长春版小学二年级语文下册《火车的故事》教案三篇。
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。只要老师教案课件写得好，相信课堂教学情况也不差。那写教案课件时有哪些方面需要注意？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“长春版小学二年级语文下册《火车的故事》教案三篇”，请在阅读后，可以继续收藏本页！
《火车的故事》是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：1.知识与目标：认识18个生字，会写6个。正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
2.过程与方法：引导学生自主学文，拓宽知识面。
3.情感态度与价值观：在学习中调动大家学科学、爱科学的积极性。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文重点语句
教学准备：火车的资料、教学课件。
教学时数：
2课时。
教学程序 设计意图 备注
第一课时
一、谈话导入
同学们，你见过火车吗？说说你对他的了解。
今天，咱们一块来学习有关火车的故事。（板书：火车的故事）齐读课题
火车会有什么故事呢？
二、初读课文
1.指生读课文
2.学生自由读课文，画出生字，再读两遍。
3.师生开火车读课文。
4.学生评议
5.指名读课文思考：看课文讲了火车的什么故事？
三、细读课文，读中感悟
1.学习第一段
（1）指名读第一段
（2）指导朗读
2.学习第二段
（1）这段有几句话？
（2）第一句讲的是什么？
（3）第二句讲的是什么？
（4）读读第二到第五句，从中你知道了什么？
（5）指导朗读，读出夸赞的语气。
3.学习第三段
（1）理解朝发夕至
（2）爸爸还说了什么？指名读，其余同学标出不懂的地方。
（3）“海拔”什么意思？板画，帮助理解。
（4）青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那儿海拔特别高，平均超过40000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊。
（5）指导朗读，读出赞吧佩服的语气。
4.学习第4段。
（三）读全文，巩固练习
四、课内升华，课外延伸。
第二课时
一、交流、汇报
1.小组为单位，把你设计的新型火车向大家汇报。
2.对设计进行鼓励，表扬。
二、识字练习
1.开展我是识字小能手活动。
2.给字扩词。
三、写字指导
1.说明每个字在格中占什么位置。
2.教师范写。
3.学生仿写。
四、总结
培养学生的创新思维
篇二
一、教材简说自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造了世界上第一台能使用的蒸汽机车到现在，不过100多年的时间，已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、学习目标
1．认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2．正确流利地朗读课文。
3．读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
三、教学建议
（一）识字写字
提醒学生注意，“弄、创、梦、名”四个字是后鼻音，“弄”字的声母是n不是l，韵母是ong不是eng；“郊、断、建、创”等字是三拼音；“建”的偏旁是“建之”，不是“走之”。
认记字形举例：“校—郊”、“木—旦—查”、“林—夕—梦”，“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）。
本课要求写的六个字中，有两个独体字“发、成”，一个上下结构的字“名”和三个左右结构的字“晚、动、新”。建议把重点放在独体字的书写指导上。“发”字可借助“友”的写法进行指导。“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
（二）朗读感悟
建议在指导正确流利朗读的基础上，重点围绕课文介绍的几种火车（第三自然段）进行教学。文中有些专业术语较难理解，可以作简单说明，不必要求学生掌握。
下列词语在教学中可引导学生简单理解：“飞驰”、“夕发朝至”、“创举”。
（三）实践活动
创造设计：新型的高速火车
展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列新型火车，然后画下来，准备交流。
四、教学设计举例
（一）谈话导入，初读课文
1．揭题：从题目中我们知道课文是写什么的？火车会有什么故事呢？
2．借助拼音读课文，画出生字。
3．听录音，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事。
（二）联系插图，朗读感悟
1．学习第一、二段。
（1）指名读第一段，思考“飞驰而过”是什么样的。把自己的手当作火车，演示一下“飞驰而过”的样子。
（2）指导朗读。
2．学习第三段。
（1）这段有几句话？
（2）第一句讲的是什么？（小明查了许多书）
（3）第二句讲的是什么？机车就是火车头。指出第一幅图上的机车。引读：老师读小明的问题，同学们读答案，读出明白的语气。
（4）读读第三到第六句，从中你知道了什么？
蒸汽机车（第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。）
内燃机车（它烧汽油、柴油或煤气，不会产生多少烟。）
电力机车（教师出示图片并讲解：电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线提供能量。）
磁悬浮火车（当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。）
（5）指导朗读，读出夸赞的语气。
3．学习第四段。
（1）指导学生理解“夕发朝至”：“夕”是晚上，“发”是出发，“朝”指的是早上，“至”是到。合起来就是──晚上出发，早上就到了。
（2）读课文，想一想：你从课文中知道了什么？
4．学习第五段。
（1）爸爸还说了什么？指名读，其余同学标出不懂的地方。
（2）“海拔”是什么意思？教师板画帮助理解。
（3）青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4 000米，是世界上的地区，被称为“世界屋脊”。
（4）指导朗读，读出赞叹、佩服的语气。
5．学习第六段。
（1）自由读第六段，说说小明做了一个什么梦。
（2）指导感情朗读。
（三）读全文，巩固练习
1．朗读课文。
2．教读识字口诀，抽读卡片，识记生字。
3．指导书写：动、发、成。
（四）实践活动
你想象中的新型高速火车是什么样的？展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车，画下来准备交流。
篇三
学习目标：识“郊、列”等14个生字。会写“成、晚”等6个字 2正确流利地朗读课文 3简单了解课文介绍的几种火车，感受我国铁路建设的科技进步
学习重点：
识字、写字，感受科技进步
学习难点：
了解课文介绍的几种火车
课前准备：
课件、生字卡片、投影。 课时安排：2课时。
教学过程设计：
第一课时
一、图片激趣导入；
1、课件出示四种类型的火车(图片下面有火车名称注释) 今天我们教室来了几位新朋友，如果你认识他们就有礼貌地和他们打招呼吧！ 学生看图有礼貌地打招呼。
2、学生认读课题 你们喜欢它们吗？今天，让我们一起来和它们交朋友！学习一篇故事！ 板书出示课题：火车的故事 你能读读故事的题目吗？
二、初读课文，初步整体感知；
1、借助拼音读课文 要求：读准字音，遇到难读的字画出来，多读几遍 学生自由读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予帮助。
2、指名分自然段读课文
要求：
①朗读的学生做到“四不”即“不错字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”
②听读的学生当小老师认真听，按“四不”要求给朗读的学生打分，错一项扣一分。 整篇课文朗读完后，各位小老师反馈评价，说说读错的字音，老师相机贴出难读的生字，全班同学认读记忆。
三、自主学习生字、
1、过渡：故事中有14个生字宝宝，你能认出它们，正确读出它们的名字吗？ 课件出示本课的14个生字。 2四人小组合作学习生字；
①学生在小组里说说哪些字难记，你有什么好方法记下这些生字
②学生反馈学习情况，评选识字小能手 3认读词语小火车
2、（郊游、弄明白、查书、提速、不断、一列火车） （修建、世界、创举、做梦、一名学生） 形式：学生男女赛读，开火车读等
四、指导书写；
1、出示要书写的6个汉字，认读要书写的字
2、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说哪个字难写，怎样能写好。
①学生在小组里交流自己的观察发现
②学生反馈，老师根据学生的发言补充或强调
3、学生观察、书写两个字“成、晚”，反馈后集体评价
①写字前提醒学生认真描红一个，再仿写两个
②老师挑选典型性的作业，学生集体评价
4、学生以正确的姿势继续描红和临写，老师进行指导
第二课时
1、复习巩固生字词语 认读“我会读”中的词语。
2、精读课文，读中思考，读中感悟
一、简单了解课文介绍的四种火车
1、学生带着问题读课文，用笔画出答案 《火车的故事》里到底介绍了哪几种火车？请大家读读课文，找出答案用笔画出来。
2、学生反馈，师按顺序贴出四种火车的名称： 蒸汽机车→内燃机车→电力火车、磁悬浮火车（贴在黑板）
3、学生带着问题再读课文，理解课文
①从蒸汽机车到内燃机车再到电力火车、磁悬浮火车，它们的进步越来越大，其中有些火车还被称为“绿色环保型”火车呢！是哪些火车，请大家读读第3自然段，找出答案。
②学生在精读第3自然段，找出答案
③学生反馈，师相机引导学生得出“绿色环保型”火车的出现是科技进步的结果（板书）
二、感受国家火车事业的科技进步，进行说话训练
过渡：世界火车的发展是越来越进步，我国的火车也有了很大进步！
1、感悟第4自然段，进行说话训练
①指名读第4自然段
②学生自由说出不明白的地方，全班针对问题，进行讨论，老师引导理解、感悟
③说话训练 课件显示“我国的火车不断提速”和“现在从北京到上海，可以夕发朝至”两句话，让学生用“因为……所以……”把两句话连起来说一说。
2、感悟第5自然段，进行说话训练 过渡：我国的铁路建设还有一个了不起的创举，这就是我国的青藏铁路。
①课件展示青藏铁路紧张修建的图片，背景音乐是韩红的《天路》。
②说话训练，说说自己看图后感受
③学生质疑，走进文本找答案 a课件出示：“这真是一个了不起的创举！” b学生说说不明白的地方 c学生读第五自然段，找出关键词语，帮助理解 d师总结，引导学生读出高兴、自豪的感情
三、课外拓展及作业
1、你心目中的新型火车是什么样的？ 学生展开丰富的想象，以小组为单位，合作设计一列未来的火车。
2、学生回家把心目中的火车整理画出来
四、板书设计
火车的故事
蒸汽机车
↓
内燃机车
↓
电力火车
磁悬浮火车
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长春版小学二年级下册语文《毛毛虫的故事》教案三篇
在法布尔的毛毛虫实验中，毛毛虫因为盲目跟随结果无一幸免都死掉了，若有一只毛毛虫敢于寻找新路，它们的结局会怎么样？小编准备了长春版小学二年级下册语文《毛毛虫的故事》教案三篇，供大家参考!
