人教九上语文教案,2024人教九上语文教案

以下是小编为大家整理的关于《九上语文教学计划》，希望大家能够喜欢！

初三是学校的窗口，是检验学校整体教学质量和能否提高人气的最重要时期。为了让学生毕业时交一份满意的答卷，这是摆在每一位初三教师面前的课题。为此，新学期伊始，认真地思索和总结了自己以往的语文教学的得与失，借鉴其他老师的成功经验和先进做法，特制定初三上学期语文教学计划如下 一、学生基本情况简析： 本学期我继续担任1、2 两个班的语文教学，这两个班的基本情况很接近：大多数学生的语文学习兴趣比较浓厚，语文学习的习惯较好（但新来的学生还有待了解），能够在课堂上积极开动脑筋思考问题、做好笔记，课后能够按时完成作业；但也存在一些问题：1、课前预习不是很到位；2、课堂上不爱主动发言；3、不爱质疑；4、课后作业完成的质量不高；5、有偏科现象。6、课外阅读的数和量普遍不高，迟滞了学生语文素养的全面提高。 二、教材简析： 本册共有25篇课文，内容丰富，时代感强。在语言训练上，既注意围绕重点设计一个大体的序，又注意训练的整合以及训练重点的循环往复、螺旋式上升。教材将课文分为六组，每组约4篇课文。在每组课文前设“导读”，在每篇课文后设“研讨与练习”在每组课文后设“写作*口语交际*综合性学习”。 全册教材按“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视语文素养的全面提高，注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为六个板块：阅读，写作，口语交际，综合性学习，课外古诗词背诵，名著导读，附录等，分为六个单元，每个单元一个主题。 第一单元：“诗海徜徉”。五首诗内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学时重在引导想象、联想，感受诗歌的形象和意象，理解诗歌，让学生熟读至诵，体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。 第二单元：“思想风采”。课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示；注重引导学生树立正确的人生观和价值观；特点：演讲口语性较强。 第三单元：“少年生活”。小说，抓住要素，揣摩语言，不断提高。 第四单元：“求知与读书”。议论文，了解议论文的基本知识，阅读课文，形成个性认识；注意读写结合，充分利用阅读的资料，指导学生写作。 第五单元：古代白话小说。注意人物性格、情节，了解中国小说的特点，正

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经过较长时间的摸索,我的语文教学基本遵循这样一个思路,即自主质疑、品读悟情、大量读写、应用拓展。以这个思路为基点,这学期的语文教学着重做了以下几点工作。

1、培养自主质疑的学习方法。朱熹曰学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。开学初,为达到自主质疑的要求,我逐步要求学生养成了书不读熟不开讲、自学生字词、圈点批注等习惯。而后,每学一课前,学生须把预习过程中产生的疑难归结为三两个典型问题上交,我再把全班一百多个问题归为几类,挑出有价值的问题课堂讨论,要求学生以文本为依据,各抒己见,集思广益,解决问题。比如学《皇帝的新装》一课,学习提出了 为什么最后由小孩之口说出真话?上至皇帝,下到百姓,为什么集体说假话?等问题。问题源自学生而非老师的一己之见,依据源自课本而非天马行空高谈阔论,答案源自大家讨论而非教参的千人一面,这种探讨式的课堂结构,有利于培养学生的问题意识。

2、关键句段采取品读悟情的教学方式。缀文者情动而辞发,情感之于文章,犹如血液之于躯体。学生在情感上没有与作者发生共鸣,文章的人文思想恐怕难以感悟深切。因而,对于文章的精彩句段,我会采用范读、指名读、分角色读、齐读等不同形式,让学生在声情并茂的朗读中体会文章的内涵。

