01
【日】
春天.那太阳暖洋洋的,它伸出温暖的大手.摩挲得人浑身舒服。
晚秋了,太阳懒洋洋地挂在天上像个老公公露着笑脸在打瞌睡。
冬天的太阳像月亮一样苍白无力。
刚刚起身的太阳啊.精神抖擞,红光四溢,把整个世界照得晶亮。
【月】
弯月像一把镰刀,正挂在那峰巅的林梢。
怕羞的月亮姑娘.用蓝色的头巾遮去了一半的脸庞。
一弯新月升起来了.像只玉琢的香蕉嵌在天幕上,漾着碧辉。
皎洁的月亮像一只银色的小舟在深蓝的大海中航行。
【星】
湛蓝色的天空中,密布着亮晶晶的星星,像一颗颗闪着银光的水滴。几颗疏星像少女的眼睛一般在青碧的天空中闪烁着。
天空中稀稀疏疏点缀着几颗星星.像一粒粒珍珠镶嵌在黑缎子似的天幕上。
一颗颗亮亮的流星,像河里溅出来的滴水花儿似的,从银河的当中,飞了出来。
【空】
蓝天,像从织机上泻下来的一匹新布。
夜空像无边无际的透明的大海,安静、广阔而又神秘。
水灵灵的天空.蓝得发亮,连羽毛大的一片云彩也找不见。
湛蓝的晴空仿佛用清水冲刷过一样,没有一丝云影,深邃而透明。
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《日月》读后感
孟子曰:孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下。故观于海者难为水,游于圣人之门者难为言。观水有术,必观其澜。日月有明,容光必照焉。流水之为物也,不盈科不行;君子之志于道也,不成章不达。
无意中在网上看见安如意的这本《日月》,简介说,《日月》是作者在西藏获得灵感,历时四年创作的长篇小说。这是用纯美散文式语言写成的一部告别欲望、重返净土的灵性之书,《日月》亦是一曲融宿命与情感,历史与现实于一体的人生咏叹,故事中主角恰似仓央嘉措的今世。小说中,现代都市的浮华虚荣与雪域高原的纯洁宁静形成鲜明对比。作者在展开主人公故事和命运的同时,亦将自己对西藏的感情,对藏传佛教哲理的感悟和理解贯穿其中。
于是便买下了书,开始了如饥似渴的精神的徜徉。一心向往已久想去亲临的西藏,原以为是净空的圣地,以寻求安宁祥和的心境。深读《日月》后发觉更是一本令人成长、超越、觉悟的灵性之书。在我的印象中,仓央嘉措是个很值得研究的人,他一生坎坷,却始终保持着本心,哪怕是成为了政治权利争夺的工具,哪怕是成为了万人敬仰的活佛,他也保有自己的个性,那么,他的今世,将怎样续写传奇?当繁华的都市与纯洁的雪域对不起来之时,应也会给心灵带来巨大的冲击。
进入故事的情节,思想紧随作家的思绪,翻过一页又一页。在华美温暖的文字中将自己的心结慢慢打开,确认内心的归宿。正如书中所说在这浪游的尘世,多少人心醉神茫,能在有生之年,找到心灵的皈依之所,无论是一地、一人、一事,即是至深福德。
书的主角尹长生,从小天资聪颖,非常受古修拉们的喜爱,他仁慈的师长也都极富智慧。但是随着尹莲的到来,长生的命运发生了巨大的改变。他随尹莲来到了北京,在繁华的大都市中,接受着别开生面的教育,身为军人的波拉对他要求也十分严格。长生在一个不太喜欢的环境中成长,却又为了姑姑尹莲而隐忍努力,成了尹莲各方面的得力助手。之后的长生在商场中沉浮,体验了人性的丑恶,充满欲望的都市终于迫使他回归净土,回到自己的家乡西藏,他在布达拉宫前虔诚叩首,转山转水,只为洗尽铅华。
举重若轻,又举轻若重。欲说还休,欲休还说终日沉湎于深厚的感情中,一千个一万个的不甘心,不愿意正视现实,狠心地将自己折磨的支离破碎,痛快地大哭一场而后依旧要灿烂地笑着开始崭新的一天。可怜的孩子,不愿打开的心结,逃避现实的你,终究要明白,唯有,懂得自己才能谅解他人,唯
查看全文>>>今天,我读了一本书。是关于日月潭的一个古老传说。
很久很久以前,有两条恶龙吞下了月亮和太阳,天地间黑乎乎一片。人们为了降服恶龙,让日月重回天地,人们成群的聚集在一起商量办法。有人说:恶龙躲在潭底,需要请水性特别好的人才能打败它们!还有人说:想打败恶龙,就需要拿到阿里山的两件宝贝金剪刀和金斧头才行。可到哪儿去找水性特别好的人呢?在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和漂亮的水社姐挺身而出,要去打败恶龙。
大尖哥和水社姐手拿砍刀,高举火把,不知过了几天几夜,他们才来到阿里山,经历了千辛万苦才拿到金剪刀和金斧头。他们又累又饿,但想到要打败恶龙,救出日月,浑身就有力气了!他们翻山越岭,历尽艰辛,终于回到了潭边。他们跳入潭中,和恶龙激战了三天三夜,最终大尖哥用金斧头砍死了两条恶龙,水社姐用金剪刀剪开了龙的肚子,救出了太阳和月亮,人们终于又见到了光明!
