五年级语文上册教案：《窃读记》导学案

范文 > 教案 > > 导航 > 五年级语文上册教案：《窃读记》导学案

五年级上册语文《窃读记》教学设计

这篇《五年级上册语文《窃读记》教学设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

【教学目标】

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

【教学难点】

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

【课时安排】２课时。

【课前准备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

２、把相关的句子制作成课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

……

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

４、自学检测：

⑴　认读生字与写字：

教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。

⑵　体会词语的含义：

适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。

知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。

依依不舍──留恋，不忍分离。

二、熟读课文，理清课文记叙的线索

１、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

４、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

三、品读课文，体会走进书店的经历

１、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。

２、课件演示第３自然段：

指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

４、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，布置作业

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

１、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店

第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。

（板书课题。）

二、品读体验

１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”

（课件演示句子。）

①　这句话把什么比作什么？

②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

（课件演示句子。）

①　快乐的是什么？恐惧的是什么？

②　你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶　引导学生读出这种复杂的内心。

２、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？

（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

⑹　“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

２、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。

２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

〖板书设计〗　１、窃读记

贪婪害怕

开心　朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木　轻松

【练习设计】

１、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

２、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

３、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、读了这篇课文的感受是什么？

５、写几条读书的名言。

【资料链接】

１、课外阅读：　窃读滋味

孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。

问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。

窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。

经常窃读也积累了些许经验：

先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼： “不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”

《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。

五年级上册语文教案：《窃读记》教学设计

　第一课时
↘扣题眼，顺势导入
　①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。
　②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
　③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
↘初感知，整体把握
　①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
　②指名答。
　③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
　④指名答。
　⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
　⑥齐读课题。
↘再读题，鼓励质疑
　①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
　②质疑。
　③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
　④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
　⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
↘品词句，积累内化
　①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
　②根据学生的回答，机动教学。
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？
　（1）指数名学生答。
　（2）师相机出示相关句子。（课件展示）
◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……
　（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
　（4）学生练习在书上批注。
　（5）全班交流批注心得，指名答。
　（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
　（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
　b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”（课件展示）
④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥指名读。
　生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
　师：你为什么把“我很快乐”读的重些呢？
　生：因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。
　师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
⑦生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
⑧再指名读。
　生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
　师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？
　生：我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。
　师：是吗？都担心成了这个样子还能读书吗？
　生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。
　师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人耳目的呢？
⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──
　生答：心口不一、口是心非。
　师：那这几个词用在这里恰当吗？
　生答：不恰当。为什么呢？
　师：明明就是做一套想一套呀？
　生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
　师：哦，只是为了──
　生答：能读书。
　师：只是为了──
　生答：读完书！
↘读全文，整理思绪
　①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
　②指名答。
　③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
　④齐读。

　第二课时
↘听写字词，加强积累
（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
↘析词句，感悟写法
　①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
　②指名答。
　③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
　④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
　⑤学生练写。
　⑥交流点评。
↘诵语句，升华情感
　①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
　②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
　③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
　④生声情并茂地朗读。
　⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
↘辨字行，熟记书写
　①交流熟记字行的方法。
　②观察书写位置。
　③学生书写。

五年级上册语文：《窃读记》说课设计

这篇《五年级上册语文：《窃读记》说课设计》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

一、说教材
　1、教材地位及特点
这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
　2、说学情
我所教的这个班级经过去年一年多的学习，已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中没有较多的藏书，所以没有多少课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习，他们能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。
二、说教学目标
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教法（提问情境探究）
　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
　2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
四、说学法（朗读自主比较合作）
教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

