小学二年级上册语文《谁的羽毛》教学反思。
老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。若老师写的教案非常优秀，也能大大提高课堂教学质量。那怎么才能快速写好一份优质教案课件？在此，你不妨阅读一下小学二年级上册语文《谁的羽毛》教学反思，欢迎阅读，希望你能喜欢！
一、创设教学环境，调动学生学习积极性
在新课标和新教材中指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样学生乐学，便会积极投入其中。老师在板书课题后与学生进行交流：小朋友喜欢看动画片吗？老师带来了动画片《谁的羽毛》，想不想看呀？由学生感兴趣的动画片切入，整体感知课文，从而激发了学生的学习欲望，和好奇心，培养了学生的观察能力、感悟能力和语言表达。
二、在自主、合作、探究中，让学生成为学习的主人
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力，合作意识，创新意识以及实践能力。在教师指导学习课文第二自然段以后，让学生同桌合作练习分角色朗读，然后是给动画配音，让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究体会到了主动探究、合作探究的快乐，体验到了成功带来的喜悦，同时朗读能力、想象能力、创新能力进一步提高。
三、以读为本，使学生积累语言感悟道理
《语文课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生的灵性服务。我们努力地将上述思想运用到教学实践中。
1、 时间留给学生，让他们多读书、多思考、多交流、多表达。
2、 读中落实重点句，相机指导学生有感情地朗读，引导学生抓住关键词语深入体会人物的感情。“这怎么行呢？”“那怎么行呢？失主会多着急呀。”引发学生想像人物的内心世界，训练学生的思维能力，丰富学生体验，并从中感受到人物优秀品质潜移默化的影响。
“教学是一遗憾的艺术”，尽管我们精心设计教学，并非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂的每一个环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。比如有些过渡语言不够简洁明了，有些用词够不准确。
走进新课程，教学的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”就是一个生成性的动态过程。 “生成”它是相对于“预设”来说的。预设是基础，但课堂上一些微小的细节，不是都能预设到的。对于课堂中的生成性资源，教师在及时捕捉，瞬间做出判断的同时，教师和学生的积极性都被调动起来了，他们会产生心灵的碰撞、融洽，所以我们在教学中还需要进一步加强教学机智。
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小学二年级上册语文《世界之窗》教学反思
本课是本单元的第一课，取名为“世界之窗”顾名思义是希望为学生打开一扇了解世界、认识世界的窗户。从总体上使学生了解全球的三大人种及人类文化。共分为三个板块。版块一：走进“地球村”。通过对世界三大人种在全球分布情况了解的教学活动，使学生了解人类黄、黑、白三大人种的主要分布区域。版块二：用好 “人物榜”。通过对三大人种的杰出代表介绍，使学生认识、了解不同人种的杰出人物，暗示人种没有优劣之分，各人种之间是平等的。板块三：漫游“文化宫”。通过对各人种在建筑、艺术品、语言文字、饮食文化成就的了解，感受不同种族文化的差异性和丰富性。因此我在进行第一课时的教学设计时，考虑让学生通过了解三大人种和的外貌特征，继而学会辨别世界上的不同人种，初步了解人种与地理环境的密切关系。
为了让学生了解不同的人种的外貌特征，我分发了不同人种的照片，以小组讨论的形式进行观察，在学生自己观察三大人种的外貌特征时，我让学生自己观察明确地让学生在肤色、鼻型、嘴唇等地方进行比较，这样学生就能更加深刻明白三大人种在外貌上的区别。让学生推测是什么原因造成了三大人种在外貌的区别时，我出示 “人种分布图，并且附上不同人种的照片，让学生进行自己的大胆推测，目的在于能让学生通过自己平时的积累的知识，在课上有所用，为学生的思维找出发展空间。
