不要问我从哪里来。
如果说，一本书就是一个台阶，那么在人的一生中将有千万道台阶等着我们去跨越。一个人要想获得伟大的成就，就必须多读多思。网络上有很多关于作品的阅读分析，想信您在阅读后也有所得，为了加深印象，就可以写一篇读后感，把心中感受写出来。作品读后感究竟该如何写呢？以下是小编收集整理的“不要问我从哪里来”，供你参考，希望能帮到你。
前几日闲来无事，到图书馆里翻翻看看。在一个小书架里找到了很久之前关注过，了解过的三毛的书《撒哈拉的故事》。封面是暗淡的土黄色，被长期存放着都已磨损。摩挲着，我靠在旁边书架上坐了下来。
第一次对三毛的了解，不仅仅局限于对她生平大事的了解，还深深地被她对荷西说的那句七年前的约定说我愿意还来得及吗？所感动。
满怀着期待，翻开旧黄的书，一目十行地看完了《结婚记》、《悬壶救世》、《沙漠观浴记》。三毛流畅的文字让我陶醉在无际的黄沙呜咽地大地。三毛的文字就是一股清风温柔地拂过这片大地，朴素却充满灵气。印象中，真正大家的作品，主题精简突出，词语不过分装饰，三毛的作品真是样的。
读着读着兴趣更浓了，就想再好好认识一下这位好玩心重的小朋友。
一页页的书纸被我翻过，最让我难以神奇的就是《死果》。这一篇讲述的就是三毛在沙漠捡到的一个诅咒符，然后就是一系列的麻烦、病痛。当一位撒哈拉威人把牌子取下来，一切都好了。但三毛却认为这是潜意识做的鬼，认为在潜意识里就存在着对于沙漠生活的不安，尽管她爱沙漠。
我从来都不相信巫术，但在图书馆书架的角落里看的是毛骨悚然。这一切一切都是巧合吗？或许三毛有一点精神上的疾病。她幼时的经历可能对她的心灵造成不可磨灭的阴影，有时候她看到的和正常人不一样，让她对于一切都有敏感的心
所以三毛也和普通人不一样，渴望自由、热爱生活、追求爱情。没有束缚地在撒哈拉大沙漠上奔跑，任凭风吹乱头发。在书中的照片里都是她那咧开嘴的笑脸。玩笑如她、开心如她、自由如她。这也是我读这本书的理由。
永远的三毛，你用简单的文字编织起你那枯燥无味的生活，让我们也感受到了在地球遥远的一方还有一个这样的地方、还有这样一群人、这样纯粹的感情。
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《教育智慧从哪里来》读后感
《教育智慧从哪里来》读后感
暑假期间，我在家认真地拜读了《教育智慧从哪里来》这本书籍。顺着淡淡的墨香我把整本通读下去，一切都让我感受到豁然开朗，读书中使我深深地领悟到读书不但能学到无穷无尽的知识，还能使我心中的烦恼消失，真是一种金钱买不到的无价之宝。读书是教师专业发展的源头活水，能增长知识，读书就会成为你的学生的精神需要。作为一名教师，只有热爱读书的教师，才能培养学生喜欢读书的学生。人们曾说：读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。这句话说的真是有道理，《教育智慧从哪里来》就是一本好书，读了书中的那一个个教学中鲜活的案例，让我受到无穷的启发。
从这本书中的每个案例都让我深切感觉到，作为一名小学教师，我们应该用一颗真心、全身心地去爱每个学生。《爱的教育》中有这样一段话：教育之没有情感，如同池塘没有水一样。教师对学生的爱就如池塘和水，教师心中没有真心的爱，就没有教育，我们只有去爱学生，了解学生，才能走进孩子的心灵。只要教师心中有了爱，爱能产生无穷大的力量。不过教育的智慧也是不可缺少的，既有爱心的教育，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。在教育的生涯中教师们都能深深感受到智慧与爱心都重要不能够倾注了爱或智慧。
点评案例1的标题中说道，老师们都倾注了爱，太宠孩子了，而把教育智慧看做其次，学生光得到爱不一定能收到良好的效果。其实这种现象在我们身边也比较多，我们班有个女孩子一直特别娇气，有一天星期二的下午学完特长回到教室和同学玩得十分的开心。快要上夕会课时，她就安安静静得走到办公室，低声细语地对班主任说老师我不舒服头晕，我要打电话给妈妈来看我。打了电话后走出教室，十五分钟过去，爸爸来到办公室和老师了解孩子的情况，然后带她到医务室看医生，结果没什么问题，就是喉咙有点发炎吃点感冒药就好了，孩子就说我特别不舒服。想爸爸带回家休息，一休息就是两天，每天老师打电话探望，学习那下了，利用课余时间补，像这样的事情不知在她的身上出现了多次。但结果不一定如你所想，可能会令家长感动，令身边的同仁称赞，但有时真不能让学生从根本上改变。我想主要的原因是我们的教育智慧还不够，没有真正了解学生的心理状况，家庭的教育。还是找找发生矛盾的真正原因，是孩子本身的原因，还是和家庭环境有关。
作为一个教育工作者，每天面对一个个活波聪明可爱的孩子，要用心的教育每一个孩子，用心关注优秀生更要关注潜能生，使童年的孩子在快乐中成长。我们要善于发现孩子身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，多给他们创造表现的学习机会，能使每个孩子学到更多的知识。