3、大量读写是学好语文的保障。学语文光靠读几本课本,学写作光靠每学期的8篇习作,这无异于摸过乒乓球拍的人想当世界冠军,因为大量读写才会厚积薄发。这学期我到图书室借书30余册,让学生课外多读优秀书籍,到期末人均读书1本,少部分学生已慢慢喜爱上阅读。后半学期,我让学生坚持写日记,有话长写,无话短写,贵在坚持。期末考试前抽查了部分学生的日记,大部分字迹工整,言之有物,大概人均710篇,1040字左右,相当于7篇习作的字数,这样长期坚持,必有收益。

4、在生活中应用语文,在活动中拓展语文,使语文富有生气和活力。以前的语文学习,几乎是读读背背、抄抄写写的代名词,人文性的光芒也黯然失色。本学期,我每次上综合性学习,总尝试让学生拟标语、给远方打工的父母拟编短信、写演讲稿、写串联词、写开幕词等,让学生感受语文之于生活的作用。国庆假期间,我让学生收集精辟的广告语,汇总交流,李宁、丰田等品牌构思巧妙的广告词,令人叹服。元旦前后,我又让学生收集对联,出现了一批如与有肝胆人共事,从无字句处读书、一树桃花红间白,两行杨柳翠饶青等绝妙对联。通过这些拓展活动,激发学生对语文的兴趣,锻炼

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这篇《幼儿语文教案：山丘上的约会》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、设计意图： 《山丘上的约会》属于故事类读本，作为笔友的鹭鸶鸟和青蛙分别对未见面的笔友有着自己的期望，一种期待与现实之间的差异搭建了整个故事的情节发展背景， 结合尊重尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿仔细观察，大胆想象，清楚地表达自己的想法和感受，尝试推理，发展语言表达能力和思维能力。 二、 说目标： 根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、能力、认知、等方面的目标。 活动目标： 1、通过观察画面细节，尝试推理故事情节。 2、能够合理想象，愿意大胆表达自己的想法。 3、体验阅读的快乐，培养阅读兴趣。 三、说重难点： 活动重难点在于让幼儿理解故事情节发展与人物特点的关系。 四、说教学准备： 故事动画dvd，教学大书 五、说教法： 在活动中我的定位是一个参与者，我希望和孩子共同观察、发现、讨论、表达。所以在教学过程中我采用了以下几种教法 1.引导观察法：引导幼儿观察封面和扉页，让幼儿获悉故事人物、时间及地点。观察书中鹭鸶鸟与青蛙动作和表情，让幼儿身临其境地理解两位主人公，从期待到失望，再到回复平静的情绪变化。 2.有效提问法：在本次阅读活动中，主要采用猜想式，启发式及递进式这几种提问方法，引导幼儿从多角度、多方位思考问题，真正有效地进行阅读。 六、说学法： 纲要中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、并能得到积极应答的环境。让幼儿成为活动的主体，在轻松的氛围中获得知识，我主要采用了： 1.动静交替法：在活动过程中，让幼儿模仿鹭鸶鸟和青蛙的表情和动作，动静交替，让幼儿更好地理解故事情节发展与人物特点的关系。 2.观察发现法：根据老师提出的问题，幼儿思考寻找答案，发现答案，从而提高幼儿在阅读中的自主性，体验阅读带来的成就感。 2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。 七、说教学过程：略

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以提高教学质量为目标，高二语文教师如何制定工作计划呢？下面是小编收集整理的高二人教版语文教学计划，欢迎阅读。

高二人教版语文教学计划篇一

一、指导思想

整体把握课程内容，从语文课程作为基础学科的特征出发，紧紧抓住语文应用能力、审美能力和探究能力的培养，通过必修5及选修模块(中国现代诗歌鉴赏、新闻实践)的学习进一步提升学生的语文素养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