但是让学生进行小组汇报的时候，我是请一组学生上来汇报，由于时间的关系，我没有充分展开，让更多的学生上台来展示成果。在教学反思的时候，我发现其实也可以让学生把小组每个成员收集到得资料进行整理，再让学生进行小组汇报，这样不仅每个学生都参与到小组活动中，也让每个学生学到更多的课外知识。
小学二年级上册语文《月亮姑娘》教学反思
《月亮姑娘》这篇课文，用拟人的手法，借月娘姑娘做了三件衣服都穿不得的故事，介绍月亮在一个月之内经常变化的科学知识。这篇课文有：披、件、寸、决、连、扣等生字。我在教学这课书生字的时候先在96班进行了试讲。试讲后大家的评课让受益非浅。易春梅老师介绍了动作演示法和实物演示法。她认为在教“披”这个生字的时候，可以把一块围巾披在同学身上，让同学把老师的动作用这篇课文中学过的一个生字说出来。教“尺寸”的时候要拿一把尺子来让同学理解认识。邹芳说，低年级组词还是很重要的训练，这个环节不能省。谭春艳说的更加让人觉得受益非浅，她认为讲课要有激情，在讲解生字的时候，不要太平淡，要抓住难点、重点讲解，其中最难懂是“尺寸”、“决定”两个词语，“决定”可以让同学在联系生活实际造句中，让学生心领神会其中的意思。大家还谈到我教学的时间分配不合理，学生预习的时间太多，以致后面的时间不够。
我在本班上课的时候，我尽力融合了大家的意见，在讲解“披”的时候，把一块围巾披在曾依雪的身上。有几个同学们一下就找到生字“披”字，说“杨老师把一块紫色的围巾披在曾依雪身上”。我拿出一把尺子。有几个同学都说：“杨老师手里拿着一把尺寸”，只有罗潞悦说：“杨老师从讲台里拿出一把黄色的尺子。”从同学的反应和语言中，我发现同学眼中求知识的欲望、思索的眼光。是的，我以后就要这样的联系生活教学，这样才能真正的让学生理解词语、运用词语。这样的教学才更加体现了语文生活化。
同学们在选用一个生字或者多个生字连成一段通顺的话。周逸凡说：“月亮姑娘决定在心连心做一件衣服，裁缝师傅给她量好尺寸做好了，还钉了很漂亮的扣子，可是等月亮姑娘来拿的时候，月亮姑娘长胖了，衣服太小了，那就只好披着吧。”把我们学习的六个生字都用进去了。其他的也有一部分学生选择了不同的字来说话，他们说的内容比较多，说地也很流畅。但是不是人人参与了，我想以后我要多用点时间，让学生会说，爱说，说得好。
让同学讲怎么记住这些字型的时候，学生的讲到用谜语法记忆。同学打了这些谜语：“一人牵一牛（件）”“有个人长的怪，手和口长一排（扣）”“车开进之字站（连）”“时针有，分钟没有；村子有，城市没有；对了有，错了没有（寸）”这样的谜语能训练孩子们的发散性思维，培养孩子们的语言表达能力。这样的训练很好，以后我要多加强训练。
听了这堂课，冷水江教研室的刘主席给我提的建议是：要运用生活中的素材，来加深对对生字新词的理解，要营造一个语言环境，用所学的生字写一段文字，让学生更好的理解所学的生字新词，使学生的理解化，在编谜语的时候要讲究科学性。杨站长说，在教学中要培养学生的合作意识，要加强对学生错误的指导，要给学生多留点时间思考等等。
他们的建议让我更加觉得豁然开朗。是的，我可以设计一个让同桌互相选生字说话的环节，加大生字同学们对生字新词应用的能力，我可以把学生多个生字的都用上的精彩语句板书大家分享，留比较充足的时间让同学们思考，不要走过场，而是要让学生真实的得到语言锻炼，使语文生活化教学更加见成效。
小学二年级上册语文《巨人的花园》教学反思
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
二年级语文上册《绒毛小熊》教学反思
《绒毛小熊》是一个有趣的故事，在孩子眼里，玩具是有生命的。儿童的玩具世界是他们生活世界中的一个重要部分。
在教这篇课文时，我以谈话导入，引起他们对玩具的兴趣，引出课题。之后通过自由读，同桌互读来让他们熟悉课文，读准字词。在生字词方面由小老师带读，出示生字卡片，调动学生积极性。在学习课文时，用到了小熊，果然吸引学生的注意，通过小女孩和小熊玩了三个游戏，一起分享他们的快乐时光，感受到了玩具的可爱。
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话过程。由此可见，“对话”已成为一种核心理念，渗透者语文教学中的每一个细节，它给课堂教学注入了新鲜的活力。经过此次课堂，我对怎样进行有效对话有了更深入的了解。对话贯穿于课堂的始终，首先要增强对话的技能，提高对话技能。在今后教学中，会努力提高自己的语言水平，实现语言多样化、精炼化。当然，还要懂得用激励性语言来调动激励学生，关注到每一个学生，与每一个学生进行有效的沟通。
