小学二年级语文教案 ：《蓝色的树叶》。
教案课件是老师上课做的提前准备，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。做足了教案课件的前期准备，这样才能达到预期的教学目标。你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？下面是小编精心收集整理，为你带来的小学二年级语文教案 ：《蓝色的树叶》，如果合你所需，不妨马上收藏本页。
以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案 ：《蓝色的树叶》的文章，供大家参考！！
案例背景：
本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得人与人之间应该互相帮助。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
教学过程描述
一、复习巩固
师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。
（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）
[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]
二、朗读感悟
师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。
生：美术课。
师：故事里有谁？
生：李丽和林园园
师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）
师：这是谁？
生：李丽。
师：她是谁？
生：林园园
师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？
生：可爱。
师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。
生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）
师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）
生：李丽画的树叶是蓝色。
师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。
（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）
生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）
[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]
师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。
生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）
生：因为上课的时候不要影响别人。
生：上课的时候不要吵到别人。
师：你真懂事。那谁来读一下？
生：（小组开火车读）。
师；那林园园是怎么回答的呢？
生：读句子。
师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）
生：怕她把笔弄坏了。
师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？
生：舍不得。
师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？
生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）
师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？
生：（练读句子，个别学生读。）
师：我听出来了，你是舍不得借。
师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
生：愿意。
师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。
生：同桌分角色读。
[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]
师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。
生：（男生读）
师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？
生：因为她没笔。
生：因为林园园还没画好。
师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？
生：（齐读句子）
师：林园园怎么回答？
生：（女生读句子）
师：林园园怕什么？
生：怕把笔尖弄断了。
师：那说明什么呀？
生：（一时想不出问题的答案）
师：那她舍得借吗？
生：舍不得。
师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。
生：（齐读对话）
师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。
师：林园园为什么要这么说呀？
生：怕她用得太多。
生：因为她怕把绿铅笔弄坏。
生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。
师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。
师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？
生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）
师：她为什么要连忙说？
生：因为她很急，怕林园园不借给她。
师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？
生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）
师：皱着眉头是一副怎样的表情？
生：（做皱眉的表情）
师：你们在什么情况下会皱起眉头？
生：不高兴的时候。
生：不乐意的时候。
师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？
生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。
师：说得真好，那请你来读一读。
师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？
生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。
师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。
师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。
师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。
