班主任的五种错误观念。
流走的是时间，留下的是回忆，我们即将面临下一阶段的任务，做好工作总结是对你工作的信任，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总研究得出来的结论。你是否在寻找一些工作总结的模板呢？小编陆续为大家整理了班主任的五种错误观念，但愿对你的学习工作带来帮助。
班主任的五种错误观念
一、虽是一句夸奖的话，却是一句错误的评语。
如今以学生为本的理念早已深入人心，然而很多老师在教育的时候仍旧是以自我为中心，最典型的例子就是给学生写这样的评语：你为老师分忧解愁，是老师的得力助手。
学生，一般是班干部，帮助老师上传下达、管理班级，如果工作做得出色，让老师满意，老师通常就用这样的评语来评价该生。可是很明显，这是一句以老师为核心的话语，充分说明了学生的配角地位，也多少反映了老师的懒惰。
比较恰当的说法应该是：你是一个积极主动，有独立工作能力、能够搞好管理工作的好学生。
二、上课认真听讲是一种无理要求。
无数老师在教育学生认真学习的时候，进而也导致无数学生在做考试总结的时候，都喜欢说这样一句话：上课认真听讲。
这话学生说说尚可，但老师说有时却不应该。如果一个老师上课枯燥无味，他怎么能要求学生上课认真听讲呢？我们成人开会，尚且常常有人开小差、打瞌睡为什么我们不反思自己听讲不认真？所以，老师更多的应该想想，如何使自己的课更吸引人？如何能使学生上课认真听讲？
老师们常常就是这样，自己往往做不到的事却要求学生做得很好。还教育学生严于利己，宽以待人，己所不欲，勿施于人。
三、狭隘的班集体荣誉观。
有些班主任在教育学生的时候说，不准外班同学到本班来串班；在看到本班同学被外班同学欺负时，同学们要团结起来，一致对外。
这种观念是很普遍的，曾经还有班主任亲自动手打外班同学的案例。这话看起来维护班集体利益，热爱班集体；但明显反映出老师狭隘的集体主义观和自私的本位主义观。如今开放的社会，教师竟然不允许学生之间往来，以防干扰学习。（班主任工作 ）为了小团体的利益，不让学生建立校友之间的感情。从长远角度来说，对学生的成长甚至是学校的发展都是不利的，会促使他们心胸狭窄，目光短浅，搞派别斗争。
四、为逃避安全责任而废弃体育锻炼。
很多学校为了防备学生发生骨折等伤害事故，禁止学生踢足球、打篮球。学校把学生的校园安全当做头等大事来抓。当然，这也不能全怪学校，因为一旦出了安全事故，要么家长到学校扯皮，要么学校领导受处分。
所以就难怪如今的学生体质差了。须知，最危险的也是最安全的，培养学生一些必要的自救知识，如游泳，教育学生增强体质，都是教育的责任，岂可因噎废食？
五、错误的成败教育观。
有些老师为了教育学生认真学习，说：考上了大学就有出息，没考上大学就回家种田。
这话说的实在没有水平，反映了为人师者的狭隘的成败观。如今社会，360行行出状元，考大学已不是是唯一出路。很多没有考上大学的人照样事业有成，很多大学毕业生反而找不到工作，有的成了前者的打工仔。
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班主任工作反思（五）
班主任工作反思（五）
时光飞速逝去，回首一学期的工作，有成绩亦有不足，现做一总结，以便积累经验，改正缺点。这学期我担任初一、1班的班主任。初一年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，给学生的教育工作带来很大的麻烦。因此，我觉得初一班级管理工作是学校教育工作的基础，而良好的开端是创建优秀班集体的关键。
这学期我主要采取以下几个措施：
1、做好个三个第一
1)重视与学生的第一次见面，精心准备发言稿，从而给学生留下和蔼，干练，亲切，不失威严的第一印象，即树立了威信，也拉近了与学生之间的距离。