篇一
教学目标：1、认识9个生字，会写2个生字。学习一个部首“皿”字底
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、简单了解课文内容，大胆尝试，勇于创新。
教学重点：识记生字
教学准备：课件、生字卡
教学过程
一、激趣引入
1、师：同学们，以前我们曾经了解过一些国内外名人，爱迪生、牛顿、瓦特、李时珍等。今天老师要给大家介绍的是一位与众不同的名人。
2、出示图片：他叫法布尔，是法国的科学家，科普作家，他是一个为虫子写历史的人．他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用一生的经历对昆虫进行观察和实验．在他的实验中有一个很的实验叫做＂毛毛虫实验＂，这节课老师就带你们一起去看看法布尔是怎样用毛毛虫做实验的。
（板书课题：毛毛虫的故事）齐读课题。
二、初步感知
1、请同学们把课本翻到97页，仔细听老师读课文，听后告诉大家;法布尔是怎样用毛毛虫做实验的？
师读课文后请学生回答问题。
2、下面请同学们用自己喜欢的方式仔细读课文，要把字音读准，句子读通顺，同时把本课生字用笔圈出来。
3、指名按自然段读课文。
4、你认为课文哪个自然段讲了法布尔毛毛虫实验的过程。
5、生轻声读课文第三自然段，说说法布尔是怎样用毛毛虫做实验的？（师随着学生的汇报板书词语）
边缘：什么是边缘？找学生摸摸自己桌子的边缘。再到黑板上指一指花盆的边缘。
厘米（用手比一比多少是２０厘米），
松针：说说什么是松针？
筋疲力尽：（筋疲力尽是什么意思？毛毛虫为什么会筋疲力尽？）
教师指导朗读。（随老师读这一部分，仔细听加点字的读法。）
6、这就是法布尔做的毛毛虫实验。（板书词语：实验）
那他为什么要做这样的实验呢？（因为毛毛虫有跟随者的习惯．它喜欢盲目的跟随前面的毛毛虫．）
请同学们看课文齐读课文的第二自然段。
板书：盲目。理解词义：眼睛看不到东西，比喻缺乏目标，情况不明，或对事物认识不清楚。
三、识记生字
1、这几个词是我们本节课要认识的词语，你对能读下来么？试着读一读。指名领读。
2、在这些词里藏着我们这节课要学习的生字，下面就请大家一起想办法把这些生字找出来吧。（“验”、“盲”、“缘”、“针”、“疲”、“尽”、“厘”、“盆”、“亡”）
3、有什么好办法可以记住它们呢？
实：结构，组词，造句。
验：与捡、检区分。组词。
盲：盲字就是眼睛死亡了，坏掉了，就变成了盲人。组词。
亡：近义词是死，合在一起死亡。（成语：亡羊补牢）
缘：组词。
厘：结构。形声字。
针：针是金属做的所以是金字旁，右面的十就象针一样尖尖的．组词
疲：累了的时候就象有病了一样．形声字，组词。
尽：象形字，像手持炊帚刷器皿之型，表示器皿中的饭菜已经吃完，因此。尽本义指完，现在多指全部用尽。多音字，组词。（成语：一言难尽）
盆.：结构。皿字底。你还认识带着个偏旁的字吗？（盘、蓝、篮）
4、这些字你记住了么？下面我来考一考大家（开火车读字卡组词）
5、老师还给大家准备了一些词语（诚实、经验、血缘、针对、死亡、疲劳、尽头），试着读一读吧。指名领读。
6、毛毛虫回家：出示词卡生举字卡（死亡、花盆、尽头、实验、松针、盲目、针对、果实）．
四、快乐写字：
1、出示要书写的生字：实、验、盲、盆、针、尽、亡，请同学们给这几个字分分类，选出两个字，写盆和针．
2、一边范写一边说写法．
五、课堂总结
在法布尔的毛毛虫实验中，毛毛虫因为盲目跟随结果无一幸免都死掉了，若有一只毛毛虫敢于寻找新路，它们的结局会怎么样？下节课我们继续研究。
板书设计： 毛毛虫的故事
花盆 边缘 实 验 盲 亡 盆 针 尽
厘米 松针
实验 盲目 缘 疲
筋疲力尽
亡羊补牢
一言难尽
篇二
第一课时教学目标：
1、会认8个生字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。体会重点句子的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课言语内容。
重点、难点：
学会字、词、句，体会毛毛虫的想法、做法。
教学准备：课件
一、故事激起、谈话导入
1、你们知道《丑小鸭》的故事吗？谁来说说。
2、今天我们来学一个相似的故事，（课件出示毛毛虫）你们认识它吗？能给大家介绍一下吗？
3、教师导言：毛毛虫从虫到蛹最后变成美丽的花蝴蝶，在它成为花蝴蝶前，还有一段有趣的故事，你们一定会喜欢的。
4、板书课题《毛毛虫的故事》。
二、初读课文，学习生字新词
今天我们设计了闯关游戏，一共设计了三关，你们有信心能顺利闯过吗？老师也相信你们一定能行！
1、闯生字关（课件出示生字）。
①轻读课文，把不认识的生字用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
②指名读字音，互相正音。
③去掉拼音读词，同桌互相读一读，听一听。
设计意图：
《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节课进行的是第一课时的教学。共分为两部分内容：
一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。
二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”课堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。
教学目标：
1、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。
2、学习课文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。
3、有感情地朗读课文第一、二自然段。
教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。
教学准备：课件、图片
教学过程：
一、欣赏蝴蝶图片，导入新课，板书课题。
二、初读课文、认识生字
l、初读课文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。
2、多种形式检查生字掌握情况。
3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。
4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。
三、再读课文，整体感知。
l、自读课文，要读准字音，句子读通顺。
2、指名读，纠正易错字读音。
说一说通过读文你都知道了什么?