《教育智慧从哪里来》读后感（一）
《教育智慧从哪里来》读后感
翻开《教育智慧从哪里来》这些点评文字标题活泼地跃入眼帘，除了有一种耳目一新的感觉，更有一种震撼心灵的喜悦。狼吞虎咽一番，心中不觉一阵窃喜，我冲动地低声告诉自己：教育智慧从研究中来。生怕出错，我又一次走进书中，仿似与王晓春老师晤谈，一同思考这些教育问题，不觉生发出好些的思考与共鸣。
教育智慧倡导帮助式的教育。案例中的帮助式的教育是相对干涉式的教育提出的。王晓春老师在评析中一针见血讲到： 干涉式教育是赤裸裸的教育。干涉式教育属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。 例如：面对一个不讲卫生的学生，作为老师的我们也许会脱口而出：你太脏了，快去洗洗。语气或是直率，或是委婉，或是严厉，或是温和。这种先评价指责后指手画脚的教育就是干涉式的教育。
读着王老师对此教育方式的定义，真叫人不寒而栗。我心有余悸，冥冥之中那话语仿似说与我听、批露与我，直刺我的心窝。是的，身为一个老师妈妈的我，也屡屡犯下采用这种低科技含量的教育进行着家庭教育。那我算什么？多半时候还真像一个农村主妇，专业知识低得可怕！恐慌之际，我得让自己的教育变得专业一些、智慧一些。我的目光像一匹饿狼涉猎着新的教育方式。
王老师指出：帮助式的教育是隐蔽的教育，学生甚至可能没感觉到老师在教育他，可他是已经受到了教育了。王老师非常赏识案例7的fangqiong，面对不讲卫生的牛牛，没有简单评价粗暴指责，而是设计了一个拥抱情境，让牛牛发现自己的问题，并鼓励牛牛改正，并高度评价说，是爱心和先进的教育理念催生了fangqiong如此美丽的教育智慧。
我静静地品析着王老师对帮助式的教育的定义以及他给予fangqiong的评价，在它们的背后，我强烈地感受到了一道灿烂的光，照亮了对教育真谛真切解读的心扉，我触摸了fangqiong的思想，几多兴奋，几多感动。在她的思想里，教育被理解为帮助，这种帮助是和谐的，而且是充满亲切感的，是平等的帮助。于是她微笑着蹲下身子、亲切地伸出双手准备去拥抱小花猫似的牛牛。她对牛牛的教育就像一个姐姐以自己的经验和先知，帮助弟弟进步。
姐姐比弟弟懂得多些，因为她年长几岁，早一些时日获得一些知识和能力，早了解一些生活的常识和做人的规矩，但本质上，姐姐和弟弟没有不同，都是母亲的孩子，是平等的。一个好姐姐，她总是期盼着弟弟能出人头地，能胜过自己，这就是我们所理解和盼望的青出于蓝而胜于蓝。在fangqiong的教育里，我清晰地闻到了充满温暖的味道，这种教育（帮助）是真诚的，清澈的，平等的，是不带任何杂质的平等中的首席。
教师的心理健康是教育智慧的保障。王老师对案例6作了题为面对问题，要探究的 点评。评析中他谈到，面对爬树风波，黄玫瑰老师开始虽不满，但他很快的压住自己的不满，而且成功地把这种不满迅速转化为探究，去寻问孩子为什么爬树，之后教育他下次遇到同类事情的时候不这样做。这样的教育是源于面对问题要探究能多角度看世界，是智慧的。
案例中，我不仅感受到化敌为友的曼妙，还收获着面对问题要探究所带给的启迪，甚至我能从中读懂的黄玫瑰老师个人的魅力：
黄玫瑰老师是视敌为友的。在他的心中，成长着许多的小人，他理解、宽容这些小人难免因为简单而淳朴的想法而忘记纪律，违反纪律，于是他的教育就不是简单的批评和纪律的重申，而是想办法让这些小人下次遇到同类事情的时候不这样做。
黄玫瑰老师是善于 化敌为友的。他善于修正自己不合理的教育信念和认知观念使之科学、用科学的精神，研究的心态面对问题、从自己的角度看世界，从孩子的角度看世界，甚至从树木的角度看世界，立足点多元化解决问题，把麻烦酿成快乐。
黄玫瑰是热爱教育事业、善待学生、心理健康的老师。他深知教师的心理健康直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展；他深知教育行为不健康的老师对学生身心造成的危害，某种意义上远远超过其教学能力低下对学生学业萎缩产生的影响，教师的心理健康是培养儿童心理健康的前提。因此，他的教育行为充满冷静、尊重、平等，意味深长。
相反，一些老师面对爬树风波，心里想的就是违反纪律和老师作对，不知觉中就把矛头指向自己，结果让学生来一番承认错误制造了敌人。此番教育直叫人触目惊心，正所谓教师的素质不同，理念不同，人生哲学不同，教育就会呈现不同的效果。我敢断言，这样的教师心理是不健康（或是亚健康）的。教师的心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙的处理学生问题，轻则影响了师生关系，重则可能伤害学生的心灵，教育的智慧就会因为教师心理不健康而消失殆尽。