五、教学过程
（一）紧扣题眼，以“窃”质疑
1、导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
（学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
2、看看题目，窃字的原意是指什么？窃读又是什么意思？窃读记可以解释为……快速默读全文说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的，（试着用一两句话分别概括出来。）窃读给你留下了怎样的印象？
（二）通读课文，了解课文大意
1、读文，标划生字新词。
2、课文写了什么事？
3、介绍主人公----林海音(1918——2001年)归纳积累所要掌握的生字新词
睿智汲取窃读腋下贪婪惧怕知趣屋檐
倾盆大雨饥肠辘辘依依不舍
（三）精讲课文
思路一：进书店读书前----进到书店读书-----走出书店
思路二：出示句子读一读
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
A 再读第一句，作者写道她窃读的感受是什么？（快乐的惧怕的）
B 从文中找找作者的窃读之乐。
生读1—4小节，体会交流读从哪些语句感受到了作者读书的快乐，读语句，说理由。
出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
从这句话中,你感受到了作者窃读的快乐,还感受到了什么？（寻书的急切和找到的快乐）
出示句段:我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。（标划动词，体会细节描写的好处）
作者的好读到了废寝忘食的地步，生读8—9小节，谈谈体会。
C 因为是窃读，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？读5---7小节
引出句段：我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。
当时的环境已不适宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种情况呢？（想象说话）
补充原文描述
D、当然，作者在长期的窃读中也遇到过好人，补充原文中相关描述
因此作者在结尾中说：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
补充：我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快了。忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！”但是今天我发现这句话不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的。”
怎样理解这个句子？
（四）学习写法，小试身手
这两个句子都很有特点，仔细体会，结合下面的情景我还能写两句呢！
1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？”左边第三排，不错……”
拿着售货员阿姨多找的一元钱，林林犹豫了，
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
来到奶奶家的果园，强强高兴地跳起来，他准备摘些果子回去。
（五）总结全文，朗读全文。
（六）拓展训练：学生写写自己的窃读记
《窃读记》是台湾作家林海音小时候读书的经历。故事中所讲的那个年代距离现在有七八十年。那时候，书店不欢迎只读不买的人。作者买不起书所以只能在书店窃读，辛酸中包含着乐趣。
让我们来看看学生笔下的真实的窃读故事
每次我把小说书拿在手里，她就问：“你看过语文书了吗？”我每次都诚实地回答：“没有。”每次，都忘了说谎。结果呢？自然是小说书被没收啦！然后我就要展开漫长的搜寻过程。妈妈藏书的地点经常在变换，但每一次都能被我找到。——学生甲
我听见一个人的脚步声正向我的房间逼近，是老妈检查来了吧！我以最快的速度做出熟睡的样子，果然，灯亮了，看来妈妈并没有看出任何破绽，放心地走了，我呢？又拧开开关，继续读书。翻开书页，我喜欢抚摸书的纸张，那里有知识的香味和营养。妈妈呀，您为什么看不到我内心的渴望呢？——学生乙
你有类似的经历吗？请你也写写看。
（七）板书设计　窃读记
　快乐惧怕
（八）、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。　动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
（九）、拓展延伸
1．阅读林海音《童话》、读或观看影片《城南旧事》
2、谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
3．搜集名人读书故事，并做好记录。（2或3小题任选其一）

人教版五年级上册语文教学设计：窃读记

窃读记
　教学目标
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排：２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：

第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得！
三、检测学情
1、　认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、　体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１）、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2 、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3 、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1 、认真阅读课文。
2 、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴　体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
①　这句话把什么比作什么？
②　“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵　体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
①　快乐的是什么？恐惧的是什么？
②　你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶　引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴　“害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵　“把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶　“赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷　“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸　“日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹　“我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
　（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心　朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木　轻松
教学反思：

五年级语文上册教案：松鼠

这篇是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

教学目标

1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，注意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2．小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

4．能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

四年级上册语文《五彩池》导学案

这篇《四年级上册语文《五彩池》导学案》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

四年级上《五彩池》导学案
设计理念
《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”本课的教学设计充分体现了这一教学理念。
教学目标
1.知识与能力：
（1）我会正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。
（2）我能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。
（3）我能抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。
（4）感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.过程与方法：
（1）引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。
（2）紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。
（3）合作探究五彩池形成的原因。
（4）充当小导游，为五彩池写一段广告语。
3. 情感态度与价值观：
学生了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：
指导学生理解课文的2、3、4自然段。
教学难点：
通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因。
教学过程设计
第一课时
一、谈话导入5分钟
导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第3课。（板书：五彩池）导入时，出示五彩池课件我能积极发言。
二、阅读感悟 10分钟
1、请同学们快速读课文，想一想课文的结构。
2、给课文划分段落。
3、课文主要写了一件什么事？出示课件，对学生作出要求，在5分钟内完成者三道题。然后组织学生交流。
我能在规定时间内完成，并积极发言。
三、自学检测 20分钟
1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？
（板书：数量、形状、颜色、成因）
2、检查交流预习情况。
（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字。
（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？
（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。
在老师的引导下，一起学习字词。我能认真思考，读准字音，根据自己的观察分析容易出错的字形，并能在组内讨论，提出自己的疑问。
四、总结评价（5分钟）
这节课你有什么收获？
组织学生组内交流，派代表发言。

小学苏教版六年级语文上册第五单元导学案

《黄山奇松》（第一课时）
学习目标
1．学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2．能读通课文，初步了解课文的主要内容。
3．学习第一自然段，领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
课前预习
1. 1. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
2. 2. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
3. 3. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，仔细想一想，课文每一节主要写了什么？
5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。
6．查资料，了解黄山及黄山奇松。
（方法小贴士：借助网络或工具书，了解黄山及黄山奇松，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）
黄山：

