语文教授教化心得：如何进步学生的写作才能。
每个人的经历与看法都不相同，面对同一作品，想法当然千差万别，有时我们需要将自己对观看或阅读过的内容以文字的方式记录下来。无论是在学习还是在工作中，我们经常都会遇到写心得体会，心得体会能够给人努力向前的动力。在写自己的心得体会时要注意些什么呢？小编特别整理来自网络的语文教授教化心得：如何进步学生的写作才能，或许你能从中找到需要的内容。
究其原因，不过乎以下两点：
（一）精确熟悉“作文”概念。
日常平凡的作文练习大年夜可不须请求面面俱到。具膛氲鼢文不必强调体裁，也不必定强查询拜访篇。大年夜内容上说，生活中的点滴感触感染，思想上的少焉闪光，都可以形成文字；对于某一现象、某一看法，都可以用一言半语做个记录。而一味强调“成篇”，就会过多地推敲构造问题、推敲若何结尾等，这不只须要有足够时光，并且在表达上，往往会限制畅所欲言，而更多地留下“作”的陈迹。作文，作为语文课的一种练习，与其他功课一样，只是一种演习。对于学生的作文，我们不宜用文学批驳的“标准”却竽暌共套，也不必却竽暌姑文┞仿应有的格局去衡量。作文相当于音乐课的视唱演习，相当于美术课的速写素描，主如果经由过程演习，获得音乐、美术的技能技能，作为演习的作文，也同样如斯。
学生作文才能的进步，是一个循序渐进的过程，不克不及一蹴而就，那就让我们细水长流、积少成多吧！
面对作文教授教化的近况，要想进步学生的作文才能，应大年夜以下几方面入手：
一般来讲，每个教师在作文练习时总的出发点是写出一篇成功的作文。是以，作文练习时大年夜体裁、立意、谋篇到遣词造句面面俱到，并且字数不得少于600字。大年夜多半学生完成如许一篇作文，要花费很多的心思和很多时光，可以或许当堂完成作文的人物寥寥无几。毕竟，学生的程度是有限的，还属于写作的演习阶段。在写作过程中，还存在诸多问题。这些问题束缚学生的四肢举动，限制学生的思路。要肄业生作文面面俱到，往往使学生顾此掉彼，难以兼顾。达不到优胜的效不雅，学生很难取获成功。作文不成功，得不到师长教师表扬，长此以往，在多次掉败的袭击下，学生就会对作文产生厌倦害怕，甚至对抗心理，在这种消极情感的安排下，不克不及写出好作文。
在语文教授教化中，一向存在着两个问题，一是学生怕写作文，提到写作文便颦眉促额，唉声叹气；另一是教师怕改作文，改作文如同“移山”，费时辛苦，效不雅并不明显。所以作文教授教化中写作质量是困扰语文教师的难题。
要走出作文教授教化的困境，必须从新熟悉“作文”章一ㄅ念。作文不是简单地写文┞仿，而是说话表达才能、想象才能、思维才能等多种身分综合而成。故此，作文并不是纯真写一篇文字，而是学生综合本质的表现。大年夜这一角度看，写作才能的进步并非一朝一夕之事，必须经由有针对性的经久实践，反复演习。
中学语文教授教化，每学期仅6—8次作文。写作次数的有限，学生作文时满有“应官差”心理，凑合写一篇作文，够字数为目标，字数凑够，就算大年夜功告成。这种心理轮回反复，加之作文练习的重点不凸起，缺乏针对性，学生的作文程度天然难以进步。
（二）不强查询拜访篇。
采取化整为零的练习办法，平日以片段的情势出现。且不必拘泥于字数的若干，学生往往乐于接收。如：进修《变色龙》一文，重要产经由过程说话描述来描述光鲜的人物形象。那么，就可以给学生以作文练习：应用说话描述来写一个片段，描述鲜活的人物形象。如许，学生既认为有范文可参照，又强化了人闻绫氰述办法的一个方面。比起用四种办法（肖像、说话、行动、心理）来塑造人物，学生要易于接收应用。
三、养成修改作文的习惯
修改作文同样能进步学生的写作才能。有的学生写作完了等于万事大年夜吉，至于读者看得清跋扈、懂不懂全然掉落臂，只是敷衍师长教师完成了义务。培养学生修改作文，绕揭捉生进修一些古今圣贤是如何做的千古嘉话。然后教给学生一些修改办法，培养学生修改作文的才能，最后绕揭捉生修改作文。经常如许练习，学生的作文才能定会进步，不仅养成优胜的作文习惯，同时还能加强学生作文时的义务感。
大年夜情势上说，多做一些分化的练习，有利于根本功的扎实Ｐ目。这比如一名跳远活动员，为了特点远一些，能老在沙坑前跳吗？应在身材的经久为、柔嫩性、速度、灵敏性等各个方面有筹划地去练习。这几方面才能分化练习，那么跳远的┞符体程度肯定会进步。作文，同样有很多要素：若何不雅察、若何积聚、若何进行联想、若何选材组材、若何应用说话等，也是要有筹划进行练习才可能落实。如不雅老是请求成篇，那就等于请求跳远活动员老是去跳远一样，成就生怕难以进步。小型、分化的练习，每次凸起一个重点，进行一些分化练习、循序渐进、回旋上升，学生的作文程度才有可能经由过程演习将常识转化为才能，获得扎实的进步。
