小学一年级语文下册教案

苏教版小学一年级下册语文《他得的红圈圈最多》教案三篇。

教案课件在老师少不了一项工作事项，每天老师要有责任写好每份教案课件。若老师能写出高水平的教案课件，相信课堂教学氛围会非常浓郁。应该从什么角度去写教案课件呢？以下是小编精心收集整理的苏教版小学一年级下册语文《他得的红圈圈最多》教案三篇,带给大家。还请多多关注我们网站！

《他得的红圈圈最多》是苏教版一年级语文下册第四单元的第二课，这是一篇人物故事，讲的是*爷爷从小认真练字的事。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会9个生字，其中田字格前面7个字只识不写；认识两个偏旁；理解由生字组成的词语。

教学重难点：正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

教学具准备：课件、生字卡片、实物投影仪。

（一）板书课题，质疑导入

1、板书课题：小朋友们，这堂课我们一起来学习《他得的红圈圈最多》。谁能把课题读好？大家都很会读书，在读题目的时候都投入了自己的感情。

2、读了几遍课题，你肯定有些问题要问，不妨说给大家听听。这些问题提得很有价值，正是课文想要告诉我们的。我们现在就去课文中寻找答案吧！

（二）初读课文

请小朋友们轻轻把书翻开到第57页，各自朗读课文。要求：不添字，不丢字，遇到难读的字、词、句要多读几遍，读到生词要想想意思。

1、检查预习情况。

（1）出示生字卡片：“开火车”读。

（2）出示：带音节生字词。请“小老师”领读，大家跟读一遍。

* 先生 经常 受到 夸奖 当时 功课 每次 要求

（3）去拼音认读生词，读好后鼻音。分组读，一组一行。哪些词语的意思你已经读懂了？还有什么不懂的？大家可真聪明，已经有那么多小朋友学会“边读边想”的读书方法了。如果能把这么多带后鼻音的词语都读正确就更了不起了。谁能行？集体乱序指读。

（4）刚才我们读的是词语，的确难度不高。好，难的来了！句子很长，生字很多，你还能读正确、读流利吗？出示长句：建议小朋友们在划斜线的地方停顿一下再读。各自练读。

出示： 先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，*爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

是女生读书水平高呢，还是男生的读书本领强？咱们比一比就清楚了。

还有小朋友没有得到过发言机会。请大家都勇敢地站起来，大胆地把这两句话读给大家听。老师相信你们一定能读好的。掌声鼓励。

2、现在我们安静地看一遍课文，想一想我们在读课题时提出的问题。有多少小朋友看书时在动脑筋，等会儿我一问就知道。红旗奖励姿势正确、看书专心的小朋友。

3、课题中的“他”指谁？出示图片：哟，爷孙俩正一起看书！谁是*爷爷呀？他可是位了不起的革命家，我国改革开放的总设计师，让我们中国在短短二十多年里有了飞速的发展。课文里写的就是他小时候的事情。

课文中提到什么样的字才能得先生画的“红圈圈”？

“他得的红圈圈最多”告诉我们什么？

课文主要讲了什么事情？出示提示。

课文用了几个自然段来写这件事？

（三）讲读课文

1、这堂课我们先学习第一自然段，请看银幕，出示第一自然段：

（1）自由读第一自然段，边读边想：这一自然段主要写了什么？你会用“因为……所以……”来说说吗？课文里哪个词语告诉我们*爷爷小时候的字写得很好？理解：一手好字。结合生活拓展理解“一手”。

出示：图一。你看到了什么？（年幼的*手握毛笔练字，坐得端正，很认真，像我们一样做到了“三个一”）你看得真仔细。我们在《怀素写字》一文中读到过一个词语，很适合用来夸奖课文里的*。谁记得？[出示：好学上进 ]齐读，夸奖语气。

看，先生也要夸奖他呢！仔细观察一下先生的动作、表情，想一想：先生会怎么夸他？我们来学一学。能带点儿表情、可以加点动作的。

2、经常听到先生夸奖自己，谁不高兴呀？就让我们用高兴的语气读好这段话吧！

3、出示：（ ）小时侯就能（ ），（ ）受到先生的（ ）。会填吗？要是能有感情地就更好了。

*爷爷小时候怎么能写出那么好的字呀？这个问题我们放到下一课上讨论。

（四）学写生字。

小朋友，我们也要写字了，敢和*爷爷这位写字高手比吗？出示：邓、平、到。哪位小老师愿给大家提个醒？

学生练字，教师巡视。选出个别优秀的作业展示。

（五）布置作业

1、练写生字：邓、平、到。

篇二

教学要求：

1.学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解*从小认真练字的事，激发学生从小微认真学习的思想感情，好好学习。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

理解课文第2自然段。

教学训练：

1.培养学生认真听讲和积极举手发言的习惯。

2.养成认真写字的习惯。

教学准备：

字卡

教学时间：

3课时

第一课时

一、板书课题，质疑导入

1.板书，读题

2.看了这个题目，你们想提出什么问题？

3.带着这些问题，自读课文

二、介绍人物

1.投影人物：*爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。*爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。我们小朋友应该时时记着他的名字。

看插图，说说你从图上看到了什么。

2.*爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。今天，老师就来讲他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）

3.读课题，质疑问难。

三、初读课文

1.老师讲故事，要求仔细听，认真想。

2.自由读课文，要求不添字，不漏字，把课文读通顺，读流利。

3.检查朗读情况。

出示生字词。

经常 当时 夸奖 功课 每次 要求

纸 蒙 描 熟 照 按

指名读。

（1）分段指读。

（2）随机正音。

（3）读好长句子，指导读好停顿。

4.读了课文，你们知道了什么？

四、学习第一段

1.指读，有没有词语不懂？

2.出示：受到夸奖经常

3.先生为什么要夸奖*呢？

4.指导朗读（小时侯一手经常 夸奖）

5.看图：图上画了谁和谁？他们在干什么？先生的表情怎么样？
（1）小时侯的*爷爷，他练字是多么专心呀！先生在他的身后看得是多么高兴呀！

（2）请大家想一想，先生会对*说些什么？

6.老师也最喜欢学习认真的小朋友。今天我也发现有这几个小朋友……上课很认真，发言很积极，让我们一起来夸一夸他们。

五、学习生字

1.学习生字：邓平 到夸

2.学生自主记忆。

3.练习描红，临写。

第二课时

教学过程：

一、复习检查

二、朗读第二段

1、自由读课文，看看这一段里有几句话？哪句话写了*小时侯认真练字的？用——画出来。

2、出示句子。

每次写字，*都能按先生的要求去做。所以，他得到的红圈圈最多。

（1）这里先生的要求指什么？谁能联系前面几句话来说说？

（2）先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了再照着字帖写。

练习用“先……再……“说一句话。

（3）请学生上台演示：蒙 描 写

（4）谁能想象一下，*爷爷小时侯会怎样写字的呢？

（5）学生交流。

3.他就是这样按照老师的要求去做的，“这样用功”指怎样用功？这样做的结果怎样呢？再请小朋友联系下面的几句话来思考。

回顾全文，讨论。

*爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？

*爷爷为什么能把字写得好呢？

4.老师的奖赏，妈妈的高兴，都说明*小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。

5.朗读练习。（把妈妈高兴的心情读出来）

三、赏读全文

1.有感情地读全文。

2.这篇课文，哪些地方给你的印象深刻？读一读。

3.迁移练习。

（1） “每次……都……”练习说话。

（2）练习背诵。

着重指导背诵第二自然段。

四、写字指导

1.出示生字：当功课

2.学生描红，临写。

第三课时

教学过程：

一、朗读全文

1.分段指读。

2.分男女生比赛读。

3.质疑问难。

二、学习生字

1.识记剩下的生字，指导书写。

重点书空“求”，强调笔顺。

2.学生描红：求这

三、课外作业

把故事讲给爸爸妈妈们听。

篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解*爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点：