资料黄山奇松，以石为母，以云为乳，挺立于风崖绝顶之上，苍劲挺拔。黄山松针叶短粗，顶平如削，姿态之美堪称一绝。巨松高数丈，小松不足盈尺。由于大自然的造化，使它苍劲多姿：或耸立挺拔，似擎天巨人；或翠枝舒展，如行云流水；或干曲枝虬，如苍龙清波。株株形态逼真，惟妙惟肖。的由玉屏楼前那寿逾千年的迎客松，至今仍生机盎然，成了中华民族热情好客的象征。还有许多奇松怪石相映成趣，如“梦笔生花”、“喜鹊登梅”等分外瑰奇。
预习反馈
1．　读一读，写一写，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。
陡崖屹立饱经风霜姿态优美
_____ ______ ________ ________
誉为宾客情有独钟郁郁苍苍
_____ ______ ________ ________
2． 2．给下列加点的生字注音：
誉为（）屹立（）玉屏楼（）宾客（）卧倒（）
3．比一比，组词：
徒（）峰（）姿（）崖（）壮（）
陡（）锋（）资（）涯（）状（）
4．理解词语：
屹立
情有独钟
饱经风霜
遒劲
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？温馨提示：读的时候可以把一些表示主要内容的重点句子画下来，然后概括每一小节的内容。
2．文章的结构有什么特点？
当堂检测
1． 1．听写词语：

2． 2．联系上下文，查一查字典，写出带点字合适的解释。
四绝闻名
情有独钟誉为
3．黄山被誉为“ ”。黄山的“四绝”是、、、。黄山的三大名松是、、。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
1． 1．默读课文，仔细想一想，黄山的三大名松各有什么特点？在书中画一画。
2． 2．想一想，黄山奇松“奇”在哪里?
3． 3．有感情地朗读课文，把黄山奇松的“美、奇”用朗读表现出来。
4． 4．练习背诵课文第二自然段。
作业评价：（业面：业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅审阅：胡恒香
《黄山奇松》（第二课时）
学习目标
1．能流利、有感情地朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。
2．读懂课文内容，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
3．理解课文内容，培养自己的审美情趣及对祖国大好河山的热爱之情。
4. 背诵课文第二自然段。能用“屹立”“饱经风霜”造句。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1.黄山的三大名松各有什么特点？读一读句子。
2.有感情地朗读课文，把黄山奇松的“美、奇”用朗读表现出来。
3.练习背诵课文第二自然段。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
黄山奇松“奇”在哪里?
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测
1. 选择恰当的词语填空。
屹立耸立
这棵高大的青松，虽然经历了很多风吹雨打，依然（）不倒。
历经沧桑饱经风霜
镇国寺像一位（）的老人，俯视着来来往往的船只。
2. 根据课文内容填空。
迎客松，，虽然，却仍然，充满生机。它有一丛青翠的枝干，如同，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为，乃至。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的名句、片段、成语。
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。——明末地理学家、旅行家徐霞客
迎客松、卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。有的像一把巨大的绿伞，撑开了殷勤地等你；有的像云南的孔雀，抖动着美丽的羽毛，炫耀着自己独有的魅力；有的像望穿秋水的伊人，在高处侧着身子苦苦地把你眺望；有的则兀自独立，高傲得像百年孤独的丽人。
描写黄山奇松的词语：枝繁叶茂苍翠欲滴婀娜多姿千奇百怪郁郁苍苍千姿百态
我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。新课标第一网
自己评价（ ☆ ☆ ☆）同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业
一、造句.
屹立……
饱经风霜……
二、读句子，完成练习。
1. 它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
（1）“它”指的是（2）“宾客” 指的是
（3）这句话运用了修辞手法，写出了迎客松
请你也仿写一句：
（4）这句中的“手臂”为什么不加引号？指的是
2.它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。
（1）“它”指的是
（2）这句中的“手臂”加上引号表示
（3）“依依不舍”可以换成“ ” 或“ ”。
（3）这句话运用了修辞手法，写出了送客松
三、读一读下面黄山松送的名称，看一看它们的图片，大胆展开想象，再仿照课文中的写法，写一段话。
黑虎松双龙松凤凰松连理松卧龙松倒挂松团结松龙爪松

温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆）
作业评价：（业面：业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅审阅：胡恒香
《黄果树瀑布》（第一课时）
学习目标
　1．正确、流利、有感情地朗读课文；
　2．学习本课的8个生字，理解重点词语。
3．学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音的特点，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然无限生机。
课前预习
4. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
5. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
6. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，仔细想一想，课文主要写了什么？
（方法小贴士：默读课文，理清文章的结构，看看每一小节写了什么，然后再用简短的语言概括。）
5．初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。
6．资料链接，了解黄果树瀑布。
黄果树瀑布位于贵州省镇宁布依族苗族自治县境内的白水河上。白水河流经当地时河床断落成九级瀑布，黄果树为其中一级。瀑布宽30公尺(夏季可达40公尺)落差66公尺，流量达每秒2,000多立方公尺。以水势浩大著称，是中国的瀑布，也是世界大瀑布之一。明代伟大的旅行家徐霞客考察大瀑布赞叹道：“捣珠崩玉，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄伟；所谓‘珠帘钩不卷，匹练挂遥峰’，俱不足以拟其壮也，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者”。
7．读课文第二小节，瀑布的声音有什么特点？在书中画一画。
预习反馈
1．本课生字中，易读错的生字有哪些？易写错的生字有哪些？把它们写下来。

