初中历史《蒋家王朝的覆灭》说课稿。
教案课件是我们老师工作的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。只有老师教案课件写的越好，在教学过程学生也更容易理解。我们应该从什么方面写教案课件？也许"初中历史《蒋家王朝的覆灭》说课稿"就是你要找的，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
一、 说教材：
1、 简介：
《蒋家王朝的覆灭》一课主要介绍了解放战争中人民解放军进入反攻阶段的史实。本课是解放战争的最后一课，也是中国百年屈辱和内战不断的黑暗历程结束的一课，在中国近现代史中起着承前启后的重要作用。
2、 教学目的分析：
历史教学大纲指出：
（1）、“初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识”
（2）、“了解重要的历史事件、历史任务和历史现象”
（3）、“教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法”
（4）“培养学生初步运用历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题的能力”
根据大纲要求，本课制定以下教学目标：
① 基础知识：挺进大别山；土地改革；三大战役：辽沈战役、淮海战役、平津战役；七届二中全会。渡江战役，国民政府覆灭。
② 要求学生认识到：南京的解放，标志着国民党政府的覆灭。
③ 指导学生回答课文后面的问题，培养学生比较异同的能力。
3、 教学重点：
刘邓大军挺进大别山；三大战役的战果和意义；人民解放军占领南京。
4、教学难点：
解放战争由战略防御转向战略进攻；党的工作重心转移。
二、说教法：
根据教学大纲要求，本课教学采用了讲述发、提问法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉和视觉两方面同时带哦动学生听课积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
三、说学法：
学生学习需要掌握一定的方法。针对本课特点，我认为应当采取阅读法、归纳法、比较法等多种学习方法。一方面，要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。在教学中，实现教法和学法的有机结合和高度统一。
四、说教学过程：
1、 复习提问，导入新课：
国民党重点进攻的是哪两个解放区？
华东解放军是在哪次战役中歼灭国民党主力整编七十四师的？
1946年起，蒋介石政府同美帝国主义签订了哪些不平等条约？
（多媒体演示提问）
总结学生回答后，指出：
国民党政府的倒行逆施遭到人民的反对，战场上的国民党军队又连连失利，这一切都预示着蒋家王朝覆灭的必然。
（板书课题）
在讲述第一部分“挺进大别山”时，首先引用*同志对当时形势的生动描述，给学生以清晰的认识。因为涉及地名和进攻路线的多样化，所以，我采取了多媒体演示的方法，通过对大屏幕上示意图的闪烁控制，使学生对三路大军“品”字型进攻有较感性和直观的了解。“董存瑞舍身炸碉堡”的故事因学生已经有所了解，请同学生动讲述。
在第一部分结束时，指出：“我们的胜利最主要的原因是因为我们有广大人民群众的支持，因为我们能真正的为人民考虑。”由此引出“土地改革”在这一部分中，请学生阅读课文后回答问题，以培养学生阅读分析的能力。然后请学生讨论“土地改革有什么作用？”，培养其用历史眼光看问题的能力。然后讲述“翻身农民踊跃参军，支持前线，成为解放战争迅速取得胜利的一个可靠保证。在人民的支持下，从1948年9月到1949年1月，人民解放军先后进行了举世闻名的辽沈、淮海、平津三大战役。”由此引出第三部分。
第三部分“三大战役”是本课重点之一，内容较多，涉及地点、路线复杂，因此在这一部分我主要利用课件进行演示和讲述，中间插入视频剪辑片段和图片，以增强直观性。最后请学生总结三大战役的结果和意义。
“七届二中全会”部分则以学生结合问题阅读课文为主，重点解释这次会议的意义是“解决了中国由新民主主义革命向社会主义革命转变的重大问题。
作为本课最后一目的“渡江战役”，同时也是本课最重要的部分之一。在这部分里，同样也以课件演示为主，加强直观性，使学生能形成较清楚的感性认识。尤其是在讲到“百万雄师过大江”时，利用图片和视频剪辑进行生动讲述，培养学生正确的爱国主义情操。
2、 小结：
结合课件进行总结。
3、 复习巩固、：
课后习题。
4、 布置作业：
白皮资料第15课。
板书设计：
fwR816.cOm同步阅读
初中历史教案范文：《夏商王朝的统治》
教学目标
禹传启，王位世袭制代替禅让制，我国原始社会进入奴隶社会。夏朝建立的时间、国家机构。夏朝粮食等的生产。夏桀的暴政。商汤灭夏。盘庚迁殷。商朝统治区。商朝的繁荣：农业、畜牧业、手工业的发展。商朝奴隶主贵族的奢侈。奴隶的悲惨生活：“人牲”和“人殉”。
通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的方法去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力。结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观察想象能力。
通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育。通过对商朝奴隶制文明的介绍，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同时，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，促进了经济繁荣，它比原始杜会前进了一步，从而帮助学生树立社会发展的观点。通过“司母戊鼎”等手工业精品的教学，激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护国家文物观念的教育。
教学建议
知识分析
公元前2070年我国第一个奴隶制国家－夏朝建立，从此世袭制代替了禅让制，阶级社会取代了奴隶社会。夏朝出现了国家机构。公元前1600年商汤灭夏，建立商朝。指导盘庚迁殷后，商朝统治才稳定下来。农业、畜牧业、手工业得到了发展。
重点分析
最早的奴隶制国家——夏朝的建立是本课的一个重点．因为夏朝是我国历第一个奴隶制国家也是第一个阶级社会。是本课的又一个重点。因为商朝无论在农业，畜牧业还是在手工业方面都超过了前代．特别是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精巧，都已达到很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见。
地位分析
夏朝是我国历第一个奴隶制国家，他的出现改变了中国社会的性质，中国开始了阶级社会。
对学生发展的影响
通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然结果，从而让学生能够把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑。
教法建议
重点突破：
首先指导学生识别图示代表都城的图标，其次根据图示在地图上找到都城所在地。夏的都城为阳城；商的都城为毫。
难点突破：
首先介绍我国奴隶社会的建立、发展、繁荣和衰亡４个时期，使学生对我国奴隶社会历史阶段有一个大概的了解。抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，说明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段。引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因．主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的主要矛盾。紧扣教材讲清"国家"概念，有利于提高学生的政治理论水平。讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可适当补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和创造力。重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情，并对学生进行保护文物的教育。
教学设计示例
教学重点：最早的奴隶制国家——夏朝；商朝奴隶制经济的繁荣。
教学难点：最早的奴隶制国家――夏朝。
课型设计：新授课
教法设计：教师讲解，学生讨论分析相结合
教学过程
导入新课
复习提问：⑴我国原始社会大约是从什么时候开始的?它经过哪两个阶段?(检查学生能否从宏观上掌握原始社会的发展线索，训练他们的概括能力) ⑵我国原始社会是从什么时候开始瓦解的?瓦解的主要原因和表现是什么?(要求学生从产品的剩余，交换的发展和私有财产出现为分析瓦解的原因，从贫富的分化、阶级的产生分析瓦解的表现)教师在总结学生答案的基础上，逐步引入新课。导入新课：原始社会瓦解后，人类社会进入阶级社会。第一个阶级社会是奴隶社会，那么奴隶社会的国家得到情况如何，我们一起来学习 “夏商王朝的统治”。
第三课 夏商王朝的统治
一、 国是的奴隶制国受――夏
1、禹传启，“家天下”
建议教师先复习提问：什么是禅让制？在学生回答的基础上，教师补充，在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏
2、夏朝的建立