理解课文第2自然段。

第一课时

教学过程：

一、导入

1、师板书课题。

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

二、初读课文。

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查自读效果。

（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

4、再次练读课文。

三、初步理解课文内容

1、师范读课文。

2、解答刚开始上课时提的问题。“他”是谁？“红圈圈”是什么？

3、你们了解*爷爷小时候什么事？

4、文章讲了邓爷爷小时候什么事？

四、教学生字

1、巩固生字字音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

4、反馈，检查。

5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

6、指导写字。

7、生描红、仿写、师巡视指导。

五、小结

六、后记

“次”较难掌握。

第二课时

教学目标：

1、能在感情地朗读和背诵课文。

2、继续学习生字词，理解生字组成的词语。

3、了解*认真练字的事，懂得认真练字的重要性。

教具准备：

教学挂图、生字卡片。

教学过程：

一、复习

1、指名分自然段朗读课文。

2、说说自己知道了什么？还有哪些地方不明白？

二、精读课文。

1、精读第1自然段。

（1）指名说说这一自然段告诉了我们什么？

（2）理解词句。（指名读）

（3）看图进一步理解句意。（出示图一）图上画了谁和谁？他们正在干什么？先生的表情怎样？他会说些什么？

（4）指导朗读。

2、精读第2自然段。

（1）自由轻声读课文。

（2）理解有关词句。

（3）指导朗读。（自由读）

三、赏读课文。

1、有感情地读课文。

2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深？读一读。

四、巩固练习。

1、用“先……再……”和“每次……都……”等写话。

2、课外阅读《*爷爷小时候的故事》。

五、总结

六、后记

学生*的故事了解更多了。也能背诵课文。

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小学一年级语文教案：《他得的红圈圈最多》

以下是小编为大家整理的关于小学一年级语文教案：《他得的红圈圈最多》的文章，供大家参考！！
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、上学期，我们在课文中认识了一位唐朝的书法家，叫～～。是啊，怀素和尚认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。今天，老师也介绍一个人给大家认识，他虽然不是什么书法家，但他和怀素一样，有着一种品质，一种精神，他正凭着这种精神成为一名杰出的政治家、军事家、外交家，成为我国主要领导人之一。
2、齐读课题。
3、“他”指的是谁？
4、红圈圈代表什么呢？让我们一起来读读课文。
二、初读课文，学习生字：
1、学生自由朗读课文。
2、教师范读。
3、学生再读课文。
4、多媒体出示生字词：
*受到夸奖当时功课要求这样经常用纸蒙着描字帖练熟
照着按要求
5、自由朗读生字词，教师指名朗读。
6、同桌互读，去拼音朗读。
7、理解词语：
“夸奖”、“经常”换一个词。
8、集体朗读。
9、通读课文。
一、品读课文第一自然段：
1、自由朗读第一自然段，指名朗读。
2、抓住“小时候”、“经常”等词，让学生理解句子。“小时候”是指*在孩童时就能写出漂亮的字。“经常”说明表扬的次数多，先生很喜欢他。
3、多媒体出示*写过的字。
4、集体朗读。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
邓到功课
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握左右布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、练字，巩固当天所写作业。
2、背诵第一自然段。
3、填上合适的量词：
一（）好字一（）字帖
一（）红圈圈一（）纸

第二课时
一、复习检查
1、多媒体出示：
*经常受到夸奖当时功课要求这样用纸蒙着描字帖
练熟照着按要求
2、自由朗读，指名朗读。
3、借助第一行生字词，背诵课文第一自然段。
4、集体背诵。
一、品读课文第二自然段：
1、自由朗读，思考：这一自然段一共几句话？
2、指名朗读第一自然段。教师简要说明“主要功课”的含义。
3、先生是如何指导和鼓励学生写好字的呢？多媒体出示句子：
先生要孩子们先……画一个红圈圈。
（1）自由朗读两句话。
（2）读懂了什么？
△写好字的方法，先蒙写，再临写。
教师示范讲解“蒙着”和“照着”的含义。
△掌握写好字的步骤，用“先……再……”说一句话。
△先生画的红圈圈是好的意思，和我们作业本上的五角星差不多。
4、指名朗读第四句，思考：“按先生的要求”是什么要求？
5、比较句子：
所以，他得的红圈圈很多。
所以，他得的红圈圈最多。
◇与其他同学相比，他是第一，是最多的。
6、齐读最后一句话。说说，回到家，妈妈会怎样表扬*爷爷？
7、指导背诵第二自然段。
二、书写生字：
1、多媒体出示生字：
平夸当求这
2、自学笔顺，说说这些字的部首和笔画。
3、分析字形，把握上下布局。
4、学生练习，教师行间指导。
三、作业：
1、默写生字词
2、背诵全文。
3、按课文内容填空。
搜集*爷爷故事。

苏教版小学一年级下册语文《雨点》教案范文三篇

《雨点》是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教学目标

1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。

2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。

3、让学生在读课文的同时积累语言。

二、教学重点：

学生能有感情地朗读课文。

三、教学难点：

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

四、教具准备：

图片、生字卡片、多媒体课件。

五、教学流程：

（一）情境导入

1、（多媒体课件显示）小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文（板书课题）。

（二）合作探究

1、整体感知

师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方？样子又有什么不同呢？（学生自读，检查自读情况）

师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方？

（师板书：池塘、小溪、江河、海洋）

2、互动1

学习第一句

师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？

生：想。

师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。（多媒体显示池塘画面）

师：池塘里的水怎么样啊？

（池塘里的水清清的，池塘里的水静静的）

师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（边说边做动作，学生似乎睡着了）。

师：小雨点，你们都梦见了什么？（交流说话梦的内容）

师：多么有趣的梦啊！那都是因为池塘这么香，这么甜呀！这个词语怎么读好呢？先听老师读。（老师范读，学生评价）

师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊！下面哪个小朋友把这句话读一读？（指名读，加动作齐读）

3、互动2

学习第二句话

师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢？书上用了哪个词？（散步）
师：小朋友，你们散步吗？散步的时候是怎么走的呢？

（学生模仿散步的动作）

师：谁能把这个词读好呢？

（重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读）

4、互动3

学习第三句话

师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢？（重点读好“奔跑”）

师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊！（指导读好第三句）

5、互动4

学习第四句

师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

师：谁来读读这个词？（出示“海洋”）海洋给你的感觉是什么样子的呢？

生：大。

师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢？（指名读）

师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀？

师：大家跳起来读这个词（出示“跳跃”）再跳起来读。

师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词（课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃）全班齐读。

师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢？（指名读，全班表演背诵全文）

音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。（播放歌曲《小雨点》）

（三）延伸拓展

1、链接生活

师：小雨点可爱吗？春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢？你们看——

它飘在果林，点红了——桃花。

它洒在树梢，染绿了——柳芽。

它落在田野，滋润了——庄稼。

它降在池塘，叫醒了——青蛙。

师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢？（小组讨论，练习说话）

师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

六、教学结束：

布置学生回去预习下节课所要学的内容。

篇二

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。

三、教具准备：

生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板

四、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

1、 你们喜欢猜谜语吗？老师今天给大家猜一个谜语，看谁最聪明。

千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

2、 和老师一起写“雨”，你能帮“雨”找找好朋友吗？

3、 板书：雨点。今天我们就要和小雨点一起作一次有趣的旅行。

（二）初读课文，整体感知

1、 学生自读课文，要求：看清音节，读准字音。

2、 检查自学效果。

（1） 生字卡片（小小火车谁来开）

（2） 词卡（小小老师在哪里）

3、 学生再次读课文，思考：你和小雨点落到了哪些地方？（板书：池塘小溪、江河、海洋）

（三）精读课文，观察图画

1、你和小雨点最想去哪个地方，就去读那一句话。

2、 交流：

池塘

（1） 贴图，看，这就是池塘。

（2） 雨点宝宝轻轻地落下来，它在池塘里干什么呢？（板书：睡觉）

（3） 小雨点为什么一到池塘就睡觉了？

（4） 是啊，平静的池水一动不动，小雨点就是在这样的池塘里睡觉的。不知道它现在的感觉怎么样呢？你有过这样舒服的感觉吗？

（5） 小雨点睡的好香啊，我们不要吵醒它，轻轻地读好吗？

小溪

（1）贴图，小溪和池塘有什么不同吗？

（2）雨点宝宝落进小溪里还在舒服地睡觉吗？（板书：散步）

（3）你散过步吗？了、上来试试，感觉怎么样？

（4）为什么小雨点来到小溪里就散步了呢？

（5）是啊，溪水缓缓地流着，小雨点就跟着小溪水一块儿散步呢，你看它多悠闲自在啊！
（6）指导朗读。

江河

（1）贴图，江河与小溪又有什么不同呢？

（2）雨点宝宝来到江河里，又有什么活动呢？（板书：奔跑）

（3）奔跑与散步有什么不同吗？

（4）你能读一读让大家感觉小雨点是在江河里奔跑吗？

海洋

（1）贴图，这就是波涛汹涌的大海，无边无际，小雨点落进大海中，又在忙碌些什么呢？（板书：跳跃）

（2）你能做一下跳跃的动作吗？

（3）小雨点为什么会在大海中跳跃呢？

（4）你能读出这种跳跃的感觉来吗？

小结：今天我们也跟着小雨点作了一次愉快的旅行，你们喜欢这首诗歌吗？喜欢就读好它。

（自由读-----指名读-----齐读-------加动作读）

（四）课后拓展

1、 教师：小朋友们，小小雨点还会落到哪些地方？在那里干些什么呢？

（出示小黑板）

雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________

雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________

雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________

雨点落在______，在__________________________

2、 小小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢，因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此的万紫千红，请看（出示春景图）