2．理解词语。
人喧马嘶
喧嚣
谛听
4．课文主要讲了什么，用最简短的语言概括。

5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1．文章是按照什么方法来介绍黄果树瀑布的？把文章中表示地点变化的句子画出来。
2．课文第二自然段写黄果树瀑布的水声是按照什么顺序写的?你是从哪些词句中体会到的？
学习建议：把上面的问题在小组内与同学进行探讨，还可以把自己预习时的疑惑拿出来和同学探讨一下。
当堂检测
1．听写词语。

2.组词。
逢（）醉（）隔（）喧（）谛（）
缝（）碎（）融（）渲（）啼（）
3．课文是按照的方法写的。文章中表示地点变化的句子是

4．刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处来，就像是
，最后像，盖过了，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。从所填的内容可以体会到第二自然段是按照从到的顺序写瀑布的声音，瀑布的声音也由到。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
1．有感情地朗读课文，能用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
2．黄果树瀑布的形态有什么特点？在书中画一画，再有感情地读一读。
3．置身谷底，作者有哪些感受？为什么说“黄果树瀑布是一部大自然的杰作？”
4．完成课后作业3 作业评价：（业面：业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅审阅：胡恒香
《黄果树瀑布》（第二课时）
学习目标
1. 有感情地朗读课文，能用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
2．学习课文3──8自然段，读懂课文内容，进一步感受黄果树瀑布壮美。
3．联系课文内容，理解文中重点词句，学习准确使用词语，领悟作者的表达方法。
4．学习“移步换景”的写作方法。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1．黄果树瀑布的形态有什么特点？读读相关句子。
2． 2．置身谷底，作者有哪些感受？谈谈自己的理解。
3． 3．有感情地朗读课文，用自己的朗读表现黄果树瀑布的壮美。
4．交流课后作业3。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
为什么说“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作？”
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听。
当堂检测
一、一、在括号内填上合适的词，注意用词的准确性。
1.瀑布（）起的水花随风飘飞。
2.瀑布泻入谷底（）起的水珠直（）到我们的脸上，舒服极了。
3.潮水不断向岸边（）来。
4.豆大的雨珠（）在脸上还真有点疼。
二、按要求写词语。
描写声音的：、、、
形容气势大的：、、、
三、三、根据课文内容填空。
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面，好像一匹宽幅白练。那“哗哗”的水声便成了。这里的“白练”指的是，“织布机的的大合奏”指的是。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
知识积累
（1）读读背背下面描写瀑布的诗句。
瀑布（叶圣陶）
还没看见瀑布，§山路忽然一转，§站在瀑布脚下仰望，
先听见瀑布的声音，§啊！望见了瀑布的全身！§好伟大呀，一座珍珠的屏！
好像叠叠的浪涌上岸滩，§这般景象没法比喻，§时时来一阵风，
又像阵阵的风吹过松林。§千丈青山衬着一道白银。§把它吹得如烟，如雾，如尘。
（2）背诵《望庐山瀑布》——李　白
我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。
自己评价（ ☆ ☆ ☆）同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业
一、阅读课文片段，完成练习。
黄果树瀑布（）不如庐山瀑布那样长，（）远比它宽得多，（）显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。
1. 在括号里填上合适的关联词语。
2. 用“﹏”画出抒发作者感受的句子。
3. 填空
（1）这段话中形容声响的词语有：
（2） “表现出某种不寻常的力量和形势”是指文中的“ ”这一词语。
（3）黄果树瀑布的特点是，而庐山瀑布的特点是。古诗中能反映庐山瀑布这一特点的诗句是
二、仿照课文，用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩过的地方。写时要注意把自己的所见、所闻、所感生动形象地表现出来。
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆）作业评价：（业面：业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅审阅：胡恒香
《莫高窟》（第一课时）
学习目标
1．学会本课的生字新词，认识多音字“佛”，理解生字组成的词语。
2．能读通课文，理清课文的层次，学习给课文编写段落提纲。
3．学习第一自然段，了解莫高窟的地理位置及概貌，理解“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”这句话。
课前预习
7. 朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
8. 学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多写几遍。
9. 能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4. 默读课文，理清课文的层次。
5．初读课文，你有什么疑惑？在书上写下来。
6．查资料，了解敦煌莫高窟
资料莫高窟俗称千佛洞，位于甘肃敦煌县城东南25公里处，开凿在鸣沙山东麓的断崖上。据武周圣历元年（公元698年）《李怀让重修佛龛碑》记载，乐樽禅师于前秦建元二年（公元366年）创凿洞窟，法良禅师接续建造。经过十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元诸代相继凿建，遂成巨大的石窟群。南区近千米长的崖面上，洞窟鳞次栉比，密若蜂房，中部尤为集中，上下多达5列，已编号洞窟492个，存壁画45000余平方米，彩塑2415身，唐、宋木构窟檐5座，莲花柱石和铺地花砖数千块。莫高窟规模宏大，内容丰富，历史悠久，位列全国石窟之冠，也是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库。
温馨提示：如果能上网看看莫高窟的相关图片，你会有更直观的感受。
预习反馈
3．积累本课的四字词语，在读音易错的生字下注上“△”，字形易错的生字下注上“○”。
断崖绝壁威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹
________ ________ ________ ________
精妙绝伦宏伟瑰丽漫天遨游腐败无能
________ ________ ________ ________
4．给下列加点的生字注音：
一尊尊（）记录（）银弦（）惟妙惟肖（）
刺绣（）腐败（）佛教（）威风凛凛（）
3．比一比，组词：
绣（）弦（）尊（）佛 fú（）肖 xiào（）
诱（）炫（）遵（） fó（） xiāo（）
4．理解词语：
威风凛凛
精妙绝伦
惟妙惟肖
宏伟瑰丽
腐败无能
5．在小组内朗读课文，小组成员给以成绩评定。（ ☆ ☆ ☆）
温馨提示：以上作业完成后在学习小组内交流，学习组组长给以评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究
1． 1．初读课文，看一看全文写了几个自然段，想一想每个自然段写了什么？练习用文中的语言概括。
2． 2．理清课文的层次，学习给课文编写段落提纲。
当堂检测
3． 1．听写词语：

