一年级语文(上册)教案

北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案、反思及说课稿。

老师每一堂上一般都需要一份教案课件，撰写教案课件是每位老师都要做的事。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那网上有哪些值得推荐的优秀教案课件？为此，你可能需要看看“北京版小学一年级上册语文《日月水火》教案、反思及说课稿”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“日、月、水、火”这一课是识字部分的一节看图识字课。小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

教案

教学目标：

1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

教学重点：

正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“水”和“火”字。

教学时间：1课时

教学过程：

一、复习旧知，揭示课题。

二、学习生字

1、教学“日”字。

①今天，老师请大家来猜老师的画。

（师画一圆圈）请猜猜这是什么？

生：铁圈、盆子……

师 ：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？

生：气球水果……

（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？

生：太阳。

②太阳还有一个名字是什么？（日）

③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。

④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）

（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）

2、教学“火”字。

大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？

①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。

②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。

（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）

3、自主学习“月”、“水”。

课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？

①学生自主学习，练习比一比，说一说。

②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？

③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？

④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。

（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）

4、巩固生字。

①小游戏：摘苹果。

（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）

②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？

（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）

三、记忆生字的字形

1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

2．复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

依次出示：日、月、水、火

5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

教学反思

《日月水火》是京版一册语文入识字第一单元的第二课，本单元共6课，却包含了几种不同的识字方法，第一课是随儿歌识字，第二、三课是结合插图认识象形字，第四、五课是对子识字，第六课是随文识字。其中第二课《日月水火》就是让孩子初步感受象形字，一幅图一个字的特点。书*安排了4幅插图分别是：光芒四射的太阳，弯弯的月亮，清清的流水，红红的火苗，教学重点是能够结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火” 能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。所以在教学过程中做了以下尝试

一、利用插图引起兴趣

兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环节，我先出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么？学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀？”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。

二、教给学生识字的方法

由于日、月、水、火这四个字全班同学都认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，借助插图识字这种方法也是第一次遇到，所以在教学“日”的过程中，先让学生看图，说出图上画的是什么，然后出示古代人书写的日，让学生发现二者之间的相同之处，因为太阳是圆的所以古人把日也写成圆形的，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，字形与图有很大的相似性，而且图也充分表示字的意思。让学生初步感受到一幅图就是一个字，借助插图来认识汉字这种识字方法。学生在有了充分感知后教师再进行小结，这种一幅图就是一个字的文字叫做象形字。在学习“月”的时候，让学生先回忆刚才是如何学习“日”的。学生能够说出先看图再认字，那就让学生尝试用这种识字方法学习“月”。在教师引导下学生借助插图认识字形，了解字义。到“水”和“火”时，就让学生尝试借助插图独立分析字形字义了。识字教学对于低年级来说占有举足轻重的作用，所以学生掌握了识字方法以后，可以进行自主识字了，对于以后的阅读教学有很大的帮助了。

三、关注学生书写

对于这四个字，学生都认识但真正能写好的不多，所以指导学生书写还是不容忽视的问题。在书写上我先让学生独立描一个，在描的过程中通过观察找到压线的笔画，这样能培养学生边描写边观察的习惯体会字的间架结构。之后再描写第二个进一步体会每一笔的位置，然后教师带着书写。不过在书写过程中我不是要求学生老师写一笔学生写一笔，我是让学生看老师把整个字都写完在动笔，这样学生能从整体上记忆字形。避免把汉字弄的支离破碎。

反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

说课稿

教材分析：

《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共安排了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，认识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

学情分析：

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始终保持。

教法分析：

根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言；形式多样的识字游戏；从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言；当众表扬赏识；用欣赏、赞许的目光赏识；用友善的动作赏识；用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

教学过程：

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。

1. 图画导入，激发学生识字的兴趣。

着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢？

2. 听故事，感悟汉字的演变过程。

六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的*。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的*，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和*。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

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一年级上册语文《日月水火》教学实录

一、明确要求

看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后，看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。 看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系，把识字和认识事物，丰富词汇，训练阅读和训练说话结合起来。这个单元的学习要以识字为主，但也不能单打一。为此，我是这样制定看图读拼音识字“日月水火”的教学要求：