（出示小黑板）

雨点落在果园里，点红了____________________

雨点落在树梢上，染绿了____________________

雨点落在田野里，滋润了____________________

雨点落进池塘里，唤醒了____________________

雨点落进______，__________________________

3、你们喜欢小雨点吗？小雨点也很喜欢你们，还给你们送来了一首好听的歌呢？（播放音乐《小小雨点》

篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、能够自己独立设计出小雨点的旅游线路，并能够进行简单的介绍。

3、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河和海洋，通过雨点的动态变化，认识它们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

4、正确、美观地书写“海、洋、跃”，并能够组成词语。

教学重点：

1、学生能有感情地朗读，背诵课文。

2、体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，并能设计出小雨点的旅游线路。

教学难点：

认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。

教学准备：

挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。

教学过程：

一、复习导入

昨天，老师带着小朋友们去见了一个好朋友，它是谁呢？让我们一起喊出它的名字好不好？

板书：雨点

今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩，现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。

1、默写生字：落 觉散 步 跑

请小朋友们拿出你的练习本进行听写，并请四位小朋友到黑板上默写。

2、认读课文中的词语：池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃

个读，小组读，齐读，看谁读的又准又清晰。

二、初步把握课文

1、小朋友们表现的真棒，小雨点非常满意，让我们打开课本，看看小雨点今天 要带我们去哪里玩？

2、原来小雨点今天要带我们去旅游，但是它缺少一条旅游线路图，很苦恼，小朋友可不可以帮帮小雨点呢？

下面请小朋友们结合老师的挂图和课本上的图画，边读课文边思考，并设计出小雨点今天的旅游线路图。

3、板书

开始→（ ）→（ ）→（ ）→（海洋）→结束

4、请两个小朋友到黑板上设计，其他小朋友小组进行讨论，帮助他们进行修改，设计一个最完美的旅游线路。

5、设计好的线路图

开始→（池塘）→（小溪）→（江河）→（海洋）→结束

三、细读品味课文

1、下面我们就拿着这个线路图跟着小雨点去旅游吧。

第一站：池塘

（1）描述一下小池塘的样子（像一个摇篮，很平静）

（2）下雨点在池塘里干什么的呢？

小雨点像一个宝宝在池塘里睡大觉了，谁能把小池塘睡觉的感觉读出来呢？

（3）指名读，并加上小朋友的动作，老师范读，全班齐读。

第二站：小溪

（1）描述一下小溪的样子（小溪的水是缓缓流动的，很清闲）

（2）小雨点在小溪里干什么了呢？

什么叫“散步”呢？你散过步吗？和谁一起散步的？心情怎样？

看书上的图：雨点跟随着小溪的水，在自由自在地散步呢！请你带着这种心情来读读这句话，并用动作表现出来（像一个老爷爷，手背在后面，悠闲的散步）。

（3）指名读，男女生比赛读，老师范读，齐读。

第三站：江河

（1）江河是什么样的呢？（波涛汹涌，奔腾不息）

（2）小雨点在江河里做什么呢？（奔跑）

小雨点在江河里为什么要奔跑呢？它跑到哪里去了呢？

（3）你来读读雨点奔跑的句子，指名读，小组读。

第四站：海洋

（1）雨点在江河里跑啊跑，跑到了海洋里，海洋是什么样子的呢？

（2）雨点在海洋里干什么？

什么是跳跃？看书上的图，小雨点是怎样跳跃的？你来学学小雨点跳跃一下。

小雨点跳跃时多开心呀，谁来读读这个句子？读出小雨点的开心来。

（3）想去海洋旅游的小朋友读读，齐读。

2、教师总结雨点落入不同地方时的状态，由静及动，由小及大。

四、有感情地品读、背诵课文

1、根据你自己设计的旅游线路图，尝试着讲述一下小雨点的旅游经过。

2、这么快乐的小雨点，你能把它用动作表现出来呢？

自由练读，加上动作。

指名读，范读，齐读。

3、小雨点给大家留下了很深的印象，能不能把小雨点记住呢？

自由背诵，指名背全文。

4、休息时间：一起来听听一首儿歌《小雨沙沙》，放松一下。

五、学写生字

1、今天，雨点还要送给你们三个生字呢！

出示：海 洋 跃

2、逐字指导

（1）你怎么记住这个字的？

（2）观察田字格中的位置。哪些笔画和横竖中线有关？

（3）范写，学生描红，临写。

六、完成学案上的达标检测。

板书设计：

雨点

开始→（池塘）→（小溪）→

（江河）→（海洋）→结束

↓ ↓ ↓ ↓

（睡觉） （散步） （奔跑） （跳跃）

由（静）及（动）

由（小）及（大）

苏教版小学一年级下册语文《这儿真好》 教案三篇

《这儿真好》是苏教版小学语文教材一年级下册第六单元中的一篇课文。这是一篇语言优美、情境动人、发人深思的童话故事，描写了一只居住在荒岛上的孤独小熊，为了寻找朋友，在白云的指点下植树造林，使荒岛变成美岛，终于吸引了许多朋友在这里安家落户的故事，生动地表现了美好的生态环境对人们生活的重要性，激发学生保护绿色家园的美好情感。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

教材分析：

课文讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境，保护环境的重要性。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的7个生字词，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重难点：

识字、写字和朗读课文。

学情分析：

课文较长，因此在指导朗读方面要花较多的工夫，让学生在朗读中理解课文内容，教学过程可以小熊找朋友为线索指导细读课文。

教学构想：

第一自然段抓住“孤零零”这个词语，让学生想象小熊住在荒岛上的情形，体会“孤零零”的感受。第二、三自然段则是感悟小熊种树的辛苦，感受小岛上发生的变化。第四、五、六自然段无需多讲，可放手让学生自读，抓住“这儿真好”想象一下小岛现在的样子，说一说这儿好在哪里？

教学准备：

生字卡片 课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容

认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

学生学习过程

一、激趣导入

示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？

想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第16课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。

二、初读课文

1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。

2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？

出示：小象 小猴 荒岛

天空 梦见 孤零零

一座 一年 一起玩

谁来读读第一行的词语？（真棒，一下子就把这几个词语读对了，我们一起跟她读）

谁来读读第二行？——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小友真厉害，一下子就把这些词语读下来了）

老师这还有两个更难的，谁来读好它？

继续出示：漫山遍野 绿叶成阴 （真棒，我们跟着他读一读）

还有这两个，会读吗？出示：高兴极了 不停地说（我们一起读一读）

三、精读课文，指导感情朗读

1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。

2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛）想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的）

是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！——示“孤零零”（齐读词语）

问：小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？

是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！

3、学习第二自然段

（1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云”）——谁来读读第二自然段。

小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？

引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情）

4、学习第3自然段

（1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？（还有谁也找到这个地方了？）

（2）师演示：把白云变成一棵树

问：云儿飘来飘去不说话，变成了什么？

那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？

——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？

（3）示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？

（4）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？

（5）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？

（指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大

（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？——怎样才是呢？——你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树）

小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？）

看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”

（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美——指名读，师给配上音乐——齐读

5、学习第4、5自然段

过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？——快速读读第4、5自然段。

（1）小岛上都来了哪些朋友啊？

A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？——指名读小鸟的话

我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：——（引读小鸟的话）。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）

B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？

小猴也来了，小猴说什么？——小鹿呢？

“这儿真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。

小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？

6、学习第6自然段

小鸟、小象、小猴、小鹿都在这儿住下了，现在兴的是谁啊？——谁来高兴地读读最后一段？

我们现在都是小熊了，一起来读读。

四、复习生字词

故事中的生字宝宝还舍不得大家呢！谁来读？

示没有拼音的生字词，学生认读——奖——课后拿着卡片考考其他小朋友。

作业设计：

喜欢这个故事吗？回家能把这个故事讲给爸爸妈妈听吗？

板书设计：

这儿真好

简笔画：荒岛

漫山遍野，绿叶成阴
第二课时

教学内容：

能正确、流利、有感情地朗读课文。会写本课7个生字，认识2个偏旁。

学生学习过程：

一、复习检查

1、按课文内容填空

这儿原来是一个（ ）的荒岛，后来小熊在这里种了（ ），几年后，这儿（ ）（ ），（ ）、（ ）、（ ）到这儿安家落户了。

2、说说“这儿”好在哪里？

有树木：一年、两年，小树长大了，漫山遍野，绿叶成阴。

有动物：许多小鸟飞来了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都划着船来了。

这儿绿化搞的好，空气新鲜，绿叶成阴，生活在这里一定很愉快。

二、学习生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 极

1、自主学习，说说用什么方法来记字形（留下足够时间，让学生思考，互相交流）

2、结合学生发言，教者小结：

部件法： 玩：“王”和“元”，合成“玩”。

座：“广”字头，里面“坐”。

空：“穴”字头，下面“工”。（教新偏旁“穴”）

猜谜法： 象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。（教新偏旁：撇刀头）

关键法： 年：上面像个“人”，下面记笔顺：横竖又横竖，“年”字就写成。

3、指导写字：

座： 半包围结构。注意：上面部分的横要略短，“坐”要略向左靠，否则会出现松散现象。

玩：左右结构。注意：左边“王”的最后一笔改为提，“元”的撇画写得稍长，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下结构。上面是“穴”字头，要盖住下面的“工”字。