2．本课总领全文的句子是；总结全文的句子是。全文的结构是。
3．敦煌莫高窟坐落在甘肃省和的怀抱中，个洞窟像排列在。
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
第二课时预习作业
5．默读课文，仔细想一想，莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？在书中画一画。
6．想一想，为什么莫高窟是举世闻名的艺术宝库?
7．有感情地朗读课文，把莫高窟的艺术魅力用朗读表现出来。
8．练习背诵课文第二至四自然段。
作业评价：（业面：业绩：
高邮市五年级语文上册第五单元导学案编写：葛华梅审阅：胡恒香
《莫高窟》（第二课时）
学习目标
4．能流利、有感情地朗读课文，在读中体会莫高窟的艺术魅力。
5．读懂课文内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位。
6．背诵课文第二至四自然段。
7．学习围绕中心句把内容写具体的方法。
预习反馈
根据预习要求在小组内展示：
1. 莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞各有什么特点？读一读句子。
2. 有感情地朗读课文，把莫高窟的艺术魅力用朗读表现出来。
3. 练习背诵课文第二至四自然段。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究
为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库?
温馨提示：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测
1．彩塑的特点是，壁画的特点是，藏经洞的特点是。课文抓住彩塑、壁画、藏经洞生动地像我们介绍了莫高窟这一举世闻名的艺术宝库，赞扬了
2．先按课文内容填空，再画出这段话是围绕哪句话来写的。
莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑，。有的菩萨，有的天王，还有的力士。有一尊卧佛长达16米，他，，。看到这一尊尊的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
3.藏经洞里曾藏有我国古代的各种、、、、等六万多件。从这句话中的“曾”你读懂了什么？

小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
知识积累
一、读读下面的片段，体会莫高窟在世界文化的艺术价值。
余秋雨《莫高窟》节选
莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟，不是看死了一千年的标本，而是看活了一千年的生命。一千年而始终活着，血脉畅通、呼吸匀停，这是一种何等壮阔的生命！一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着喧闹的背景，在这里举行着横跨千年的*。纷杂的衣饰使我们眼花撩乱，呼呼的旌旗使我们满耳轰鸣。在别的地方，你可以蹲下身来细细玩索一块碎石、一条土埂，在这儿完全不行，你也被裹卷着，身不由主，踉踉跄跄，直到被历史的洪流消融。在这儿，一个人的感官很不够用，那干脆就丢弃自己，让无数双艺术巨手把你碎成轻尘。
二、推荐阅读余秋雨：《道士塔》读完后，你对藏经洞一定有更深刻的了解。
我的收获
学完本课，写一写你的学后感言。

课后作业
一、为莫高窟设计一条广告语：
二、阅读课文片段，完成练习。
莫高窟（）有精妙绝伦的彩塑，（）有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的，；有的，；有的，；有的，；有的， ……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。
（1）在括号内填上合适的关联词。（2）按课文在横线上填空。
（3）画横线的句子在文中起作用。
（4）想象飞天的样子，仿照上文，补写省略号的内容。