四、学习第一自然段：
1、找出最能表达毛毛虫心情的词语。
2、联系上下文理解“羡慕”的意思。
3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。
五、学习第二自然段：
l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?(伤心)
2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：
小瓢虫大‘惊小怪地叫；
大伙各种各样的议论
3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。
4、联系—上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。
5、齐读瓢虫妈妈的话。
六、教师总结。
板书设计：
毛毛虫的故事
羡慕
大惊小怪地叫
伤心
篇三
教学目标：1、懂得生活中要善于开动脑筋思考问题，做什么事不盲从，有自己的独立见解。
2、通过读故事，观察图画等方式引导学生积极思考，培养学生观察能力、分析能力、总结归纳的能力，以及探究精神。
3、学习本课11个要求会认的生字、会写7个生字。学习多音字“尽”和一个部首“皿”。
4、正确、规范的书写生字，养成良好的书写习惯。能够正确、流利、有感情的朗读课文。
重点：多种方法识记生字。
难点：理解课文内容。
关键：认字、识字和写字
课时：2课时
教具：生字卡片、课件
学具：教材等相关资料
相关知识点：对有关小动物知识的了解和积累
教学突破点：从读文的乐趣中体会道理
第一课时
教学流程：
一、激趣导入
1、 介绍第11板块的学习主题——与众不同。
2、 如果做事与大家都一样又会有怎样的命运呢？今天我们就来学习这样一个故事。
二、初读课文了解课文内容。
1、 老师范读课文，学生注意字音。
2、 学生自由读课文，边读边思考，说一说课文主要讲了一件什么事？
三、学习生字。
1、 默读课文，边读边画出生字、生词。
2、 出示生字
（1）指名读一读
（2） 说说你记住了哪个字，你是怎样记住的，把你的好办法介绍给大家。
（3） 组词
3、指导书写
四、课堂练习。
1、 完成课后题读一读。
2、 再读课文，注意读准字音。
五、总结：今天通过学习我们不仅学会了字词，还知道这个故事讲了什么内容？回去之后我们要有感情地朗读。
板书设计：毛毛虫的故事
验 忘 缘 厘 针 疲 尽 稍 或 避 亡
第二课时
教学流程：
一、回顾课文导入新课。
上节课我们一起学习《毛毛虫的故事》这篇课文，我们知道了因为毛毛虫盲目地跟随而换来了死亡的命运。这节课我们再来学一学这篇课文，说不定还会有新的发现和收获。
二、朗读课文理解感悟。
1、在文中找到“盲目”一词，也可借助字典说一说词义。盲目：眼睛看不同见东西，比喻缺明确目标，情况不明或对事情认识不清楚。
2、 小声读第三自然段，说一说毛毛虫是怎样盲目跟随的？
3、 出示第三自然段最后一句话。
4、 齐读最后一段。启发学生思考：从毛毛虫的命运你想到些什么？
三、课堂练习。
1、 形近字组词。
2、 成语填空。
四、小结。
板书设计： 毛毛虫的故事
法布尔
一个跟着一个 一圈又一圈
一天不停 七天七夜
终于筋疲力尽 死了
长春版小学二年级语文下册《神奇的镜子》教案三篇
镜子是一种表面光滑，并且具有反射光线能力的物品。最常见的镜子是平面镜，常被人们利用来整理仪容。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
一、教材分析：《神奇的镜子》是一篇描述爱迪生童年时期敢于实践，运用生活中的发现——镜子对光的折射现象大胆尝试，最终为母亲创造了良好的手术环境，及时帮助了医生，挽救了母亲生命的故事。文章行文简洁、易懂，通篇没有对爱迪生聪明才智的正面评价，而是通过一件事情的记叙表现得淋漓尽致。
二、 教学目标
1.懂得认真观察、细心发现的重要意义，激发爱科学的兴趣。
2.认识14个生字，认识1个部首，会写8个字。
3.理解父亲在整件事情中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，能够复述课文内容。
三、 教学重难点
这是一篇生动的记叙文，从始至终作者没有一句直接赞扬爱迪生的话，但是在一面面明晃晃的镜子后面隐藏的却是小爱迪生勇敢尝试、聪明细心的才智，所以这是本课学习的重点和难点。
第 一 课 时
一、创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们知道镜子有什么用途吗？今天我们要学习的文章就和镜子有关。（板书课题）
2.质疑：读了课题你想了解些什么？
二、初读课文，读中识字
1.学生自由读课文，标出自然段并用自己喜欢的符号把生字标出来。
2同桌互读互查，纠正读音。
3. .老师出示词语，交流识字方法。
“检”与“捡”要相区分，可以做动作。
“决”与“快、块”要相区别，可以组词。
“医”的部首三框是本课中的新知识，要落实，并且要指导书写这个字，要注意笔顺（书上有）
4 .课件出示词语，（包括课后的读一读），进行“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5. 听老师范读课文，边听边想课文讲的是一件什么事？注意听准字音。.
学生回答完问题之后相机介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
师：看，爱迪生多了不起啊！他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。（课件出示课文最后一段）那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）
齐读
第二课时
一、复习巩固
1、 开火车读词语。
2、指名读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？
学生会说得了阑尾炎，接着就请学生说说对阑尾炎的了解。
二、朗读感悟课文
1、默读第2自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？
课件出示第二段，抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段
2、学习第三自然段（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）出示第三自然段，理解句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“不行，光线太暗，没法做手术。”老爱迪生说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
指名读
师：难道医生和爸爸没有想办法吗？
师：爸爸想的什么办法？
师：医生怎么说的？为什么连连说？
师：医生想出什么办法了吗？ 从哪个词看出来的？学生做做环顾四周、皱眉、大家急得团团转的样子
师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？
（3）指导朗读（注意爸爸的着急，医生的无奈）
过渡：就在大家都急得团团转的时候，小爱迪生又是怎么做的呢？
3、学习第四自然段
师：爸爸看到了，什么反映？
课件出示：爸爸一见又急又气，责怪道：“什么时候了？还胡闹！”
师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来责怪爱迪生？
师：爱迪生怎么说的？
课件出示：爱迪生委导读
过渡：爱迪生真的想出办法了吗？屋子为什么会变亮呢？我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（课件演示屋子变亮的情景）
师：此时此刻你想对爱迪生说什么？
师：这时的爸爸用书上的一个词形容就是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟 。
师：爸爸恍然大悟会说什么？此时此刻，医生的反应是什么呢？ 他会说什么呢？ 引导学生展开想象
师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读第五自然段
三、总结
1、老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？
2、你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？
四、拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
3读短文，回答问题。
聪明的韩愈
从前，有位教书先生，他给学生出了一道题：看谁用不多的钱买一件东西能把书房装满。学生人人动脑，认真思考。放学后，他们都到集市上去了。
第二天，有的买来了稻草，有的买来了树苗——可是谁的东西都没有把房子装满。
一个叫韩愈的学生走进书房，从袖子里取出一支蜡烛，把它点燃。烛光立刻照亮了整个屋子。先生见了，高兴地连声说：“好！好！韩愈真聪明。”
（1）教书先生出了一道什么题目？
（2）学生分别买来了什么？
（3）谁最聪明？
（4）你认为什么可以装满屋子？
篇二
教学目标：1.知识与目标：认识14个生字，学会8个生字，掌握一个偏旁部首
2.过程与方法：正确流利有感情的朗读课文，理解父亲在整件事情中的感情变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用，体会小爱迪生的聪明、机智。
3.情感态度与价值观：使学生从小受到爱科学，善于观察，勇于探索的教育。
教学重点：学会生字，理解课文内容。
教学难点：理解课文中讲讲的反射的知识。
教学准备：多媒体课件
教学时数：两课时
第一课时
一、创设情境，激趣引入
课件出示爱迪生的画像，认识他吗？
关于爱迪生的故事你知道什么？用简单的话讲一讲。
1.教师准备实物镜子，出示:他有什么特点？正是利用这一特点，爱迪生救了妈妈的生命。
2.板书课题，读课题
二、设问导标
1.从课题中你能知道什么？
2.你还想提出什么问题？
三、初读感知
1.指生范读课文
2.生自由朗读，读准字音
3.快读，圈画生字。
4.检查生字
（1） 会认字 （2）词语
5.指生接读课文，想想写了水的一件什么事？
6.爱迪生是个怎样的人？
四、细读课文，理解内容
（一）学习课文1-3段
1.指生自由朗读，像一想课文写了谁的一件什么事？
2.找出小爱迪生表现的句子读一读，从中你能读懂什么？
理解什么是“阑尾炎”
3.份角色朗读本段
（二）学习第五自然段
1.正在大家急得团团转的时候，小爱迪生怎么做的？结果怎样？读一读写小爱迪生神态、语言、动作的语句，从中你能读懂什么？
2.抓重点句指导学生读出小爱迪生的聪明、可爱。
3.结果怎样？
4.借助实验，了解镜子的聚光作用。
（三）学习课文最后一段
1.齐读尾段，理解“发明”
2.爱迪生的发明有一千多项，你还知道他的哪些发明、创新故事吗？
五、总结升华
议一议，说一说，为什么说这是一面神奇的镜子？
六、拓展延伸
1.编课本剧
2.做实验，想想镜子为什么这么神奇？
第二课时
一、复习检查
1.认读字卡