1.学会四个生字；

2.学会竖钩、横撇两种基本笔画；

3.认识四个象形字；

4.正确朗读拼音短文。

二、看图读拼音短文

1.指导看第一幅图，读拼音短文第一行。

在揭示课题后出示四幅图，问学生黑板上有几幅图？然后问学生第一幅图画的是什么？图上的太阳是什么颜色？什么形状？太阳又叫什么？

指导学生读拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

2.指导看第二幅图，读拼音短文第二行。

这幅图上画的是什么？什么样的月亮？（弯弯）弯弯的月亮又叫什么？（月牙）

指导读拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

3.指导看第三幅图，读拼音短文第三行。

这幅图画的是什么？我们能看到水底的石子说明河水怎么样？

指导读拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

4.指导看第四幅图，读拼音短文第四行。

图上画的是什么？（一堆火）师指图说：这是火苗。火苗什么颜色？

指导读拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

5.这篇短文是讲这四幅图的意思的，我们可以采用“引读”法指导读拼音短文。

师问：红日什么样？

生读：红日圆圆。

师问：月牙怎么样？

生读：月牙弯弯。

师问：河水怎么样？

生读：河水清清。

师问：火苗什么颜色？

生读：火苗红红。　指导看图读拼音短文除了上面看一幅读一行拼音的方法外，还可以先指导学生理解四幅图意，然后一起读拼音短文。指导看图读拼音短文不是这课书的教学重点，因此，我们花的时间不宜过多，只需五、六分钟或七、八分钟时间就可以了。

三、教学生字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”读翘舌音，个别读，小组开火车读。“日”怎么写呢？老师在田字格里一笔一笔范写，边写边问：老师第一笔写的是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？强调字的笔顺是先外后里最后封口，也可以形象地说：先进人后关门。指导书空。老师指图说：这是古时候的“日”字，渐渐地，演变成今天这个样子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形状的字，我们叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什么音节？（整体认读）个别读，全班齐读。老师在田字格里范写，边写边问：“月”的第一笔是什么笔画？师：撇与“八”字的撇有所不同，要竖着撇。第二笔是什么笔画？老师写完外面的笔画就写里边了，第三笔是什么笔画？第四笔是什么笔画？“月”的笔顺是什么？“月”的笔顺是从外到内。个别书空，全班书空。师指图说：这是古时候的“月”字，现在演变成这个样了。“月”字像什么？像弯弯的月亮，所

以我们说“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翘舌音的字，个别读，一组开火车读。老师在田字格里写范字，边写边讲：“水”的第一笔叫竖钩，指出竖钩是中心钩（竖与横垂直45°处钩）。第二笔是什么笔画？师教学生说横撇。第三笔、第四笔呢？它的笔顺是什么？先中间后两边。指导书空。师指图说：这是古时候的“水”字，渐渐地演变成现在这个“水”字。小朋友看，水像什么？这个字也叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，个别读，全班读。老师在田字格里写范字，边写边问：第一笔是什么笔画？第二笔呢？第三、四笔呢？个别书空，全班书空。老师指图说：这是古时候的“火”字，现在演变这个样了。“火”字像火苗，这个字也叫象形字。今天学的四个字都像事物的形状，我们利用这个特点来记今天学的四个字。

四、游戏巩固

一年级的学生有意注意时间短，自制能力差。每节课尽量用前15—20分钟有意注意时间作为新授知识的时间，然后结合教学内容，用5－10分钟组织一些游戏，巩固所学的生字。这节课，我采用“开火车读生字”、“看图找字”、“找朋友”、“认字竞赛”、“字儿开花”这五种游戏来巩固识字。

五、指导读书写字

巩固识字后就指导学生读书，让学生知道今天所学的字在课本哪里，便于学生复习，养成自己读书的好习惯。指导读书后接着就指导写字。对刚开始识字的儿童来讲，写字是识字的难点。因而，写字指导是识字教学的一个重要环节。这节课，我留了十分钟时间指导写字。我先指导学生写竖钩、横撇，然后要学生描写书上田字格里的范字，最后老师一笔一画地指导学生写字。这对才学写汉字的儿童来讲是非常必要的。

北京版小学一年级上册语文《山石土田人》教案及教学反思

识字是一个汉语词汇，读音为shí zì，意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

教案

教学要求：

1．学会本课“山、石、土、田、人”5 个生字。能借助拼音读 准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解字的意思。