为了更好地教育学生，为了每位学生的发展，关爱教师的心理健康，让教育充满智慧，我在心底热切的呼唤：为教师的心理健康把脉，为增进教师的心理健康会诊吧！
驻足于一百个案例，生动、具体、真实，浅显中教人返观自我悄然思量。走出《教育指智慧从哪里来》，我不再茫然，我高声对自己说，在阅读中我滋长了教育智慧，教育智慧从哪里来？
《教育智慧从哪里来》读后感1000字
《教育智慧从哪里来》读后感1000字
这段时间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
拿到这本书仿佛给了我一根“救命稻草”，因为书中的很多案例和方法都值得我去学习和借鉴。
看到那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，教师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新和更深的认识。
对于书中的案例《爬树风波》王老师这样点评：面对问题要探究，的确，很多老师就是这样想事情，总认为，学生顶风作案，和老师作对。其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，只是老师主动把矛头引向自己，教师这样不加分析地贸然站到孩子的对立面，而且多次如此导向，最后孩子就真的成心捣乱了。所以我们的教育不是“制造敌人”而是“化敌为友”。我们要有科学精神，有研究心态。
想想自己平时在处理班级的事情时，也是毛毛躁躁的，经常不分青红皂白就批评指责一番，这样打掉的不是孩子的缺点，往往是孩子对我们的信任。
所以，我们在处理学生问题时的一些科学的方法，要本着“发现问题——分析问题——促使学生成长”的目的，才算是好的教育。
老师要和孩子保持和谐的关系，这就需要我们的内心要和孩子的内心相通。我在书上看到这样一个词——换位思考。并不陌生，却又那么陌生。他让我豁然开朗，使我不断设想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我会怎么做？换位思考使我明白：多一些理解，多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法，就会让自己让学生多一份快乐。
是啊，我们要蹲下身去亲近孩子，主动和他们交流。做教师的千万不能用一成不变的眼光看待学生，每个学生都是在发展，在变化，教师对他们投入细致的感情，加温到一定程度，他们会成长，会进步。每个学生都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于发现他们身上的闪光点，多给他们一些宽容和鼓励，多给他们一些关注，最大限度地为他们创造表现的机会。使每一位学生在教学中都有所得。
驻足于一百个案例，生动、具体、真实，浅显中教人返观自我，悄然思量。走出《教育指智慧从哪里来》，我不再茫然，在阅读中我滋长了教育智慧，从关注教育现象中来，从冷静思考中来，从潜心体会中来，从积极地反思中来。
总之，作为一名教师，要从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
《教育智慧从哪里来》读后感1000字
这段时间，我阅读了《教育智慧从哪里来》一书。该书为教育专家王晓春老师所著，汇集了100个小学教师及班主任常常碰到的棘手问题，从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”这五个部分，就当前在学校、社会和家庭教育中普遍存在的教育案例进行点评和剖析。书中的案例真实，读来仿佛与王老师面对面交谈，有如坐春风之感，在不知不觉中深受教益。
拿到这本书仿佛给了我一根“救命稻草”，因为书中的很多案例和方法都值得我去学习和借鉴。
看到那些鲜活的案例，心中的那些愤懑就会少点，虽然教育生活中总是存在缺憾，但每一次的缺憾都能让我们再次的成长。教师之间的问题，学生存在的问题，师生关系，教师与家长关系，管理问题等等，有时候想一口气读完它，有时候想反复地读某一个案例，觉得老师的无奈，老师的智慧，老师的爱心，都在王晓春老师的点评中得到全新和更深的认识。
对于书中的案例《爬树风波》王老师这样点评：面对问题要探究，的确，很多老师就是这样想事情，总认为，学生顶风作案，和老师作对。其实很多学生违反纪律，本来主观上并没有和老师作对的意思，只是老师主动把矛头引向自己，教师这样不加分析地贸然站到孩子的对立面，而且多次如此导向，最后孩子就真的成心捣乱了。所以我们的教育不是“制造敌人”而是“化敌为友”。我们要有科学精神，有研究心态。
想想自己平时在处理班级的事情时，也是毛毛躁躁的，经常不分青红皂白就批评指责一番，这样打掉的不是孩子的缺点，往往是孩子对我们的信任。