二、教学内容

本学期完成人教版普通高中课程标准实验教科书必修5和选修(中国现代诗歌鉴赏、新闻实践)的全部内容。

三、教学进度

教学阶段教学内容教学进度

第一阶段语文必修5第1至9周

第二阶段语文必修5检测第10周

第三阶段语文选修(现代诗歌、新闻实践)第11至19周

第四阶段语文选修(现代诗歌、新闻实践)检测第20周

四、教学建议

1.整体理解课程的结构，正确把握必修课程应着眼于培养所有学生都必须具备的基本素养，为学生的发展奠定共同基础。选修课程也应该体现基础性，并在此基础上致力于让学生有选择地学习，促进学生的个性发展。

2.认真学习、研究《普通高中语文课程标准(实验)》，准确理解和把握《课程标准》最核心的内容，积极主动适应并实践高中语文新课程，落实高中阶段教学目标与要求，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新五个方面得到发展。

3.深入钻研人教版语文课程标准实验教材，全面理解编写者的编写意图，努力体现新课程理念，在教学过程中，根据实际情况认真分析学情，综合考虑学生高中三年学习、发展的需要，以现有的教材为基础，对课程内容进行合理的二度开发。

4.按照三个维度(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的要求设计教学过程，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重在设计和引导学生的言语实践活动，为学生主动、积极地构建自己的言语经验，提高语文素养搭设平台。

5.守正出新，追求朴实高效的语文课堂教学，整合多种教学资源，根据具体的教学内容和学生特点灵活采用多种教学方式，提高语文课堂教学效率。

6.坚持开展校本教研活动，充分开发一切可以利用的课程资源，形成自己的教学特色。教师要认真读书，钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与新课程的同步发展。同时，要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、交流、协作。

高二人教版语文教学计划篇二

一、指导思想

以新课程标准为指导，以学校教学

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枣 儿 教学目标 知识目标 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 教学重点、难点 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2．体会作品的象征手法。 3．领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。 提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2．选一位同学概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。 三、引读提高，理解剧中人物的思想感情 教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。 多媒体显示： 关于老人 1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 2．老人对男孩的态度如何? 3．如何评价老人这个形象? 关于男孩 4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。 关于老人的儿子和男孩的父亲 5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 关于枣儿 6．枣儿在剧中起什么作用? 7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组

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【教学目的】

１、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

２、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

３、学习缩写。

【教学理念】

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

【教学内容】

《心声》是发表于８０年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

【课前准备】

１、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

２、教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

【教学设计】

第一课时

一、导入

（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

１、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述：

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公）卡和自己的心声。

２、在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容：

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟

１、教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人

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月夜1 刘方平

更深2月色半人家3，北斗阑干南斗斜4。今夜偏5知春气暖，虫声新6透绿窗纱。

一作者简介

刘方平（生卒年不详），洛阳（今河南省洛阳市）人。唐开元、天宝年间在世。他一生没有出仕做官，过 隐居的生活。他的诗多咏物写景，尤以绝句见长。

二注释

1.《月夜》：一作《夜月》。

2.更深：指夜深。

更：古代夜间计时的单位。一夜为五更，每更约两小时。更深当在三更子夜前后。

3.半人家：指地面上的景物，一半浸浴在月色里，一半沉睡在暗影中，若明若暗。

4.北斗阑干南斗斜：表示夜深的景象。

北斗、南斗：星名。

阑干：即栅栏，以关门的横栏喻北斗七星在天上排列的由竖而横，这时已过子夜，北斗星即将隐没。阑：○粵[兰]，[lan4]；○漢[lán]。

5.偏：偏偏，出乎寻常或意料之外。

6.新：初，刚。

三赏析重点

这首吟咏月夜景物的小诗，诗人写了自己的所见、所闻、所感，用笔细腻，体物入微。

夜已深，一轮明月渐渐西沉，斜斜照 地面上的屋舍，景物或明或暗。这时，北斗星已横挂在天上，南斗星也斜在西方。今天晚上竟感到有些温暖，大概是春天临近了，这是万物复苏的讯息，绿窗纱外的虫鸣声不是也开始清晰的传进屋里来么。