建议教师先给学生讲以下史实：在尧和舜在位时，都是在选定接班人后，就开始让他做很多工作，一是锻炼他的能力，二是培养他在群众中的威信，所以尧死后舜能顺利接班、舜死后禹能顺利接班。但禹在位时，已经产生了阶级，部落联盟的首领已经拥有很多特权，在继承人问题上产生了私心。禹虽然碍于禅让制不得不指定伯益作为自己的接班人，但却不让伯益得到锻炼，不让伯益接管权力，从而使伯益在群众中没能树立起威信。禹却让自己的儿子启做很多事情，接管了很多权力，树立了威信。这就使启在禹死后能够利用武力消灭伯益和其他的反对派。让学生意识到：实际上这是禹所导演的“父子相承”的一幕活剧。
3、夏朝的生产
建议教师指导学生阅读教材，同时出示一些有关图片，使学生认识到夏朝除粮食生产外，手工业生产已能制造青铜酒器和兵器，还能制造雕饰美观的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字（也可以再添加一些）并看《夏桀把人当作坐椅》图，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。
二、 商汤灭夏和盘庚迁殷
1、商汤灭夏
引导学生用比较的方法，从主，客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同．从而教会学生运用对比的方法来分析历史事件。
2、盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展。指导学生使用 “商统治范围示意图”，首先指导学生识别图示代表都城的标志，其次根据图示在地图上找到都城所在地。学生在找都城的过程中，会发现商的都城有多处，然后教师指导学生阅读课文，让学生回答为什么会出现这种情况。之后，教师再提问为什么商朝又成为殷朝。学生肯定会回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又成为殷朝。在此基础上教师继续提问：迁殷后商朝的情况如何？学生根据教材会回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。教师总结学生发言，并告诉学生一个道理：稳定是发展的前提。那么稳定后的商朝经济是如何发展的呢？
三、 商朝经济的繁荣
部门发展情况代表物品
1、农业
2、畜牧
3、手工业
让学生阅读教材正文和补充材料来填写图表，通过填表使学生了解商朝的繁荣的经济，特别是司母戊鼎，激发学生爱国热情。
四、 残酷的奴隶制度
1、奴隶主奢侈的生活
2、奴隶悲惨的生活。
教师指导学生阅读下列内容，使学生了解奴隶社会是奴隶主的天堂，广大奴隶的地狱。奴隶主生活极端奢侈，生前住在高大的宫殿里，并修建规模宏大的陵墓，准备死后继续享受。盘庚迁都后270年，商都再未迁移。长久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐讨以后遭到破坏，逐渐成为废墟，故称殷墟。这是中国历可以肯定确切位置的最早一个都城，对研究商朝后期奴隶制社会的历史有很大的意义。人们把它称为商朝的“历史博物馆”是很有道理的。殷墟从1928年开始发掘到现在，出土文物不计其数，成为国家考古发掘的重点地区，中心在河南安阳西北少屯村一带，面积达24平方公里。内有宫殿区、王室墓地、手工业作坊、平民墓地和奴隶的殉葬坑等遗址。发掘出的11座王陵，规模巨大，有的占地面积达1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子妇好的墓中，就出土了400余件青铜器和玉石器，品种繁多，有许多物品是前所未见的艺术珍品，造型美观、体态生动、文饰精美。图画上的玉龙和象牙杯，集中反映了商朝的工艺水平，玉龙栩栩如生，象牙杯玲珑剔透。墓葬情况既反映了奴隶主贵族的奢侈生活，也反映了劳动人民巧夺天工的创造才能。奴隶的辛勤劳动为奴隶主贵族创造了大批物质财富和精神财富，而他们本身却被剥夺了一切财富和权利，甚至连生命都得不到保障，奴隶主不但强迫奴隶在极端恶劣的条件下进行各种繁重的劳动，还把他们当作牲畜一样任意屠杀。商王和奴隶主在祭祀祖先和神灵时，经常屠杀大量奴隶做供品，叫作“人祭”。奴隶主死了，还要把奴隶杀死或活埋来陪葬，叫作“人殉”妄想让这些奴隶在“阴间世界”侍候他们，守卫他们。
初中历史《君主集权的强化》说课稿
一、本课地位
我说课的内容是七年级下册的第17课《君主集权的强化》。
对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。
桥梁（教材）：
本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起 2、清朝的建立 3、君主集权的强化
自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历最后一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广大疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十年，堪称清朝创造的一个奇迹。其中政治上的严密控制时重要原因之一。
清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中央集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中央集权官僚体制，系统而严密，十分成熟。君主集权已达到了顶峰。本课知识，对客观评价清朝、后期学习的延续起开篇之义，尤为重要。
根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：
一个民族——满族的兴起；
一个政权——清朝的建立
一个主题——君主集权的强化；
引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。
二、学情分析
主体（学生）：
经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。
三、本课目标
根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：
1、知识目标：了解和掌握满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。
2、能力目标：认清中国高度集权的君主制度在历所起的积极作用，也要初步地认识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。
通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培养学生比较历史事件、把握时代特征的能力。
3、情感目标：认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。
四、本课重点
君主集权的强化。
五、本课难点
君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和知识累积程度的限制，对理性的知识较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；
六、教学方法设计
教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《君主集权的强化》。
七、教学目标的实现
下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。
（1）渲染气氛 吸引注意
关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示
一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用影片片头剪辑进行课堂导入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戏说乾隆》、《鸦片战争》等清史戏的片头剪辑，调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区别。
清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、
嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）
进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对清有一定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区别（后金――清），轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。
（2）启发思维 培养能力
关键词：图说历史 史学辩论 总结规律
地图是历史课堂的重要工具之一。通过《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,能够帮助学生轻松、明了地掌握靺鞨－女真－满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。使学生认识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。
外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：
作为一个少数民族政权，面对幅员辽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？
清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？
对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化？
