了一阵”心里会怎样想?
(8)“我” 会对宝镜说什么?
(9)感情朗读
(10) 说说文中的“我”是个怎样的孩子?
三、拓展训练
老婆婆听到宝镜被砸碎的声音,就返了回来,她和“我”之间会有一段怎样的对话?与同桌合作说一说。
总结:尽管这两件宝贝神奇无比,可是不劳而获的财富、虚假的成绩是不能要的,只有通过自己的劳动获得的成绩,品尝起来才香甜。成绩和财富也应该靠自己的努力学习和劳动获得。(出示)
布置作业:
1.还知道哪些神奇宝贝的故事?
2.你认为这宝贝是真的宝贝吗?
板书设计:
宝镜
老婆婆“我”
点金盒头摇得像拨浪鼓
不要宝镜
摇头不要
篇三
教学目标:1.识记“婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸”9个生字;书写“婆、递、拨、绩、抚”5个汉字;积累“抚摸、粉碎”等7个词语。
2.能正确朗读课文,重点读好“我”和老婆婆的对话。
3.能熟读课文,了解内容;能联系课文内容读懂“我拿起宝镜,轻轻地抚摸了一阵,往地上狠狠地一摔,将它砸得粉碎”这句话;在阅读的过程中,初步懂得不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力的道理。
教学过程:
一、启发谈话,引出课题
1、师:在奇妙的童话世界中有着许多神奇的宝物,如仙女手里的魔术棒等,你还知道有哪些宝物?
2.出示图片 这节课老师要给大家介绍两种神奇的宝贝,一个是点金盒,另一个是宝镜。让我们通过课文了解一下它们到底有多么的神奇。
3.出示课题:18 宝镜(齐读课题)
二、初读课文
1.听录音读课文
2. 自由读课文,边读边自学课文中的生字。
3.边读边思考问题:文中的两件宝贝是谁的? 为什么会把这两件宝贝给我? 我有没有要?
4.学习生字——婆、递
三、再读课文,理解内容
理解宝物的神奇。
1、分组读3、4、7、8小节,结合出示的句式,说一说两件宝物有什么神奇的作用 可以 ,有了它,你将 。 (什么) (做什么) (怎么样)
2、学习生字——揭、试、绩
3、指导阅读课文3、4、7、8小节,重点读好老婆婆的话。
面对这两件神奇的宝贝,“我”是什么态度?
1、用“_____”画出有关语句
2、点名读5、9小节,想想我为什么会这样说、这样做?
3、学习生字——拨 形近字区别:拨——拔
全班交流,理解重点语句
1、出示:我的头摇得像拨浪鼓:“谢谢你,我可不要这样的钱.... 。” “这样的成绩..... 是假的,我才不要呢!” a指导读句, 动作演示:头摇得像拨浪鼓;从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么? b“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么?
2、理解为何“我”前后的态度不同呢?(师范读第10~13小节)
师:读到这里,我们发现事情又发生了变化。 质疑——
疑问一:为什么“我”一会儿不要宝镜,一会儿又要?
疑问二:为什么“我”先轻轻地抚摸宝镜,又狠狠地一摔? (媒体出示句子)
3、学习生字——抚、摔、砸 形近字区别:抚——扶 书写指导——摔、砸
4、师生合作分角色朗读全文 说说“我”是一个怎么样的孩子?
四、小结全文,感悟道理
引导学生小结:学了这篇课文后你有什么收获?不劳而获的财富,虚假的成绩是不能要的,要想取得成功一定要付出努力。
五、复习巩固
1.复习生字,开火车读并组词
2.词语复习,小老师领读
3.听写句子
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