二、模仿课文第二、三自然段的写法，围绕中心句把内容写具体。用上“有……有……有……还有……”或“有的……有的……有的……”。

温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（ ☆ ☆ ☆）
《练习五》（第一课时）
学习目标：
1．学会把句子写具体。
2．读背《边疆小夜曲》，领会诗歌的意境。
3．写好钢笔字，注意整体布局。
课前预习：
1． 1．完成书中“语文与生活”第一部分，练习把句子写具体。
2． 2．观察家乡的一处自然景物或名胜古迹，了解它们的特点。
3． 3．诵读《边疆小夜曲》，读通、读顺，练习背诵
预习反馈：
根据预习要求在小组内展示：
1．交流“语文与生活”第一部分。
2．围绕一个中心句，抓住特点，介绍家乡的一处自然景物或名胜古迹
3．诵读《边疆小夜曲》
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
质疑探究：
《边疆小夜曲》抒发了边疆战士怎样美好的心愿？
温馨提示：读一读诗歌，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听
当堂检测：
一、把句子补充完整。
1、例：凶残得像豺狼一样。
（1）狡猾得＿＿＿＿＿＿＿＿（2）红得＿＿＿＿＿＿＿＿
（3）高兴得＿＿＿＿＿＿＿＿（4）白得＿＿＿＿＿＿＿＿
（5）笨拙得＿＿＿＿＿＿＿＿（6）黑得＿＿＿＿＿＿＿＿
（6）疼痛得＿＿＿＿＿＿＿＿（8）苦得＿＿＿＿＿＿＿＿
2、例：小明急得火冒三丈。
（1）商场挤得＿＿＿＿＿＿＿＿　（2）小华馋得＿＿＿＿＿＿＿
（3）喊声震得＿＿＿＿＿＿＿＿　（4）泪水多得＿＿＿＿＿＿＿
（5）行人多得＿＿＿＿＿＿＿＿　（6）嘴撅得＿＿＿＿＿＿＿＿
二、把下面的句子写具体。
1.这座山可真高哇，
2.今天晚上可真黑呀，
3.这座大桥可真宽哪，
4.这棵树可真粗哇，
三、模仿《莫高窟》的写法，围绕一个中心句，抓住特点，描写家乡的一处自然景物或名胜古迹

四、《边疆小夜曲》以“ 、、 ”与“ 、、 ”作比，抒发了边防战士。
是它们的心愿。
五、练习钢笔字，小组内给以评价。（ ☆ ☆ ☆）
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的歌词，感受歌词中表达的情感。

《草原之夜》歌词
美丽的夜色多沉静，
草原上只留下我的琴声，
想给远方的姑娘写封信，
可惜没有邮递员来传情。

等到千里冰雪消融，
等到草原上送来春风，
可克达拉改变了模样，
姑娘就会来伴我的琴声。

预习作业：（第二课时）
1．搜集公益用语，越多越好。
2．准备好笔墨纸砚，准备练写毛笔字。
3．练写钢笔字50个。
《军港之夜》歌词（节选第一段）
军港的夜啊静悄悄，
海浪把战舰轻轻地摇，
年轻的水兵头枕着波涛，
睡梦中露出甜美的微笑。
海风你轻轻地吹，
海浪你轻轻地摇，
年轻的水兵多么辛劳。
回到了祖国母亲的怀抱，
让我们的水兵好好睡觉。
《练习五》（第二课时）
学习目标：
1．写好钢笔字。领悟行楷的横与提、点与撇等相邻笔画的走势，以及它们之间穿插挪让的美。
2．学写毛笔字。
3．学习设计公益用语。
预习反馈：
根据预习要求在小组内展示：
1． 1．组内互评练写的钢笔字。
2． 2．组内交流自己收集到的公益用语，并说说它们用在什么地方。
学习组组长给予评定。（ ☆ ☆ ☆）
合作探究：
1、仔细观察《莫高窟》的片段，看清楚这一段文字的整体布局，对照自己平时的书写，想一想怎样使书写美观漂亮。
2、根据不同的目的，设计相应的公益用语。
学习建议：按要求在小组内与同学进行探讨，一定要说说自己是怎么想到这样设计的。
当堂检测
1．认真书写下面一段文字。
送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。