诗的前两句通过星月移位这一静穆而富有诗意的自然景象来点题，而诗人留恋月色、夜深不寐之情亦由此可见。「更深」说明了时间；一个「半」字写出地面景物若明若暗，半实半虚。这种明暗、虚实的对比、映衬，突出了月夜的静谧。「阑干」、「斜」呼应上句的「半」字，月偏则星斜，使人感觉到整个宇宙都浸沉在一片寂静之中。后两句写诗人春夜里的感受。春天刚刚来临时，气温些微的变化只有敏锐的人才能捕捉到。在这个深夜里，诗人不仅因气温变暖而感到春天的临近，那一阵阵虫鸣声更让他感受到春回大地，万物复苏的生机。诗人用一个「透」字来刻画虫声，仿佛这声音如春天一般向他走近，具有一种动态之美。虫声愈清晰，愈能反衬出夜的宁静。万籁俱寂，唯有虫鸣。

上半首诗因见月色而及星象，下半首诗因闻虫声而知春暖，都是互为因果的句法。这首抒写冬春之交物候变化的诗歌，塑造出一种静穆清幽的氛围，把静境写得优美动人。

【想一想】

1.假若诗人明晚仍不能入睡，你建议他做些甚么好帮助他入睡？

2.夜深不能入睡时，你会做甚么？会不会欣赏月色？会不会细听周围的声音？

3.你觉得自己哪种触觉是最敏锐的？试用生活实例加以说明。

刘方平在唐代诗人中并不出名，留

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三维目标 知识目标

1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。

2．了解墨子其“非攻”主张。

能力目标

1．体会墨子高超的劝说艺术。

2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。

3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

德育目标

认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。

教学重点

1．积累文言知识，提高学生的自学能力。

2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。

教学难点

鉴赏墨子的劝说技巧。

教材分析

《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。

书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。

教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。

教学方法

1．诵读法

2．讨论点拨法

3．品读法

教具准备

多媒体，录音机、示范朗读磁带。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

[教学要点]

资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

鲁班是我国古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

设计(二)

当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的才能，巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争，今天就让我们去领略他非凡的气度。

二、资料助读

1．关于先秦诸子散文

先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国

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人 生 教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。 2．了解勃兰克斯及其创作成就。 能力目标 1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。 2．学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。 3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。 德育目标 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点、难点 1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。 2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 3．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 课时安排 1课时 教学过程 一、导语设计 沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。 二、资料助读 多媒体显示 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。 三、朗读课文，整体感知 1．学生大声朗读课文，积累词语。 瞻(zhān)望：往远处看，往将来看。 攫(jué)取：掠夺。 臆(yì)测：主观的推测。 馈(kuì)赠：赠送。 乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。 2．学生交流初读文章的感受。 生1：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。 生2：有些语句比较深奥，我不太能读懂。 生3：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生

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乡愁 学习目标：以诵读为基础，介绍几种赏析，重在学生自己的感悟和理解。 重难点：对诗歌的理解 教学方法;诵读法 教学过程： 一、导入新课：播放《乡愁》朗读录音 二、作者介绍： 余光中：中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学（现南京大学）和厦门大学外文系学习。历任《蓝星》、《现代文学》等杂志的主编，著有长诗《天狼星》、诗集《蓝色的羽毛》、《天国夜市》等。此外尚有散文集、评论集多种。 三、整体感知 （1）阅读《乡愁》，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。 第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情； 第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方； 第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。 同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。 阅读此诗，使我们感到回味无穷。本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。 （2）、诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。 诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。 总之，本诗以朴素、简明、隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了台湾人民盼望海峡两岸统一的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。 四、赏析 《乡愁》是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后一节轻轻一点：“而现在……” 诗人善于使用传统民歌的层递层进、互衬对比的手法。前三节诗逐层描绘了他幼年、成年、成年之后的三段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。生离死别的乡愁

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