2.开火车读词语
二、用自己喜欢的方法记忆生字。
三、指导书写
四、巩固练习
1.请一名小老师领读
2.开火车读字卡
3.完成课后练习题
五、作业
把这个故事讲给别人听。
篇三
教学目标：1、懂得认真观察，细心发现的重要意义，激发学生爱科学的兴趣。
2、学写8个字，认识17个生字。
3、理解父亲在整个事件中的情感变化，体会小爱迪生在救护母亲中的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：多种方法识记汉字，通过字、词、句来理解课文内容。
教学准备：生字卡片；爱迪生的画像；准备一面小镜子。
教学课时：三节
第一节
教学内容：初步了解课文，认识一类生字。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、揭示课题，板书课题。
2、理解课题：神奇什么意思？
3、朗读课题质疑：
1）镜子神奇在什么地方？
2）是谁使镜子变得神奇的？
3）神奇的镜子到底有什么作用？
4）这镜子神奇的原理是什么？
二、自由读课文，读准字音。
1、遇到不认识的字可以查查字典；问问老师或同学。
2、画出二类生字17个。
三、指名读课文。
1、画出文章的自然段。
2、画出二类生字在文中组成的词语，再读一读。
四、 回答刚才提出的问题：
1、它的神奇之处就在于及面镜子反射出强大的光，它是屋子变得明亮起来，使手术顺利进行。
2、是爱迪生的聪明和才智使镜子变得神奇。
3、神奇的镜子就了爱迪生妈妈的命。
4、他利用了光的反射原理。
五、认读生字，识记字形。
1、认读二类生字，组词语。
2、分析一类生字：
神：翘舍音 左右结构
神童 精神 提神 神仙
刚：左右结构 形近字：纲 钢
刚才 刚刚 刚好 刚强
医：半包围结构
医生 医学 就医 医院
与手有关 拄拐棍
检：左右结构 检查 检验 检阅 体检
查：翘舍音 上下结构
查对 查明 查看 查办 查封
性：左右结构 形近字：姓
性别 女性 男性 性格
决：左右结构
决定 解决 决心 坚决
功： 左右结构 形近字：攻 工
成功 功劳 功臣 功能 功课
六、指导书写生字。
七、作业：写生字。
第二节
教学内容：朗读、感悟课文。
教学过程：
1、同学们，上节课我们初读了课文，大概了解了课文内容。这节课我们继续学习这一课。
2、先来复习一下生字。
3、认读二类生字。
4、自由读一读课文，想想课文写了一件什么事？
5、读第一段：说说你读懂了什么？（故事主人公是爱迪生，年龄只有7岁）
6、读第二段，想想发生了什么事？（爱迪生的妈妈生病了，情况很紧急）你是从哪看出来的？
（抓住“直打滚”“急忙”“极刑”“马上手术”这些词语来说明情况的紧急）
7、读第三段：救灾要做手术的时候，出现了什么问题？（光线太暗，即使多点几盏灯也不行，情况更加紧急）
8、第四段：这时小爱迪生是怎么做的呢？
9、第五段：交待了事情的结果，手术做得很成功，妈妈得救了。
10、第六段：说说你读懂了什么？（小爱迪生长大了，成了世界上最伟大的发明家）
11、从爱迪生的绳上，你们学到了什么？（聪明动脑于是不慌张，积极想办法）
12、作业：回家找一找爱迪生的其他故事。
第三节
教学内容：活动与练习。
教学过程：
一、 复习巩固：
1、认读生字。
2、分角色读课文。
二、读一读。
文章 反驳 美妙 蹦跳
不可开交 断断续续
三、讨论:
1、在书中找找有哪些标点符号？都长得什么样？叫什么？
2、不认识，想办法。
3、说说你与标点符号的故事。
四、背一背。
观书有感
[宋]朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
(诗意：半亩地大的水塘宛如一面镜子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入镜子中。如果要问它为什么能够这样清亮，这是因为源头有清新流动的水不断流入的缘故。)
五、作业：预习下一课。
板书设计：
感叹号 感情强烈
小问号 引起思考
标点符号的争吵 小逗号 把句子断开
省略号 语句深奥
句号 最后总结
长春版小学二年级下册语文《老师的手》教案范文三篇
《老师的手》是长春版小语教材二年级下册第12版块的第3篇课文。课文中的老师给予学生的是一中种真诚的爱，尽管她的这种付出不需要任何代价，但她还是得到了至高无上的回报---爱。课文共分个自然段。尽管篇幅短小，却讲述了一个真实，感人的故事。小编准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目的1、通过学习课文使学生懂得是老师用自己温暖的手给予学生慈母般的爱。体会到爱的伟大力量。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、会写8个字，会认13个字
教学重点 掌握本课生字，“他常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里却留下了永恒的记忆。”这句话的理解。
教学难点 认识13个生字，会写8个字。
课时分配 2 教具准备 字卡、录音机
教学设计：
一、导入新课。
1、同学们，看这幅图，你看到了什么？
2、这画上有什么？（一只手）画的是谁的手呢？
今天我们来学习课文——老师的手
二、初读课文，学习生字。
1.师配乐范读课文。
2.同学们大声地朗读课文，找出不认识的字，并且开动脑筋，想办法去解决。
3.我发现同学们学得都非常认真，生字学得怎样呢？老师考考你们。
（1）教师喊，学生找。
（2）学生喊，教师找。
（3）小组的同学互相做一做。
4.同学们都非常聪明，生字很快就学会了，这首诗你们读得怎样呢？
请5个同学读课文，一人一节。
三、精读课文，体味银杏树的爱。
1.下面我想请同学们自学，有没有信心？老师有个
小小的建议。出示：
a.选择你最喜欢的一节诗歌来读。
b.通过读这一小节，你明白了什么？
c.小组同学之间要互相帮助。
2.学生按建议自学。
3.汇报学习情况。（指名读，比赛读，评价读示范读。教师指导读。）（随机板书）
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。（刚才同学们学得真认真，读的课文也特别棒，谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）
学习两个自然段。
4.自学其他的三小节。
5.指名配乐通读课文。
谁能勇敢的站起来，完整的读一遍课文给大家听。）
五、再读课文，整体感知：
1、指名读课文，其他学生边读边想这篇课文主要讲什么？
2、自己读，再思考这个问题。
3、集体交流，交流时，让学生初步了解银杏树的爱。
六、学生自主学习生字。
1、教师进行生字检测，会认的生字进行组词。
2、小组合作学习：
（1）、微型小组讨论难记字的记字方法。
（2）、学生当小老师教认生字。
（3）、小游戏：看谁抢的快。
七、教师总结全文。
说一下你的收获！
老 师 的 手
板 班级 上课 家庭 赐给
表扬 佳肴 永恒 握手
书
兴致勃勃 表里如一
设
计
篇二
教学目标：1、学会8个生字，认识13个生字。
2、能够正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
重点：掌握本课生字
难点：正确书写生字。
课时：2课时
教具：课件、卡片。
相关知识点：对手的一些认识。
教学突破点：掌握识记生字的方法。
教学流程：
一、课题导入：
1、 师在黑板上写一个“手”，这是我们以前学习过的一个字，大家还认识吗？
2、 手可以做什么？你的手都能做什么，谁来说一说？ 你们的手可以做这么多事情，那你们想一想老师的手平时做哪些事？
3、 这节课我们要来学习一篇新的课文、板题。
4、 那么老师的手可以做哪些事呢？一起走进这篇课文。
二、朗读课文画出生字：
1、 听老师范读课文。
2、 借助书后拼音，自己试着读文，注意读准字音。
三、集中识字：
1、 看黑板上的字，你们画出的字和黑板上的字一样吗？
2、 小组内互相合作，运用多种方法集中识字。
3、 小组选派代表汇报结果，让其他同学可进行补充。
四、指导书写：
1、 在黑板虚宫格上范写。
2、 指导学生书写生字。
五、小结：这节课的学习，你学到哪些知识？
特色作业设计：书写生字。
板书设计：
老师的手
级 班 桌 佳 养 表 课 永
第二课时
教学流程：
一、复习巩固生字：
1、 拿出生字卡片，认读。
2、 课件播放词语。
二、朗读课文深入理解：
1、 老师的手平时做什么？
2、 文中最后一句话，对于她常这样握孩子的手，但在道格拉斯的心里，却留下了永恒的记忆。这句话你是怎么理解的？
3、 齐读这一段。
4、 有感情地朗读课文。
三、完成课后习题：
1、读一读。家庭 赐给 佳肴 永恒 握手 兴致勃勃
2、写一写。班级 上课 表扬 桌椅
3、 读一读，说一说。
（1） 你都和谁握过手？
（2） 读了《温柔的手》，再读《老师的手》说说老师的手是什么样的？
（3） 如果你是道格拉斯，你想对老师说什么？
4、 随老师读诗歌《握手》。
5、 各种形式读诗歌《握手》。
特色作业设计：有感情地朗读课文。
板书设计：
老师的手，慈母般的爱。
篇三
教学目标:1、会认会写8个一类生字，会读14个二类生字，能够有感情地朗读课文，感知故事的大概内容。
2、引导学生学会用部件组合法学习“表、班、级、课、佳、桌、养”，用数笔画的方法学习“永”。
3、通过学习这篇小故事，让学生懂得爱别人就是爱自己，关爱别人不仅能够得到感激，更要的是给予了别人快乐。
教学重点、难点：
1、会读会写一类生字。
2、能够感悟故事大意。
教学准备：
生字卡片、课件、词语卡片、学生自制卡片。
教学时数：三课时
第一课时
教学内容：
1、熟读课文，感悟大意。
2、认读一、二类生字。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，自从你们入学的那天起，老师就伴随着你们的学习生活，有人形容老师的眼睛会说话，有人形容老师的笑容很灿烂，今天我们学习的这篇课文就是《老师的手》，我们一起来读一下课文（学生齐读）
二、学习课文，感悟课文大意。
1、教师范读课文，请同学们注意课文中生字的读音。
2、请同学们自由读课文，遇到不认识的字可以问老师，也可以问同桌。
3、三名同学试着读课文，其他同学认真听读，同时数一数文章一共有几个自然段。（3个）
4、谁来读一下文章的第一自然段。（2人）
老师为什么要学生们画画？（因为那天是母亲节，老师想让孩子们画一幅画送给自己的母亲。）
老师为什么“惊讶不已”？（老师觉得这些孩子的家境不太好，他们一定是希望自己的妈妈得到一顿丰盛的佳肴，可是这个孩子却画了一只手，她很奇怪。）
5、看到了道格拉斯的画，同学们产生了怎样的疑问？（这是谁的手？）同学们是怎样猜测的？结果呢？道格拉斯为什么要给妈妈画一只老师的手呢？他想让妈妈得到什么呢？
6、请同学们自由读第3自然段，想一想：道格拉斯为什么不画丰盛的佳肴，而画老师的手呢？“永恒”一词，可见这双手给孩子带来了多少温暖，多少快乐！
7、如果你是道格拉斯，你想对老师说些什么呢？
1、 学生有感情地朗读课文。
三、认读一、二类生字。
1、学生有感情地朗读课文。
2、在文中认读一、二类生字。
3、读字卡。
（先按顺序读一遍，再打乱顺序读一遍，最后学生指名读卡片。）
四、作业：
1、有感情地朗读课文.
