语文教学讲座心得体会
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暑假期间,我认真地阅读了特级教师余映潮的《中学语文教学主张》一书。其中,有关主问题设计的章节给我启发颇多,让我对主问题的性质、特点、教学魅力及设计技巧有了更为系统而又深刻的认识。
主问题是指对教学起主导作用、支撑作用,从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析,能起到“牵一发而动全身”立意高远的重要问题或提问。主问题是深层次课堂活动的引爆点和粘合剂。高质量的主问题是教师钻研教材设计教学时智慧的结晶。其设计要能激励学生积极思考,激活学生学习潜能,激发学生学习热情,使学生养成敏捷思考,迅速回答问题的良好习惯。做为一线教师,我们应深入研读教材,挖掘教材,精心设计具有针对性、启发性、创新性,能够培养学生发散性思维的主问题。
由主问题设计而形成的独特教学思路和教学内容的创意,用精、少、实、活、美的提问来激活课堂、创新教学,从而真正实现学生在课堂有序学习活动中的主体地位,这就是主问题设计的教学魅力之所在。课堂教学中主问题的设计,是语文教师必须具备的教学手段、必须掌握的教学技巧。如果我们把课堂教学比作高塔的话,那么主问题就是引领学生步入课堂教学佳境的梯子。与“连问”、“碎问”、“追问”相比
比而言,主问题设计更为重要的意义在于它既能“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,又能让学生在学习过程中养成“独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。
主问题的巧妙设计,需要教师有厚实的技能基础,要极具耐心,认真细致,方法多样,别出心裁的研读课文。就技巧而言,主问题的设计要兼顾:课文整体阅读、培养学生独立阅读能力、简化教学头绪、强调内容综合、利于实践活动开展、利于课文深读美读、利于激发引领学生进行研讨性学习等。不但如此,主问题的设计还应关注其在教学流程中的运用,让其在明快单纯的教学线条中激荡出丰富多彩的教学内容。
我在鲁迅的《风筝》这篇文章教学中,引导学生讨论:小兄弟听“我”讲当年破坏风筝的事,笑着说“有过这样的事吗?”时,设计了这样一个主问题——小兄弟真的忘了吗? 看似不起眼的一个问题,却起到意想不到的作用。当时班里像炸开了锅,就连平时最不爱发言的同学这时也在下面争论。大家纷纷举起了手,同时有两种声音比较响亮:忘了!没忘!一个小小的问题引发了一场激烈的争论,同学们的思维在争论的撞击中迸发出创新的火花,课堂真正“活”了起来。教学目
标顺
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篇一:语文教学心得
我从事小学语文教学,也就几十年的时间吧,经验说不上,只是有几点心得体会,在这里与大家分享。
教学理念方面:我一直认为教育应该是一种潜移默化式行为,使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此,如果总是强调学生必须背过、必须默写过,必须理解等等,看似在强调知识的重要性,实际上却会在无形中增加学生的压力,让他们感到学习是任务,是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋,因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应该是润物细无声的。尤其是我们的语文教学,更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我们应该引导学生发现这些精彩之处,用心去体会、揣摩,发现其中的美,发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章,爱上欣赏,甚至希望并学会去表达。在这个过程中,学生自然能够了解文章的含义,吸取其中的精华,感悟文章的写法,达到从知识到精神的成长。
教学方法方面:俗话说教学有法,教无定法。有了良好的教学理念,具体的方法则是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学内容,不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上,对于不
不同的年级自然所配备的教材内容都是符合相应年级学生的年龄特点,对于他们来说,理解文章的内容应该不是什么难事,所以教授课文时可以让学生通过自主的学习,谈谈自己的理解和感悟,以及领悟到的东西,老师所要指导的就是学生难以理解的,或遇到的问题。当然对于重点的把握,教师应该视情况加以引导。在学生自主理解体悟的同时,教师应该有意的引导学生发现文章的写法、特点,领悟到如此表达的优势,从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文内容,而是教学生自主学习的方法,教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入,同时还学会了输出,也就是运用。