2．认识新笔画“竖折” ，能按笔顺规则书写本课生字。

3．继续认识田字格，能依照田格里的范字写字。

4．会读指定的词语。

教学重点：

学会本课生字，能读准字音，记住字形，了解字义，正确书写。

教学重点：

“山、石”的书写。

教学过程：

一、激趣导入。

前几节课我们认识了很多生字朋友，我们是怎么记住他们，和他 们成为好朋友的？愿意叫出他们的名字吗？ （出示生字卡片复习前两 课学习的生字） 生字朋友认识的越多我们的本领就越大， 你们愿意认识更多的生 字朋友吗？好，这节课我就在给大家介绍 5 位新朋友。

二、整体感知。

打开识字第三课，看看这课一共有几幅图，我们要认识几位生字 朋友？借助拼音叫一叫这些生字朋友的名字？

三、学习生字。

（一）识记。

1．学习：山。

（1）出示图片： 看图，你看到了什么? 用图画引出“山”的象形字，进一步认识生字“山” ，借助拼音 读准字音。 （电脑出示象形字“山” ，古时候的人就是用这样的符号记 录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书 写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。 ）

（2）出示小朋友爬山图，引导学生看图说话。

（3）我们应该怎样记住“山”字呢？ “山”共有几笔？ 课件演示按笔画记字形，同时认识新笔画“竖折” 。 （学生伸出小手和课件一起写，边写边说笔画。 ）

2．学习：石。

（1）看图认识“石”字，借助拼音读准字音。

（2）用“石”字组词或说一句话。

（3）按笔画记字形。

3．学习：土。

（1）看图认识“土”字，借助拼音读准字音。

（2）用“土”字组词或说一句话。

（3）按笔画记字形。

4．学习：田。

（1）看图认识“田”字，借助拼音读准字音。

（2）用“田”字组词或说一句话。

（3）按笔画记字形。

5．学习：人。

（1）看图认识“人”字，借助拼音读准字音。

（2）用“人”字组词或说一句话。

（3）按笔画记字形。

课中休息：找朋友

（二）指导书写。

1．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

2．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。

山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一 点收笔。

第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意 竖短折长。

第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点， 要写对称。

石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横 不要太长。

第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。

第三笔“竖”，写在竖中线上。

第四笔“横折”的“横”靠近横中线， 注意“口”不要写得太宽。

田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中 线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封 口。

土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中 线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微 长一点。

3．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。

4．学生在书上把每个字独立试写一个。

5．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。

6．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。

四、练习。

课件演示：数笔画。

五、小结。

六、作业。

写生字。

教学反思1

首先，从汉字的学习意义上讲，我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简单为了读书，汉字是非常美好的，而且历史很悠久，目前世界上很多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美好的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜欢上学习汉字，能够将中国悠久的历史文化传承下去。

其次，从学习内容上讲，李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的很多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、掌握字的间架结构、注意书写的笔画顺序、在田格本中的占位等，这些都需要老师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生交流与表达的，所以学生的语言表达能力也是语文学习的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加知识积累的一个重要的途径。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获取更多的养分。

第三，从教学层面上讲，李春旺提出要注重一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；一定要让学生体验学习的快乐，在快乐中学习、成长。

教学反思2

“山、石、土、田、人” 这一课是识字（一）的二节看图识字课。要求在学习汉语拼音后，认识“山、石、土、田、人”5个独体字。这5个字笔画不多，但是要想写好并不太容易，引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。分清“山”的笔顺，写好“石”字是教学的难点。

一、“图”“字”结合，

课前我们已经学习了“日、月、水、火”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。而“山、石、土、田、人”孩子们都不陌生，因此本课我没有逐一识字，而是在课始就先出示“山、石、土、田、人”对应的五幅图画，让学生说一说都是什么，接着打乱出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，让学生来猜一猜这些字都念什么，能不能和上面的图画连线，学生很说出相应的答案，这时候我追问原因，学生回答是因为图和字很像。由此实施了进一步理解“象形字”的设计意图。

