新课堂教学模式的探索与应用。
每个人的想法和观念都不一样，你觉得是错的事，别人不一定觉得。基于自己的思考和感悟，我们一般通过心得体会的方式把它呈现出来。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会，心得体会可以总结出具体的经验和想法。心得体会的内容要写些什么更好呢？小编特别为你收集的“新课堂教学模式的探索与应用”，不妨参考一下。希望你喜欢！
本学期开始，我校推行了新课改教学模式，并进行了多次培训活动，包括讲座、公开课等等。通过这些活动，我的思想渐渐发生了变化，由一开始的怀疑、抵制到后来慢慢接受，再到主动尝试探索，一路走来既有收获也有困惑。现总结如下：
一． 自己教学方法和观念的变化
以前课堂上的情况是：40分钟老师一个人讲完，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。而学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，我觉得老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变"学历史只要背就行"的观念。认为教学的目标不再是简单的知识的传授，学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶更重要。
二． 学生学习方法的改变
1．自主学习：通过了解，历史是学生比较喜欢的，但历史课却是学生不喜欢上的。究其原因就是：学生的学是被动的、消极的，不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求改变这种学习方式，倡导学生的自主学习。本学期我们组每节课前都印好学案，让学生先自主完成自己能解决的部分，解决不了的在课上由小组共同完成，小组解决不了的则由教师讲解。通过这种方式，学生的积极性提高了，课堂气氛也较以前活跃。
2．合作学习： 新的课改中特别体现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是让学生“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得，积极参加各种社会实践活动”。通过一段时间的实践，学生在这方面确实有所进步。
三．困惑
1.各班级上课发言的总是平时表现比较活跃的那几名同学，有些学生还是没能积极主动的参与进来，发言时要么胡乱瞎说要么干脆就说不会，一副什么都不在乎的样子。对这类学生目前还没找到有效的方法。
2.学案存在不做或抄袭现象，缺少监督，有时做完后由于时间紧来不及批阅也是一个问题。还有部分学生不理解不接受这种模式等等。希望学校能把细节问题考虑周全，做好改革的配套措施。
总之，任何改革都不会是一帆风顺的，尤其是教育方面的革新，育人的过程是一个渐进的、漫长的过程，效果可能不会立竿见影，但是，我们能向前迈出一步就是可喜的。我期待着改革的成功！
XX/xx/xx
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《密度》课堂教学的回顾与反思
《密度》课堂教学的回顾与反思
王金义
（河北省丰宁满族自治县白塔中学）
摘 要：新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。教师在课后应坚持进行课后回顾，总结经验教训，真正实现教学相长。
关键词：密度；教学；回顾；反思
八年级物理（人教版）第六章质量和密度第二节《密度》教学完成后，回顾教学过程，觉得有很多值得借鉴的做法，也体会到一些需要改进的地方。现回顾反思如下以便今后扬长避短，更好地搞好教学工作。
一、转变观念，定位角色