本次教学中有一些地方自己是比较满意的，例如情景创设，让学生更好地融入课堂；激发学生兴趣，抓住学生兴趣进行教学；有一些评价语来得及时到位；课堂上能够进行梯度创设教学等。当然也存在一些不足，需要进行深思。
1.朗读方面做得还不到位。在我们语文课堂上少不了朗读这个环节，可以看出朗读是比较重要的。本次教学中，个性朗读还可以更多样化，让学生通过朗读来加深对文本的认识。其次，还可以抓住重点词语让学生进行有感情朗读，做好对学生朗读的指导。
2.在生字教学中，需要注意音形义结合，让学生加深印象，做到高效课堂。
3.调控课堂方面。一个优秀的教师善于调控整个课堂，这点我有待加强。就像课堂上有些学生举手，没能及时叫到，稍显沮丧，就不能很好地听接下来的课，这时就需要教师善于去引导、关注。
经过此次教学，我受益匪浅，相信只要不断努力探索，肯定能取得突破，让自己成为教学的“有心人”，让自己的课堂更高效！
湘教版小学二年级上册语文《摘月亮》教学反思
《摘月亮》是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，
正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。
语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。是一篇故事性、趣味性很强的童话故事。整个学习过程学生兴趣盎然，积极参与到每个教学环节。在品读黄狗、黑熊、小猴摘月亮的过程中，我先引导学生自读，阅读教学就要给学生潜心会文的时间，创设潜心会文的课堂环境，才能使学生产生个性化的阅读感悟。然后让生想象小动物的样子，体会他们的心情，品读感悟，学生潜心会文后对文章自会有各自的感悟，给学生搭建一个生生、师生平等对话的平台，让学生在民主、自由的课堂氛围中，大胆地交流。小黄狗的心急，黑熊的憨厚，小猴的机灵被孩子们表演得淋漓尽致。学生在交流感悟中彼此接纳，相互分享，在交流感悟中，学生也形成了自我的超越，
正是因为教师创设了一个轻松和谐的课堂，学生思维活跃，才有了课堂上学生的批判性阅读，“老师，我认为小猫也没有摘到月亮，他看到的只是月亮的影子。”可我并没有预设到学生会有这样的回答，我当时只是表扬了这位学生敢于思考，希望其他学生向他学习。我应该及时地进行知识的链接，进行思维的拓展，让学生了解到月亮离我们有很远，月亮也很大，我们不可能摘下来。
语文教学的路还有很长，在以后的日子里，我特别需要加强的是课堂机智，我会不断努力，朝着我的目标继续前进。
小学二年级上册语文《虎子送情报》教学反思
虎子送情报》这篇课文讲的是抗日战争时期，儿童团员虎子为了帮助抗日游击队送情报，机智勇敢地与敌人做斗争，最后出色地完成了任务的故事。
这篇课文的教学重点是三、四自然段：虎子遇到敌情不害怕——注意观察想办法——出色完成任务。课文中作者都做了细致描写。突出刻画了在抗日时期儿童团员们的英雄形象.在讲授课文时，我讲了抗日战争时期《王二小》的故事来创设情境，引入本篇课文。首先让学生初读课文，整体感悟。然后自读课文，读准生字的读音，标画课文自然段。学生随文识字，读熟课文之后整体感悟，课文讲了一件什么事？把指导朗读贯穿全文，在读中引导学生想象当时的情况：虎子是怎么想的、怎么做的，从而激发起学生对儿童团员的敬佩之情。学习第二自然段，让学生们想象：虎子如果被敌人发现会怎样？学习第三、四自然段，可以让学生进行小组学习，在组里读一读，说一说虎子观察到了什么？他想出了什么主意？再演一演。最后，展开讨论，虎子的主意巧妙在哪儿?你喜欢虎子吗？为什么？
教师总结，课文延伸。利用班会时间开一个我讲“抗日英雄”的小小故事会。
二年级上册语文《合作》教学设计与反思
一、教材分析
《合作》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级《语文》上册第五单元口语交际内容。这次口语交际是本组题材“友好相处，团结合作”内容的有机组成部分，跟学生的生活实际密切相关，让学生在交际与沟通中理解什么是真正的合作，是这次口语交际的编排意图，同时，通过活动提高孩子们的口语表达能力。
二、学生分析
小学低年级学生已具备了一些生活经历，在日常家庭生活和人际交往中已能简单的说一件事情，这为本次训练打下了一定的基础。根据二年级学生的年龄特征，在教学中不能过高要求。这一阶段的孩子语言的组织能力和逻辑思维能力还不是很强，因此在说一件事情的时候往往会出现表达含糊不清等问题。因此，我根据学生的实际情况，把重点放在把一件与别人合作的事情说清楚上。用创设情境和做合作游戏等活动形式把学习内容串联起来，让学生积极的参与到活动中来，进而提高学生的口语表达能力。