2)上好第一堂课。我钻研大纲，认真备课，精心准备，收到很好的教学效果。我觉得如果使学生由衷地佩服老师的学识和教学，那么对老师的教育工作会有事半功倍的效果。
3)开好第一次班会。这是增强学生之间互相了解，提高班级凝聚力的一个契机。
2、注意树立榜样
3、加强日常行为规范的管理
加大学习、执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的力度。积极配合德育处、年级对学生提出统一的管理，严格要求学生的日常行为，如：要佩戴红领巾、穿好校服，铺好桌罩等。
1)实行值日班长负责制，每天督促检查、养成良好的行为习惯。
2)实行日常行为规范分制度。按出勤、服饰、作业、纪律、卫生等划分标准，每人每天满分10分，有不合格项目，则需要扣分，每天放学后进行当天情况总结，每周一评比，满分的同学就可获得一朵小红花，半个学期评选出文明优秀生。这个制度有效地调动起学生的积极性，更加注重个人的行为规范，培养良好的道德规范。
4、加强班级管理
努力培养真诚、严格、活跃、奋进的班集体。在活动中选拔班干部。选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。所以应认真选拔。班干部不是班主任封的，也不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。通过活动，比如演讲、卫生劳动、分发课本等活动，从中发现并挖掘有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意识的人才，然后，让他们自己选择班干部的职位。这样选出来的班干部才有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作的魄力。
班委会成立之后，尽快使他们明确自己的职责，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。一方面，我通过各种方式让学生在自我意识的基础上产生进取心；又注意指导学生如何进行自我管理和自我设计、自我组织活动。另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，例如，学习经验交流会，习惯养成教育等，这些活动大大地促进良好的学风、班风的形成。使我班在学校的各项考试和管理评比中都取得了良好的成绩。
进入初二年以后，班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，各守其位，各司其职，各尽其责。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
5、培养学生的自我管理能力
进入初中阶段，培养学生的自我管理能力是重中之重的一项内容。引导学生自我管理，不仅引导学生自我管理，不仅可以提高学生自我教育的能力，而且可以培养他们独立的个性，为养合格人才打下坚实的基础。小学生的自觉性、独立性都比较差，而教师不可能每时每刻都教育学生该这样做，不能那样做。因此，引导学生自我管理，其关键在于培养学生自我管理的能力。在教育教学中，学生才是学习的主人，管理的主力，班主任要想尽办法调动起学生自我教育的积极性，培养学生自我教育的能力，促使他们在德、智、体、美、劳等各个方面主动发展。
总之，万事开头难，但良好的开端是成功的一半。一个班级的管理如果有了一个良好的开端。那就是说，在这个班级的管理上你已成功了一半。这学期，经过师生的共同努力，学生在各方面也有了很大进步。也形成了一个团结互助、积极向上的班风，在学校的班级评比中每次都能获得流动红旗。在今后的工作中，我将更加努力，再创佳绩。
班主任反思：班主任的任务
班主任反思：班主任的任务