第二课时
教学内容：
1、检查一、二类字的认读。
2、检查有感情地朗读课文。
3、学习一类生字。
教学过程：
一、用生字卡片开火车读一、二类生字。
二、指名有感情地朗读课文 。
三、学习一类生字
表：上下结构，一字旁
报表、华表、发表、课表、表白、表达、表
示、表情、表亲、表面、表里、表里如一、表里不一、表明、表皮、表态、表扬
班：左中右结构，王字旁
当班、倒班、交班、领班、轮班、上班、加班、同班、下班、白班、夜班、班白、班车、班会、班级、班机、班长、班子、班师、班主任
级：左右结构，绞丝旁
年级、班级、市级、首级、级别、级任、
高级、中级、上级
课：左右结构，言字旁
开课、上课、下课、课本、课表、课内、
课时、课外、课文、课业、课桌、课题
永：注意笔顺，永远、永久、永不掉队、永远牢记
佳：左右结构，单人旁
佳话、佳节、佳人、佳言、佳音、佳作、佳句
桌：上中下结构，卜字旁
书桌、桌布、桌灯、桌面、桌球、桌子
养：上中下结构，八字头
放养、户养、家养、领养、生养、学养、
养老、养兵千日，用兵一时、养活、养父、养母、养女、养生、养子、养鱼、养路
四、复习巩固生字、词。
第三课时
教学内容：
1、指导书写一类字。
2、完成课后练习。
教学过程：
一、重点指导“表、班、级、佳、养”5个字。
表：注意第3笔是竖，第5笔是撇。
班：第四笔是提，第五笔是点。
级：注意笔顺，第五笔是横折折撇。
佳：注意右半部分两个土的笔顺和位置关系。
养：注意笔顺，第6笔是撇，第7笔是捺，写在横上。
二、做课后练习。
1、读词语，会写的写下来。
要求学生认识这9个词语,会写并记住.
2、读一读，说一说。
你都和谁握过手？
读了《温柔的手》，再读《老师的手》，说说老师的手是什么样的？
3、读一读我写的诗。
指导学生有感情地读诗歌，激发学生自己创作的兴趣。
三、 作业设计：
握一握爸爸、妈妈、老师的手把你想说的话告诉他们。
板书设计:
老师的手
表 班 级 课 永 佳 桌 养
长春版小学二年级上册语文《村居》教案三篇
《村居》写的是诗人看到的景象。早春二月，杨柳都发芽了，孩子们都在高高兴兴的放风筝。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标认识“村”、“居”等7个字，会写“忙”。
背诵古诗，能准确、清楚的朗读古诗。
教学重点
识字、写字和背诵课文。
“醉”的识记、“忙”的书写。
课前准备
生字词卡片，课件
一、猜谜激趣
1．小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面 一只蝴蝶轻轻飘， 顺着凤儿上九霄。 一心向着云外飘， 可惜绳子拴住腰。 这是什么?(指名说)
2．大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说)
二、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用笔画出不认识的字。
2．指名认读生字
3．想一想用什么方法记住字形。
4．互相交流。
5．师针对难字进行指导。
四、图文对照，读中感悟
1．看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
2．全班齐读
3．看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说)
4．诗中是怎样写的?
5．小伙伴在这么美的风景下放风等，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情境的诗，让我们一起来读读吧。
五、读诗想画面，指导背涌
1．师范读，小朋友闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看到了什么。
2．看图背诵，全班齐背。
六、指导写字
出示我会写“忙”字
七、作业
1．有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放。
2．课外读背一首描写春天的古诗
篇二
教学目标理解词语的含义，学会会读会写生字。
能通畅的背诵，熟练的读古诗。
读古诗想象诗中情景，学会表达。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）
2.今天，我们再学一首赞美春天的古诗——《村居》。板书课题
3.齐读课题。
4.解题：“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住。）
5.介绍作者：高鼎，清朝人。他的诗善于描写自然景物。
过渡：这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的。作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？
二、放课件，看图听录音，整体感知诗意
作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）
学生观看后说说自己的所见。
师：同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了，他写下了这首有名的《村居》。
三、初读课文，读准字音，初步感受诗意
1. 出示要求：借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语，再讨论诗句意思。
2.检查生字读音，指导识字。莺：后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁：前鼻音。鸢：上面没有一撇。给生字找词语。
3.指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正。
4.齐读。再练读。
5.请同学们马上描生字。注意每一笔写在哪儿。
四、借助课件，加强朗读，感悟诗意
1.学习古诗一、二两行诗句
（1）师：同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里。仔细看看图，再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？
（从 “草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天。）
“草长”是什么意思？“醉”呢？
师：谁能把这句诗读一读？
（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）
师：读得太棒了。让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读。
（生齐读一、二句）
谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）
（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化。（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？
学生自由发言
（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天，歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中。）
师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里。突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------
2.学习三、四两行诗句
四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的？
指名朗读。老师相机指导。
男女比赛读。
小组派代表说说。
（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线。只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高。不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝。在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽。）
3.请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵。
五、解“醉”，总结全诗
同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）
那诗中到底谁醉？
1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里。
3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里。
4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里。
5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里。
6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里。
六、作业
同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”。
篇三
教学目标认识本课生字，会写5个生字，会认7个生字。
通过朗读，领悟诗人所表达的思想感情。
能有感情地诵读古诗。
教学重点
掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通 想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习导入
出示词卡，学生认读。上节课我们在美好的春色中认识了这些生字，学会了这些词语。老师也被这美丽的景色陶醉了。
二、学习生字
是人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用拆字法学习因和烟， 因：练习用因为......所以......说话
烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，主意它的书写。
学习学生交流识记的方法。 放：主意反文旁的书写。
三、背诵古诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
四、课堂练习
1、把生字宝宝送回家。
2、指导课后练习。 读一读；多音字“长” 读写词语
五、作业
书写生字，背诵古诗。
板书设计
《村居》
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟 ，
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
长春版小学二年级下册语文《小老鼠去旅行》教案三篇
《小老鼠去旅行》一课讲述了一只小老鼠不顾父母的劝阻，执意去旅行的故事。正因为小老鼠有勇气去做，有胆量去做，敢于走前人没有走过的路，所以它才能领略到别人领略不到的美丽景色，享受到成功的快乐和幸福。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标：1、认识10个生字，会写8个生字。
2、初读课文，理解课文内容。
3、学习小老鼠不怕困难，勇往直前的精神。
教学重点：
认识本课的生字
教学难点：
掌握识字方法
教学关键：
认字识字基础上读课文
教学课时：
2课时
教具准备：
教学课件等
教学流程：
第一课时
一、创设情境激发兴趣
1、同学们，你喜欢旅行吗？都不得去过哪里？
2、这节课老师请来一位小朋友，大粗看—（出示小老鼠头饰）今天这只小老鼠就要去旅行了我们一起来看一看他去旅行的过程中都看到了什么？遇到了什么？好吗？
二、初读课文整体感知
1、听录音，初步感知故事大意。