为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化？
通过辩论，建筑对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。
（3）激发兴趣 活跃课堂
关键词：历史剧表演竞赛 二次辩论 新词旧曲
历史剧场一直是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个兴趣点：历史短剧表演兼竞赛：《君臣办公》、《欲加之罪，何患无辞之文字狱》来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习兴趣。
二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。
新词旧曲：结合白云区“快乐历史教学”课题研究，我用旧曲填新词作为课后基础知识的巩固，让学生用本课知识为自己喜欢的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。
八、课堂反思：
关键词：学生主体 快乐课堂
一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学“与教师的”教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？
以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！
初中历史《辛亥革命》的说课稿
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
本课内容是《历史》八年级上册第8课，在第二单元“近代化的艰难起步”中。中华民族在20世纪走过了一条漫长而又曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它*了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。从这个意义上说，也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利，看做是辛亥革命的继续和发展，看做它最终结出的硕果。从中国近代化的进程来看，洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产，维新派的历史功绩则是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产。这样，中国早期近代化进程的艰难和曲折，成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力；而早期近代化的最初成果，则为辛亥革命准备了必要的物质基础和精神条件。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。
孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，*了满清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。本课共有三目，分别是“孙中山创立同盟会”“武昌起义”和“中华民国的成立”。它们之间存在必然的联系；在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋、一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年元旦成立。
2、教学目标
（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能；了解武昌起义和中华民国成立的情况，评价辛亥革命的历史意义。
（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山进行的主要革命活动；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生分析问题的能力和知识迁移能力。
（3）情感态度与价值观：通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神；继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业，使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。。
3、重点、难点以及确定的依据：
本课重点是辛亥革命。难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。辛亥革命的历史意义深远，如何通过史实总结出来，这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。
二、说教法
本课采用以讨论为中心的启发式教学方法，结合“读、讲、议、练”的综合教学法，目的是限度地体现学生的主体作用和教师的主导作用。教师在课堂上做好学习的组织者、参与者、引导者，教师针对教材内容精心设计一些问题和活动，激发学生学习兴趣，调动学习积极主动性，使学生真正成为课堂的主体，同时教师适时给以鼓励和指导，充分当好“导”的作用。
三、说学法
从某种意义上说，教法与学法是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
四、说教学过程
（一）课前准备课前布置学生查找相关资料，对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识。
指导学生阅读导言，导入新课。
（二）讲授、学习新课：
1、孙中山创立同盟会
（1）首先，用剪辑好的音像资料创设情境，激发学生的兴趣。接着指导学生阅读课文，用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹。
（2）在学生阅读的基础上，讲述孙中山创立同盟会的背景：同盟会成立的时间、地点及其性质；同盟会的革命纲领、目标和旗帜。
2、武昌起义
（1）历史背景
先让阅读课本p41第一段及有关新军的小字材料，引导学生进行归纳。
（2）经过
引导学生阅读课本p41课文，讨论记录武昌起义的时间、地点、主要力量、主要事件。
（3）影响
运用电脑展示《辛亥革命形势图》，体现全国各省的响应情况。
3、中华民国的成立（约10分钟）
（1）中华民国的成立
播放电影资料《孙中山》节选，让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程。
（2）《中华民国临时约法》的颁布
提出三个问题，要求学生阅读课本，掌握《中华民国临时约法》的内容和性质。
（3）辛亥革命的伟大历史意义
复习同盟会的政治纲领、三民主义等内容，学生掌握辛亥革命的性质、功绩及失败的主要原因，对学生进行思想教育。
（三）小结课文
利用表格，让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识。
课堂练习（如有时间做填充图册）
初中历史《中国共产党的成立》说课稿
《中国*的成立》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
今天我说课的内容是：中国*的成立。接下来，我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程等几个方面展开我的说课。
一、说教材
《中国*的成立》是人教版初中历史中国近代史第三单元第二课时。本单元是抗争和探索的继续，是新民主主义革命的开始，也是中国*领导中国革命的开始。而本课*的诞生是中国革命的里程碑，在全册中具有承上启下的重要地位，在整个中国历具有划时代的伟大意义。
二、说学情
中国*的成立是中国历开天辟地的大事。学生们从小从报纸、新闻等多种渠道对中国*有一定的了解，也产生一些共产主义方面的信仰，对本课的学习能够起到一定的帮助作用。
三、说教学目标
1、知识与能力：通过了解中国*的成立及其历史意义，逐步培养学生阅读、理解和通过多种途径，获取和处理历史信息的能力。
2、过程与方法方面：首先通过学生的自主学习来初步感知中国*成立，然后再通过学生的独立思考、小组讨论交流、合作探究，来深刻的认识中国*的诞生。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到，中国*的诞生是中国历开天辟地的大事，自从有了中国*，中国革命的面目焕然一新。从而坚定学生的共产主义信念。
四、说重难点
1、重点：中国*成立的历史条件、*一大的召开。
2、难点：中国*诞生的伟大历史意义。
五、说教法
教学方式的转变是新课程改革的目标之一，为了改变过去“填鸭式”的教学方式，在课堂上真正体现学生学习的主体性地位。因此本课采取创设情景法、小组合作探究法、图表资料研习法等体现学生的合作、讨论、探究为主的教学方法。并充分利用多媒体来组织和引导学生进行观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生的学习积极性和主动性。
六、说学法
学习方式的转变也是新课程改革的目标之一。因此本课倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习。
七、说教学过程
1、导入
以中国*召开党会为背景图片，以革命金曲《没有*就没有新中国》为背景音乐，来创设情景，迅速将学生带入到本课的学习氛围中来，提高学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。
2、新课教学
(1)十分钟自学，探究三个问题。
探究一、中国*成立的历史条件有哪些?