班主任的主要任务是什么？顾名思义，班主任就是要负起一班人的思想政治教育的主要责任，这本来是非常明确的。但是近来隐约听到有人说，班主任的主要工作就是抓好学生的学习云云，思想政治工作被放到次要的位置上，或者简直视之为可有可无的了。这种认识是糊涂的。
我们的教育目标是培养德、智、体全面发展的人才。学生除了学好现代科学文化和炼出强健的体魄之外，还要具备符合时代要求的思想政治觉悟。在一定条件下，后者是前者的保证，缺了就不能实现教育目标。有的学校由于思想政治工作有所放松，学生中就出现了违法犯罪行为，这不能不引为教训。思想政治工作必须加强，丝毫放松不得。
班主任（或称政治辅导员）就是一班学生的思想管理员，切不可把班主任的职责与任课教师混同起来。当然，各科任课教师都应坚持管教管导，既教书又教人。但他们的主要责任毕竟是传授科学文化知识。经常的、有计划的、深入细致的思想政治教育工作，必须有班主任去承担。如果二者的工作内容都一样，不分主次，那还要班主任干什么呢？
思想政治工作是一切工作的生命线，思想政治工作做好了，对学生学习科学文化有很大的促进作用。但不能因此得出结论说，班主任的主要任务就是抓好学生的学习。这种提法将造成班主任工作很容易被忽略。学生生活的主要内容是学习，很多思想问题往往都是从学习活动中反映出来。（班主任工作 ）注意在学习活动中发现学生的思想苗头，及时进行教育，这是做好思想政治教育工作的有效途径之一。但当我们这样做的时候，我们的直接目的是使思想问题得到解决，从而提高学生的政治觉悟。至于问题解决了，觉悟提高了，对学习有促进，那是思想政治工作的结果，而不是学习工作本身。如果认为这样做就是抓学习，那就把思想政治教育和科学文化教育混淆了。
我校实行班主任工作制度是有成效的。建校以来，很多专职的或者兼职的班主任，都能认真负责地进行工作，精心做好思想政治的育花人，使学生四面貌和觉悟程度逐年有所好转和提高。最近，全国和省都召开了高等院校思想政治工作会议，指出思想政治工作在高等院校的任务和要求，号召我们加强思想政治工作队伍的建设，加强对学生的思想政治教育。班主任应当义不容辞，担当起思想政治教育的光荣职责，在校党委的领导下，在有关部门密切配合下，在热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱共产党的三爱教育活动中，在经常性的思想政治教育中，做出自己的贡献。
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班主任工作反思：班主任的角色
班主任工作反思：班主任的角色
我们很多的班主任从来没有认真的考虑过自己的角色，每天在繁忙中度过。确切的说应该是在辛苦劳累中度日。更多的时候，我认为我们每天之所以累、苦更多的时候是因为我们没有认清自己的角色。通过几年的班主任工作的积累反思我经常的给自己定位，找到最适合自己的角色。当我清楚了自己的角色我就会从中寻求到工作的快乐，奋斗的方向，无穷的动力，享受班主任工作带给我的快乐。
1.快乐的农民
我经常的想，农民之所以快乐是因为他们拥有土地，能把自己手中的种子撒播在土地上。经过春播夏护等待秋天的收成，在秋收的季节享受快乐。我们的班主任在一定程度上就是拥有土地的快乐的农民。我们拥有班级相当于农民的土地，我们拥有教育或班级建设的理念优良的种子。我们将我们的理念播入班级的沃土中经过我们的经营护理等待班级的收成。俗话说有希望就会拥有无穷的动力。假如我们没有做班主任就失去了种子成长的土壤，再好的种子经过长时间的存放都会失去他生命的活力。遗憾的是我们更多的班主任拥有了土壤，缺乏优良的种子。没有种子是谁的错，难道不值得我们反思吗？
2.学生心灵的守护者