新的教学理念要求"教师为主导、学生为主体",要树立"为人的可持续发展而教"的教育观念。依据此理念，本节整个教学设计都是在教师引导下，学生依据导学案设计探究实验方案、小组进行实验探究、小组合作研讨编排的，力争使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，促进学生创新意识和实践能力的形成和发展。实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，更能体现让学生成为学习的主人，把课堂真正还给学生。
二、重视探究，把握关键
本节课以"探究同种物质的质量与体积的关系"为突破口，认识同种物质质量与体积不变这一物质的性质，引出密度概念，进而理解密度含义，因而做好探究实验是实现教学目标的关键。本节教学在实验探究环节中我让学生分为三个大组，每个大组下设三个小组，三个大组分别探究木块、铝块、铁块质量与体积的关系，得出数据和结论后小组间进行交流总结。随后让他们计算质量与体积的比值。大组中三个小组进行交流对比，使学生认识到同种物质质量与体积的比值不变这一物质的特性，()为密度概念的引出埋下伏笔，再让大组之间交流对比质量与体积的比值，学生将明确地得出不同物质质量与体积的比值不同这一结论，为理解密度是物质的一种性质，与质量、体积的大小无关奠定基础。这样整个课堂教学以学生小组探究、合作研讨、归纳总结为主线，以自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、探究、归纳，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略，在经历获取知识过程中突出重点，突破难点。
三、水到渠成，理解概念
学生通过探究交流已经对本节主要内容有具体的认识，教师通过导学案因势利导引出密度，学生易于接受，容易理解掌握，也能认识公式？籽=m/v只是计算式，而物质密度的大小与质量体积无关。
四、学以致用，当堂达标
学生得到知识后及时应用，是巩固、提高、升华的必要途径。练习是最好的、最直接的巩固和提高方式，在导学案中除了安排探究过程、知识形成的问题性思考题外，每完成一个知识性问题后都有相应的跟踪练习，使学生学以致用、及时巩固，在课后再安排当堂检测，及时对本节知识的掌握进行检查、反馈，及时解疑，从而提高课堂教学效率。
五、反思不足，教学相长
回顾本节课教学也体会到一些不足，首先，探究实验材料选取上存在不足，若再用些橡皮泥之类的易于分割的物体，让学生改变体积质量后进行测量计算，从而使学生体会到密度不随物质的体积和质量而变化，效果将会更好一些。其次，在习题设计中要注意有层次，兼顾好、中、差不同层次的学生。另外，在反馈解疑中要尽量让学生自己回忆质疑，使他们通过自身的不断的反思，将学到的知识巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
总之，本节课教学围绕课时目标以学生自主探究实验为核心，充分体现了物理学科的教学特点，以自主、探究与合作的学习方式，在经历获取知识过程中形成知识、理解知识、突出重点、突破难点，圆满地完成了教学任务，达到了预期目标，取得了较好的教学效果。
课堂教学四段六环节教学模式
课堂模式（四段六环节课堂教学模式）
以“四段式”为核心，分为六个环节：
1、预习展示（课前导入）：不超出３分钟
第一个环节可以是展示预习成果，主要是检查学生对本课题的预习情况，对知识点的掌握情况，以便教师发现问题从而临时调整指导策略。也可以是导入课题，激发学生兴趣，引发他们对本课题学习的热情。建议此环节总时间不超出3分钟。
2、合作汇报：
独立思考、合作学习：10分钟
检查预习情况或引入课题后，教师布置合作学习任务、目标，要求。此环节一定不能剥夺学生独立思考的权利，先让每个孩子独立思考，然后每个合作小组在组长的带领下组织合作学习，教师注重巡视，分组指导。此环节建议保障学生充足的时间，这一环节是课堂最重要的组成部分，所以一定要把合作学习落到实处，切实让每一个孩子都“动”起来。
汇报成果：５分钟
此环节是提高学生表达能力的主要环节，所以一定要让学生畅所欲言，教师要注意课堂生成资源的利用，抓住时机适当点拨。
3、质疑升华：10分钟