二、充分利用多媒体辅助教学

在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。

三、教学中存在的不足

1、关于“山”字的拓展训练。

“山”的教学中当进行到组词这个环节时，学生组了很多关于山的词语，如火山，大山等等，而书上出现了“山山水水”一词，对于这个词语我在备课时研究不够透彻，没有充分挖掘出内涵，所以只是把词语呈现在黑板上让学生读一读。实际上这里所蕴含的词语知识是AABB词语形式的初步认识。如果针对这个词以对比的形式来进行拓展，效果肯定大不相同。例：先读一读“山水”和“山山水水”让学生带着动作来试着多读读，感受山山水水。然后介绍这样的词语是AABB的形式。接着再让学生说一说自己知道的这样形式的词语，比如大大小小，上上下下等等。如此渗透本课的读写结合点。

2、笔画教学中“土”字笔顺难点的突破。

“土”字只有三笔，看起来简单，而在说笔顺时学生却出现了问题，他们习惯用两横一竖的笔顺来写，我在处理是是采用了反复强调的方法，虽然给足够重视，效果却不太理想，如果我先让学生观察笔顺表中“土”的笔顺变化和前面“山”的区别，学生就应该看出，“土”的笔顺是“十土”。不是一笔一笔的呈现的，这是就可以和学生一起总结“先横后竖”的书写规律，难点自然就被突破了。

四、教养中的深思

刘老师指出低年级的教养工作不仅要注重外在素养的培养，重要注重心理素养，也就是“内强素质”这主要表现为“勇敢”和“自信”，教师可通过评价与来提高学生的“勇敢”和“自信”，如：“你很会学，既知道……又能……。”“你很自信”等等。

另外刘老师还提到了低年级教师要“稳”而“实”，只有教师“稳”才能稳住学生的“心”和“情”。训练更是要扎扎实实的训练不能走过场。

几年来得低年级教学让我深刻体会到低年级的教养任务真的是非常重要，学生只有形成了良好的教养，才能静下心来认真、踏实的学习。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培养。

这一课得到了太多的宝贵经验，我会努力将它实施于将来的教学之中，让自己和学生都能有所提高。

北京版小学一年级上册语文《多对少》教案及教学反思

《多对少》这篇课文是小学语文中的一篇识字课。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关，大自然充满了一派生机勃勃的景象。小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

教案

教学目标：

1、学习本课5个生字，学写2个字，会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，认清字形，能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思，能在教师的指导下把儿歌读正确，大体了解意思。

3、积累语言，运用对子歌的形式编对子

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点：学会本课生字，能读准字音，认清字形，能结合生活实际了解生字的意思。

教学难点：能结合生活实际编对子歌。

课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字

的意义。能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际，初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程：

一、导入：谁当小小发现家？把你们课下发现的对子展示给大家吧。

出示课题：多对少

二、初读课文，自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办？

1）借助拼音读对子歌，画出难读的字词，多读几遍。

2）同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子？

3、练习朗读。

三、指导书写：“少”，说说在田字格中怎么写？

四、熟读课文，巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图，说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导：“多、重、白、黑、地、空”重读

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计：　 5、多对少

多 重 白天　 长空 北 西

少 轻 黑夜　 大地 南 东

五、作业：

1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

七、课堂小结：说说本节课你学会了什么？

八、教学反思：学生的接受能力有所提高，对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时

教学目标：

1、掌握3个生字，能读准音，记住形，掌握新笔画“撇折、竖提”，能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点：识字写字的过程。

教学过程：

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”：

1）读准字音。

2）你能用这个字组个词吗？

3）分析字形并书空，认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词：多少、东西南北、黑夜、白天

五、课堂练习：

1、读课文。

2、做课堂练习册。

板书设计：

5、多对少

天---　 长----

六、课堂小结：说说今天这节课你学会了什么？

七、教学反思：学生能够结合生活实际，说出许多的对子，很棒。

教学反思1

本课是一首对子歌，它将一些日常生活中常说常用的词语结成对子，引导学 生学会其中的汉字。 一年级的识字教学，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真 正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良 好的效果。

一、 借助文本，温故知新。

学生刚刚学习完拼音，课文又全部是注音的，在此基础上，让学生自己先 解决字音问题。达到学而用的目的。 在字词的处理上，我采用了循序渐进式的学习方式。先让学生在文本中读 词，随后将词带着拼音取出来，再次学习，并通过翻词板拼图的游戏调动学生 积极性。但在认词过程中，练习次数过少，以致一些基础差的学生没有达到牢 记词语的目的。