年：独体字。第一二笔写得偏小，三横之间保持等距。

极：左右结构。左窄右宽，左高右低。

象：上中下结构。上面两个部分只占二分之一。中间部分先写一个扁扁的口。另外要处理好三撇。

4、按笔顺描红。

作业设计：

练习写生字，习字册描红。

板书设计：

这儿真好

篇二

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪儿。

3.教育学生从小要爱护环境。

教学重点：

有感情地朗读课文，重视学生语感的培养。

教学难点：

在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。

教前准备：

教师

磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生

准备好水彩笔、带上自己喜欢的玩具动物

教学理念：

1.教师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生平等对话的空间，让学生成为课堂的主人，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。

2.积极采用自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培养学生的实践能力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培养学生的创新能力和创新意识。

教学设计特点：

1.读中品味，培养语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体味课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高兴和小岛的荒凉与美丽。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到朋友的，培养语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发兴趣，提供语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人，必须掌握学生身心发展的规律。对于低年级的小朋友来说，一个平等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自在，兴趣大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的兴趣，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当教师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，兴趣盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创造性，调动他们的积极性。学生从画岛，到说岛，最后读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培养他们的创造能力。此外，这些环节也张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家周围或学校的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让周围的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，知识与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的个性展台。

教学过程：

（一）引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，教师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒凉，感受小熊的孤单，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学第二小节时，我自己变成一朵云，学生很感兴趣，适当的指点，如果你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的好奇心。这时，我让学生讨论小熊明白了什么？学生的兴趣很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最后让学生齐读第三节，整体感受。

4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”究竟好在哪儿。

5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的高兴，齐读第六节。

6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课文内容。

（三）总结

（四）拓展延伸

让学生说说我们学校或自己家周围的环境怎么样？你满意吗？你打算怎样让你周围的环境变得更美？这样设计，使知识与能力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。

（五）作业

和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。

篇三

教学目标：

1.通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

2.指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

3.借助想象，知道“这儿”好在哪里，渗透爱护环境的教育。

教学重点：

通过创设生活情境理解“荒岛”“孤零零”“连忙”“漫山遍野绿叶成阴”等词语的意思，正确识写本课生字“座、连、忙、极”。

教学难点：

指导读好带有感叹号的句子，有感情地朗读课文。

教学准备：

1.学生通过第一课时的学习，认识本课的生字词、读通读顺课文，写好空、呀、话、年、象5个生字。

2.教学课件、生字词卡片。

教学过程：

（一）直接导入、复习检查

1.直接导入，齐读课题。

2.多种形式认读生字词。

（二）读悟第一自然段

1.读通读顺第一自然段

（1）（课件出示第一自然段）指名读。

（2）变换形式读

小小的荒岛上住着 小熊。小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机学习生字“座”。

（3）再次变换形式读

一座小小的 上住着一只小熊。小熊感到 的，每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

相机引导学生理解“荒岛”“孤零零”。

2.美读第一自然段

（1）借助词语“荒岛”“孤零零”，体会小熊孤单、难受的心情。

（2）多种形式引导学生读出小熊的心情。

（三）读悟第二自然段

1.读通读顺第二自然段

（1）抽生读，提示读好本段中的四个生字。

（2）认读生字词“连忙”。

2.美读第二自然段

（1）创设情境，学生用“连忙”说话。

（2）借说话情境领悟小熊此时的着急，引导学生读好第二自然段。

（四）读悟第三自然段

1.师生轮读第三自然段，把第三自然段读通读顺。

2.学生自读感悟小熊此时的心情。

相机引导学生感悟“漫山遍野绿叶成阴”所描绘的画面。

3.引导学生带着感悟到的心情读好第三自然段。

（五）读悟第四—六自然段

1.创设情境引导学生读好“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！”

2.利用句式创读

“啊，这儿真好！有 ，有 ，还有 ，我就这在这儿吧！”

3.创设情境引导学生读好第六自然段。

（六）读好整篇课文

学生自主排练，合作读好整篇课文，巩固读书方法。

（七）指导写生字

1.认读生字“座、连、忙、极”。

2.读生字笔顺表。

3.描红，感受笔画的占位和走向。

4.师范写，生临写。

5.展示、评价。

苏教版小学一年级下册语文《陈毅探母》教案三篇

《陈毅探母》讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

4、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备：

1、教学软件

2、生字卡片

3、教学挂图

四、教学过程：

（一）揭示课题

1、板书课题：陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？

（二）初读课文

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

（1）揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

后鼻音：乡应

（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。

（4）默读课文，给各自然段标上序号。

（三）讲读课文

１、出示练习题，要求口头填空。

（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。

（２）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。

（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

３、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（ ）。一进家门，就（ ），还替母（ ），他是一位（ ）。

（板书：孝顺）

（四）写字指导

１、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

（１）猜字谜：少

（２）部件法：元 故 乡 今

（３）换一换：该

（４）减一减：母

２、指导写字。

（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

（２）学生发表意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

３、学生描红。

（五）布置作业

１、写出带有下列偏旁的字。

单人旁（ ）

言字旁（ ）

人字头（ ）

２、抄写生字词。

篇二

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，并能正确、美观地书写，认识2个偏旁。

3、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点：

指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

三、教学准备：

教学挂图、生字卡片。

四、教学过程：

（一）导入：

1、图上画的人是谁？你对他有什么了解？（板书：陈毅）

2、师简介陈毅的生平。

3、板书课题。

（二）初读课文

1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，画出生字词，并给每个自然段标上序号。

3、出示生字词。

4、指导读好文中长句子。

5、指名分段朗读课文。

（三）初步理解课文

1、师范读课文，生讨论：课文讲了一件什么事？

2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？

（四）教学生字

1、出示字卡，巩固读音。

2、教学新偏旁。

3、自学生字笔顺。

4、反馈检查。

5、怎么记住这些生字？记这些生字要注意什么？

6、指导写字。]

7、生描红、师巡视指导。

（五）分段学习

1、教学第1自然段。

（1）指名读。

（2）你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？从哪些词中读出来的？

（3）抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。

2、教学第2自然段。

（1）自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？

（2）指名读第1句话。

（3）指名读第2句话。

3、教学第3自读段。

（1）师示范读。

（2）母亲的话是什么意思？

（3）指名读陈毅说的话。

（4）指导朗读。

（六）总结课文

1、指导有感情地朗读课文。

2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？

篇三

一、教材分析：

《陈毅探母》，课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事。课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

二、教学理念：

以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。

三、教学目标：

1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

3．激趣引思，促进学生个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践行敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

四、教学重难点：

1．培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，会读会写9个生字，只认不写7个生字；理解由生字组成的词语。会用“一边……一边……”说一句完整的话。

2．品读悟情，感受并践行敬母之情。

五、教学准备：

1.课文的录音磁带。

2.生字卡片。

六、教学过程：

（一）揭示课题

1．（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？

（出示词语：陈毅，读准字音）

板书课题：陈毅探母

2．简介：陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、*中央军委副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。（读题）

指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3．过渡：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对待自己的母亲是怎样的呢？
（设计意图：小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）

（二）初读课文

1．题目中的“探”是什么意思呢？

2．讨论。（出示词卡：探望）

请同学们自由大声朗读课文，注意把字音读准了，句子读通顺了，遇上难读的地方多读几遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

3．检查自渎情况：

再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

（1）揭示生字词。

母亲 元帅 故乡 多少

今天 应该 陈毅 探母

询问 一盆 五十岁 替

（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元 今 盆 陈 探

后鼻音：乡 应

（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同桌交流。

（4）默读课文，给各自然段标上序号。

（设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。）

（三）讲读课文

１．出示练习题，要求口头填空。

（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。

（２）第二自然段写陈毅（　 ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。

（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（　 ）的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。
３．继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（ ）。一进家门，就（ ），还替母（　），他是一位（　）。

（板书：孝顺）

（设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）

（四）识写生字，探究入微。

1．出示所写生字（读准字音）。

2．指名口头扩词。

3．自学课文后笔顺。

4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“小老师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