大尖哥和水社姐累倒了。转眼间,大尖哥和水社姐就化作为两座青山,永远地守卫在潭的两边。人们为了纪念这两位英雄,便把这两座山分别叫做大尖山和水社山,潭就叫日月潭。
我读了这本书,我觉得大尖哥和水社姐是多么伟大啊!他们为了百姓的利益和幸福,历尽艰辛,英勇作战而献身。我要学习他们自信、顽强、英勇、乐于助人的崇高品质。在学习和生活中我们都会遇到苦难,只有我们坚持不懈,就能克服苦难,获得成功。
这个传说也告诉我们,凡是做坏事破坏人民幸福生活的坏蛋,最终是没有好下场的。
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爱岗、敬业、肯于奉献是职业道德观的三个层位。很多老师都需要在上课前用心预备好自己的教案,教案中要设计好上课的板书,如何写出一篇据有个人风格的教案呢?经过搜索和整理,编辑为大家呈上《日月明》教学反思范文,欢迎大家参考阅读。
《日月明》教学反思范文 篇1《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程,让学生理解字义,认清字形,初步了解汉字的造字规律,体会人类造字的智慧。
学习本课,我主要从以下几个方面展开:
一、兴趣是学习的动力
俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣,就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时,我先通过富有童趣的语言情境进行导入,激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手:第一、引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,让学生通过自主探究从而发现构字规律,产生识字兴趣。
二、利用多媒体、生字卡片帮助识字
一年级学生活泼好动、好奇心强,针对他们的年龄特征和心理状态,我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程,以便于学生理解。这样既化解了教学难度,又提高了孩子的学习兴趣。
三、分层教学,象形识字
“日月水火”这四个汉字,全班大部分学生都已经认识,但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量,要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画,学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字,这样才会对汉字的演变有一个整体的认知,从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上,教师要逐渐放手,充分发挥学生的主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。同时,这个环节的设计,也给学生提供了练习说话的机会,如“日像什么?”,“月像什么?”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时,他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等;语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。
五、不足之处
1.练习方式要多样化、趣味化。
2.讲话时要抑扬顿挫,语速要调整,让学生听清,听懂。
3.及时恰当的评价鼓励每一名学生,保护他
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《日月山川》是中国听写大会中的一本,可好看了。
虽然许多字我们都会写,但不会用,不了解字的意思。
比如阴,你们知道什么意思吗?你们肯定会说不知道。阴繁体字为陰。左耳刀旁说明这个字与地形地势的高低上下有关,侌则是古人来表示发间的。
陰最初的含义是水的南面,或者山的北面,都是背阳的部分,后来,这个字简化为阴,给人一种月夜笼罩山岗,很阴暗的感觉,这下你明白了吗?
说到阴,我们就会想到一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴、光阴荏苒等,一寸光阴一寸金的意思是一寸光阴,和一寸和的金一样珍贵,但是一寸长的黄金却难以买到一寸光阴。比喻时间十分宝贵。这句话也常常被用在我们的生活和学习当中,提醒着我们要珍惜眼前的时光,一旦错过,就不会再回来了。
这本书不仅内容丰富,而且又十分的引人。
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我读了日月潭的传说后,我觉得这篇文章有个不好之处.两条恶龙吃了太阳和月亮,可是没有写什么时候太阳,什么时候吃的月亮.
还有一个好处,就是第三自然段的最后一句写出了大尖哥和水社妹的勇敢值得我们学习.
我为他们俩人感到骄傲和自豪!我要学习他们俩不畏邪恶,勇于献身造福人民的伟大精神!
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伴随着社会的发展,我们可能会用到一些范文,独具匠心的范文更能受到大家的关注,你可能正在找一些相关内容的范文,你也许需要"[荐]《日月潭》教学设计精选通用"这样的内容,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《日月潭》教学设计精选(篇1)各位老师:
大家好!
现在我对《日月潭》的教学设计进行简单说明。
一、教材解析:
《日月潭》是鲁教版教材二年级下册的一篇主体课文。是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者以清晨、中午和雨中这三个特写镜头,展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。其中,优美生动的语言,适合学生阅读积累;另外,本课还有要求学生认识的9个生字,要求会写的12个生字,这些生字,大多是学生生活中的常用字。所以,本文难易适度,文质兼美,适合此年龄段的学生学习。
二、方法简述:
1、注重积累,综合提高
新课标明确提出“在阅读中积累词语”,“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,“有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以本节课,我让学生在朗读感悟的基础上,积累优美的词语和句段,体会语言的魅力。
2、随文识字提高认读效率
《语文课程标准》指出:“能够在一定的语言环境中识字,即达到了识字教学的要求,这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件,更好地激发学生的识字兴趣,提高学生自主识字的积极性,帮助学生轻轻松松识字,快快乐乐写字。
如:我将文中要求会认的生字“隐”“筑”“茂”“境”等随文识字。这种在语境中识字的方式,为学生提供了一定的语言环境,通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时,生字不再是孤立的个体,而是在一定的语境中,再配上背景中出示的日月潭风光的图片,有效地帮助学生建立起与生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。“字不离词,词不离句”,结合语言环境,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高了识字的效率,对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。
3、运用多种方法巧记字形
二年级的学生经过了一年半的学习,掌握了一些识字的方法、记字的规律,教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法,并引导学生尝试多种方法识字记形。在教学
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