二、 丰富视觉感官，训练语言表达。

对子歌的内容比较浅显，学生理解起来相对容易。因此，在教学中我没有 将对对子的理解作为重点，而是将对对子的表达作为重点。在练习每一个对子 时，我都注意让学生将话说完整，把对子融入进去。达到由点及线的目的。

三、 多管齐下，提升识字效率。

在识字环节，注意了发散学生思维，利用好已有的生活经验。用生字 组词说话，让识字为说话服务。在识记字形的时候，学生表现了自己的识 字方法，无论是数笔画还是加一笔，都是学生自己思考的结果，学生也选 择了适合自己的方法来记字。 四、 反思不足，汲取经验。 纵观本课，教学过程比较清晰，但细节处还欠推敲，每一个教学环节 的设置不够精细。在处理学生的回答时过于谨慎，没能将学生的回答推升 至新的高度。这些也是我在今后教学中要注意和提升的地方。

教学反思2

一年级的识字教学，应该遵循汉字教学规律，采用多种形式把学生识字的主动性调动起来，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。如何让学生积极主动地识字，在本节课中，我做了一些尝试，并收到了良好的效果。

一、创设教学情景，为识字搭建平台。

在这一课中我首先出现了这一课的自然景观的图片，让同学们来说，本以为学生在生活中有了一定的认识，但是学生看图片都会说，但一到遇到了识字就不是很感兴趣了，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有落实好。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。

二、朗读课文，从文中感悟

《多对少》是一篇识字课文，文章优美，我采用的是一句句分割教学，这样的效果搞得文章支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我觉得在教学中，应该从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

三、丰富识字方法，激发学生的兴趣

我在识记字形的时候，采用“拆字法”、“组词”、“记偏旁法”、“编口诀”等方法来巩固字形。学生个个都想表现自己的识字方法，就连平时沉默寡言的学生都举起了小手。整堂课上学生在玩中学，在动中学，情趣盎然。这样，学生在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，感受到自主识字的欢乐。这一环节中我采用了“点一个字，就把它读出来并组词或说几个句子”来巩固生字，效果应该会更好。

这节课也有不足的地方：在这节课中我是借鉴别人的教学设计，究竟是为了模仿还是借鉴？如果一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是每一句话，每一个词都照搬到自己的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。老教师常常会说：备课不仅仅是备课本，备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学模式都适用于任何一名学生。作为教师，我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，努力为他们营造轻松愉悦的学习氛围，我以后要多加锻炼，多加学习，来弥补自己的不足之处。

北京版小学一年级上册语文《田野里，丰收忙》教案及教学反思

《田野里，丰收忙》是一年级上册的一首儿歌，它从属于识字系列，小编准备了以下内容，希望对你有帮助!

教案

教学目标：

1、学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。

2、掌握新笔画“撇点”。能按笔顺规则书写本课生字。

3、认识6个字。读指定的词语，并初步感受词语意思。

4、在教师的帮助下读儿歌，大体了解意思。感受人们丰收时的欢乐和草原景象的美丽。

教学重点：

1、3个生字“女、牛、羊”，读准音，认清形。

2、能照田字格里的范字正确书写，注意每一笔的位置。

教学难点：掌握“女”的笔顺、笔画及正确书写。

学情分析：

学生刚刚接触语言丰富的课文，对其中的词语如：田野、丰收、男男女女、喜洋洋、草原、风光等意思，不容易理解。因此老师需要借助大量的图片引导学生观察，体会。学生写字时的坐姿，每一笔的起笔收笔，已经知道，但都还不太到位，还需要老师加强指导。

教具准备：图片课件

教学过程：

一、导入：

教师：秋天是一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅幅美丽的图画，同学们想去看看吗？

出发之前，大家检查一下，该带的4样法宝都带齐了吗？

（师）会学习的同学会带上眼睛--（生）仔细看，

（师）带上耳朵--（生）认真听，

（师）带上嘴--（生）大声说，

（师）最重要的是带上心，去体会

二．看图识词：

1、好了，我们出发了。我们手拉着手呀走出了校门，秋风吹在脸上可真舒服呀！小鸟叽叽喳喳地唱着歌，看我们现在来到了哪里？（图）对，这是一望无边的田野。认读“田野”