生：（男女生分角色读）
师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。
生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）
师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）
生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）
师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？
生：欢迎。
师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。
（师生合作读）
师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？
生：（齐读第五自然段）
师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）
生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。
生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。
师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？
生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。
生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？
师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？
生：她会连忙把橡皮借给她。
师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）
三、课堂练笔（课件出示）
（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？
吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。
吧。
师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）
师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。
生：妈妈您能借我一元钱吗？
生：你好了吗？
生：你的身体好了吗？
生：我现在可以走了吧。
生：我们一起去玩吧。
[ ]
四、课堂小结
师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）
生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）
[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]
课后反思：
上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。
第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。
第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。
第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。
第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。
本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。
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二年级上册语文教案：秋天的树叶
一、教学目标
【知识目标】
口语交际中，参与讨论，勇于发表见解，把秋天里树叶的变化说清楚。
【能力目标】
1.养成认真观察的好习惯；
2.能大胆想象，发展学生的抽象思维，培养学生的审美能力。
【情感目标】
培养学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点
如何用准确的语言表达自已的观察所得。
三、教学难点
能够互相补充，相互评议。
四、教具准备
1.让学生在休息日时和家长一起到郊外走一走，收集各种树叶。
2.多媒体课件、电子白板
3.胶水、白纸等工具。
五、教学时数
一课时
六、教学过程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1.启发谈话，播放课件。
同学们，今天我们一起来欣赏美丽的风景。（播放课件中的风景录像，教师同步讲述：一年有四个季节，春季、夏季、秋季和冬季。这四个季节轮流着到我们人间来游玩，给我们带来了许多的礼物，现在我们看到的蓝蓝的天空、洁白的云朵、金黄的稻田、形态各异的菊花等。这一切美景都是秋姑娘给我们带来的礼物。）你想对秋姑娘说些什么呢？
2.交流，学会交际。
（1）现在请大家把收集到的树叶拿出来吧，让我们一起来看看秋天送给我们的礼物吧！
（2）分学习小组互相交流着自己收集的树叶的来历。
（3）小结，过渡：刚才同学们已经和自己的伙伴们交流了自己的树叶是怎么得来的，自己说话的时候要注意什么呢？别人说话的时候要注意什么呢？
二、明确要求，充分表达。
1.说说你收集的树叶有哪些形状呢？它们像什么？
2.说说你收集的树叶有哪些颜色呢？
3.你能向你的小伙伴们介绍你最喜欢的那一片树叶吗？要说清楚它的形状和颜色。
三、上台展示，表现自己。
你认为自己说得很棒就请你上台来说一说，向全班的小朋友和老师们介绍你最喜欢的树叶。
四、动手动脑，拓展交际。
1.有一些小朋友还会用美丽的树叶来做一些小工艺品呢，大家看看（展示课件-——观看兴趣小组同学用树叶贴成各种图画的活动。）我们也可以来试一试呀！也可以和学习小组的伙伴们一起完成的。
2.你能告诉别人你贴的是什么吗？为什么你想贴成这个呢？
五、评议说话，提高自己。
你觉得今天的口语交际课中是哪个小朋友表现得最棒，为什么你会觉得他很棒呢？
六、课堂总结，拓展延伸。
1.今天我们欣赏了秋姑娘送给我们的礼物——树叶，我们感受到了大自然的神奇，感受到了大自然的美丽，那我们以后要怎样地对待大自然呢？你想对大自然说些什么？
2.把你今天完成的树叶作品取个名字（也可以回家再做一份），送给你最喜欢的人，对他（她）说上你的祝福，再听听他（她）会对你说些什么？
板书设计：
口语交际
形状
秋天的树叶
颜色
小学二年级语文教案：《的“书”》
以下是小编为大家整理的关于小学二年级语文教案：《的“书”》的文章，供大家参考！！
教学目标：
1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：识记生字，有感情地朗读好人物的对话。
教学难点：体会川川对大自然的热爱，培养从小关注科学探索自然的意识。
教 学 法：谈话法、朗读感悟法、竞赛法
教具准备：课件
课 时：2
第一课时
一、谈话导入
1、老师知道咱们班的同学都很爱看书，你们都看过哪些书？指名生交流