探究二、*一大召开的内容及其历史意义是什么?
探究三、中国*成立的伟大历史意义是什么?
学生在自主学习之后，通过对这三个问题的探究，以形成了对中国*成立的初步认识。
为了检测学生自主学习的效果，进行查漏补缺，让学生之间相互讨论，相互交流，对所存在的问题实行帮扶，最后形成统一的认识。接下来，我安排小组间进行交流讨论合作一：中国*成立的历史条件有哪些?通过小组的合作交流学习，使学生在相互启发中加深对文本的认识和理解，也从中培养了学生的团结协作精神。
通过教师多媒体课件的引导，以及小组合作交流对文本知识的归纳总结，得出中国*诞生的历史条件三个：思想条件是马克思主义的传播，当时宣传马克思主义思想的主要刊物有：《新青年》《每周评论》《湘江评论》等。通过对《中国共产主义小组成立地点》的地图观察与分析，可得出*诞生的组织条件是*早期组织的建立。培养学生识读和分析历史地图的能力。并通过对辛亥革命和五四运动两个时期，无产阶级队伍发展数据的对比表格，从而引导学生得出*诞生的阶级条件是无产阶级队伍的壮大，培养学生把图表信息转化成文字信息的能力。 通过小组的合作探究，最后我安排两组展示他们对于中国*成立的历史条件的归纳和总结。
(2)小组间进行交流讨论合作二：*一大召开的内容及其历史意义是什么?指导学生从以下几个方面展开对于*“一大”召开的具体学习：召开的时间、地点、代表、内容、意义。在自主学习的基础上，通过小组的交流讨论，可以迅速地完成。这块内容的学习我安排另外两个小组进行展示。学习中，强调学生注意*“一大”召开地点的变化。由于秘密会议暴露的缘故，从上海转移到浙江嘉兴南湖的一艘游船上。*“一大”的内容及意义是本课的重点。这里我指导学生将会议内容从通过第一个党纲、党的奋斗目标、党的组织原则等方面进行分解，来帮助学生加以理解和记忆。特别熟记*“一大”的召开，标志着**的成立。
3、巩固提高
为了开拓学生的学习视野，提升学生的知识层次，增强学生的理解水平，这里我设置了本课第一个小组合作探究和全班大展示的题目：动脑筋思考陈独秀为什么被选为中央局书记。由于此探究题目难度比较大，拓展性比较强。因而各小组的合作探究需要在教师的引导下得出答案。
最后我安排小组间进行交流讨论合作三：中国*成立的伟大历史意义是什么?由剩下两个小组展示。由于*诞生的历史意义是本课的难点，为了引导学生突破难点，理解*诞生的伟大意义。这里我设置了本课第二个和第三个小组合作探究和全班大展示的题目：为什么中国*的成立是开天辟地的大事?自从有了中国*，中国革命的面貌焕然一新。中国*与以往政党有何不同?这里的“新”我将引导学生从新的领导核心、新的指导思想、新的工作目标去认识和理解?
4、小结作业
对主要的知识点进行记忆，并根据自己情况对所学内容进行整理和查漏补缺。最后进入本课的当堂达标抽测环节。来检测学生对于本课的学习情况。
本课教学中，学生个人和小组团体的表现都纳入了小组评价中，通过小组内合作学习以及小组间的合作与竞争，培养学生团结协作的精神以及良性竞争的意识。
八、说板书
九、说教学反思
以上为《中国*的成立》说课稿全部内容，希望对大家有所帮助。
初一历史《秦汉王朝与匈奴的和战》说课稿
第15课 秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）攀枝花市第三高级中学 罗义才
一、说教材
1．对教材的总体把握：
从公元前221年到公元220年，是中国统一的、多民族的封建国家形成和巩固的时期。这一时期，中国先后经历了秦、西汉和东汉三个朝代，政治制度进一步完善，经济得到发展，科技文化成就显著，边疆与内地的联系进一步加强。本课内容属于秦汉时期的民族关系。讲授本课时应注意匈奴（点）、民族关系（线）、秦汉王朝（面）三者之间的关系。
点：匈奴。匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在战国时期逐渐兴起经常南下到黄河流域抢掠。秦始皇末年，匈奴形成强大国家。他们的首领称为"单于"。中原王朝与匈奴之间的和战关系，直接影响到河套与西域等地的安定。但要充分肯定匈奴对中国历史的贡献。
线：民族关系。秦汉是我国统一多民族发展的重要时期。匈奴是那个时期我国民族大家庭中的重要成员。中原王朝与匈奴的战争，不同于反抗外来侵略的战争，因而不具有侵略和反侵略的性质。但要分清其正义性和和非正义性，进步性与反动性。汉匈时战时和，但统一与融合始终是历史发展的主流。授课时应抓住"和与战"的史实这一基本线索（归纳为"战、战和战和战" ）。
面：秦汉王朝。长达四百多年的秦汉王朝，是我国两千多年封建社会中的重要一环。任何事物都不是孤立存在的。授课时应当?quot;秦汉王朝与匈奴的和战"放在秦汉王朝的政治、经济、文化、军事、科技、民族关系等的大环境之中。事实上，秦汉王朝与匈奴的和与战，正是这一时期汉匈两大民族政治、经济在军事上的集中体现，也凸现了这一时期国力的兴衰。
2．教学目标的确定
根据教学大纲的的要求，结合教材及其学生的特点，制定以下教学目标：
（1）基础知识：冒顿第一次统一蒙古草原地区，汉武帝发动反击匈奴的历史条件，卫青、霍去病大败匈奴；呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义；窦固和窦宪两败北匈奴。
（2）能力培养：①在教师指导下分析匈奴族对历史的贡献，进而认识祖国的历史是由各族人民共同缔造的，以培养用正确的观点分析民族问题的能力；②通过课前预习，独立收集、查找有关"王昭君"、"霍去病"等人的资料、图片和秦汉时期的成语典故，逐步培养学生自主学习能力、信息查询能力；③通过课堂讨论、回答问题、讲述成语典故、历史故事，培养学生的口头表达能力和思辨能力，增强创新意识。