此环节要求教师抓住重点、难点、易错点、易漏点精讲。总之教师要做到少讲，把充足的时间留到下一环节。
4、练习巩固：
练习拓展： 10分钟
这一环节学生基本上掌握了知识点，再通过随堂练习进行巩固，通过精讲多练完成学习目标，教师要注意练习题目与知识点之间的联系，与生活的联系，适当拓展培养学生的思维能力、综合能力、应用能力。
知识小结：2分钟
最后这一环节可以由教师完成也可以让学生进行小结，目的是让学生对知识进行梳理、归纳、总结。
体会：创新课堂教学模式，发展聋生语言能力
体会：创新课堂教学模式，发展聋生语言能力
创新课堂教学模式，发展聋生语言能力
一、现状分析
自开展“以读导写，以写促读”课题实验以来，由于我们在教学方法上做出了一些尝试和改变，在几年的教学实践中摸打滚爬，力图扭转聋生“词序颠倒”、“词不达意”、“言不由衷”的局面，通过一系列的评价和评估活动，我们按时间顺序纵向地比，一级比一级学生有思想有见解，当然这也是在应用语言文字的能力提高的基础上产生的实效，但就同一年龄段聋生与健听儿童之间的差距似乎并没缩小，当然这种差距也是由于聋生自幼失聪，不能自然感知语言所造成的，对此分析如下：（1）聋生脑中存储的表象在自然状态下，不能通过语言模仿、运用、交流，真正理解的词几乎是微乎其微，在作文时或在与别人交谈时不能顺畅的应用。（2）因为得不到日常语言交往的练习，聋生的语言逻辑思维能力明显滞后于年龄的发展，所以即使高年级的学生对于句子与句子间的关系也难以搞清楚。（3）在向学生解释词义的时候，大都以直观为基础、以教材特定的语言环境为背景或列举与学生生活紧密联系的事例来理解词义，而往往是学生暂时理解了背景或事例，记住了直观形象，而忽视了词本身，所以等到用时，依然不知该用什么词。
另外学生中也出现分化，学生智力及对待学习的态度的不同势必造成课堂活动的参与程度的差别，教师若围绕B类学生开展教学，C类学生则如听“天书”，当然不会有什么长进；若围绕C类学生开展教学，A类学生则觉得太简单而不屑一顾。分类教学一直在实施着，但是如何改变课堂教学模式，让A、B、C类学生都对讨论课产生兴趣并积极参与课堂活动，在和谐学习的基础上每一个聋生的语言能力都得到切发（更多精彩文章来自“秘书不求人”）展，是我们一直在探讨的问题。
二、具体做法
1、明确目标
目标始终是教学活动的出发点和归宿。为师者要明确每一节语文课所要达到的目标、安排每一环节的用意及每一提问所要达到的目的何在，从大处来说，开启学生的潜能，发展学生的个性，培养学生理解和应用语言文字的能力，“教是为了不教”是总目标，；从小处来说，引导学生在读中感悟，理解课文内容，能够在老师的组织下自主地依文学词学句并能迁移运用，讨论中学习习作方法，则是每一节语文课所要达到的最显性的目标。
2、创设情趣
教学工作之所以成为一门艺术，就在于“每节课都是新的”。从宏观上说，情趣的创设要服务于目标的完成。教学内容的千变万化，为师者不能以不变应万变，必须调整自己的授课方法，充分利用自己的才华采用灵活多变的形式，创设浓重的课堂情趣，让学生对每堂课都充满期待。从微观上看，情趣的创设必须以目标的实现为导向，从课本内容出发，准确地理解教材，恰当地组织，不可盲目填加笑料，喧宾夺主，课堂情趣的创设必须与课文内容保持一致。
3、双向互动
发展聋生的语言，要从调动聋生学习的主体性、自觉性，激发积极的思维开始做起。让自己的课堂成为真实的课堂，让学生有时间进行充分自主思考，不再固守教师讲学生听、教师教学生记、教师问学生答的单方“灌输”、“注入”，而应引导学生自主、主动地创造性地学习；教师不再照本宣科，忽视学生的求知需要，而应与学生真诚的讨论交流，真情投入悉心聆听，引导学生将那些以生命为载体的动态生成性资源（教学过程中生动可变性的教学素材）开放地纳入预设的课程目标中。师生在宽松和谐、互动合作，情趣横生的空间里展开心灵的对话，在生成中引导，在引导中感悟，师生互动，让教学涌动生命的灵性。
4、多方合作