二、写作练习少。
一、教师作文练习的请求面面俱到。
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小学作文教授教化培训心得
积年来，作文教授教化一向是语文教授教化的可贵，也是最令语文师长教师和学生头疼的问题，新课标指出写作是应用说话文字进行表达和交换的重要方法，是熟悉世界、熟悉自我、创造性表述的过程。写作才能是语文素养的综合表现。写作教授教化应切近学生实际，绕揭捉生易于动笔，乐于表达，应引导学生计眷实际，酷爱生活，积极向上，表达真情是尤酰基于如许的思想，刘宗顺师长教师和他的团队进行了漫笔化作文的实验，并取得了可喜的结不雅，先不管这三位师长教师的公开课有什么竽暌古点或遗憾，我们应当能看出他们是想向大年夜家展示一种思想：作文很快活、学生很爱好!
我只是拿出了本身的一节语文课领他们到黉舍的操场上玩了一次雪仗，他们却回报了我这么大年夜的惊喜!
那一天大年夜下昼飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来，伴着一夜的雨声第二天凌晨起来一看，哇，满天满地满世界的雪白，我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中，我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震动了棘终于按耐不住心头的冲动领学生到了这片白雪之中，做了这片雪白的第一批主人，领学生不雅察，领着他们游戏，领着他们疯跑，我认为令他们难忘的应当是在上课时光在校园里踏雪，因为想让他们记得本身的小学生活很快活我用相机记录下了这些小家慌绫乔的笑容和这美丽的时刻，当我们一路在教室的大年夜屏幕看这些照片的时刻，他
“太阳出了的时刻，太阳的光像白一样发光。太阳和玉树一路照一张照片，那就美丽极了。我们已经在大年夜树前照了一张照片。
“今世界雪了，这是本年的第一场雪。
“大年夜树穿上了衣服，大年夜地铺上了地毯”
这几天孩子们自由快活的小脸一向浮如今我的脑海，师长教师们那不疾不徐、温柔可亲的声音一向缭绕在我的耳畔，我到如今还记得本身看到如许的作文课时刻的惊奇：作文课，本来可以这么快活的上! 我的《进步小学生作文兴趣办法与策略研究》的课题实验和刘师长教师团队的“漫笔化作文”有着很多雷同之处，在作文研究过程中也碰到了很多困惑，此次的进修中我迫不及待的汲取着常识的精华，使本身的熟悉又进步了一个层次。
“今天我们这里下了一场大年夜雪，我们玩得可高兴了，有的打雪仗，有的堆雪人，还有的在雪地滑冰。”
下随便地写、课上有序地读、评、改、展，如斯一来，学生的日常写作实现了“漫笔化”;在教师有针对性的指导下，学生又把那些随便而写的文字“化”成像样的文┞仿。
“雪吃起来凉冰冰的，也有的吃起来热乎乎的。”
漫笔，本来是一种散体裁裁，篇幅短小，表示情势灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“漫笔化作文”中的漫笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数若干，篇幅长短，只如果顺手下笔而成的文字都是“漫笔”。课
我的黉舍就像我们学的课文《美丽的小兴安岭》里的冬天的美丽风景。”
“冬青上一片雪白，杨树变成圣诞树，漂亮极了。”
“一回头看，到处都是雪，天空是深蓝色的，我们都在操场上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我们一昂首看着那绿油油的树，变成了雪白的树。。。”
“本来冬天是这么美丽的气候啊，我爱好我的冬天。”
“我们的黉舍，像个美丽的大年夜花坛。”
“大年夜树变成玉树琼枝，晶莹剔透，雪软软的，凉凉的，白白的。” “雪很美，落在树上，树就像开了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了。”
1、为什么要写作?什么是好习作?经由过程作文教导等待给孩子什么?