（3）思想认识：匈奴族对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两大民族的友好合作做出了重大贡献。
要处理好三者的的关系：寓历史教育和能力培养于基础知识的传授之中。
寓教于乐。
3．教学重点、难点
重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。
难点：正确理解当时的民族关系。
二、说教法
采用问题讨论式教学法为主，结合"读、讲、议、练"的综合教学方法。目的是限度的体现教师的主导地位和学生的主体地位。教师针对教材内容精心设计一些问题，激发学生积极思维，鼓励和指导学生盼侍庠亩两滩模缓笳箍肿樘致郏е淙翰呷毫Γ〕げ苟掏ü献餮埃餐饩鲋氐恪⒛训阄侍狻Ｊ寡鞫兄分? ，通过分析理解得出问题结论，成为课堂的主体，教师在课上起到组织、引导、点拨的作用。整个教学过程采用多媒体进行演示，注意教学形式、教学方法、教学手段的多样化。
三、说学法
从某种意义上说，教法和学法 是统一的，有什么样的教法就有什么样的学法。应该说教学思想决定了教学模式，教学模式决定了教法和学法。无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的学习为中心，充分调动学生的学习积极性和主动性。学法指导是一件长期的任务，就是要教会学生学会学习，达到教是为了不教的目的。本课的基本思路也是基本方法，就是要在老师和教学目标的指导下尝试自学，充分调动学生的学习积极性和主动性。让学生做到：课前预习收集，课堂讨论参与，课后巩固整理。尽量让学生动手（找一找、做一做）、动口（议一议、说一说）、动脑（想一想、为什么）。注重学生的创新意识和实践能力的培养，体现新教材和新大纲的要求，全面推进素质教育。
四、说教学过程
1．导入新课(3ˊ)
课前放一段王昭君的古典音乐。由此导入新课：昭君出塞是怎么回事？它给汉匈两大民族带来了什么影响？
2．展示课题：(2ˊ)
第15课 秦汉王朝与匈奴的和战
强调本课讲述的是秦汉时期的民族关系。秦汉王朝与匈奴的关系是一种错综复杂的和战关系。
3.新课研讨(30ˊ)
1）展示问题讨论（一）
① 冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？
② 什么是"白登之围"？
③ 汉初是怎样实行"和亲"政策的？
④ 汉武帝时是怎样打败匈奴的？
⑤ "昭君出塞"是怎么回事？
⑥ 东汉同匈奴的和战情况如何？
●本组问题注重基础知识，目的是让学生熟悉教材。指导学生带着问题阅读课文，同时在书上圈点，同桌间可以互相帮助，共同寻找问题答案。在学生自学基础上教师组织学生回答这六个问题。要求回答得简明扼要，条理清晰，有理有据，史论结合。在学生回答的同时，教师巧妙安排板书并作适当补充。学生讲到哪里就把幻灯片切换到哪里。
（2） 展示问题讨论（二）
研讨题①汉高祖时汉败匈奴胜，汉武帝时汉胜匈奴败出现这种结果的原因各有哪些？
研讨题②"昭君出塞"与白登之围后的"和亲"有何异同？研讨题③匈奴对我国历史有何贡献？学习本课受到什么启示？
●在理解的基础上，教师出示三道讨论题。本组讨论题有一定的深度和难度，是基础知识的扩展和升华。教师先将学生分成三个大组，再几人为一组，指定一题进行讨论；教师深入各组了解情况，适时点拨。讨论结束，各组选派一名代表发言。老师再将要点呈现给同学们。
（3）教师总结，及时肯定，提高认识。
抓住"和"与"战"的史实进行总结。（抓住线索，突出重、难点）
4．巩固练习（5ˊ）
课堂练习是一节课的重要组成部分，必须精心设计。考虑到好、中、差不同层次的学生。既要注重基础知识的掌握，又要注重对知识的理解、记忆、升华，使学生的综合能力提高。
5．布置作业：同步训练15课。
6．活动设计
① 课前收集"昭君出塞"、霍去病的历史故事、典故、诗词、图片等。
② 带问题阅读教材，回答问题。
③ 按教师引导，展开讨论，得出结论。
④ 观看CAI课件演示。
⑤ 对本课进行总结。
⑥ 参与做练习。
附板书设计：
第15课 秦汉王朝与匈奴的和战
一、 匈奴族的发展和白登之围
1． 冒顿统一蒙古草原
2． 匈奴经济的发展
3． 白登之围 （公元前200年）
二、卫青、霍去病大破匈奴
1． 汉武帝反击匈奴的历史条件
2． 卫青、霍去病大破匈奴（公元前119年）
三、昭君出塞
1． 呼韩邪单于归汉（公元前1世纪中期）
2． 昭君出塞（汉元帝时）
四、东汉和匈奴的和战
1.南匈奴和北匈奴
2．窦固、窦宪两败九 年 义 务 教 育 初 级 中 学 中 国 历 史 第 一 册
第15课 秦汉王朝与匈奴的和战（说课稿）
初中历史教学反思浅析
初中历史教学反思浅析
一、初中历史教学反思的意义
1.改革基础教育课程的需要
随着新课改步伐的加快，我国当前的历史教学进入了新阶段，历史教学方式日益凸显其重要性。新课程的发展需要教师和学生对课程共同体验与感悟，要学会探究自己的学习方式，为基础教育课程改革奠定坚实的基础。
2.提升教师专业发展的需要
教育家叶澜的“一个教师写一辈子教案，不能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师”的名言一直激励着广大历史教师投身于历史教学反思中去，教师通过对自身的不断反思更科学地教会学生知识，同时对于自身能力与素质的提升也是一个巨大的发展契机。
3.提高历史教学质量的需要
历史学科是一门重要的人文学科，承载了人们对学科的发展期望，是历史每个重要瞬间的凝结。历史也是一门反思性较强的学科，社会总是在历史的反思中不断进步的。教师通过反思—实践—再反思—再实践的方式进行教学，学生通过学习具有高质量的历史来领悟生命的真谛，客观上有助于提升历史教学的质量。
二、初中历史教学反思途径