2、学生自己喜欢的读书方式读课文，要求读准字音，读通顺语句。
3、讨论这篇课文主要讲了一件什么事？
三、多种方法集中识字
1、同学们，小老鼠在旅行的过程中遇到了那些困难和危险，可是他一点都没有退缩，真勇敢。
2、过桥游戏，认识课文中的生字。
3、把字卡分给各学习小组。
4、以小组为单位帮助小老鼠。
四、小组合作自主学习会写生字
以小组为单位，研究生字，交流记住这些生字的好办法。
五、小结
这节课的学习你有什么收获？
作业
有感情的朗读课文
板书设计：
小老鼠去旅行
霞 遭 攻 乏 缓 贪 婪 铺 隐 沉
第二课时
教学流程：
一、复习旧知
1、朗读课文。
2、复习会写的生字卡片。
二、指导朗读培养语感
1、师领读，学生跟读。
2、学生借助拼音自由读文。
3、指名读。
三、学习写生字
1、指导学生观察生字的字形
2、指导写生字。
四、课后练习巩固新知识
1、读一读，巩固所学生字。
2、连一连，训练量词的搭配。
3、背一背，完成学生对好词好句的积累。
4、根据词语的提示，试着复述故事。
5、看图讨论。
五、小结
这节课的学习，你有何收获？引导学生受到思想教育。
作业
给下面的句子填标点
1、这太可怕了
2、你是谁你多大了
3、一路上小老鼠受尽了惊吓疲乏极了
板书设计：
小老鼠去旅行
充满危险—一路小心—咬断尾巴—
做出决定—遇到危险—幸免一死—
晚霞隐去—爬上山头—遇到攻击
坐在山顶—贪婪观望—数次迷路
安宁满是—晚霞满天金光闪闪—
受尽惊吓
篇二
【一】、教学目标：1、初读课文，随文识字，识记6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小老鼠坚持不懈的执著精神，懂得不拘泥于传统、勇于向困难挑战才能成功的道理。
教学重点：初读课文，随文识字
教学难点：有感情地朗读课文，抓住重点词句来感受小老鼠执著的精神，体会课文的深刻含义，懂得只有打破陈规、勇于尝试才能获取新的成功的道理。
【二】、教学过程
一、谈话导入
同学们喜欢旅行吗？你都到过哪些地方？学生自由谈，介绍自己旅行的感受。今天我们要来认识一只小老鼠，他也特别想做一次旅行，就让我们走进童话故事和小老鼠一起去旅行。板书课题，学生齐读。
二、检查预习、梳理脉络
1、利用课件检查本课生字，齐读、指名读。
2、检查生词：缓慢、霞光等词语。学生领读、齐读。
3、整体读文：用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。学生读文后，汇报，教师结合学生发言理清文章脉络，并板书：课文是从“父母劝阻——遭遇危险——看到大海”的故事发展顺序来写的。
三、朗读感悟、随文识字
（一）学习第一部分——父母劝阻
1、听了小老鼠的想法，爸爸妈妈是什么样的心情呢？和同桌分角色读1——4自然段，体会父母和小老鼠的不同心情。
2、汇报读文，评价读、指导读
3、理解“千万”换个词说一说，指导读出担心焦虑惊讶的语气。
4、男女生分角色朗读。
5、讨论：你认为父母的做法对吗？为什么？
（二）学习第二部分——遇到危险
1、自由读5——9自然段，看看小老鼠都遇到了哪些危险？
2、填空（课件演示）一（ ）霞光 一（ ）树林 一（ ）小路 一（ ）尾巴指名填空，相机认识“霞”字，组词，看课件欣赏朝霞，晚霞，认识“截”字，结合形近字“栽”“裁”“戴”识记，用手比一比“一截”
3、指导读猫说的话
4、仿照写小老鼠遇到猫的段落，想象小老鼠遇到老鹰和狗的情景。
5、指导朗读，体会小老鼠此时的心情，理解词语“疲乏”说同义的词。
（一）学习第三部分——看到大海
1、课件出示句子“小老鼠缓慢地爬上最后一座山头。突然他看到了大海！”指名读，指导读
2、大海是什么样的，找出大海美的句子，指导读
3、理解词语并识字“贪婪”，告诉这里是贬义词褒用。把意义不好的词放在好的地方，表示想看尽一切风景。
4、和小老鼠一起看大海，观看课件。此时小老鼠的心情如何？找出描写小老鼠心情的句子，读一读，指导读。
（二）指导书写生字“要”和“受”
通过课件比较形近字“要”和“耍”“受”和“爱”学生练习书写。
四、升华情感
老师就是这只小老鼠，看见大海就是我的愿望，为了看风大海我没有听父母的劝告，历尽千辛万苦甚至丢掉了自己的一截尾巴，但是我不放弃，终于看到了波澜壮阔的大海，同学们你想对我说什么？学生汇报收集的名言。
五、师：不经历风雨怎能见彩虹，希望同学们能勇敢地朝着自己的目标迈进。
篇三
教学目标：1、学习本课8个一类生字及10个二类字，学习正确、流利、有感情地读课文，能读懂课文的内容。
2、利用多种方法识字，理解字义，能从多角度感受到小老鼠旅行过程中的危险与收获。
3、通过读文，能够深深感受到小老鼠身上所具备的那种为了实现自己目标和梦想不怕艰险与困苦的坚韧不拔的精神。
教学重点、难点：
学习“乏、要、受”三个一类生字，并理解课文所的寓意。
教学准备：生字卡片
教学时数：4课时
第一课时
教学内容：初读课文，识记一类生字。
教学过程：
一、初读课文
1、师范读课文，领读难以读准的字音。
2、采取多种方法读文。
指导学生读文时思考：课文主要写了件什么事？
二、识认一类生字。
乏：小篆像是“正”字的反写。《说文》：“反正为乏”。所以乏的本义是“不正”。不正则不完善，于是有“缺乏”的意义。这是本义的引申，后来成了乏的常用义。又引申为疲乏、困乏，人困马乏，乏味、不乏其人。
要：会意字。小篆像双手叉腰的形象。这是“腰”的本字，因为腰是人体的重要部位，于是引申为中枢、关键。又引申为要点、纲要。又引申为概括、总括。
要还是多音字： yào 需要、重要
yāo 要求
阻：本义指“险要的地方”，又指道路的难行。引申为阻碍；阻止。阻止、阻碍、阻挡；山川险阻，通行无阻。
望：登高远望、望尘莫及、拜望、盼望、望子成龙、喜出望外、丰收有望、威望
但：形声字。本读作tǎn，是脱衣露出上身的意思。后来借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本义便写作“袒”来表示。但愿、但是、但凡
受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中间为“舟”，表示一方给予，一方接受的意思。所以受字的本义，既有给予的意思，又有接受的意思。在古书中两种用法并存。后来在受字旁再加手旁，另造一个“授”表示给予的意思。这样，受字后来就专作“接受”的意思来使用了。
受用、受命、受宠若惊、受贿、忍受痛苦、受害、受风、受暑
晚：本义是日暮、傍晚。引申指夜间。又引申指相对意义的“晚”，即“迟”。又引申为将终了、一个时期的后一段渗入：晚年；晚期；晚唐、晚辈。
沉：甲骨文中。间像牛，周围是水，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川泽，这是一种祭祀仪式。沉，本义是“没入水中”，与“浮”相对，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。
三、练习
1、读课后“读一读”词语，并试着造句。
2、熟读课文。
第二课时
教学内容：感悟文章内容。
教学过程：
一、巩固复习。
1、读一读一、二类字，词语卡片。
2、齐读课文。
二、读课文、感悟文章内容
（一）自由读文、小组讨论
1、（ ）——（ ）自然段讲了旅行前的准备。
2、（ ）——（ ）自然段讲了旅行中遇到了危险。
3、（ ）——（ ）自然段讲了小老鼠旅行的收获。
（二）多种方法读1—4自然段。
1、指导朗读，注意帮助学生把握对话时的语气。
2、你想对小老鼠的父母说些什么？
（三）读5—9自然段，思考问题：
1、旅行中小老鼠遇到了哪些危险、困难？
2、读读重点词语，如：幸免一死、数次迷路、受尽惊吓。
（四）读10—12自然段，思考问题：
1、找出你最喜欢的词语或句子读一读，说说为什么喜欢它？
2、读完文章你最想对谁说一说心里话？
三、巩固练习。
1、完成“连一连”练习题。
2、熟读课文。
第三课时
教学内容：指导书写，完成课后练习。
教学过程：
一、复习生字。
读生字词卡片。
二、指导书写。
要：注意“西”的正确写法。
受：与“爱”区别讲解。
乏：共四笔
三、完成练习。
1、完成课后习题“读一读”、“背一背”。
2、熟读课文。
四、作业设计：
请你把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。
五、板书设计：
小老鼠去旅行
海滨旅游 遇到危险 咬断尾巴
数次迷路 爬上山头 贪婪观望
安宁满足
长春版小学二年级下册语文《温柔的手》教案设计三篇
《温柔的手》是一篇耐人寻味的课文。正是因为妈妈给了孩子太多太多的关爱、呵护，所以“孩子眼里的妈妈”最温柔、最美丽，最善良。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教材分析：一、教学内容分析
《温柔的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的伟大。作者巧妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真切的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。
二、教学对象分析
文章内容生动感人，很容易感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，教师引领学生随文识字边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，教师引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了优美的语言，同时促进对课文内容的理解。
教学目标：
一、知识与能力：
认识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
二、过程与方法：
利用学生已有的识字经验和基础，采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。
三、情感态度和价值观：
体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱
在孩子的眼里，妈妈才是最温柔的、最美丽的，孩子爱妈妈。
教学重点：认识11个字，会写8个生字。
教学难点：结合文中重点语句，切身感受母爱的温柔。
课时安排：2课时
课前准备：生字卡片、词语卡片、课件（ppt）。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1． 今天我们来学习一个小故事—《温柔的手》（板书课题），齐读课题。看到了课题，
你想到了谁的手？（妈妈的手）为什么？（因为妈妈的手是温柔的）
2． 学习“柔”字，拼读、组词。
二、初读课文，整体感知
1． 范读课文，要求学生听准字音。
2． 自读课文，圈出生字，标出自然段序号。
三、随文识字，理解词语
1． 朗读第1自然段。
（1）学习“城”字。（出示字卡）谁认识这个字，请你当个小老师教教大家，拼读，
组词。小姑娘和妈妈来到了一座怎样的城市？课件出示：美丽的城市。齐读，读出语气。
（2）学习“牵”。（做动作）和你的同桌做一做牵手的动作。观察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子。拼读、扩词。
（3）小姑娘看到了什么？学习“趣”读字音、组词。用“兴趣”练习说话。小姑娘是怎样做的？学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词。结果怎样？“走失”是什么意思？假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样？课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的。出示：惊慌失措。在课文中找到这句话读一读。
（4）齐读第一自然段。
2．朗读2—6自然段。
（1）听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的？出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词。