我经常的反思我们班主任工作的真正的重点在那里，公说公有理，婆说婆有理。真是仁者见人，智者见智。但我认为，我们教育工作者没有比维护学生的心灵更重要的了。只有内心健康才是真正的健康，没有健康的心灵，只拥有强壮的体魄是真正可悲的。就如计算机拥有在好的硬件缺乏优质的软件也是一堆高档的废铁。我们的教育应该是软硬件相匹配的教育，而不是单一的教育。医学上最难医治的是精神病而不是生理上的残缺无法医治。因而，我经常的用思想武装学生的头脑。使其成为有理想，有追求，合格的未来的社会主义建设者。再者，一个人只有拥有了追求才会拥有奋斗的方向，无穷的动力；一个人只有拥有了追求才不会被外边纷繁的世界而打破平静的心态；一个人只有拥有了追求才会耐得住寂寞（其实，真正拥有了追求他会感到很充实很忙绿很快乐。）。因此，我认为我们一个班主任（或者说教师没有比培养、呵护学生健康心灵更重要的事。）应该做好学生健康心灵的守护神。
3.医生的角色
我经常的想，当我们生病的时候去看医生很少或者几乎没有哪一个医生对我们说：我今天心情不好，你改天再来。或者对我们的病情夸大你已无可救药了等之类的言辞。即使真的得了重病，医生也会和颜悦色的隐瞒真正的病情。为什么医生会如此的耐心，给患者希望。因为人一旦拥有了希望就会拥有无穷的动力与自信。再者，医生在给患者看病的时候总能尽力的做到对症下药。再回头看看我们所做的，当一个孩子不断地给我们带来所谓的麻烦的时候我们会从当初的耐心变得判刑绝症你已无可救药。当一个孩子因为成长（我经常的强调一个孩子的成长是在生病所谓的错误中成长起来的。）所犯的错误，并不是危及生命的重病，却被我们（也许是真正的庸医）给诊断为绝症。一个本应拥有美好未来的孩子被我们一个处方就结束了孩子的未来。我们此时与那些杀人的刽子手又有什么区别，若说有就是我们犯罪之后照旧逍遥法外。我们的一个处方就是自己解脱了，将束缚我们的枷锁抛给了孩子。孩子失去了自信，失去了对未来的希望。摆在孩子面前的就是前途一片黑暗，破罐子破摔。我非常的反对学校开除学生，因为当我们将一个学生开除就意味着医生将一个患者推向了太平间。（班主任 ）孩子为什么被开除？是因为他的行为习惯差，更使人头痛的是他屡教不改。我们试想一下，当我们将孩子开除（当然更多是至高中，初中有的是变相的开除，阶段性的让孩子回家反思这不就相当于医生将一个患者没给开药就回去等待奇迹病魔自我消除。其本质就是让患者自我死亡。）的时候就是孩子精神、自信基本完全消失的时候。一个缺乏自信，精神接近崩溃边缘的孩子的未来会是什么样子。我们与一个庸医将一个可以拯救的患者直接送入太平间有什么区别。我的职责不就是为需要医治的孩子以希望吗？不就是孩子需要我们给指明方向的时候给予引领吗？不就是孩子孤独的时候给予帮助吗？我们做了吗？给静下来自我反思、检讨了。我们所做的是庸医做的，还是良医做的。给孩子的处方是希望还是绝望。
4.战略家
我认为我们班主任在某种意义上讲应该是一个成功的战略家。班级的建设，发展应该有明确的战略规划。比如一个班级在初一应该达到怎样的目标，初二达到怎样的目标，初三达到怎样的目标。整个初中三年班级的建设，发展应该达到怎样的目标。在每个阶段为了达到预定的目标我们该又应该如何的规划部署，将实现每一个阶段的目标规划进行战略部署。然后再按部署实施已达到预期的的目标。俗话说没有规矩不成方圆，一个班级的建设发展更离不开我们的合理规划。我自从03年毕业就担任班主任工作，每个班级我都要进行战略规划。经过三年的实践均取得了良好的效果。而且，令我感到欣慰的是我不是在做班主任而是在享受班级建设过程中的快乐（人最大的快乐就是同努力实现规定的目标。）。我建议我们班主任不妨换个角色，是自己成为指挥千军万马的战略家，通过行动实现班级建设的目标享受班主任工作带给我们的快乐。
5.班级的灵魂