1.对学生教育的反思
首先，反思学生的学习态度。学生的学习态度是最易于发现的，某位学生上课学习表现得认真与否，教师一眼望去便知结果，也可从学生的眼神中分辨出教师是否懂得学生真正地接受或者理解了知识。学习态度不夸张地说决定着学习的结果，因此要到学生学习态度最认真的时候去讲授那些较为重要的知识。其次，反思学生的学习内容。反思学生是否能够接受现行的教育内容，反思学习内容的难易度，做到难与易均衡，找到“最近发展区”，让学生觉得他只要努力了或许就会学会这些知识。在这一阶段，教师最重要的是学会反思是否做到把握内容的难易适中来进行教育。最后，反思学生的学习方法。可以反思学习的方法是否科学、合理、高效，反思学生学习的方式是否脱离死记硬背的苦海，是否达到理解的标准。
2.对教师自身的反思
教师的反思不仅体现在对教师所具备的知识的反思水平上，更应深入实际，做各项反思的实践者，从教学的整个环节入手去解决面临的问题。第一，反思自身的教学意识。教师要为学生创设宽松、民主的教学氛围，激发学生学习与思考的意识，提醒自身是否做到了反思，是否公正地对待每一位学生，是否为学生创设了良好的教学环境。第二，反思自身的教学技能。反思不是一向简单的回忆工作，“通过教师本身进行教学反思”是在教学的实际过程中，分析教学涉及的各个方面，多角度地分析教学中存在的不足，反思自己是否全面、透彻地将知识讲述给了学生，反思自己在一堂课上是否照顾到了所有学生或大部分学生的接受知识的程度。第三，形成反思习惯。反思不是一天两天就可以见效果的，需要长期地坚持和积累，在教学前要意识到需要反思哪些知识，具体应反思些什么内容;在反思过程中，需要注意反思的重点，通过反思帮助学生记忆知识，更好地运用已学知识去探索未知的知识，形成经常反思的能力与习惯。总之，教师需要反思的事情有许多，教师要尽量做好每一件事的反思工作。
3.对历史教材的反思
一本好书胜过一位好老师。我们可以从优秀的书中汲取营养，可以从书中领略先进人物的思想事迹，从中外名著、历史教材、相关史料中发现历史，通过课外书目的阅读了解历史发展的现状，了解历史发展的步伐，汲取先进历史人物的发展经验，从学习历史的过程中掌握历史。一方面，注重反思历史教科书。教科书是教学的主要载体，是教师授课和学生学习的工具书。但是教科书并不是一成不变的，它会随着时代的步伐不断地更新教材素材，便于教师和学生掌握一手教学资料，在教学中做到与时俱进。教师要从历史教科书中总结教学规律，反思已出现的教学事迹。另一方面，注重反思相关历史史料。所有的事物都是利弊并存的，教师在教学过程中要注意一些不真实的史料，通过已掌握的知识去分析与鉴别知识的真实性与准确性，以免错误的、无根据的史料误导学生的思想与价值取向。因为初中阶段的学生各方面存在极大的不稳定性，给予他正确的方向便会使他走向光明的道路，反之则相反。因此，教师不仅是教书的人，也是育人的人，要担负起各方面教育职责。在一线教学的历史教师，必须不断地经常反思自己，反思每一个教学的细节，深入了解学生，鼓励学生通过多种途径不断努力。
作者：李碧敏 单位：漳州立人学校
初中历史说课稿范文：第二次工业革命
这篇《初中历史说课稿范文：第二次工业革命》是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！
我说课的内容是《世界近代现代史》上册第四章第一节“第二次工业革命”，下面我从四个方面谈谈我对本课的理解与设计。
一、教材分析
1、 地位和作用
从历史发展阶段来看： 从教材的整体布局来看：
本课是源头。是19世纪70年代世界资本主义大发展的起点，是资本主义进入帝国主义阶段的开始，它促使亚、非、拉民族民主运动和社会主义运动上了新台阶，还由于列强发展的不平衡导致第一次世界大战的爆发 它上承第三章第一次工业革命和资本主义世界体系初步形成，下启第四章其余四节，形成紧密的内在联系，在本册书中具出突出地位，是历年高考的重点
2、三维教学目标的确定及依据
根据高中历史课程标准对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求，加上对教材和对我校校情、生情、学情的分析，我将本节课的教学目标确定为以下三个方面：
知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观
①掌握基础史实，把握历史概念，如“垄断组织”“帝国主义”②构建系统的知识体系，如从历史条件、主要内容、进程、影响等方面来比较第一次工业革命与第一次工业革命的异同 倡导学生主动参与，分组讨论与探究， 使每位学生都能充分参与到教学活动中来，培养学生获取知识能力、参与意识和探究意识 ①通过对垄断现象的分析，理解生产关系适应生产力发展的规律和资本主义进入垄断阶段的含义②科技是第一生产力，激发振兴中华的历史责任感③联系晋江实际，懂得“博览会”在经济发展中的作用
3、重点难点：
（1）两次工业革命的内在联系和异同点
（2）垄断组织
第二次工业革命的重大发明学生在初中阶段学过，而两次工业革命的对比和垄断组织这两个问题，理论性较强，都要求学生具备相当的历史思维能力，因此作为教学中的重点难点来处理。
二、教法、学法的选择及依据
1、教法与学法
为了实现上述目标，我的教学总体构想是“教师搭台，学生唱戏” 倡导学生主动学习，乐于探究，改变传统学习过于强调接受学习、机械学习的现状。“教师搭台”是指我制作网络课件，为学生提供知识脉胳，精心设置由浅入深，由易而难5个问题和配套练习；“学生唱戏”是指让学生分组讨论，合作探究，派代表上台发言和提交作业，并相互评价。在这堂课中，我创设了活动情境，起到的是组织者和引路者的作用，学生才是课堂活动的主角。
采用的教学方法：网络环境下阶梯设疑法，启发引导式教学法