（设计意图：让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。）

（五）品读析句，精读感悟，领会课文情感。

过渡：通过上一节课的学习我们初步了解了课文，那么这篇课文主要写的是谁的故事？他做了一件什么事？下面请小朋友大声地朗读课文两遍。谁愿意来读课文第一小节？

学习第一自然段

1．陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名朗读课文第一小节。

2．小朋友，课文第一自然段虽然短，生字新词却很多。出示词语：指名读、开火车读、齐读。

3．老师的嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）师范读课文，漏掉“赶”字。

学生评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？

4．学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。

5．同桌相互讨论。指名交流汇报。

板书：赶

讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）
6．师：谁能读出他此时的心情？（着急的心情）

指名读，齐读第一自然段。

学习第二自然段

1．陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！那是他们母子间那浓浓的亲情，我们来进一步体会。下面请小朋友看图上有谁？他在做什么？（多媒体出示书中第一幅图）请小朋友仔细观察图，看看文中是怎样写的？用铅笔在书中划下来。指名回答。

陈毅好不容易赶到家，进家的第一件事就是？指名读第二自然段的第一句话。请小朋友大声地读一读这句话，从这句话中你们感觉到陈毅对母亲怎样？？

2．文中哪些词语表现出陈毅对母亲病情深深的关切？（“一……就”、“拉着……”、“细心的询问”）

课件出示句子：

3．句式训练：“一……就”，表现了陈毅很着急，你平时急着干某事的时候就可以用上这个词，谁来用这个词说个句子？

4．指导朗读：谁能读出陈毅对母亲的关心？指导学生朗读第一句话。读时要求学生要抓住“一……就……”、“拉着、“细心地询问”、体会陈毅对母亲病情深深的关切。

5．询问完母亲的病情后，他又干了什么事？齐读第二句话。(投影出示第二幅图)请小朋友看图读第2句话，陈毅又做了什么？洗衣服的同时还做了什么？（洗衣服，谈家常）

这两件事是做完了一件，再做另一件的吗？（不，同时做的）

师：对，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把他们连起来。孩子们想一想，在我们的活动中，哪些事可以同时进行？同学们说得非常好，谁会用“一边……一边……”说一句话？

生：走路和说话可以同时进行。

唱歌和跳舞可以同时进行

……

师：孩子们真聪明，谁会用“一边……一边……”说句话？

多媒体出示：

（1)妈妈一边织毛衣，（ ）。

（2）（ ），一边跳舞。

（3）（ ），（ ）。

师:他们娘俩一边洗衣服一边谈家常，多温馨的画面呀！我们一起来读读吧！
学习第三自然段

1．刚到家的陈毅元帅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，那躺在床上的妈妈会怎么想怎么说呢？

2．是呀，陈毅的母亲看了，心里很过意不去，她是怎么说的，这后来又发生什么事了呢？读第3自然段。找出陈毅母亲说的话。

3．讨论：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的？板书:应该

4．指导朗读。6.陈毅和母亲都谈了什么？

（1）请小朋友自由朗读第3节读两遍。

（2）指名读 、 同桌互读。（指导朗读）

（3）仿照上面同学的样子同桌分角色来读一读。

（4）男、女生赛读。

（5）师:从小到大，陈毅的母亲不知替陈毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你长这么大，你的妈妈都替你做了些什么？

(多媒体出示)：从小到大，妈妈不知道替我_______了多少次__________

指名说。

（6）师：所以陈毅说…………齐读：陈毅说的话。

5.请小朋友齐读全文，让我们再一次体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

联系生活，个性解读，升华课文情感

1．自主有感情地分角色朗读课文。分角色朗读。陈毅一边洗衣服,一边跟母亲谈家常,体现了他的孝心。母亲可感动了，听听他们之间在说什么？谁来读一读？（分角色）

评：你认为这个同学扮演的这个母亲（陈毅）象不象？为什么？从母亲（陈毅）的形象，语气及心情来引导读出角色说的话。抓重点词：“也……还……快别这么说不知道多少次应该的。”

2．结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

3．师：孩子们，陈毅为母亲洗衣服，你打算做些什么？指名说。（这里要引导孩子认识到不仅是给母亲还可以是爸爸、爷爷、奶奶、姥姥……等长辈。

生：给妈妈梳梳头、给奶奶洗洗脚、给爷爷捶捶背……

老师在这想送大家一句话送给大家一句话：香九龄，能温席。孝子亲，所当执。请小朋友自由读一读。指名读，齐读。

教师小结，同学们，陈毅爷爷不仅是一位优秀的领导人，还是一个懂得尊敬孝顺长辈的人。我们呢，我们是否在生活中也孝顺我们的父母呢？今天，就请同学们在课后把课文读给自己的家长听，并且帮自己的家长做一件自己力所能及的事情。
（设计意图：引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）

（六）作业超市

1．把《陈毅探母》的故事讲给爸爸妈妈听。

2．回到家对爸爸妈妈说一声：爸爸妈妈我爱你们！

3．写字指导。

七、教学反思：

内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。

小学一年级语文教案：苏教版小学语文一年级下册《春笋》教学反思

《春笋》一文写的是在春笋在美好的春天来临之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的景象。第二段写春笋出土后，顽强向上生长的情景。
这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。
《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景，为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力,教学设计做了如下尝试。
一、利用实物 突破难点
课文第二自然段的第一句话：春笋穿着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。在课堂上我将一个从菜市买来的春笋，让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后有用刀将春笋春笋的“外衣” 一层一层地剥去，那“嫩生生”的笋肉。孩子们直观地感知春笋的鲜嫩、细腻，当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。
二、口语训练 发挥想象
课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢？谁来做雷公公叫一叫？”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。
一生这样叫：“春笋，春笋，快醒醒吧。春天来了，快来看看春天吧，它多美呀！”
一生这样呼唤：“春笋，春笋，快出来！快出来和朋友们一起玩儿。”
一位小女生，用很轻柔的声音说：“春笋，春笋，快醒醒！快醒醒！春天来了，它在等你出来呢！”
看！我们孩子的语言就是这样贴近生活而富有童趣。接着，我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋，愿意怎么唤就怎么唤。
三、动静结合、激发情趣
在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我试着让学生来演一演。
我随手拿起一张废纸和一支铅笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅笔放在纸的下方，慢慢地把纸给顶破了。应该说，他的演示是正确的，他们理解了“冲破泥土”的意思。
“那，掀翻石块该怎么表演呀？”我让孩子们自己想办法。一个人就是一个春笋，书包当石块压在头上，学生作出使劲的表情，将掀翻的动作做得惟妙惟肖。
上述教学设计，旨在通过直观教学，使有限的教材内容再生无限，为发展学生的想象力提供广阔的空间，以致达到良好的教学效果。……

苏教版小学一年级下册语文《小池塘》教案（3篇）

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

1.学会本课生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

教学重点：

学会本课生字

教学难点：

引导体会小池塘的美丽，激发仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发的想象力。

教学准备：

课件

一、导入课题

二、揭示目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字、4个偏旁，理解由生字组成的词语。

三、先学后教流程

（一）字词学习

1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。 B、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右）