当然在具体教学中,教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等,都是引发学生学习兴趣的关键环节,这些都离不开老师的激情在里面,需要我们不断的学习和摸索。
总之,我们还是应该本着学生本位思想,一定要让学生成为学习的主体,想尽办法调动学生的自主性、积极性,引导他们学会读书,学会学习,学会运用。
篇二:语文教学心得
语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现
将本人在教学中的
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时光匆匆而过,回想过去的两年半,我收获了很多,成长了很多,也成熟了很多。总之一句话:在龙文的岁月,是成长的岁月。
(一)所有的教育,都将归结为“爱”
从20xx年的三月份以来,我所带的学生近百个,从小学一年级到初中九年级,都有。大都市的浮华跟快节奏,严重影响了父母与孩子之间的关系,很多孩子的生活和生命中都存在着爱的缺失。孩子们让我意识到:所有的教育,都将归结为“爱”。
虽然我身在课外辅导行业,是一个课外辅导专职教师,似乎教学重点应该放在课本知识上,然后我认为--所有的爱,都应该从爱出发,也都将归结为爱。
1.从学生的角度来看:
只有教会孩子爱自己,他们才会善待自己,他们善待了自己,就会把学习当作自己的事,认为自己是为自己而学,不是为父母,更不是为了别人。
只有教会孩子学会爱父母,他们才懂得感恩,懂得珍惜父母的付出,回报父母的付出。
爱不仅仅是爱父母,爱自己那么简单,我们应该教育孩子将自己的爱推己及人,让他们学会关爱自己身边熟悉的人,关爱身边那些需要他们所关爱的弱势群体。
2.从教师的角度来看:
俗话说:近朱者赤,近墨者黑。所以,只有一个充满爱的老师,才会带出充满爱的学生,只有一个老师
师懂得如何去爱,才能教会孩子如何去爱。
一个老师,只有拥有足够的爱心,才会有足够的耐心,才会懂得爱自己的学生,甚至胜过自己的孩子,让学生从学生身上感受到浓郁而又不会让他们窒息的爱是非常必要的。
所以,所有的教育,都出于“爱”,而又归结于“爱”。在龙文的一年,我学会了爱孩子,学会了叫他们如何自爱,如何将爱推己及人。
(二)功是成的基础,成是功的积累
失败者对于成功,一方面是羡慕不已,另一方面是急躁不安,巴不得一口气吃成大胖子。殊不知成功是由“成”与“功”两个字组成的,功是成的基础,成是功的积累,叫做功到自然成。
课外辅导一对一的课堂,看似简单,其实并没有我们想象的简单。一对一的课堂里,要注入更多的个性化元素,所以对老师的要求也就更高。
如何上好第一堂课,如何上好每一堂课,对我们来说都是一个机会,同时也是一份挑战。那么到底怎样才能上好每一堂课呢?
来龙文两年半了,我虽然不敢说我的教育能力是最好的,但是我敢说我的教育能力不差。
机会从来只垂青有准备的人,想要有更多的机会,就只有做好充分的准备工作。教学工作必须从教材分析、教学重难点、考点、教法学法、学生情况等多方面进行系统分析
,只有做好充分
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近几年来,作文在中考中的作用越来越突出,而作文教学的难度也越来越大,教师一提作文兴叹,学生一提作文愁眉不展。作文教学已成了师生亟待解决的共同难题。
回顾我近三年的语文教学工作,特别是作文教学,惭愧的说毫无章法,摸着石头、磕磕绊绊也没过了河,对学生的作文还是一筹莫展,最近听了赵主任的有关作文的讲座有了一点点的心得体会。
曾经的我只是把作文课上成了只讲作文方法技巧的道理课,而脱离了学生的实际情况,对他们不会写作文或是没有信心写作文的状况没有对症下药,只是简单的求其会一些方法,再积累一些名篇,然后仿写,有些程度好的同学写作能力有所提高,而大多数学生则是一写作文就胡编乱造,想什么写什么,或根本不想乱写。听了赵主任的对话式作文讲座以后,我恍然大悟,作文课原来可以这样上啊,可以虚拟一个对方,以谈话的方式来写一篇作文,让学生在正常对话的模式下开展作文学习,例如,“春天真好”这一题目,就可以设置以下几个小问题,引导学生写作:
1、 你觉得春天好吗?我们学过哪篇文章总体上写了春天的好,你是否可以借鉴
2、 你能跟我说说春天好在哪里吗?说详细一些
3、 春天特别是在周末,你一般都干些什么,有户外活动吗?是集体
体的还是个人的,你感受如何
4、 你感觉春天怎么样,喜欢吗?