学生学习方法：分组讨论法、合作探究学习法
2、主要依据
（1）学情分析：
A、现有知识基础：有关第二次工业革命的内容，学生在初中学过，对主要人物及重大发明和事件起因、影响有所了解。课前，我要求学生充分预习，细读课文，完成学案配套练习，编写教材提纲，掌握知识体系，总之，学生有了一定的知识储备。此外，我校学生在语言表达能力方面较为突出。
B、学生心理特征：我校学生思想活跃，敢于表现自我，独立性强，具备一定的团结协作的能力，能与学习伙伴合作讨论。但在思维的广度和深度上还需改进。
（2）理论依据：建构主义认为，知识不是由教师向学生传递，而是学生建构自己知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息的主动建构者，这种建构不能由他人代替。
（3）充分利用网络教学资源性和互动性的优势
资源性：从我组《春秋风》网站“高中历史资源库”栏目获取丰富的学习资源，采用网页与幻灯片相结合的方式，设计制作了大量的图片，展示给学生。
互动性：借助网络发布教学任务，指导学生分小组自主探究，积极参与讨论。利用网络教学优势，纵横对比，引导学生形成知识网络；在讲练结合、师生交互、生生交互中培养学生的思维能力，完成教学目标。
（4）我校历史组的网络课件制作技术相当成熟，为本课提供了技术保障，我有多次网络教学的经历，也积累了一些经验
。三、学习程序
1、学习准备
（1）课时安排：2课时。第一课时完成“对照比较，检测预习”和“任务驱动，学生探究”两个环节，第二课时完成第3环节“一试身手，巩固知识”。
（2）课件准备：教师制作网络课件，由导学提纲、知识体系、重点分析、基础训练、视野拓展五部分构成。
（3）学生分组：选十位同学担任组长，并由组长自己按照5到6人的比例，自行招兵买马，对班上同学进行分组（依据知识水平、表达能力、电脑水平）
2、学习过程
首先，介绍课件的结构，点明本课教学的三大环节
（1）对照比较，检测预习
学生自行浏览课件中的“导学提纲”和“知识体系”，引导学生回归教材，归纳重大史实，理解重要概念。看看自己掌握了多少基础知识，看看自己的知识体系编写是否完整。
（2）任务驱动，学生探究
“重点分析”设置适合学生知识和智力水平的五个问题，把教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，逐个抛出，引导学生分组讨论，派代表上台发言。当回答出现困难或不完整时，我适时进行启发和鼓励；当回答准确无误时，我会给予表扬，同学也报以热烈的掌声，发言者及小组成员体验到成功的喜悦。
———从背景模块（政权条件、资本条件、市场条件、劳动力条件、科技条件）切入，把握第三章和第四章（两次工业革命）之间的联系，培养学生构建知识体系的能力。
(下面问题的背景文字、图片材料参见教学课件，在此不一一罗列)
2、如果你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？
———从主要发明模块切入，通过角色体验，激发学生兴趣，让学生走进历史，体验历史，也使学生对现实社会更加关注（结合2010上海世博会、晋江各类博览会）。
3、垄断组织产生的原因？有什么作用？如何评价？
———从影响模块切入，全方位把握“垄断组织”这一重要概念。
4、两次工业革命比较
第一次工业革命 第二次工业革命
背景
起止时间
显著标志
主要工业部门
特点
影响
———细化课本知识。
5、想一想，两次工业革命分别对中国产生了什么影响？
提示：从破坏性和建设性双重作用入手
———引导学生进行中外联系，把中国的历史发展进程纳入世界大背景中考察。（3）一试身手，巩固知识
A、学生完成“基础训练”中的七道选择题，利用网上在线测试，对学生学习状况进行实时检测，及时了解学生学习效果。
B、学生分组完成“视野拓展”中的材料问答题，要求学生在留言版上做答（文字录入），并提交答案。通过BBS学生可查看其他小组的答案，上台对其他小组的答案进行点评。最后，我对课堂练习、学生的点评进行简要分析和小结。
四、教学反思
反思之一：从学生的反馈情况来看，这种课对他们没有什么大的困难，反而比较喜欢。他们喜欢的原因主要有两点：第一，给他们一个展示自我的机会。第二，学习起来更轻松有趣。
反思之二：从课堂上学生的合作情况来看，他们能够积极参与讨论，实现互动。而且，这种讨论的反映很激烈，一些知识掌握较好的同学发言后，常伴有同学们发自内心的“真棒”的感叹。说明学生之间已经有了共鸣，产生了“欣赏”，在互动中将他人的智慧“据为已有”。在教师通过问题引导学生概括出历史特征、总结出历史认识时，大多数同学会边记边点头。在共同学习的过程中，学生们已有的知识被激活，同时又发现了自己在知识掌握和运用中的不足，这会激励他们“查漏补缺”，增强学习成功的信心。
反思之三：从教学手段上看，充分利用网络教学互动性特点，教师设置问题，分小组完成，先采取生生互评，学生为了本小组的“荣誉”，积极参与，争先恐后，在争鸣中分辨是非，掌握知识，最后是师生互评，在互动中促进教师对教、学生对学的反思和改进。
反思之四：听课教师在听课后充分肯定了这堂课，认为我这节课融入了全新的教学理念，创意新颖，是一堂并不多见的好课，有许多亮点值得学习和推广。他们也提出了一些建议和探讨①多设置亮问题诸如“如果你是1902年美国博览会的策划者，你要设立几个展区，展出哪些产品，这些产品各有什么特点？”②探究需要较多时间，不可能将所学的知识都用探究方式来获得，如何掌握知识讲授法与问题探究法的“黄金比例”，实现教学效益的化。
初中历史教案三篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。小编准备了《初中历史教案三篇》，供大家参考!