我们手拉着手继续往前走，我们现在来到了果园？通过观察体会。认读“丰收”

师：看到这丰收的景象，看到自己用劳动换来的果实，男女老少都忙着收获，他们的心情怎样呢？认读“男男女女喜洋洋”

比较：“男女” “男男女女”体会叠词的作用。

谁能把我们刚学的这四个词语都读好？

2、一路上我们玩的真开心呀，接下来我还要带大家去一个景色更美的地方。认读“草原”

谁去过草原？说说草原上有什么?认读“牛—羊”

看图片：认读“山山水水”。

比较：“山山水水”“ 男男女女”的相同之处

师：大家看，蓝天、白云，绿油油的草原上开满了五颜六色的野花，认读“好风光”。

我们又学了四个新词，谁能把这四个词语都读好？指名-开火车-齐读

3．认读词语

我们已经认识这么多的词语朋友了，谁来读一读？

如果去掉拼音帽子你还认识它们吗？

词语朋友跟我们捉迷藏呢，谁找到了就拿上来，大声的叫出它的名字。

三．课中休息 找朋友

四、读文识字

（一）学生自读儿歌：

有一首儿歌就写了美丽的田野和草原、那就是第6课“田野里，丰收忙”。（板书课题）

打开书52页自己先读读课文，注意要读准字音。

（二）检测读文：

1、一人读一行。

2、两个学生一人读上部分，一人读下部分。

3、一起读。

五、指导书写

（一）、我们先写女字：

女：1、我们要先来认识女字中的一个新笔画：撇点。

2、先来看看它的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。

3、老师范写：

4、打开书53页，描红：

5、反馈评价

（二）下面要学写牛字

牛：1、看牛字的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。

2、老师范写：

3、描红

4．反馈。

五、今天老师带着大家到田野里，草原上看了美丽的风景，还认识了很多词语朋友，大家开心吗？好，这节课我们就上看到这里。

六．留作业

找秋天，画秋天。

教学反思1

《田野里，丰收忙》是北京教育出版社小学语文第一册的一篇识字教学。这课的识字教学是以儿歌形式出现的，这一课对我来说意义重大。

一、平静的心态

这节课是我来到学校上的第一堂课，从开始准备课，说实话自己的心理挺复杂的，后来还出现了点小插曲：讲课的头两天，我准备的课不对，还得重准备一节，这对于我来说无疑是雪上加霜。可到今天这节课已经完成了。我明白一件事，从准备到上课人都要保持平和的心态，上课前我还很紧张，但在我走进教室之前，我对着教室外的前自言自语：张微，你能行。我反复的做着心理暗示。以至与这节课我没有感觉到紧张。这是我这节课认为最令我满意的地方。

二、调控“生成”

这种课堂的“生成”想象，它相对于“预设”或“教案”而言，课堂上生的行为是我无法预料的，尤其对于你从来没有深入的和他们接触的情况。在我教学这一课时，当我问到“同学们当农民伯伯看到这一片丰收的情景时，他们的心情会怎么样？”这时一个孩子站起来说“老师，农民伯伯的心情是凉爽爽的”。当时我心理的第一反应就是什么呀，我立刻上她作出凉爽爽的表情，孩子满脸笑容，我立即引导老师从你的脸上感觉到美滋滋的，你说可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引导的形式变动一下，也许她是从天气凉爽来的，我应先给以鼓励，然后对其进行正确的引导。这样效果会更好。这节课发生了很多意外事故，如多媒体上的小狮子，课件不能运行。这就对我们年青的教师提出了一个更高的要求：把握课堂教学生成的特征，掌握课堂教学中生成的规律，我们可以提高预设水平。课堂中只有把 “预设”和“生成”和谐地统一起来，才能收到理想的教学效果。

三、巧用课堂评价

正面的评价、热情的鼓励不仅能够鞭策、激励学生的进取心和责任感，同时她也是一种积极的反馈。但是值得我们注意的是：我们应针对小学生的特点进行评价才能有的放矢，一方面我们不能因为它是一种外部动机而加以忽视；另一方面，我们也不能把这种“奖励”作为刺激学生学习和提高质量的手段而不看时机、不顾条件地去滥用它，否则，学生很可能会出现为评价而学的不正常现象。