这样一来,学生回答完这些问题,自然地一篇文章的内容也就确定下来了额,但文章所要采取的结构方式和相应的语言,我个人认为还是少不了平时的名篇、名言、好的开头结尾、好的语段的积累。
磨刀不误砍柴功,只要我们做老师的在作文方面功夫下到了,再把我们总结出的精华传授给我们的学生,相信他们即使不能成为写作种子选手,也可以写出一篇比较像样的作文来的。
我正在努力实践中!
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语文教学实习心得体会
短暂的一个多月的实习生活结束了,可是当中确有很多东西值得自己一一去回味和深思,尤其是在语文教学方面。
下面我就我的语文的实习教学实践来谈谈我对语文教学的几点体会和感受。
我认为要把语文教学搞好,主要要把三个环节做好,其包括:课外准备、课前备课、课堂教学。
一、 课外准备
这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作:教师自身素质的提高、作业和试卷的批改和课外的师生交流、。
首先,作为语文教师,先要把自己的语文这一学科教学搞好,积极钻研,对自己所从事的具体教学科目必须了解透彻。这就要求教师对教学大纲的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研,并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程中我们还可以对重要的资料进行必要的整理。只有在自己的脑中和手中掌握大量的资料后,才可以在课堂教学中引用相关的知识,从而扩大学生的视野,调动学生的兴趣,更好的完成自己的教学任务。
其次,作业和试卷的批改是了解学生的重要措施之一。
一直都听以前的语文老师说:语文的作业评改,尤其是作文的评改,是一件十分麻烦而且辛苦的事情。经过的自己的实习,也证明了这一点。
教师通过对学生作业和试卷的仔细修改,可以了解他们对自己教学内容掌握的地步,以备下次授课的时候重点提出。一名合格的教师还可以从中间发现许多细小又重要的信息。
我在廉江二中的实习过程中批改最多的是作文。在作文的批改中,我不仅注意她们在句法、词语、结构等方面存在的缺点,有时还会在他们的作文中发现、了解到他们的思想状况的变化,
再次,课外的师生交流是辅助课堂教学必要的手段。根据我作为学生时候的感受,我觉得如果以为带课老师只是每天完成自己的教学任务后,拿起书本转身离开是很不正确的认识。在课外教师与学生进行有选择性的交流,一方面可以处理好教师与学生之间的关系,一方面可以了解他们的水平,了解他们的需要。在我实习的短暂一个月内面我有机会就和同学们在一起,深入他们,了解他们的水平和他们对我教学的意见。
二、 课前备课
课前备课主要包括如下几点:教学内容、教学过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的,并且要以了解学生为前提来进行。
教学内容的备课是课堂教学主体的准备。对于即将要讲的课文,教师就必须对课文熟识,要训练他们说的能力就老师也必须以身作则,教学内容脱口而出。这就需要老师在课前对内容有充分的了解。教
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短暂的一个多月的实习生活结束了,可是当中确有很多东西值得自己一一去回味和深思,尤其是在语文教学方面。
下面我就我的语文的实习教学实践来谈谈我对语文教学的几点体会和感受。
我认为要把语文教学搞好,主要要把三个环节做好,其包括:课外准备、课前备课、课堂教学。
一、 课外准备
这是整个教学活动必要的前提。它大致包括以下几个方面的准备工作:教师自身素质的提高、作业和试卷的批改和课外的师生交流、。