2．根据不同的地点，设计相应的公益用语。
食堂
水池边
草坪
校门口
楼梯
阅览室
小组内成绩评定（ ☆ ☆ ☆）老师成绩评定（ ☆ ☆ ☆）
知识积累
读读背背下面的公益用语：
1 “爱花惜草”公益用语：
共织一片绿阴，常留一分深情。
小草青青惹人怜，劝君款款绕道行。
2 “希望工程”公益用语：
节省一分零钱，献出一份爱心，温暖世间真情。
种下一棵树，收获一片绿阴；献出一份爱心，托起一份希望。
涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望。
3 “保护动物”公益用语：
不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。
地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。
4 “关爱他人” 公益用语：
送人玫瑰，手有余香。
送出一份爱心，收获明媚阳光。
5节约用水、保护水资源” 公益用语：
爱惜生命之源，“关”住滴滴点点。
人体的70%是水，你污染的水早晚也会污染你，把纯净的水留给下一代吧！
6．“注意交通安全”公益用语：
带上平安上路，载着幸福回家
手握方向盘，时刻想安全
司机一杯酒，亲人两行泪
我的收获：
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。
自己评价（ ☆ ☆ ☆）同伴评价（ ☆ ☆ ☆）
课后作业：
在收集公益用语、设计公益用语的过程中，你一定有许多的感受，拿起你的笔，写下来吧。

五年级上册习作5 记一件亲身经历的事
学习目标：
1．比较四幅神情各异的脸蛋图，感受它们分别表达的内心情感。
2．展开联想，从丰富多彩的记中选择一件亲身经历的事来写。
3．要把事情经过写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。
学习重点：
回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
学习难点：
写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。
作前准备：
一、用心感悟生活精心准备材料
1.创造多彩生活。组织开展一些活动，如踩气球、打乒乓球、袋鼠跳等，并做个有心人，用相机拍下一些精彩的镜头。
2.记下心情日记。留心自己每天的生活，以日记的形式记录下自己的喜怒哀乐。并根据自己记录的内容在旁边画上神情图。
3.采撷生活浪花。打开相册、日记本，静静地回忆，细细地找寻藏在这些神情后面的一件亲身经历的事。
【准备提示：在上课前，可以把这些材料略加整理，把你认为最难忘的一两件用笔标注出来。】
二、在阅读中感悟，吸取语言精华
1.收集写“我”亲身经历事情的名篇或作文，如《儿时捕蝉乐》（盖永强）等
2.仔细阅读，做好摘抄，留下阅读感悟。
【准备提示：阅读时要留意有关人物喜怒哀乐的细节描写，把描写人物动作、表情、语言和心理活动的段落做上读书记号并摘抄到采蜜本上。】
三、摘抄优美词句，丰富语言积累
类别成语、歇后语等
高兴
愤怒
伤心
紧张
愧疚

习作探究
一、阅读题目，明确要求
仔细观察四幅神情各异的脸谱，细细研读题目两段话，想一想，本次习作要点有哪些？
【研读提示：教材中给出了四幅图，其神情各异：微笑的脸、大哭的脸、发怒的脸、开怀大笑的脸。题目具体要求见第二段文字，概括起来有如下几点要求：1.一件事情。2.事情是亲身经历的。3.写具体，有真情实感。】
二、交流练说，精选材料
1.带来照片，呈上日记，在小组内交流自己“亲身经历”的故事。
【交流提示：“亲身经历”，顾名思义，就是发生在自己身上的真实的事情。】
2.精选材料，选择其一，按照事情发展顺序有条理地叙述，突出真情实感。

三、抓住重点，描述具体
1.根据你以前的习作经验，你觉得怎样就能把事情写具体呢？

2.学习例文《儿时捕蝉乐》的方法，将人物的动作、语言、神态等作描写，力求做到细致入微，具体感人，别忘了给习作加题目。

3.动笔写作，反复修改。
【写作提示：本次习作就是写一件亲身经历的事，它可以是使你高兴的、后悔的、难忘的、悲伤的……重在亲身经历。要求把事件写具体（起因、经过、结果），真实地描写出当时的心理感受，使读者和作者在感情上产生共鸣。细致描写。】
作后评改
一、自我评价
习作目标书写工整
标点规范一件事情
亲身经历事有顺序
细节描写重点突出
真情实感
自我评价（）
（）
（）（）
（）
（）（）
（）
（）（）
（）
（）
二、同学评价
请好朋友读读你的习作，恳请他（她）给自己提提建议。
朋友的建议：

三、自我修改
根据自我及别人的评价，对照标准，精心修改习作。
【修改提示：此处修改，不仅仅是针对一些字词，还要从选材、描写，题目等方面着手。】
四、我的收获
看了习作评语，听了老师评奖，再读读自己习作，你一定收获不少。记下来吧！这就是你习作的经验。