我的家族是一个比较大的家族，分为上下两个院落。我爸爸经常的对我讲我们这院的人没有他们那个院得人有本事。因为你的爷爷太过老实，不会做大事（我另外的一个爷爷在外面上过班）。我爸爸的论调因而一直的影响着我，我也认为我们不如人家。因此，在我小的时候我经常的被我同龄的叔叔欺负我认为是天经地义我们这院的人不如他们。久而久之，那院的人自我也感觉他们很是优秀。直到我读高中，到大学毕业我才明白是爸爸的理论给我幼小的心灵买下了自卑。如今我作为老师，就不应该再将我小时候的自卑传递给我的学生。我们大概都看过电视剧《亮剑》，李云龙之所以令人钦佩不是他的长相，学历。而是他的那种精神，一种面对剑客敢于亮剑的精神。是李云龙的精神打造了一支舍我其谁，充满霸气与战斗力的独立团。我们教师特别是班主任又是如何的引导我们的学生的呢？我听到更多的是我们不如城里的学生，因为他们无论是硬件条件还是软件条件都比我们优越等之类的教条。时间久了，学生就成为了我们这院的人自卑。人生的路还没有开始就已经输在了起跑线上。这是谁的错，难道是学生天生就认为我们这院的人不如人家那院的人吗？《发现母亲》的作者王东华教授在人的成长三棱锥学说中说：神通都是天才意志商数；天才都是斗士品德商数；天才都是圣徒气概商数。决定一个人发展的不是智力商数、意志商数，而是气概商数。王东华教授在书中有详尽的论述，我也认同其观点。如果孩子的发展真如王东华教授所说，那么我们的（乡下的学生）学生难道一出生就缺少了城里孩子的乞丐。事实并非如此，更多是我们的暗示、引导是孩子缺失了成才的必备条件乞丐。在《带兵要学解放军》这本书中有一句令人深思的话：狮子带领一群绵羊就是一群狮子；绵羊带领一群狮子就是一群绵羊。根深层次的反映了我们班主任的责任之重大。我更多的时候认为我们班主任是一个班级的灵魂；是学生成长的领路人；是学生在黑暗中迷茫时给他们以光亮的明灯。
陶行知老先生曾说过这样的话：人的一生遇到一个好老师是幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是他一生的福气。让我们认清自己的角色，使我们的孩子成为幸运者、幸福者。
小学班主任工作总结（五）
小学班主任工作总结（五）
坐着这里能把自己上学期的工作与同仁们一起分享，感到很高兴。作为一名班主任，我一直有一个思路：一定让自己的学生幸福。正赶上上学期课改如火如荼地进行，自己的很多想法得以实施。课改从课堂教学延伸到班任管理的方方面面。我从以下四个方面对上学期的班主任工作进行总结：（一）班级建设。（二）小组的建设和小组长的培养。（三）班级评价（四）课改中的作用。
一、班级建设我从班级灵魂建设，班级文化建设，合力班建设三方面进行表述。
（1）班级建设的灵魂是和谐自制。
和谐就是指班主任和学生之间的和谐，课任教师与学生之间的和谐，班主任和课任教师之间的和谐，学生和学生之间的和谐，合力班之间的和谐。自制就是把人人有事做，事事有人做落到实处，让学生自我管理，自我约束。我举三个案例：第一个案例是班长的培养，我的做法是说你行你就行，不行也行。给她树立我能行的自信。一个班级的班长有无能力是相对的，关键是给他多大的权力，让他有所作为，我所给我的班长的权力有时候超越我自己，让她在班级同学面前树立起威信，只要班长制定下来的事情，全体学生必须执行，错了有老师承担。让他放开手脚去做。由于班长本身好说话，但作为管理者，就有一定的约束。班长都认真做了，其他学生也都自我约束。我班的自习课出现了这种情况，老师不在教室里比在教室里要好的现象。特别是我去杜郎口学习期间，班长做了大量的工作。第二个案例是我们的郝言和郝明两名同学，从上初中以来，一直擦黑板，通过一次次的比较，两个孩子把黑板擦得都很好，特别是冬天，天天打水洗抹布，从来没有抱怨，他俩把擦黑板当成了自己的职业一样，都自愿去做，从来不需要提醒，也没有与其他学生攀比的想法。第三个案例是我们班有四个学生在校办值日，每天早晨到校后他们做自觉相约，两个学生擦室内，两个学生拖地。一学期天天如一。学生能把一件小事坚持做好，他们就是最好的学生，最值得信赖的学生。以上事例都表明，只有给孩子具体可操作的事情去做，孩子们就能自我管理，自我约束。达到的效果比预期的还要好。
（2）班级文化建设