首先,作为语文教师,先要把自己的语文这一学科教学搞好,积极钻研,对自己所从事的具体教学科目必须了解透彻。这就要求教师对教学大纲的掌握、对教材的熟悉、对辅导资料的深研,并且应该广涉与自己教学相关的书籍和报刊资料。在广涉的过程中我们还可以对重要的资料进行必要的整理。只有在自己的脑中和手中掌握大量的资料后,才可以在课堂教学中引用相关的知识,从而扩大学生的视野,调动学生的兴趣,更好的完成自己的教学任务。
其次,作业和试卷的批改是了解学生的重要措施之一。
一直都听以前的语文老师说:语文的作业评改,尤其是作文的评改,是一件十分麻烦而且辛苦的事情。经过的自己的实习,也证明了这一点。
教师通过对学生作业和试卷的仔细修改,可以了解他们对自己教学内容掌握的地步,以备下次授课的时候重点提出。一名合格的教师还可以从中间发现许多细小又重要的信息。
我在廉江二中的实习过程中批改最多的是作文。在作文的批改中,我不仅注意她们在句法、词语、结构等方面存在的缺点,有时还会在他们的作文中发现、了解到他们的思想状况的变化,
再次,课外的师生交流是辅助课堂教学必要的手段。根据我作为学生时候的感受,我觉得如果以为带课老师只是每天完成自己的教学任务后,拿起书本转身离开是很不正确的认识。在课外教师与学生进行有选择性的交流,一方面可以处理好教师与学生之间的关系,一方面可以了解他们的水平,了解他们的需要。在我实习的短暂一个月内面我有机会就和同学们在一起,深入他们,了解他们的水平和他们对我教学的意见。
二、 课前备课
课前备课主要包括如下几点:教学内容、教学过程的备课以及对学生的备课。这三个方面是必不可少的,并且要以了解学生为前提来进行。
教学内容的备课是课堂教学主体的准备。对于即将要讲的课文,教师就必须对课文熟识,要训练他们说的能力就老师也必须以身作则,教学内容脱口而出。这就需要老师在课前对内容有充分的了解。教学过程的备课则是课堂教
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xx年x月xx日,xx教师进修学校特地邀请了“中华吟诵广东中心”的xx吴教授,为我们讲授《吟诵与国学教育》。
在讲座上,xx吴教授一开始就告诉我们:矛盾能够把《红楼梦》倒背如流,鲁迅幼小时期就能背下《纲鉴》,而杨振宁在初入中学时背诵过整本《孟子》……事实证明诵读中国经典会使脑子变聪明。
带着好奇之心,我认真地听吴教授讲课。吴教授先把吟诵的入门法则发给了我们,让我们认真领会。然后依着法则,吴教授带着大家一遍又一遍地吟诵《登鹳雀楼》和《清明》。老师们在吴教授的带领下由拘谨地读到放开来读,由原来的朗读也变为依字行腔地诵读, 教室里吟诵之声此起彼伏,老师们兴味盎然。对于如何找入声字,吴教授告诉我们:我们先用台山方言把诗句读一次,那个读得又短促又用力的就是入声字。根据吴教授说的办法我们都试着找入声字,结果基本上都能把诗句中的入声字找出来。
下午是最开心的时刻,因为我们分小组进行练习吟诵。各个小组根据吴教授教的吟诵方法,再加上手势来吟诵古诗文,教室里气氛热烈,同学们各抒己见,讨论声不断。轮到表演吟诵的时候,有两个小组竟然能够以唱的形式来吟诵古诗文,令我佩服不已。
通过培训,我知道了吟诵是中国唯一的诵读方法。作为一名小学语文教师,我一定会把所学到的吟诵知识运用到教学中去,让我的学生也能感受到吟诵的魅力!
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语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,应知道课堂教学要注意的关键是什么,现将本人在教学中的几点体会总结如下:
一、设计好教学导语
导语是新课的引子,是教学一篇新课文的开场白,一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键,因此,导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢?