古典文化的高峰
教法设计：启发诱导法、导读法、讲授法
重点和难点：
1．重点：《荷马史诗》，希腊剧作家，学者亚里士多德，罗马史学，拉丁语。
2．难点：要分门别类条理清楚。
教学步骤：
导入新课
欣赏视频资料古希腊、罗马的建筑、雕塑等（激发学习兴趣）
在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富，古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是我们今天要学习的内容。下面我们先来学习希腊神话和《荷马史诗》：
一、希腊神话、《荷马史诗》（板书）
1．古希腊神话由什么组成？
（课前可安排积极分子搜集一些资料，上课提问时由他们回答）展示图片
识记荷马（展示图片）
2．欧洲最重要的长篇文学作品是什么？作者是谁？
（启发）谁能讲讲你自己所知道的一些神话故事？
学生根据课外见闻积极发言（培养学生语言表达能力，扩大了视野）
3．古罗马人在史诗方面有哪些成就呢？
展示维吉尔的有关资料
（过渡）古希腊人在戏剧方面有很突出的成就。
二、希腊戏剧（板书）
（质疑）古希腊两位的戏剧家是谁，他们被尊称为什么，代表作有哪些？
（质疑）希腊史学开西方史学之先河，那么古希腊有哪些历史名著呢？
展示艺术家们的图片
三、历史名著（板书）
（质疑）古希腊、古罗马有哪些历史名著，作者是谁？
（引导）我们中国有哪些历史名著呢？
（联系中国史，对比记忆。）
（过渡）古希腊、古罗马在许多科学领域做出了重要贡献。
四、的科学家（板书）
（质疑）古希腊、古罗马出现了哪些科学家，他们的主要成就是什么？
识记亚里士多德，一学生朗读他的名言并分析。
（过渡）下面我们来欣赏古希腊、古罗马建筑和雕塑艺术的成就。
五、（视频资料）建筑和雕塑（板书）
看录像欣赏，（提高对古典文化的鉴赏能力。）
（引导）古希腊、古罗马建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的见闻，你还能举出其
他例子吗？
（启发）这些成就是什么人辛勤劳动的成果？
（过渡）我们对拉丁字母并不陌生，比如汉语拼音使用的就是拉丁字母，下面就来了解一下拉丁语。
总结归纳并举出其他例子。
思考回答。
（明白这是奴隶制经济繁荣的体现）联系以前所学知识，思考回答。
六、拉丁语（板书）
（回忆）拉丁字母是从什么字母逐渐演变的？它对世界有何影响？
（展示）使用拉丁字母的文字表。（读表格列举出几种使用拉丁字母的文字。）
小结
这节课我们学习了古希腊和古罗马的主要文化成就，下面我们一起来归纳古希腊和古罗马的文化成就分别是什么。
欧洲早期封建国家
教学设计示例
重点：①查理大帝和查理曼帝国；②西欧封建社会。
难点：西欧封建社会。
教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：flash教学课件
教学过程：
首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"下载，引入本课主题。
一、从法兰克王国到查理曼帝国
教师参考教学课件"从法兰克王国到查理曼帝国"，进行讲解。参见"重点突破方案"。
二、西欧主要封建国家
关于查理曼帝国的分裂，教师首先简单讲述查理大帝死后查理曼帝国的分裂，然后提问学生：查理曼帝国为什么会分裂？学生回答后教师补充说明如下：①必然性：依靠武力征服建立起来的军事帝国势必会走向分裂，不能长久。②可能性：查理大帝死后，其子孙既软弱无能又纷争不休，终于导致国家的分裂。最后注意提醒学生，这就是后来德意志、意大利、法兰西三个国家的雏形。
关于英吉利王国的形成，教师依照教材简单讲解既可，不必扩展。
三、西欧封建社会
参见"难点突破方案"。
设计思想：
①通过学生分析查理曼帝国分裂的原因、西欧封建社会与中国封建社会的不同点及其出现原因，体现学生的主体地位；
②通过展示flash教学课件"从法兰克王国到查理曼帝?quot;，引导学生分析相关问题，实现教师的主导作用。
拜占廷帝国和基督教
重点：基督教会的演变过程
难点：基督教会的演变过程
教学手段：①教学方法：讲解法。②电教手段应用：相关图片--参见第9课图片。
教学过程：
首先提问学生："罗马帝国是怎样分裂的？西罗马帝国是如何灭亡的?"然后引入本课主题。
一、拜占廷帝国
本目属于阅读教材，教师只按照教材讲清楚以下三点既可：①拜占廷帝国的出现及其疆域；②拜占廷帝国的文化。上述内容可以参看"扩展资料"部分。
二、基督教
1、基督教的产生
关于基督教的产生，教师首先简单介绍基督教产生的情况，然后提问学生：基督教为什么在公元1世纪产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦和小亚细亚一带的犹太人中间？学生回答后教师按"重点突破方案"部分内容做出相应补充说明。
2、基督教会的出现
关于基督教会的出现，教师首先要求学生看教材
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