2.自学（或者合作学）

a.学生自由读 b.小组合作读

3.反馈点拨

a.抽读生字卡片。

b、指名读，开火车读，齐读。

c.口头组词、扩词。

（二）初读课文

1.自学导航

A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。

B、和同桌比赛读读，谁更棒！

（时间三分钟左右）

2.自学（或者合作学）

3.反馈点拨

a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。

b、师生比赛读课文

（三）生字教学

1.自学导航

读一读，认一认，想一想，下列生字（只，边，阳，红）该怎么记住，怎样写才好看。

（时间3分钟，完成任务不说话请举手。）

2.自学（或者合作学）

3.反馈点拨

观察一下生字表中的这4个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？

（四）学习小结（对照目标）

四、当堂训练（本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题）

1、组词。

边（ ）波（ ） 红（ ）

进（ ）破（ ） 江（ ）

2、说话。

用“像”说一句话。

篇二

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学时数：

两课时。

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？

2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？

3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？

二、看图范读课文。

1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

三、初读课文。

1、自读课文。

（1）把课文中生字字音读准，句子读通。

（2）一边读课文，一边画小节号和生字词。

2、学生按要求读课文，老师巡视指导。

3、检查自学效果。

Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān

（出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一 只鲜 红

lú wěi jié yìng é zhū

芦 苇 睫 毛 倒 映 白 鹅 珍 珠

（1）正音。

“吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。

“映”：读后鼻音。

“芦”：读边音。

“姐姐”：第2个“姐”要读轻声。

（2）指名读，开火车读，齐读。

4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。

6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。

7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？

8、配乐全班朗读课文。

四、教学生字。

1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。

2、教学新偏旁。

今天，我们又要学会3个新偏旁。

“姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？

（对，第3笔横改为提，并且不能出头。）

为什么会是女字旁呢？

吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？

鲜：“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别？

3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。

4、你用什么办法来记住这些生字的呢？

五、指导书写。

1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。

吹、波：左窄右宽。

姐：女字旁要写得长而窄。

鲜：左右等宽。

气：最后一笔要有弹性。

2、师范写生字，生描红。

3、生临写生字，师巡视指导。

教学后记：

“吹”字较难记。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。

3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。

教具准备：

多媒体课件、画纸、彩笔。

教学过程：

一、复习。

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

二、细读第1、2自然段。

1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。

2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？

3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。

4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。

5、同座位同学互相读书、纠正。

6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。）

7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？

8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。

（1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

（2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。

9、拓展训练。

（1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。

（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？

（3）生互相；讨论、交流。指名说。

三、教学第3自然段。

1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段）

2、“五彩”的世界有什么颜色？

（许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？）

四、有感情朗读、背诵课文。

1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。

2、每组选一个代表比赛。

3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。

4、学生看画面自背。

5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

板书设计：

白云 白鹅

3、小池塘太阳 气球 五彩的世界

（大眼睛）月牙 小船

星星 珍珠

篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文。

教学难点：

记学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学过程：

一、以图激情，导入课题

（出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题）

你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子）

【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】

二、初读课文，感知大意

1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文）

2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。

3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。

4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。）

【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】

三、细读课文，入境悟情

1、学习第一自然段。

（1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空

①池塘里的水波（），像（）。

②池塘边的芦苇（），像（）。

（2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。

2、学习第二自然段。

（1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？

（多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。）

【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】

（2）小组学习

你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。

指名读。

【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】

（3）小池塘里还可以倒映出什么呀？

用“（）倒映在池塘里，像（）。”练习说话。

【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】

3、学习第三自然段。

多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。）

四、赏读全文，熟读成诵

1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。）

2、配乐齐读全文。

3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？

五、学习生字，指导书写

1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。

2、教学字形。

①小组讨论学习生字

②交流：你用什么办法记住这些字？

“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。

“吹”要用嘴，所以是口字旁。

“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。

“波”是水里的，所以是三点水。

【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】

3、范写生字。

4、描红。

一边描，一边注意田字格里的位置。

六、作业

1、在习字册上描红、仿影、练写。

2、有感情地背诵课文。

①小组内背诵

②各组比赛背诵

③表演背诵

七、实践活动

让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。

【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】

苏教版小学一年级下册语文《鲁班和橹板》教案三篇

《鲁班和橹板》是苏教版一年级下册第八单元第23课。故事讲述了我国历的能工巧匠、创造发明家鲁班受鸭子游泳的启示而发明橹板的故事，小编准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　 一、教学目的：
1、 初读课文，了解课文大概内容。

2、 指导学习第1-3自然段。

二、教学教程：

（一）揭示课题

1、 你听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗？

2、 出示课题，齐读课题。

3、 认读生字：鲁、板。

（二）整体感知

1、 自由读全文，要求读准生字的音，读通句子。

2、 认读文中18个生字。

3、 认读出现的生字词。

4、 用手势告诉教师有几处自然段。

（三）读文、探究、巩固识字。

1、 学习第1自然段。

（1） 自由读。

（2） 提出不理解的地方？

（3） 再读读。

（4） 巩固识字。

2、 学习第2自然段。

（1） 指名读。

（2） 指导读好问句。

（3） 做动作理解“盯”，“默默”。

（4） 巩固识字。

3、 学习第3自然段。

（1） 自由读。

（2） 出示课件：

（3） 巩固识字。

（四）继续读文，、巩固识字

1、学习第4自然段。

（1） 自由读，想想截的是什么？

（2） 再读读，画一画鲁班制作的工具。

（3） 课件出示，学生观察“鲁板”，说一说样子。

（4） 齐读这自然段的最后一句。

（5） 巩固识字。

2、学习第3自然段。

（1） 齐读。

（2） 说说你读了这个故事后的启示。

（五）指导书写

1、 自学生字的写法。

2、 交流并质疑。

3、 示范、指导。

4、 描红、临写。

三、教学结束：

布置学生背诵1、2、3、自然段。

篇二

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。

3．学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。

二、教学重难点：

第四自然段。

三、教学准备：

投影、生字卡片。

四、教学过程：

（一）导入新课

1．板书：鲁班

介绍鲁班。

2．继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。

（二）初读课文

1．这是一个什么故事。学生自由读课文。

2．再读课文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。

3．重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。

4．认读要求只识不写的字词。

5．各自试读课文。

（三）指导写字

力岸已经盯

（四）精读课文

1．默读课文。思考：

（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？

结合插图指名口述本自然段的内容。

（2）他怎么想到造橹板的？

a.指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？

b.指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？

2．师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。

3．练习概括各自然段所写的内容。

轻轻读课文，想想：各自然段分别写了什么内容？

（坐船—想—看鸭子拨水—做橹板—后人称呼）

4，练习口述《鲁班和橹板》的故事。

（五）检查学生对生字词的理解程度

1．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。

2．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

（六）各自想办法记住生字

指名学生说说各字的记法。

着重指导“安”的写法。

（七）总结谈话

1．鲁班怎么发明橹板的？

2．讲述故事《锯子是怎样发明的》

（八）思考：

其实鲁班发明的这些东西都是从生活中一些细小的地方受到启发的。那些在常人的眼里再平常不过的现象能引发鲁班的思考，然后通过亲自动手实践，进行创造发明，给大家带来了很大的方便，也因此改变了人们的生活。

篇三

教学目标：

1、掌握生字词，能够读准字音，学会前音不拖，词儿连读，字正腔圆。重点理解“艄公、撑船、脚蹼”。

2、能够正确、流利、有感情的朗读课文，做到读通句子，理解句意。

3、了解课文大致内容，知道鲁班是怎样发明橹板的，感受鲁班爱观察、善思考、勤实践的品质。

教学重点难点：

第四自然段。

教学准备：

投影、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏：看图猜人物

（1）中国古代有一个伟大发明家，受亭子的启发发明了伞；看到树叶的锯齿、虫子的利牙联想发明了锯子。

（2）（出示锯、墨斗、曲尺等工具）他一生还发明了许多工具，让人们工作、劳动起来更加省力。猜猜他是谁？

读读他的名字“鲁班”（词儿连读、读准边音）他就是人们常说木匠的祖师。

2、（出示：橹板），这里有个词读音和“鲁班”有些相似。（第三声读饱满）

看看偏旁，观字形明意思，橹板可能是什么做的？（正确，橹板是一种木头做的工具。谁来读读书中的这句话）

出示：人们把这种摇船的工具叫做“橹板”。 指名读

评价：读书不仅要读准字音，还要读出句子的意思，橹板是用来干什么的（手指“摇船”） 再读读（指名读）评价：我听明白了，橹板是一种摇船的工具。

3、今天我们就来学习23、（鲁班和橹板）齐读课题

鲁班和橹板有什么关系？把书打开，听老师讲故事。

二、初读课文

1、教师范读（双手捧书，书外斜）

2、同学们听得仔细，看得认真。让我们自己也来读读这个故事吧！

学生自读（借助拼音读准字音、词儿连读不拖音、连词成句读通顺）

3、故事读完了，你知道鲁班和橹板有什么关系？（鲁班发明了橹板）

4、鲁班是怎样发明橹板的？让我们再次走进故事，细细地读一读，想一想。

三、细读课文

1、鲁班是怎么想起来发明橹板的呢？个别读第一自然段。

■读得好，听出来了，老艄公（老船工）用竹篙撑船船很吃力。我们来感受一下。

读得不好，注意读清楚：鲁班看到谁在干什么？（个别再读）

■点拨

竹篙读读这个词——竹篙，看看字形就知道竹篙是什么做的？篙上面的竹字头表示……，下面表示读音。竹篙就是用竹竿做的撑船工具。

用竹篙撑船看“撑”字，左边是一只手（要用力），右边是手掌的掌（伸出右手），两只手握紧竹篙，用力抵到河底，用这个力量让船向前走。你们试着用手掌撑着桌子，让自己身体离开板凳撑一撑。什么感觉？ （费力、很用力）老艄公撑一下，船向前走一点，

■难怪，老艄公用竹篙撑船……。（读词：十分吃力）等把船撑到……满头大汗（指着三点水，两个字里都有三点水，汗水真不少啊！）。

用你的朗读让我们看到老艄公吃力撑船的画面。指名读。男生读。

2、看到这些，鲁班想——（引读）

（1）个别读——“有什么好办法……省力呢？”

■嗯，鲁班正在思考呢，读出了一种疑惑。

■注意这里还有一个小问号，鲁班正在思考呢。范读，再读读。个别读

（2）鲁班想得很投入，引读“两眼盯着”？

——生：一直地看

“盯”的左边一个“目”旁，右边就是一个形象的“钉子”。视线像被钉子钉在了船上，眼睛眨都不眨，……你能学学鲁班此时的神情吗？（生模仿……）

师点评：瞧，眼睛眨都不眨，而且还微微皱着眉头，就带着这样的神情读——---生：“有什么好办法……”