班级文化建设主要分教室内和教室外两大板块。教室外分三个小版块，第一板块是班级风云榜，第二板块是小组展示评价，第三个板块是学生的作品。班级风云榜中分为四个栏目，分别是班级快讯、班级之星、温馨提示、小组评价。在班级快讯中，及时通报班级中的好人好事，学生的各种不良现象，让学生明确班级动态。让学校了解班级近况。班级之星是每周评出一期，周一上墙，评选出班级各个方面做的突出的学生，如做操，晨读，写字，学习等方面，也可以根据班级特有的情况制定不同的内容。温馨提示中，把学生完成作业情况，卷面不整洁和学生做的不好的方面进行公布，与前面班级之星进行对比，让学生自己找出差距。小组排名就是把一个小组中各个方面的综合成绩放在一起，每周排名公布出去，让每一个小组学生明确自己小组在哪方面存在不足，下周哪些方面需进行改正，哪方面需要加强。这些情况都由专门的人负责，它的操作流程是这样的，我只从一个方面进行表述，如在做操走步过程中，每天体育班长浦盛名，记录表现最好的几名同学，五天之中取交集，票数最多的评为走步之星，周五第七节下课他把记录结果交给展示班长李新华，展示班长做两方面工作，第一方面是存档，班级的每次评选都有记录，第二方面她利用周末时间写好走步之星，贴上照片，周一早晨到校后，贴在展示板上。其他评比基本一致，按各自的操作流程去做。周一班会班长和展示班长对上周进行总结。上学期的后半段，我就指导班长如何总结（讲做法）。杜郎口中学的学生那种紧张有序，忙而不乱的展示。我们看到的是结果，现在我们要做的是找到达到这种结果的方法。第二板块，小组评价是展示当天学生之间的评价和教师对学生的评价。有时候根据不同时期展示不同的内容，如有一段时间学生作业完成的不好，我就进行检查作业评价，班级统一设计作业单，学生自己填写作业内容，让组长签字，家长监督并签字，展示在板上。有时候学生在纪律方面存在问题，就在这方面加大评价力度。最后一个版块是学生作品，共展出三期。第一期是学生的写字展和书画展，每一名学生都参与。第二期是班报展，内容是争创合力文明班。第三期也是班报展，时间接近期末，展出的内容是期末向前冲。学生的作品都展在教室外面的墙壁上。在这个过程中有很多学生的价值得到了充分体现，如李建桥在绘画方面，孙达明在软笔书法方面，白玉婷在硬笔和写作方面都有很大的提高，他们都获得省级以上的荣誉，教室内的文化建设包括班规、班训、班级口号、誓词，小组风采，小组口号，班徽展示，个人风采和学生书法。在这里我只表述我们班级班徽展示是如何做的，在学校提出确立班徽后，我就发动学生去创造，他们有网上借鉴的，也有自己画的，每个班徽后面都有简短的解说词，特别是刘小天同学，让父母帮助准备了一些材料，自己做成了班徽模型，由于每名学生都做了，先有小组长初评，每组选出三个班徽在黑板前展示，让所有的任课教师和同学观看评比，最后确定出班徽。这些都给学生潜移默化的影响，对学生的言行起到一定的引领作用。对于班级的文化建设随着年级的增高，学生想法逐渐成熟，我将在本学期进一步调整，使之更加合理实效。
（3）合力班建设
合力班是一个新生事物，怎么去做，所有的班任都在不断地探索，在合力班建设中，我起初是搬着石头过河，达不到预定效果。总感觉不是那么回事，经过思考，我决定以自己的学科评价为切入点，互相渗透，相互融合，在评价中尺度和评价方法基本上一样。我做过这样的尝试，让五班的王瑶，马凯博等同学到六班去展示，让六班的王飞扬，王雨婷来五班做示范，有时出公开课时，请另一个班的组长参加，让他们感受两个班级的上课氛围，而我走进每个班级都以我们班开头，特别是走进六班的时候，总表述我们班比五班怎么怎么样，让六班学生消除我是五班班任的印象，向统一的方式上靠拢。而后又渗透到其他方面，达到两个班级基本统一。首先是班名的统一，由春华班和春蕾班改成了华蕾班。第二方面在服务班过程中，两个班级达到了真正的统一。第三方面在宏佳老师去杜郎口学习期间，正赶上扫雪，我亲自领着六班学生扫雪，而让五班学生自己扫，让学生感觉到我们这两个班级就是一个班级，第四方面在拔河比赛中华蕾班抽到了一组，结果我们班输了，当六班进行下一轮比赛时，两个班级的学生和在一起，为华蕾班加油。（班主任工作 ）两个班级文化建设如在教室外的评价两个板面都分为小组展示评价和班级风云榜，在同一时期展示的内容是相同的。每次做的板报也是统一的。这些点滴小事让两个班级的学生在心灵上相互渗透。在合力班建设中我体会最深的是两个班任的想法和做法是否能统一是非常重要的，在此对我的合作伙伴于立秋和马宏佳两位老师表示最真诚的感谢。