2、今天，我们就一起来读一本的“书”！师生板题
3、指名读课题，一起读课题
4、你从课题中发现了什么？“书”字带了双引号 。
过渡：为什么“书”字会带双引号呢？答案就在课文里。赶快把书翻到这一课，（让学生把书拿好）自己认真地读读课文，要读准字音，读通句子。
二、初读课文，识记生字
1、课文会读了吗？（会）老师可要考考你们了。
2、出示生字带拼音的句子：
（1）、爸爸和川川看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
（2）、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（3）、雨点留下的脚印，叫雨痕，波浪的足迹叫波痕。
自读、指导朗读：
第一句：指名1，评价：字音读的真准确。指名2，评价：句子读的真通顺。指名3，评价：声音真响亮。一起读。
第二句：指名1，评价，书还不够厚。指名2，评价：问号读的真好。谁敢跟他比？指名3，评价：书真厚啊。比赛读吧？男女生比赛。
第三句：指名读，老师也想读，示范读，敢跟老师比吗？自由练习，指名读，一起读，评价：真是人心齐，生接：泰山移。你们都比过老师了。
3、词语从句子中跑出来了，你还认识吗？
出示：地质、勘探、岩石、脚印、痕迹、煤炭、宝藏、刨根问底
一册书 厚厚的书
自己先读读，指名2人领读，女生领着男生读，开火车读。
练习：一（ )书 厚厚的（ ），多音字：藏
4、离开了词语的帮助，你能记住字宝宝的样子吗？
出示生字 ：岩：这个字怎样记？指名说
质：你会给质组词吗？
勘：什么结构什么旁？左边什么来帮忙？
册：你在哪里见过册？
宝：你会猜字谜吗？
厚：老师有个字谜，看谁听的最认真。在工厂里过日子。
印：你会给他组词吗？如果能说个句子就更好了。
痕：什么结构什么框？你会换偏旁吗？
刨：为什么用利刀旁？换偏旁
煤：为什么用火字旁？
这么快就记住了字宝宝，男生来当小老师，再把他们读两遍。
三、再读课文，整体感知
1、现在让我们把生字送回家吧。再吧课文读一读，想一想：的书是什么？
自由读
2、指名说：的书是什么？板书：岩石。现在你们知道为什么书要带双引号了吧！
3、现在我们来分段读课文吧。
南边的孩子读1——4段，中间的孩子读5——8段，北边的孩子读9——12段，最后一段大家一起读。
读完老师评价。
总结过渡：刚才我们认识了生字，读通了课文，那这本岩石书里到底写了什么呢？下节课我们再仔细探究。现在就来展示我们的写字本领吧！
四、指导写字
出示：印、刨，认读两遍
观察：什么结构？左右两边的大小有什么不同？
老师示范写，学生练写。
板书：
19、 的“书”
小学二年级下册语文教案：画风
画风
授课时间：
教学目标：
1、会认生字6个，会写12个生字，学会积累句子。
2、正确、流昨、有感情地朗读课文。
3、了解风与事物的关系。
教学重点：会认生字，会写生字。
教学难点：了解风与事物的关系。
教学方法：讲授、引导、启发、讨论、小组合作
教学课型：新授课
教具准备：录音机、生字词卡片
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
一、谜语揭题，激发情趣。
1、同学们老师说个谜你们来猜一猜。
（云儿见它让路，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，小树见它招手）
2、点名学生回答。
3、今天我们来共同了解风。（板书：画风）
二、感受形象，加深体验。
1、出示课件：微风吹旗、吹树叶、吹炊烟、大风吹树、吹人、狂风大作时的画面。
2、谈谈你还看到哪些风与物的情形。
3、同学们见过风、感受过风。那么画过风吗？风怎么画？现在大家动脑、想一想把风画一画好吗？看谁画得棒。我们一起来评一评。
三、初读感知，合作学习。
1、自由读课文，划出不认识和不会读的字。
2、学习查几个字。
3、你最会学哪个字？怎样记住它？
4、抽认生字。
5、开火车认生字。
6、学生自读课文，在文中找出有关句子，并标出重点词语。
四、有感情地朗读课文。
五、课堂总结：
六、作业布置:
七、板书设计:
八、课后反思:
小学二年级下册语文教案：雷雨
雷雨
授课时间：
教学目标：
1、会认压等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前，雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字和写字。
教学难点：写观察日记。
教具准备：教学挂图、生字词卡片
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活，揭示课题
夏天的午后，常常会出现雷雨的景象，你能说说雷雨时的景象吗?
二、初读课文，识字学词
1、默读课文，要求读准字音，读通课文，教师巡视有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2、认读词语卡片。
3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字、学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉。
1、指名分段朗读课文。
2、师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然阵大风；……哗、哗、哗，雨下起来了……雨停了……)。
3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在树上做记号。
4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。
5、分组朗读，师随即指导。
第二课时
一、默读课文
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议
1、雷雨前：指名朗读，读后说说雷雨前，我们看到了什么景象?
小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声
2、雷雨中：指名朗读、读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
小结归纳：雷声和雷声从大到小。
天色由暗到亮，空气清新。
3、雷雨后、齐声朗读、感受雨后的美景。
三、填词比较词句
1、雷雨前：满天的乌云、黑、沉沉地 下来，一只蜘蛛从网上下来，逃走了，蝉叫了，蜘蛛又 在网上。
比较“压”、“挂”、“垂”、“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
四、巩固识字
1、出示本课生字和要求会写的字，指名集体认读。
2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
五、课堂练习
1、指导写生字。
2、完成课后习题“读读抄抄”
六、课外延伸
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
七、本课小结：
八、作业布置：
九、板书设计：
十、课后反思：
感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学二年级语文教案 ：《蓝色的树叶》”一文，希望“小学二年级语文教案 ：《蓝色的树叶》”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的小学二年级语文教案上册专题！