（注意点拨：是在心里“默默地想”啊，轻轻地，再读——）

听出来了，鲁班想找一个好办法，让人们驾驶起来更加省力

3、正在鲁班想的入神时，鲁班又看见……

■（图片）齐读课文

一群可爱的鸭子游过来，它们轻快地向前滑行。

■滑行，有水滑溜溜，滑冰，滑水，又轻又快地游过。靠什么？（出示脚蹼图）瞧，这就是鸭子的脚蹼，它们的脚趾间是有一层薄薄的皮膜连着的。

难怪鸭子能——（手指着引读）轻快地向前滑行。

■带着你的理解，再读读这句话。（女生读：只见它们——滑行。）

4、鲁班出神地想着，

“出神”，就是第二自然段说到的两眼——盯着，默默地——想，发愣的样子。

忽然眼睛一亮，他……（想出办法来了）

读（有了灵感，再读）

■鲁班是怎么做的？个别读读第四小节。

■边读边画（一人读、一人协助老师画）

学生指图解释：削、上半截、下半截

削：用刀斜着把木棍削细，削薄。

■再读，把鲁班制作鲁班的过程读清楚。

5、橹板的效果怎样？（齐读）

我仿佛听到了艄公爷爷的笑声，男生读。省力就是……（吃力的反义词） 女生也来开心的读一读。

比较着读。

6、鲁班为人们发明出了这么省力的工具，所以（读第5节）。用鲁班的名字命名（橹板）

四、指导写字

1、手指操

2、写字要求

3、（出示：已）

“已”字就像一个趴着的娃娃，脑袋小小，身体长长，小手伸出来。

（范写）横折收收紧，竖弯钩伸伸长，竖弯钩里藏小圆。

4、（出示：安）

“安”字一个女子住在房子里，安定舒适，好像我们能干的妈妈。

（范写）女字长横稍稍拉长，像妈妈有力的臂膀托起我们的家。

5、（出示：等）

“等”古时候就是将官署里的竹简放整齐。（范写）竹字头两边不相同，左小右大。横画距相等，竖钩稍右偏。

板书设计：

鲁班和橹板

看竹篙撑　吃力

盯想鸭子　蹼、拨水轻快

(有什么办法)

圆形

找削　橹板扁形省力快

苏教版小学一年级下册语文《鲜花和星星》 教案范文三篇

《鲜花和星星》是一首优美的诗歌，全诗共两段，第一段写满地的鲜花，第二段写满天的星星，鲜花和星星，都是美丽的事物，一个在地，一个在天，遥遥相望，他们在不同的时段打扮着世界，给我们带来了美的享受。小编准备了以下内容，供大家参考!

篇一

一、教学要求：

1、学会6个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

二、教学重难点：

1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

三、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

老师给大家猜两个谜语：

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

（3）夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

（4）板书课题，读准课题。

（二）初读课文，整体感知

（1）老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。

（2）学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

（3）检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。

（4）指名读，师生评议读得是否正确、流利。

（三）学习生字

（1）挂出画有田字格的小黑板

出示所有生字：

最 满 朵 那 真 晚 数 颗

看一看，想一想，说说这些小朋友用什么方法记住呢？

（2）指名说记忆的方法和注意点，并指导扩词。

最：注意关键笔，“耳”的第一笔要长。

满：左右结构，不要写成上下结构，第九笔是横折钩。要写得扁宽。

朵：上面不要写成“几”。

（3）练一练。

学生描红、书写的过程中老师巡视，个别辅导。

（四）创设情境，感情朗读

1、学习上段诗歌

（1）你知道夏天有哪些鲜花？

（2）我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。

（3）看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

（4）在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？

2、汇报。师生评议。

（1）学习下段诗歌（步骤同上）

到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。

（2）这时，你想说什么呢？

（3）你能读好哪句？为什么这样读？

（4）有感情地朗读全文。

（5）尝试背诵课文。

（6）配乐朗读。

（7）表演背诵。

（五）启发想象，练习表达

1、提供一组画面，创作诗歌。

（1）小组讨论

（2）指名汇报

( 六 )学习生字，正确书写

1、出示生字“最”“满”，指名认读。

2、分析、记忆字形。

3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

4、指导在《习字册》上认真书写。

篇二

一、教材分析：

《鲜花和星星》是义务教育课程标准实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花，夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。

二、教学目标：

1．学会8个生字及它们在文中组成的词语；绿线内的1个字只识不写；认识2个偏旁。

2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3．通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

三、教学重难点：

1．认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字。

2．体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

3．通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

四、教学准备：

投影、生字卡片、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）猜谜导入，激发兴趣

1．老师给大家猜两个谜语：

（1）长在绿叶中，五颜六色它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶，夜夜都在放光明。

2．夏天到了，草地上满地是鲜花；到了晚上，晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。

3．这个词，谁认识？

（1）（出示“鲜花”词语卡片）

大家喜欢鲜花吗？能说说你最喜欢什么颜色的鲜花？

为什么？（有时候喜欢是说不出理由的）

五颜六色的鲜花真美呀！

（出示“星星”词语卡片）认识吗？

（2）有喜欢“星星”的小朋友吗？喜欢“星星”的小朋友我们一起读这个词。

能用“星星”说一句话吗？

“对，谁能把这个句子说的美一点？”

（3）今天，老师和大家一起来学习一首儿歌《鲜花和星星》，请伸出小手，我们来写“和”。（“和”的竖是垂露竖）

（4）齐读课题。

笑着读一读。

板书课题，读准课题。

（设计意图：猜谜语是最能激发学生学习兴趣的事，因此让学生在玩中学他们很感兴趣。亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。）

（二）初读课文，整体感知

1．老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐，想不想听？多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看，一边听老师朗读，一边感受课文语言的优美。

2．学生自由轻声读课文，要求：看清拼音，读准字音。

3．检查生字词的读音；找出有轻声音节的词语，用笔画出来，自己练习读准。

4．指名读，师生评议读得是否正确、流利。

（1）《鲜花和星星》是一首儿歌，这首儿歌可美了，我们一起来听一听，看一看。（多媒体放录音）

（2）唷，这么美的景色都把大家陶醉了，想读吗？打开课本到90页。自己先大声读一读儿歌，遇上不认识的字看看拼音多读几遍！

（3）读好了吗？那我们把书轻轻合上，先看看这些生字宝宝，能教出它们的名字吗？

生字卡片： 最 满地 一朵 真 一颗

喜欢 那里 花儿 睡了 数着

最：用最说一句话？

老师今天最喜欢……，她声音最响亮

(老师刚才用哪个词语说话的?)

满地

一朵：看，天上飘着一朵 白云

真：想一想是前鼻音还是后鼻音？前鼻音的“真”

(以后读书时可要仔细哟!)

一颗：“一颗牙”

天上有一颗颗？星星

那一颗树对不对？

喜欢：老师也是准备这么读的，请你当小老师带大家读读？

你们的读书声真让老师喜欢。

那里：请那里的小朋友一起读。

花儿：能读的像花儿一样美吗？

睡了：睡了眼睛那么大？声音那么响？(第一个学生读时就要这么指导.)

数着：后面的着是？这个词是一个多音字，它还有另一个读音是？（把词语送给前面的小朋友当小老师读。）
（5）我们连起来把这些词语读一读。

（6）打开课本，把这些词宝宝放到儿歌中，再把儿歌读一读。

（设计意图：学主通过自己试读和边看课件边听读，对诗歌有了一个整体感知。通过多媒体出示，激发学生学习汉字的兴趣,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。让学生借助拼音自己读准字音。）

（三）创设情境，感情朗读

A.学习上段诗歌

1．你知道夏天有哪些鲜花？

2．我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。

3．看到这些，你想说什么？诗中写鲜花的有几行？你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗？

4．在小组里说说：你能读好哪句？为什么这样读？

5．汇报。师生评议。

B.学习下段诗歌（步骤同上）

1．到了晚上（贴出星空图）花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗？把我们画的星星贴在夜空中。

2．这时，你想说什么呢？

3．你能读好哪句？为什么这样读？

（设计意图：朗读、讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。在自由地朗读中掌握知识并拓宽知识面。通过比较培养学生自主学习的能力。）

（四）生字教学：

1．出示生字“最”“满”，指名认读。

2．分析、记忆字形。

3．学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

（设计意图：写字指导对于低年级学生来说尤为重要，这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构，加深印象，到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。通过生教生的办法培养学生的学习兴趣，提高学习语文的能力。指导正确书写汉字，培养良好的学习习惯。）