三、设计理念
根据“口语交际教学”是听与说的双方互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行”的课程理念，在设计上通过创设各种与实际生活相似的交际情境，努力实现口语交际的双向互动中，让学生把一件与别人合作做成的事情讲清楚，培养学生的听说能力。引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
四、教学目标
1、选一件与别人合作做成的事情讲给同学听，讲得清楚、明白。听的人可以插话，可以提问题。
2、通过学生说、师生说和生生说的互动，培养学生的听说能力。
3、能在情境中感受到合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信。
4、引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结合作。
五、教学重点
引导学生乐于交流，说清事情，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力
六、教学难点：
让学生学会合作。
七、授课过程
（一）音乐导入，板书课题
师：同学们，你们喜欢听歌曲吗？下面老师放一首歌曲让大家听，听后要告诉老师，从这首歌曲中你感悟到了什么？
师：播放歌曲《众人划浆开大船》中。
生1：只有团结合作才能取得胜利。
生2：我感悟到了大家的齐心协力可以开动大帆船。
生3：我们体会到了合作的威力无献大。
……
师：这节课我们就来学习口语交际——合作。（板书：合作）
（二）明确要求，进行交际
1、多媒体出示：你一定与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
师：可以从学校、家里、邻里之间、社会等多种渠道找出与别人合作的话题。
生1：在学校，我和同学们一起跳绳。
生2：在体育课上，我和王萌萌一起打乒乓球。
……
师：你们都会和别人合作，很好！那么怎样才能把这件事说具体些，让别人听得更清楚些呢？
生1：说时间、谁在什么地方干什么。
生2：说怎么做的，要具体说。
生3：说说结果怎样。
……
2、小组交流，教师巡视。
3、小组代表发言：
师：希望同学们大胆说，其他同学可以补充、纠正，不明白的地方可以提问。如果说不下去了，别人还可以接着说。
生1：昨天，我们进行了“查字典”比赛。我们四人为一学习小组，合作查字典。开始我们各查各的，发现速度太慢。后来我们一人查一个，再互相交流，不一会儿，我们就查完了。最后，老师宣布结果，我们得了第一名。这是我们齐心协力才得来的，我们高兴极了。
生2：在今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名。在比赛中邵欣欣在前面领操，表现的很好！我们班的同学做得都很不错，所以这就是团结合作带来的成功。
……
4、下面共同说说今年学校举行的广播操比赛上，我们班拿了团体第一名这件事。
师：谁先来介绍事情的开头？还可以加上当时的天气怎样。
生1：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。
……
师：同学们是怎样表现的？让我们共同回忆当时的情景。同时注意观察同学们的手、身体动作变化。
生1：上个星期一，阳光灿烂，同学们在操场上进行广播操比赛。我们班的邵欣欣在队前领操，我们班的同学伴着广播操的音乐，跟着邵欣欣做操的动作，很认真的一个一个动作的做操，特别是手势和身体动作做得很到位。
……
师：在我们的齐心协力下，结果怎样？
生：（异口同声）我们班得了第一名。
师：看，在我们大家的齐心协力下，我们把广播操比赛这件事说清楚了。这是我们合作的结果，为我们自己的成功鼓鼓掌！
师：除了广播操外，还有哪些团结合作的游戏？（拔河、传球接力）
（三）合作游戏，亲身体验
1、游戏一：折筷子
师：在老师手里有一根筷子，想一想：你能不能把它折断，一块儿来试试？
生1：恨容易把筷子折断。
师：哎呀，你可真了不起，轻而易举地就把它折断了，再加上一根筷子，你还想试试吗？
生1：费很大的劲把筷子折断。
师：说一说跟刚才比有什么不同？
生1：:比第一次费劲儿。
师：好，这回呀，再拿来一把筷子，谁还想来试试？怎么样？