作后延伸
生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。有趣的值得回味的生活要靠有心人自己去创造。那么，在现有的条件下，我们可以做些什么来改变优点单调的生活呢？
1.家庭成员围坐在一起聊聊各自的童年，拉近你和长辈之间的距离！
2.和同学或者家人组织几次有趣的活动，比如去野炊、露营，为童年留下美好的回忆。
…
附1：
儿时捕蝉乐
盖永强
又是一年炎夏日，又是知了鸣叫时，不禁想起了小时候在农村老家捕蝉的乐趣。那时候不像现在的孩子可玩的多，逮知了就成了我和小伙伴们夏天的玩趣。
捕蝉也需要技术含量的。
先说制作工具吧，找来大人扔弃的洗衣粉包装袋，用剪刀把口铰平整。然后用铁丝依照洗衣粉袋口大小窝个圆圈，并且留出个把儿。把洗衣粉袋口用线缝到铁丝圈上，再将铁丝圈把儿固定到长竹竿的一头儿，这样一个很好使的捕蝉工具就大功告成了。
村后有个小树林，那是知了的天堂，当然也就成了我们捕蝉的乐园。拿着做好的工具，寻着知了的叫声，悄悄靠近树木，慢慢举起竹竿，屏住呼吸，大气不敢出，把洗衣粉袋口对准还在悠闲歌唱的知了，猛地一扣，它就成了袋中之物。在光滑的袋子里只能忽闪着翅膀挣扎，却怎么也飞逃不出。这时我再捉它那真是如探囊取物，易如反掌了。就这样，用不了多少时间，就会逮住不少的知了。
到了晚上，我和小伙伴们也不闲着。吃过晚饭，天刚擦黑，便相约一起拿着手电到各家的院子里或到路边的树上逮“肉蛋”。我们老家称蝉蛹（蝉的幼虫）为“肉蛋”。胖胖的、可爱的蝉蛹样子一如肉乎乎的小圆蛋，这样称呼倒也挺形象。天色刚黑下来，“肉蛋”便从地底下破土而出，慢悠悠地爬到附近的树干上，晚上便在夜幕下静静地脱去外壳，蜕变成一只知了。“肉蛋”若是让我逮着了，便会放在自家屋里的纱窗上。第二天一早，纱窗上有多少只知了壳就会对应有多少只知了，有的知了还趴在自己蜕去的壳上。当然，它们都成了我的战利品。
现在的孩子可玩的太多了，能亲近大自然，体会到我儿时捕蝉乐趣的孩子恐怕不多了。

五年级语文上册古诗教案：梅花

这篇《五年级语文上册古诗教案：梅花》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！

　六年制语文第九册新选古诗《梅花》为北宋政治家、诗人王安石所作。全诗仅２０字，却写出了梅花独处墙角、凌寒怒放、色洁如雪、幽香清远的特点；赞美了梅花孤傲高洁、倔强坚贞的性格。诗里洋溢着作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽远，为咏梅之佳作。

诗句简析
第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置——幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。
第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩——傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。
第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。
第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况（推行变法受到保守势力的阻挠而失败）及个性，不难体会到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。

教学设计设计
说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。
一、教学要求：
１．理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。
２．体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。
３．背诵并默写古诗。
二、重点及难点：
教学重点：要求１；教学难点：要求２。
三、主要教学步骤：
１．初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。
２．细读诗句，理解诗意。第一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几名语言表达能力稍差的学生说说，再帮其订正，直到他表述清楚、准确为止。③启发学生从“墙角”、“数枝”中体会出梅花“形孤”的特点；从“凌寒”、“独自”中体会出梅花“姿傲”的特点。④朗读体会。在充分自读的基础上再指导学生有感情地朗读，之后再读，深入体会。第三、四句。①参照注释试着说说诗意，再集体讨论订正。在理解这两句诗意的时候特别要注意启发学生想象出梅花洁白如雪的特点，虽然不是雪，却像雪一样洁白。②轻声自由读诗句，体会梅花“色洁”、“幽香”的特点。③感情启发，朗读体会。
３．再读诗句，体会作者的心境。①把整首诗的意思连起来说一说。②说说这首诗写了梅花的哪些特点，并分析从哪些词句中可以体会到。③启发想象，体会意境。请学生认真地想象并体会：诗句描绘了一个怎样的画面？这种画面使人产生怎样的感受？思考好之后用自己的话说说。④再读诗句，边读边思考，从“凌寒”等词语中体会，作者表面上赞美梅花凌寒独放，实际上是在表白什么心境？（可适当地作背景介绍）需要注意的是，对诗人心境的体会是个难点，只要有所体会即可，不必深究。⑤朗读诗句，边读边体会作者的感情。

作业布置：完成课后练习。
板书：
　　梅花宋·王安石
墙角数枝梅，（形孤）
凌寒独自开。（姿傲）
遥知不是雪，（色洁）
为有暗香来。（香幽）
　表达了“坚贞不屈、不怕挫折”的心境。

感谢您拜读范文资讯网教案频道的“五年级语文上册教案：《窃读记》导学案”一文，希望“五年级语文上册教案：《窃读记》导学案”能解决您的教案需求，同时，Fwr816.com还为您精选准备的专题！

本文来源: //www.fwr816.com/a/2584942.html
上一篇 : 五年级上册语文：《窃读记》说课设计
下一篇 : 五年级上册语文教案：《窃读记》教学设计

五年级语文上册教案：《窃读记》导学案相关推荐