教学这一课时，我事先准备了小红旗，前半节课由于讲课的原因我已经放了有奖励的事情，当无意看到时我很机械的找了个机会，把红旗发放到同学手里，当课上完之后我感觉这钟没有指向性不强的评价毫无意义。所以教学时要把握好教学的契机。及时对学生的回答、作业、练习进行及时的评价。

篇三

1、和以往教学相比我感觉本次课教学比较流畅，自己和学生始终能够保持良好的精神状态。课堂中我为学生创设了宽松、愉悦的学习氛围，尽量做到关注每一个学生。

2、在学习中，我注重学生语文学习习惯以及学习语文能力的培养。在引导学生读好小儿歌时，我通过让学生自己读----指名读-----同桌读不同的方式引导学生读正确、读流利。通过理解“丰收”“喜洋洋”两个词语让学生通过读能够体会农民丰收时喜悦心情和感受大草原的美景。在读中，我让学生说一说其他同学读得怎么样？以此训练学生的评读能力。

3、课堂教学中考虑学生已有的学习基础，激发学生的学习兴趣。在课上到近20分钟时我安排猜谜语的环节先是调动学生的学习兴趣，而后谜底正是本课的两个一类字“牛和羊”，接着我问：都哪些同学认识这两个字？你们是怎么认识的？学生纷纷发言，最后告诉学生：不仅要学会，还要写好，顺势进入“牛和羊”的生字教学。“牛和羊”两个字学完，随着教师提问：你们知道它们生活在什么地方吗？进入第二小节的学习。

4、形象逼真的图片使学生更好地理解词语，还可以在观察图的过程中培养学生的语言表达能力。比如在理解“丰收”一词时，先让学生说一说你理解的“丰收”是什么意思？然后通过几组图片上学生感受丰收的含义，同时引导学生说一说：什么丰收？

5、注重语言训练，培养学生积累意识。课标中说，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。因此，我们在注重识字教学的时候不要忽视对低年级学生的思维训练，语言训练。在教学中，我力求体现这点，如：让学生说一说你看到的大草原什么样？这些地方都是在有意训练学生的语言能力，在训练语言表达的同时也在对学生进行思维训练。此外，在教学中我也非常注重学生的语言积累。如：在具体语言情境中，生理解了丰收后、我让学生说一说水果界的又多又好叫水果丰收，那么蔬菜结的又多又好叫什么？又如：劳动人民看到自己的丰收的果实心情是高兴的，书上是怎么说的？你能找到和“高兴”意思一样的词语吗？（喜洋洋）。通过这些教学环节，不仅丰富了学生的词汇量，还对学生进行了语言训练，同时学生的思维也得到了训练。

6、识字教学大部分时间应该用于学生识字和写字。因此，在课上要给学生充足的写字时间。课标上谈到，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。因此，在课堂教学中，我努力将写字教学落到实处，指导学生写好字。在课上我注重培养学生仔细观察田字格中的生字，说说每一笔的起笔和收笔位置，写时你想提醒其他同学需要注意什么？师指导时也是紧扣重点笔画及这个字易错的地方指导。学生在教师的引导下能够自主发现字的书写要点，而且不少学生能够积极提醒其他同学易错的地方。这样不仅培养了学生的观察能力，而且学生的语言表达也得到了训练。

7、整个教学是在“整体感知----分小节学习------回归整体”这样一个设计中来完成的。先让学生看图片说一说在图上看到了什么？学生有一个整体的感知。随之出示小儿歌，学生进行初读，这样做到了图文结合。然后通过两个小节的学习使学生感受劳动人民用自己的辛勤劳动换来大丰收后的喜悦心情以及大草原的美丽景色。最后学生在老师声情并茂的朗读中，边听边指书上图片中的内容。又一次将图文结合。

不足之处：

1、在指导学生写“女”时，由于时间没有把握好，只是进行了观察，没有进行描红和书写环节。其实平时也在一直训练学生的书写习惯，在本节课就没有把学生平时得到的训练很好的展现。因此每一节课教师都应该根据学生的具体情况精心的设计教学环节做好充分的预设。

2、在教学中，对于学生生成的资源教学机智还不够，因此出现有时教学语言不严谨，不规范的现象。今后会在平时的常态教学中加强此方面的提高。把每一次与学生交流的时间都当做苦练内功的时刻。

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