二、小组的建设和小组长的培养，
（1）小组建设
（2）小组长的培养
三、班级评价
四、课改中的作用
在这次课改中，我坚守十二个字，有信心，不抱怨，敢实践，听意见。课改本身没有问题，问题在于我们如何去操作，在杜郎口学习回来的第二天，赶上康荣中学的老师来听课，我就按他们的模式上课，虽没有学到杜郎口的神，只学点部分的形，但我去实践了。只有做了其他教师才能看清楚有什么问题，其他教师不是向我学什么，而是通过我找出问题在哪里，进一步去改进和调整，把教改进一步推进，很多教师都摸索出自己的方法，如李庆元老师，在期末考试的前一节课都用学生分块展示，小组合作的学习方式，学生的学习热情是很高的。同时在课改中我最先把班级的动态告诉任课教师，把班级评价的方式方法和具体的操作过程主动与各位老师沟通。张秀兰老师，丛中笑老师，于立秋老师连续在五班出课改研讨课，这些出课活动进一步督促学生学习习惯的养成，让学生受益很大，并且这些老师又提出很多改进型的意见，把课改的精髓留下，我将在本学期进一步完善。
课改中存在的问题
（1）课堂实效性还应怎样提高
（2）学习指要与课堂结合点到底在哪里
（3）如何调动学生持续的热情
（4）当关注英雄式的展示和潜能生的展示时，那些大部分没有展示的同学成了教学的盲区，如何去调整
结束语：我们没做不要去评价好与坏，我们做了请允许我们出现的好与坏。
班主任工作反思：学生反感的十种教育方式
班主任工作反思：学生反感的十种教育方式
教师如果采用学生反感的教育方式，必如逆水行舟，事倍功半，甚至事与愿违，很难收到预期的教育效果。下面举学生最反感的十种教育方式，以便大家在教育过程中引以为戒。
一、挖苦式。如你活在世上，根本就不知道有羞耻二字。这极易挫伤学生的自尊心，学生虽敢怒不敢言，但却在心里或者小声说：就你知道。
二、讽刺式。如你的本事大得很哩！可以竞选美国总统。可谁知你偏要坐在这里当学生。
三、挑战式。如咱俩今天就看一看，到底谁听谁的？这很容易扩大事态，形成僵局，势必使老师握蛇骑虎，进退两难。
四、告状式。如走，找你家长去。这实质是把矛盾上交，从而降低了教师应有的威信，给以后的工作带来更大的困难。
五、比较式。如你和某某相比，都不如人家的脚后跟。（班主任工作 ）这容易使学生形成逆反心理，甚至在学生中人为制造矛盾，影响学生的团结。
六、预言式。如你这种学生，迟早要进监狱。这最容易造成学生的对立情绪，破罐子破摔，甚至恨你一辈子。
七、武断式。如不用调查，你俩吵架的根源一定在你身上。或不用说，又是你干的。这种主观武断，易使学生含冤受屈。
八、驱逐式。如不听话，你就滚回去，有你不多，没你不少。这极易使学生赌气出走，增加不安全因素，甚至造成学生流失。
九、记帐式。如这笔帐，咱先记下，早晚要和你算清。或咱到鉴定的时候再说。这易使学生背上沉重的思想包袱，心有余悸，丧失前进的动力。
十、排挤式。如同学们，这节课让他捣得上不成了，我不上了，让他给大家上去。这更易造成矛盾激化，事态扩大，把学生引人歧途。
凡此种种，不一而足，这既违背了师德要求，也与教育科学相悖，更与人类灵魂的工程师这一神圣的称号相去甚远，实质上是一种不负责任、缺乏爱心的表现。为人师者必须时常引以为戒。
感谢您阅读工作总结频道的《班主任的五种错误观念》一文，希望帮助您解决写工作总结的需求和参考，如果本文还未解决您的需求，可以继续访问辜负班主任检讨栏目。