1、根据不同课文类型设计不同的形式,设计时并要围绕教学内容,学习目标来构思,突出教学重点,避免华而不实,偏离课堂教学的主题,让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多,言简意赅,用一段简明的导语,抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容,有利于概括教学的主要内容,使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语,能使学生产生学习的兴趣,能感染学生,调动学生去领略课文的风采,引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛,课堂气氛直接影响着教学效果
教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。所以,在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然,“严”也不能严得过度,以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”,教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染,良好的课堂气氛自会形成,从而达到预期的教学效果。
所思:要上一堂语文课难,要上好一堂语文课更难。经历备课转折一关的时候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所说,要设计好精而简的导语,设计好严而松的课堂环境,还需要语文教师具备充沛地激情,要牢牢抓住学生的“心”,才能将课堂教学落于实处。语文课虽然难,但是也有收获成果的乐趣。难并快乐着。
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语文教师教学心得
卷首语:
我不止一次的庆幸我是一个教师,因为与青春同行使我的心永远年轻,而且我特别庆幸我是语文教师,因为这使我能用一双文学的耳朵,随时倾听花开的声音,并把这世界上最美的声音用文字表达出来。
——李镇西
我心中的语文教师:
有人说,一个学生就是一首诗;一颗心灵就是一个世界。语文教师抒写的是教育的诗篇,走进的是心灵的世界。让心灵充满幻想和美好而变得诗意盎然便是职责所在。
这份工作,让我不仅体会到艰辛与劳苦,更难以忘怀的,是成功的喜悦以及甘为人师的幸福。
我想说,做语文教师,不仅要有爱,还要有梦。
我眼中的语文课堂:
课堂如水,如水课堂。我理解到:语文的本色、生活、自然和人性,它就像我们平日里吃饭和说话一样的朴实,又像我们平日里睡觉和做梦一样的美好。
我眼中的语文课堂就是:规规矩矩地写字,清清楚楚地说话,仔仔细细地读课文,踏踏实实地做练习,认认真真地完成作文。
我的教学思想:
首先,是对教学目标的整体把握,考虑人文性与工具性的有机统一。其次,是对文本的整体处理,一个文本就是一个浑然天成的整体。
我的关注点:
一是关注文字。语文课的独立价值是文字,字词是语文的根。着意于人文,着力于文字。
二是关注积累。学生大量阅读、积累,然后厚积而薄发。
三是关注诵读。诵读与文本相和共鸣,则“腹有诗书气自华”,“不会作诗也会吟”。
四是关注生活。不仅让学生在岸上学游泳,更要让学生在水中学游泳。
我的努力方向:
其一,减少分析讲解课文内容的时间;其二,增加学生自我阅读、积累的时间。
我的做法:
针对我所教低段学生的基础和特点,以一个单元为主体,分成六种课型,进行语文主题整合教学:
一、字词课。在老师的组织下,集中识字,掌握词语。教学目标是写对字词,写好字词。在此基础上,适当拓展和扩充学生的词汇量。
二、诵读课。带领学生诵读课文,背诵经典,并进行口头表达能力训练:例如讲故事、口头作文、辩论等。
三、精讲课。以教材为蓝本,进行精讲。如果文章表达方式、结构基本相似,则精讲一篇,以一篇带多篇;如果表达方式、结构相异,则进行整合比较。
四、赏析课。可用其它版本的课文,也可师生共同寻找精品文章或经典文章,让学生进行赏析。
五、写作指导课。 可选取与本单元有关的内容,也可结合生活时事,让学生画一画、写一写,最后全班分享。
我的感悟:
我想说,语文教师的教育生命就在课堂。尽心尽责认真上好每
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篇一:小学语文教学以读为主
小学语文教学论文:语文教学“读”占鳌头
「摘要」:新课标指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩,受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而我们在具体的教学中往往只重视精读领悟阶段的引领,而忽视了自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印,而缺失了自己个性的,独特的东西。本文试着从自读感知阶段朗读的“量”,精读领悟阶段教师指导的 “度”,和诵读表达阶段学生朗读的“质”,这三个方面谈一些自己浅显的看法。
「关键词」:朗读 感知 领悟 表达
一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领悟和诵读表达三个阶段。许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段,孰不知自读感知阶段是基础,有利于学生对课文的整体把握,在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析,学生对课文的理解自然是支离破碎的,缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段,学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师在重视点拨、指导的同时,更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时,也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。
一、自读中感知,要有“量”
“好读书,不求甚解,每会意,欣欣然。”读书贵在自悟自得,“书读百遍,其义自见”,讲的就是这个道理。然而我们教师就是不敢充分相信孩子,认为与其让学生自己读,不如教师多讲些。于是,没有给学生充分的阅读时间,教师就对文章的遣词造句,布局谋篇大加分析,由于学生自主读课文的时间太少,学生对课文的认识并不真切,思考并不深刻,感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者,他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想,用同一张嘴巴说话的“机器”。因此教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,一定要把读
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