（2）小女孩叫什么名？奥利娅：外国女孩名。
3．朗读7—12自然段，自主探究识字。
（1）先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的，哪些是你新认识的？
（2）你是用什么方法认识的？汇报交流
（3）出示“慰、辫、褐、痣”， 这几个字都是哪类字？（形声字）教师随机点拨识记。
“慰”：出示字卡——拼读——组词——口语表达练习（如果你看到这样一个惊慌失措的小姑娘，你会怎样安慰她？）
“辫”：与“辩”和“辨”区别学习。
“褐”：这个字和我们学过的那个字长的像？（喝、渴）拼读，组词。淡褐色：联系生活中的实物理解。
“痣”：看老师的脸上就有一颗痣，根据痣的颜色，我们可以说“黑痣、红痣”。
（4）教学“笑”、“善”、“淡”字。
这三个字是我们以前学过的熟字，同桌间互相拼读，组词。书写这三个字时要注意什么？
笑：第七笔是“平撇”。
善：注意笔顺“点、撇、横、横、横、竖、点、撇、横、竖、横折、横”。
淡：上边的“火”，捺变点。
4.朗读13、14自然段。
学习“互”字。和你好朋友互相握握手。观察字形，看看这个字多像两只握在一起的手呀！组词，用“互相”练习说话。
小姑娘的妈妈长得什么样？课件出示：她的妈妈有世界上最善良的眼睛，最美丽的头
发，最温柔的手。齐读，读出感情。通过人们的帮助小姑娘找到妈妈了吗？
四、巩固识字
1． 指名读词卡。
2． 开火车读词卡。
五、指导写字
1．观察“善”在虚宫格中位置。
2．师范写，生书空。
3．学生临写，师巡视指导。
4．生对照，找不足再写。
5．展示评价。
板书设计：
温柔的手
城 柔 牵 趣 掌 慌 措 围 奥
娅 笑 慰 善 辫 淡 褐 痣 互
第二课时
一、复习引入
今天我们继续学习《温柔的手》一起走进一个小姑娘的内心世界，看一看她眼中的妈妈。（板书课题）
1．指名认读词语：善良 温柔 褐色 辫子 兴趣 安慰 掌上明珠 哭笑不得 善始善终 惊慌失措
2．听写词语：城市 善良 包围 互动 笑声 牵手
二、默读课文，概括内容
首先请大家默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？（本课讲了一个小姑娘找妈妈的故事。）
过渡：小姑娘为什么找妈妈？她是怎么找的？最后找到了吗？让我们再次走进课文一起去看一看吧？
三、品读课文，体会情感
1．学习1、2自然段。
（1）指名读，其他同学思考：这两段写了什么？（小姑娘和妈妈走散了，她要找妈妈）
（2）小姑娘和妈妈走失了，既害怕又着急，文中有一句话是体现了小姑娘当时的心情，让我们一起去找一找吧！
课件出示：她找不到妈妈了，惊慌失措，哭了起来。（齐读）
小姑娘只想快点找到妈妈，于是她大声哭喊着：
课件出示：妈妈！我的妈妈在哪里？（指名读出语气来）
过渡：小姑娘的哭喊声惊动了人们，人们围过来，都问了哪些问题？小姑娘又是怎么回答的？
2．学习3—12自然段。
（1）边读边画出对话。（人们的话用“＿”画出来，小姑娘的话用“﹏”画出来）
（2）同桌间练习读对话。
（3）对话当中你觉得哪部分写得最有意思？“好妈妈”是妈妈的名字吗？为什么小姑娘会这么说？
（4）在写小姑娘说的话中，哪种标点符号用的最多，为什么？指名回答，教师适当讲解。
（5）从对话中你还知道了小姑娘的妈妈是什么样的了吗？（有最善良的眼睛、最美丽的头发、最温柔的手）
（6）小组讨论：小姑娘为什么这样说呢？
（7）指名汇报。
小结：正是因为妈妈给予了孩子无微不至的呵护和关爱，所以孩子眼中的妈妈才是：最善良、最美丽、最温柔的（板书）。这个小姑娘非常地爱她的妈妈，妈妈也非常的爱她。板书：爱。
（8）通过读人们的问话你感受到了什么？（指名回答）
（9）小组内分角色朗读。
（10）展示读
篇二
教学目标：1.知识与能力目标：学习生字，指导学生运用各种方法记忆生字，提高学生的自学能力。
2.过程与方法目标：朗读课文，了解文章大意。
3.情感态度与价值观：通过赞美母爱，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，关心母亲。
教学重点：
1.指导学生用自己的方法识字；
2.通过指导学生朗读来理解课文说蕴涵的深刻含义。
教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：3课时。
第一课时
教学内容：
初读课文，了解文章大意；学习生字。
教学过程：
一、谈话导入：
假如你在街上和妈妈走散了，你该怎么办？
二、初读课文，认读生字
1.教师范读课文。
2.学生自由练读课文，圈画生字。
3.学习生字
城：左右结构 形声字 城市、城府、城镇
牵：上中下结构 部件组合法 牵挂、牵牛花
掌：上中下结构 掌握、手掌、掌心
围：半包围结构 口字部 形声字 包围、围棋、周围
笑：上下结构 竹字头 笑话、苦笑、苦笑不得
善：数笔划方法 注意笔顺 善良、善事、善后
淡：左右结构 平淡、清淡、冷淡
互：数笔划方法 注意笔顺 互相、互助、互生
4.指名读文，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
三、作业：书写一类生字。
第二课时
教学内容：熟读课文，分析课文，理解课文内容。
教学过程：
多种方式读课文，以读代讲：如自由读，小组读，齐读。
二、分析课文，理解课文内容。
1.自由读文，画出描写妈妈眼睛的句子，读一读。
2.画出描写妈妈头发的句子，读一读。
3.画出描写妈妈手的句子，读一读。
4.通过读课文，你读懂了什么？
5.能用自己的话说一说，你的妈妈头发、手、眼睛都是什么样的吗？小女孩为什么会这样说呢？
三、如果，你的妈妈现在就在你的面前，你想对她说些什么？
第三课时
教学内容：指导书写，完成课后练习。
教学过程：
一、指导书写：重点指导“围、牵、善、互”
二、完成课后练习：
1.分角色有感情地朗读课文（贯穿在讲读课文中）
2.读一读：简单说说“掌上明珠、哭笑不得、善始善终、惊慌失措”各词的含义；用喜欢的词语说话。
3.写一写，积累词语
4.做一做
（1）小组内先说一说，再全班交流。
（2）画一画自己的妈妈（爸爸），在下面写上自己想说的话。
三、板书设计：
课 件 温柔的手
生 字
篇三
教学目标：1.知识与目标：学习8个会写的生字，11个会认的生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会“爱心”。
2.过程与方法：入情朗读，从重点语句中切身感受母爱的温柔。
3.情感态度与价值观：理解母爱，从小懂得感激和回报。
教学重点：
学会生字，能正确地读写运用生字。
有感情地朗读课文。
教学难点：
切身感觉母爱的温柔。
教学准备：
教学课件。
教学时数：
2课时。
教学程序 设计意图 备注
第一课时
教学目标：
1.朗读课文。
2.学会生字。
教学过程：
一、激趣导入。
看到课题，你想到了谁的手？为什么：
学习“柔”。
二、朗读课文第一自然段。
随文识字，学习生字，理解词语。
城：理解字的意思，跟“乡”相对。
牵：做动作理解字义。
掌：形声字。
惊惶失措：害怕紧张。
三、朗读课文第2——6自然段。
围：借助课文插图，做动作理解课文。
奥利娅：外国女孩名。
四、朗读课文7、8自然段。
笑：第七笔是“——”。
慰：安慰，使人心情安适。
善：注意写法。
五、朗读课文9、10自然段。
辫：与“辨、辫”区别学习。
淡褐色：联系生活实物理解。
六、朗读课文11、13、14自然段。
痣：形声字。
互：查“一”部、互相。
七、复习巩固、认读生字。
八、指导书写。
1.读准字音，扩词。
2.教师范写，生观察。
3.强调书写要领。
4.学生练习写。
5.教师检查。
九、完成练习题。
1.写一写。
2.比一比组词。
3.书后练习题。
十、作业。
书写生字：朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会课文的内容。
教学过程：
一、复习朗读生字。
二、学生默读课文，引导学生用简单的话概括课文内容，本文讲了什么故事。
三、读1——6自然段，说一说你知道了什么？
1.课文中哪一部分写得有意思？
2.好妈妈是妈妈的名字吗？
3.为什么小女孩会这么说？
同桌练习朗读对话。
四、自主学习，探究交流。
1.分别朗读7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，谈谈为什么小姑娘会这样回答大家提出的问题？
2.交流、汇报。
3.同桌练习朗读这几段话，男女生配合读，师生配合读。
4.说一说，小女孩的妈妈给你们留下了什么印象？
五、朗读最后两段，为什么小姑娘会很快找到妈妈？
六、表演朗读课文。
七、做一做
1.说说妈妈么手是什么样？
2.说说妈妈（爸爸）喜欢的东西是什么？
3.说说妈妈的样子。（手、眼睛 头发）
4.画一画。
熟悉随文稿识字这各方式，培养识字能力。
灵活地运用多种方法识字
从整体入手，把握全文。
体现以读为主。
引导小组学习合作探究。
长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》教案范文
这是一篇有趣的童话它描写了一只小蚂蚁偶然进入书中，成了一个会走路的“字”。在它的感染下，书中所有的字每天走来走去，书中每天都出现了新的故事。小编准备了以下教案，希望对你有帮助!
篇一
教学目标1、认识14个生字，会写8个生字。
2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。
教学过程
第一课时
教学内容
1、初步感知课文大意，认读识记生字。
2、学习课文1---6自然段。
教学过程
一、激趣导入
同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。
二、齐读课题《书里的蚂蚁》。
三、读课文，感知课文大意。
1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字？小蚂蚁来到书中都做了什么？
2、交流听读情况。
四、再读课文。
1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。
2、用你喜欢的符号标出生字。
3、小组内自学。
五、学习课文1---6自然段。
学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？
2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。
3、识记爬。形声字，左形右声，爪＋巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！
4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、体会“孤零零、花蕊”的意思。
学习第二自然段。
1、默读课文第二段，思考这段讲了什么？
2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。
3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。
4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。
学习第三至六自然段。
1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读3、4、5、6自然段。
2、交流读书情况。
3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。
4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）
5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。
六、指导书写。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。
2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。
七、巩固练习。
1、读一读。
花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独
