二年级古诗教学反思
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二年级古诗教学反思【篇1】《识字四》选了三组成语,借助成语识字、写字,而成语对学生是初次见面,十分陌生、抽象。教学中如何让学生感知成语的特点,培养收集成语的兴趣,对学生终身学习尤为重要。现就“尺有所长,寸有所短、取长补短、相得益彰”教学的三个环节谈谈。
一、生动有趣的故事导入
教师:请看图听老师讲《坐井观天》的成语故事。讲完后问:你听了故事知道了什么?
生1:青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。
生2:其实天无边无际。
生3:因为青蛙坐在井里,所以看天很小,要是从井底出来就会看到无边无际的天。
教师:孩子们都说对了,这只青蛙在井底看天,目光这么狡小,真是太可笑了,成语王国的趣事还有很多很多你们想听吗?
二、师生表演成语故事
课前我准备了“尺子”和“寸”的头饰,并训练了两个同学表演“尺有所短,寸有所长”的成语故事。
教师:请欣赏成语故事表演。
尺子和寸带上头饰出场了。
尺子说:“嘿,寸啊!你看你那么小,一点用处都没有,比起我来,可差远了!”
寸说:“尺子哥哥,是的,你的确比我长,可是在量极小的东西时,你的用处就不如我了;你是很长,可是量很长的距离时,你的用处就比不上你更长的东西了”。
学生:拍手鼓掌。
教师:大家都来当字典博士,看看该怎么劝劝他们。
博士1:尺有优点,可以量较长的东西;也有缺点,量小的东西就不行了。
博士2:尺子有优点,但别瞧不起寸啊,你量极小的东西就要寸呢?
博士3:你们都有自己的优点,也都有缺点,不能够再吵了!
博士4:如果你们量长的东西用尺子,量短的东西用寸,相互配合取长补短不就更好了。
教师点拨:四个字典博士都有各自的见解,都劝了“尺”和“寸”,我们每个人也是这样,都有自己的优点,也有自己的缺点,谁来结合班上的实际谈谈?
生1:我们班的康胜霖不守纪律,但他书写好。
生2:杨睿语文差,但舞跳得好。
生3:刘桥学习好,罗佳干部当得好……我呢画画,数学可好啦!
……
教师:孩子们争先恐后结合班上的例子谈得很多,我们要多看别人的长处,多向别人学习他好的地方。
教师:(出示:尺有所长,寸有所短,取长补短,相得益彰)
成语故事的教学还有很多,你们还知道哪些呢?
三、进入成语
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二年级《坐井观天》
北峪口学校 教师:梁开阳
二年级学生学习语文的特点,在教学中个性注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的潜力,引导学生透过认识和感受中的生动形象理解课文资料,领会成语的意思。
一、教给学生读书方法
给学生有较多的读书时间,培养学生读书的习惯。安排学生读书,每次都有明确要求。读书时思考什么问题,解决什么问题,都向学生交代清楚,给学生足够的时间去反复读课文,大部分资料在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。个性强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。学生提出不明白青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,透过看插图、联系上下文想一想”在此基础上,教师又组织学生讨论、释疑。
二、调动学生主动学习的用心性
令我满意的是本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师活动,而是充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。引导学生学会学习,其目的是为使学生今后自己会学。我让学生充分质疑,再根据学生提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。在教学中我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里,为什么错,经过反复研读课文,仔细观察插图,深入思考,作出决定,说出根据,不仅仅活跃了思维,而且培养了思维潜力。
三、重视语言文字训练
在阅读教学中,要抓住语言因素,突出语言文字训练,透过适当的练习,巩固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中,透过充分讨论,落实对重点词句的理解,进而加深对课文资料的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后,我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到,也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”,经过不断点拨,学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且透过语言文字的运用,使学生把知识转化为潜力。
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二年级语文古诗两首教学反思简短 篇1杨万里的《宿新市徐公店》这首诗中,后三句诗句“树头花落未成阴,儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”意思比较容易懂,学生经过反复阅读并借助图片就能理解。
但对于第一句诗句“篱落疏疏一径深”就怎么也难以明白。于是我让他们看图片,说:“看图想一想‘篱落’在哪里?”学生才恍然大悟,“篱落”指的是“篱笆”。
理解了“篱落”,于是我画了两幅简笔画,问哪一幅是篱笆“疏疏”?
学生就很快的说出是第一幅图,同样也理解了“疏疏”就是“篱笆稀稀落落”。“一径深”的理解,我是借助上学期学过的古诗《山行》中的“远上寒山石径斜”和上图来理解的。
在古诗教学中,我觉得应采取图文结合的教学方法。所谓“图文结合”,即让学生通过自己读古诗,自己品赏图画,来理解诗的丰富内涵。在我们低段的教材中,一般都有一幅适情适意的画附在文本前、或后、或中。教师就要用好教材来帮助学生理解文本。同样图画更能帮助儿童记忆。
二年级语文古诗两首教学反思简短 篇2以下是对二年级语文古诗两首教学反思的简短描述:
在教学古诗两首时,需要注意让学生理解诗歌的含义,并注重培养学生的诗歌朗诵和写作能力。可以通过解释诗句、引导学生想象诗歌中的场景、通过让学生自由发挥的方式来提高学生的诗歌理解能力。同时,还需要注重培养学生的诗歌朗诵和写作能力,可以通过组织诗歌朗诵比赛、提供写作指导等方式来提高学生的诗歌朗诵和写作能力。
在教学古诗两首时,需要注意让学生感受诗歌的韵律和节奏,并注重培养学生的诗歌欣赏能力。可以通过让学生听诗、模仿诗歌的语调和节奏等方式来提高学生的诗歌欣赏能力。同时,还需要注重培养学生的诗歌写作能力,可以通过提供写作指导、鼓励学生自己创作诗歌等方式来提高学生的诗歌写作能力。
总结起来,在教学古诗两首时,需要注意让学生感受诗歌的魅力,注重培养学生的诗歌欣赏和写作能力。
二年级语文古诗两首教学反思简短 篇3二年级语文古诗两首教学反思
随着中国教育改革的不断深入,语文教学也在不断探索与改进。作为语文课程重要的一环,古诗教学具有重要的教育意义和
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