以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。讨论课中形成“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作、有效互动的课堂教学格局。在合作学习中发挥A类学生小老师的作用，组织讨论，并对同学的交流加以点拨；B类在代表小组发言，交流讨论结果；巩固C类学生基础知识的掌握，重在参与读，并注意纠正其字音。注意培养学生良好的合作意识和习惯，鼓励学生个体之间既要融洽合作，又要敢于质疑问难，善于反驳争辩，勇于标新立异，鼓励学生自主的发现问题，在辩解中明了。
5、形成模式
“一样米养百样人”，即使同一篇课文，每个人的思想所得也迥然不同，反映在不同的为师者身上，所持的观点和见解及立场也不同。更何况课文内容也千差万别，所以提到讨论课的模式，只能从讨论课的授课目的上去探讨，我所倡导的模式是“兴趣唤自主，合作促成功”，也就是教师以友好的姿态、合作者的身份唤起学生的参与学习的兴趣，让学生通过对课文的自主陶冶，自觉地参与形象创造的过程，在合作交流中体验成功。
具体环节为：首先，在明确教学目标的基础上，备课重点放在“备学生”上，即思索如何让学生学会学好；其次，结合预习时提出的问题，把语文和信息技术教学整合起来，让学生去查资料，了解相关的背景知识，课上教师从聋生的实际水平出发，围绕教学目标精心设计问题，为课内的讨论选好内容；再次，当把问题呈现给学生时，为了满足不同层次的学生学习的需求，教师要面向全体，转变角色，采用开放教学空间，将动态的生成性资源纳入预设的教学内容中，教师成为学生学习的引导者、帮助者，培养学生协作意识及团结互助的精神，促使每个学习小组内“同伴教学”的形成，教师相机诱导，“诱”他们再读，“导”他们冲撞、辩论、否定或肯定，从而使讨论交流、逐步深入。最后，师生共同小结，解答完所有问题后，教师和学生一道紧扣教学目标进行小结，并总结出阅读类似课文的方法和规律。
当然，教学有法，但教无定法。每个教师有个人的教学模式，即使某种已被承认的先进的教学模式，适合这个教师，适合他的学生适合他所教的学科而对于别人则不然，所以在聋教育这一领域，需要我们去不断的研究、探索，少搞雷同，掌握更多、更科学、更合理的教学模式，切实关注聋生的发展，切实提高聋生的语文水平。
课堂教学自主性、自发性的探索心得
今天，我上了一节公开课，学习的内容是unit 5 section a 的后半部分，因此我采用了复习旧课-----学习新课-----拓展练习的教学步骤，主要的设计方案就是由学生自主学习、探讨和研究来完成学习目标的，并且采用了学案教学。其实，这节课是一堂展示课，昨天，我们已经进行了预习，学生们对今天要学习的内容已经有所了解了。尽管我的设想是这样的，但是，在课堂上还是出现了很多意外，讲课的环节之间衔接不够到位，每一步和下一步之间明显出现了突兀的感觉。我觉得这节课有可取之处也有不足之处。
首先，可取之处有以下几个方面：
1.首先进行复习内容的时候，我分了两个层次给不同水平的学生出了几道题，提型式半开放性的，可以检查学生对知识的掌握情况。
2.我还特意在课堂上穿插了文化意识差异报表，目的就是要学生在学习外国文语言的同时，也了解外国的文化，从而更好的理解本课中几项注意事项的设立原因。
3.在学习规则的时候，我先让学生朗读回答问题，之后让两组学生pk，一组说出汉译，另一组说出英语，从而练习课文内容。
4.最后，我让全班同学制定班规，要求学生向积极向上的方向考虑问题，不得提出消极的建议，虽然课堂上表演的时间较少，但是我们在预习课上已经讨论过了，因此我提前打印了一份班规，交给了班长，并从今日起按此班规执行。
不足之处也有几点需要改进：
1.课堂活动时间掌握的不够紧凑，任务完成得不够完整，缺乏总结。
2.课堂用语不够精准优美，缺乏表扬的语言，鼓励的语言。
3.学生的参与还不够全面，仍有很多学生没有加入讨论中，课堂气氛不够活跃。
4.语言表达不够清楚，语速较慢，引发不了学生的积极性，引导和忽悠的不到位。
5.小组竞赛的环节最后没有总结，有点半途而废。
总之，通过这次讲课，我进一步看清了自己的基本功不够扎实，平时还需加强训练，还要和学生进一步沟通情感，交流情感，成为他们的良师益友。