生1：折不动。
生2：折不动。
……
师：三次折筷子，结果却截然不同，谁来说说，你想到了什么的？
生1：:一根筷子容易折，一把筷子难折断。
生2：一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。
……
2、游戏二：五指争功
（让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量，从而得知：团结合作的力量大无比。）
……
3、教师总结：通过刚才的折筷子、五指争功小游戏使我们感受到：个人的力量是微弱的，团结合作的力量才是巨大的。所以只有团结合作才能取得胜利，赢得成功。团结合作才能成功！希望同学们在今后的学习生活中多与别人交流，善于与他人合作。
（四）升华认识，生活盘点
师：团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是落实在平常的学习、生活和工作中。在我们周围有没有团结合作获得成功或失败的事呢？
生1：出黑板报
生2：做值日
生3：搞主题班队活动
……
师：合作会让你的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。我们在学习上、生活中都需要互相帮助、互相合作，合作中可以赢得比赛，可以赢得更多更好的朋友，可以学到更多的知识。以后要勇敢地抓住锻炼口才的机会，让自己越说越精彩！要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功。最后，老师送你们一句话：（多媒体出示）学会与人合作吧！这将是你踏上成功之路的捷径。
5、播放歌曲：《团结就是力量》
（五）课外延伸、拓展能力
同学们回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，明天来班上与同学交流。
八、板书设计：
合 作：团结合作力量大
九、教学总结：
《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”依据《课标》精神，为了完成本课的教学目标，设计了几个环节：一、音乐导入，板书课题。抓住学生天真浪漫、好奇心强的特点，拓展思维，激发兴趣，营造一个良好的创造、探究的天地。二、明确要求，进行交际。学生是教育教学的主体，从学生熟悉的生活中寻找口语交际的事情，正是依据儿童的心理特点激活其认知规律、情感体验，从而带动语言的训练。三、合作游戏，亲身体验。在充盈着情感的合作游戏中，引发儿童的共鸣，促使他们积极参加学习实践，培养动手动脑的能力，充分发挥聪明智慧，激活思维。四、升华认识，生活盘点。通过认识升华，让学生明白合作的重要性，进而引导学生学会与人合作。五、课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。
在实际教学中，我先利用音乐切入话题，播放歌曲《众人划浆开大船》后，学生对合作有了一定的理解和感受，激发了学生口语表达的兴趣和欲望。其次让学生讲一讲合作的故事，通过学生互动，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，在谈论中提高了语言修养，培养了交际能力。接着我让学生参加合作游戏，亲身体验合作的重要性，让学生全面认识和体验真正的合作，训练学生的听说能力，规范学生的口头表达能力。再次，通过升华认识，生活盘点之一环节，让学生明白合作的重要性，特别是播放歌曲：《团结就是力量》，进而引导学生理解与人合作的意义。最后是课外延伸、拓展能力。通过对口语交际知识的课外延伸，回家后与父母合作做一件事情，并把事情说清楚，来拓展学生的口语交际能力。这一环节我把课堂延伸到课外，意在为孩子创造一些与别人合作的机会，让学生在日常生活体会合作的重要性。
十、教学反思
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。但是在整节口语交际课中，我对那些口语表达能力比较弱的学生关注得还不够。我虽然安排了一些同学上台表演，以起到交际示范的作用，但如果这些学生没有多次实践体验的话，仅观摩别人是不够的。
在以后的口语交际课教学中，应给每个学生口语表达的机会，尤其是给那些口语表达能力比较弱的学生更多的机会，以促进他们口语表达能力的发展和提高。
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