（五）品读第一小节

1．老师非常喜欢鲜花，还带来了许多鲜花图片，我们一起来欣赏（多媒体出示图片）美吗？看到这些美丽的花你想用哪些词语来赞美它？

五颜六色 花的海洋 五彩缤纷 百花盛开 姹紫嫣红

竞相开放 争奇斗艳 繁花似锦 万紫千红

沁人心脾 （了不起，你会用这个词语。花的香味沁人心脾）

心旷神怡 （美丽的鲜花让我们心旷神怡）

2．一下子说了这么多，你们真是“丰富的收藏家”！这时，如果你站在这美丽的花丛中……你，最想干什么呢？

看着这些美丽的花儿，我真想在花丛中给大家上课呀！你们呢？想一想看，你想到什么你就说什么！

生：我想采一些花做一个美丽的花环。

生：我想在花丛中跳舞。

生：我想闻一闻花的香味。

生：我想变成美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。

生：我想和伙伴在花丛中做游戏……

生：我想唱一首赞美花的歌

（说得精彩，老师奖你亲手制作的花）

（红色的花奖给你）

（这朵最美丽的花给你了）

（把老师最喜欢的花送给你）

（哦，好香呀，给你一朵）

（真有爱心，花儿在感谢你们呢！）

（这朵绽开的小花奖给你。）

3．一（2）班的小朋友太会想象了，让老师佩服！文中的姑娘也像你们一样喜欢这满地的鲜花，她写了一首美丽的儿歌，看，她说了什么？（多媒体出示第一节）

（1）你感受到了什么？（美）（相机板书：美mei）

（2）美在哪？

颜色多：是啊！花的颜色可多了，看！有纯洁入玉的白花，有金黄刺眼的黄花，有淡雅的紫花，还有浓烈的红花（相机出示幻灯）

这么多颜色的花，真是

谁能用个好词？（五颜六色、五彩缤纷、美丽的世界等）

谁能把这几幅图用一句话连起来说一说：出示：花的颜色真多！有的是 色，有的是 色，还有的是 色，真是 ！

师范读。

①谁来读？要不要练练？

看到这么多小朋友举手，我可高兴了！

②谁来把它美美地读一读？

③……读得太好了，刘老师眼前仿佛遍地都是鲜花，又多又美，还有谁想来试一试？

④真棒，老师奖励你再读一遍！

⑤看看谁能读的把蜜蜂和蝴蝶引来呢？（读得真好，可把蝴蝶吸引来了。奖励蝴蝶蜜蜂图片）

⑥鲜花多吗？能通过动作表现出来吗？要准备一下吗？

⑦谁上来表演？
(准备了奖品乐园,表演得好的小朋友自己到奖品乐园摘取自己喜欢的奖品.)

⑧小朋友们，让我们把听的读书声像美丽的鲜花一样绽放！一齐带上动作和微笑背！

3．带着你的感受读一读第一小节！

花儿不仅颜色美，还感受到了什么？

数量多（相机板书：多）

书上是怎么说的?再读一读第一小节，要求：边读边把表示花多的词划出来。(幻灯出示前半节诗歌)

4．你划出了哪些词？指名答（相机标出重点词）

满地：看，这里有一朵，那里有一朵，地上全都是的。

这里、那里：老师这里有两朵花，我们把他们送回草坪去，一朵贴在这里，谁把那朵送到那里去呢？（指名上台贴图）

师：对，平常我们把离我们近的地方我们称这里，；离我们远的地方我们叫那里。

5．指导朗读：带着你们的感受读一读，看谁读的让人感到花很多。

(1)自由读。

(2)指名读；（评价：抓住关键字读出鲜花的多）

(3)师范读：提问：老师读的时候你能感受到什么？（只有重读这些词语才能读出感情，读出韵味）

(4)个别读，评价。

(5)表演齐读；刚才老师看大家读的时候满脸陶醉的样子。你可以加上你的动作和表情，看谁不仅读的美，表情和动作也很美！（指名表演读，齐读）

（设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。）

（六）品读第二节

过渡：白天的草坪鲜花朵朵把大自然装扮的格外美丽，夜晚的天空有星星的点缀也非常迷人，瞧！（出示幻灯；满天的星星）点点繁星如颗颗珍珠镶嵌在天幕，星星越来越多，一颗颗小星星像在蓝色的地毯上跳舞。

我们一起像学习第一节的方法，学习第二小节！

1．先和同位谈谈你的感受

2．带着你的感受把第二小节读一读。

3．在课文中标出表示星星多的词语。

（1）过渡：我们在草原上一边赏花，一边背儿歌，真是太高兴了，把时间都给忘了，不知不觉，到了晚上，这是，花儿们怎么样了？（睡了）天空中最美的就是那闪烁的小星星了。我们一起看屏幕（出示星空图）
①说说你看到了什么？

生：一颗颗星星就像一颗颗宝石。

生：像我们的眼睛一样一眨一眨的。

②这么多闪闪的星星在你面前，你最想干什么呢？

生：我想和星星说说悄悄话。

生：我想摘一颗的给老师。

生：我想唱一首歌送给星星。

（会笑的星星给你）

（最亮的给你）

（最美的星星给你）

（这颗漂亮的星星和你做伴）

（2）说的真好，瞧，闪闪的星星正在向你们微笑呢！

（3）这么美丽的夜空，我们看看儿歌是怎么写的？（多媒体出示第二节）

师范读。

① 学着老师的样子自己练一练。

② 谁来读一读?

整个夜空都是星星在眨呀眨的。（老师摘了一颗最亮的星星送给你。）

③ 小朋友们读得真好，老师仿佛看见天上全是星星一闪一闪的，这么美的诗句，能变成自己的语言吗？能试着背出来？

（4）谁能加上动作？下面的小朋友可以跟她比一比，学一学。

（5）能连起来背吗？试一试。

（6）谁背？（喊三到四名）

（7）这么多小朋友想背，那请女小朋友背第一小节，男小朋友背第二小节，比一比鲜花美还是星星美？

4．反馈：把你喜欢的句子用你的朗读表现出来，

指导朗读

指名读，相机评价

谁想当当数星星的小演员，边读边加上你的动作。 表演读

看你们读的这么开心老师也想和大家一起读。齐读。

（设计意图：一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容，感受大自然的美。从而产生真切的情感体验，读好课文。）

（七）生字教学

1．出示生字“颗、数”，指名认读。

2．分析、记忆字形。

3．学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。

（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

篇三

教学目标：

1、看懂图案，理解课文，体会课文内容，通过读书展开想象，感受课文语言的优美、体会儿童的生活情趣，引发儿童对周围事物及大自然的关注及热爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、认识生字“满、颗、数”，及新偏旁“页”。

4、提高学生理解和运用语言文字的能力。

教学重点：

朗读、背诵诗歌。

教学难点：

感受课文的优美，激发学生对身边事物和大自然地热爱。

教学过程：

一、复习新知。

1、指名读生词，指导读准轻声。

2、齐读生词。

二、学习课文

1、读题，说说“最喜欢”是什么意思？你平时最喜欢的是什么呢？

2、现在，请同学们认真看屏幕，教师放课件展示花儿盛开和星光闪烁，范读课文。

让学生听一听，看一看，再想一想最喜欢的是什么。

3、你最喜欢什么，就把它贴在你的身上。

学生按喜好贴花儿或星星的贴纸。

4、现在大家再把课文读一读，还可以看看课件，然后，你就可以向4人小组内的好朋友介绍一下你为什么最喜欢的是花儿或是星星了。

5、以小组形式为单位，学生发表自己的观点，谈出自己的感受，体会花儿的美与多，站在花海中游戏的乐趣；星星闪烁，数也数不尽的快乐。最后，通过比较，体会到花儿与星星一样都是多得数不清。

6、面向全体学生：听了刚才几位同学的发言，你们有什么感受？

（花儿和星星一样都是最喜欢的了。）

7、同学们热爱大自然，也特别善于细心观察，发现大自然的美，我们请花儿和星星也给大家评一评你们说得好汉好。

展示图画“花儿和星星欢笑跳舞”，肯定学生的学习成果和能力。

8、大家是不是也想把这篇优美的课文读给花儿和星星听？同桌之间互相商量一下，怎么读，才能准确、流利、有感情，把心里的感受读出来呢？

a、点人读，说说大家最喜欢听谁读书，请他们再来读一读。

b、齐读。

9、我看见不少同学读的时候脸上的表情很丰富，还很想用手做几个动作，这样，我们用最短的时间，把这首诗背下来，不就能用双手来表演了吗？

a、学生自由背诵课文，练习表演。

b、指名表演背诵。

c、全班同学们自由表演给好朋友或老师看都可以。

10、白天，星星睡了，有花儿向我们微笑；夜里，花儿都睡了，可还有星星快活地向我们眨眼，同学们用明亮的眼睛发现了大自然的美，一定也能用智慧写下自己的美丽的诗，对吗？

三、学习生字。

1、教师展示“满、数、颗”。

2、指导书写新偏旁“页”。

3、学生自学这三个字怎么写，怎么记，怎么组词。

4、学生汇报自学成果后在书上描这三个字。

5、这三个字要怎么写才写得好看呢？学生说说描红得出的经验，教师适当归纳并范写。

6、学生在《习字册》上抄写这三个字。

作业

1、抄写生字。

2、把这首诗表演给父母和好朋友看。

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