3、照样子说一说，写一写。
4、轻轻地( ）( ）（ ）
5、孤零零（ ）（ ）（ ）
6、黑黑的（ ）（ ）（ ）
7、密密麻麻（ ）（ ）（ ）
8、走来走去（ ）（ ）（ ）
第二课时
教学内容
1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。
2、描述小蚂蚁都做了什么。
教学过程
一、谈话导入，学习新课。
小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我们接着来学习。
二、学习新课。
1、轻声阅读第七自然段。思考：
（1）小蚂蚁做了什么？
（2）“会走路的字”指的是什么？“新奇”是什么意思？
（3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？
（4）学习“傻”字。
2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢？
请4名同学分别读课文9---12自然段。
（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古＋文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。
（2）指导朗读“啊！这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”
（3）“看厌了”在这里是什么意思？
（4）第二天小姑娘又读到新故事了吗？
（5）“忍不住”是什么意思？学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。
（6）“更加惊奇了”这是为什么？
（7）学习“昨”字。
（8）小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗？谁知道其中的答案？
（9）找三名同学分角色朗读这段课文。
（10）第三天又发生了什么事？
（11）学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。
3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？
三、指导书写。
1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。
2、“故”右边不要写成折文。
四、巩固练习。
1、选择合适的字填在（ ）里。
爬 趴
（ ）下 （ ）行 （ ）着 （ ）虫
敌 故
（ ）人 （ ）意 事（ ）无（ ）
3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能改变。
（1）这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------
（2）一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------
4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。
（1）叶子下来 金黄的 飘落
（2）好朋友能 帮助 互相 才是
篇二
知识目标：1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感目标：
感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。
教学难点：
感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。
教法学法：
童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。
教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容；另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的中心，并进行说话和写话训练。
学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。
教学过程：
1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢？以此来激发学生表达的欲望。
【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】
2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识；另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。
3、自读课文，初步感知
① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。
② 学生自由读课文，边读边圈生字。
③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。
④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗？
【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍；第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】
4、走进童话，领略神奇
① 小蚂蚁是如何走进书本的？
② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢？
③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化？
【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】
5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。
6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢？
【设计理念；：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】
篇三
教学目标：1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。
2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。
教学难点：
感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。
教学准备：
课件
教学过程：
一、师生回顾体会神奇
师说： 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢？（学生回答师板书：新奇，陈旧） 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。
二、深入课文朗读感悟
师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗？
师：它又是怎样来到花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示）
（ ）的墙角边，（ ）地开着一朵小花，在风里（ ）地唱着歌。
师问
（1）古老是什么意思？你还能说古老的（ ）？
（2）孤零零怎么理解？可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样？
（3）这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。
师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁？课件出示
一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（ ），静静地（ ）在花蕊里睡觉。
（1）谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。
（2）同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？
（3）此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？
师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，
（1） 陈旧是什么样的？
（2）假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受？能读出你的感觉吗？
师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。
（1）学生回答
（2）请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读
（3）找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情？学生试读。
（4）再找学生分角色练读，加动作。
师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢？
（1）学生回答。
（2）如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么？
师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的想法的？
（1）指导朗读这句话
（2）出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。
（3）指导朗读（男女生分角色读）
师：此时旧书怎么样了？
（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段
（2）因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？
（3）出示带子的头饰，找朋友。
（4）用词组句子
（5）这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了？
师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。
师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以（出示课件）“不过······”学生齐读此句话。
（1）你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？
（2）齐读课文最后一句话。
三、抒发情感彰显个性
师
1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀？
2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受？
四、课外拓展
师： 今天我们学了这个童话有趣吗？王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。
师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。
1、书是人类进步的阶梯 ——高尔基
2、读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹
3、读书百遍，其义自见。—— 裴松之
板书设计：
书里的蚂蚁
会 说 话
陈旧 新奇
会 走 路
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