我们爱好我们的校园。”
们的快活更是溢于言表!他们的关于雪花的作文也让我高兴了很多多少天，对于方才写作文的他们来说，切实其实是让人欣喜得很，在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才认为是真实的不做作的。
“这是本年第一场雪，雪就像一粒粒晶莹的冰球。”
“冬青像长了白头发，师长教师还给我们留了影，这个黉舍有美丽漂亮的白云。''
凌晨上学的时刻一棵棵树像结了不雅子，因为，树上积满了白雪，地上也积满了厚厚的雪，又松又软，经常没过膝。
我鲜攀牢切记住这几点指导我今后的工作：
2、儿童的思维经常是模糊的，黉舍是个许可任何孩子都能犯错的处所。
“我一路来，就看见了白白的地毯，我的脚踩进去，哇、太厚了，太凉了。”
“同窗们在看景，树像玉树琼枝，晶莹剔透，同窗们在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路。
“这第一场雪就快熔化了，美丽的风景就快没了，我舍不得这美丽的风景，也舍不得我们玩雪的快活、高兴。”
“那些雪摸起来像雪糕，像一床毛毛的被子。”
“树上的雪像是水晶，好透明啊、”
“树木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的。”
我们又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我们笑了
经由过程听北京昌平王宇师长教师的课，我发明只要你居心，就会发明身边很多写作的资本。猜词游戏是我和学生们爱好也一向在做的游戏，而我只是把它作为语文字词进修的手段却大年夜没想过他可以作为学生进修自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他们该有若干话要写一写这个给他们逝世板的进修生活带来快活的教室啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢切记住一点：想办法绕揭捉生对即将进行的写作产生强烈的等待，不过不快，我们的作文教授教化就成功了一大年夜半。
3、经常回想本身的童年，想想那时的我们，爱好什么。
绕揭捉生尽情地去玩、去享受，去尽情的陈述，去酣畅的表达，这或许也是作文的一条新门路，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时光再组织材料，写成正式的、规范的作文。
听着刘宗顺师长教师、李家栋师长教师、崔峦师长教师和林茶居编辑的申报，他们的说话或滑稽，或滑稽，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教授教化的寰宇，再一次认为：教语文，是快活的!
“雪下的时刻，是一个个的小冰渣，像一个个缩起来的小刺猬” “树上都变了样，小青蛙已经睡着了，师长教师们也很爱好。”
“下了一夜的雪，今天早上，树上、地上都铺上了一层白白的棉被，我们都出去玩雪。
“我们今天玩的可真高兴，我爱好冬天，你们呢?”
xx年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生漫笔化作文教授教化研究会。此次研究会内容集中而丰富，来自北京、天津、滨州开辟区一中等各地的专家齐聚一堂，漫笔化写作不雅摩课、课题实验校经验介绍和专家申报让我受益匪浅，滑稽的师长教师、严谨的名家、个性的编辑都用本身独特的视角诠释了本身对教导的懂得，大年夜他们的身上我看到了中国教导将来的欲望。
雪像水一样，没有味道。”
听着刘宗顺师长教师申报的声音，看着那一张张蕴含着贰心血的┞氛片，心底有暖暖的冲动，但我认为在热血之外在作文教授教化中还应留意一问题：每一次作文不仅仅是绕揭捉生乐写，还应对学生的习作进行指导，如许学生在快活中也会学会一类作文的办法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单位内容慎密相接洽的，每次的作文练习重点应当是不一样的。
“我们队的雪人可可爱了，有的膳绫擎悠揭捉做的帽子，还有的弄下来一根树枝当手，还有的弄来一个笤帚当手，雪人异常可爱”
刘宗顺师长教师团队的漫笔化作文分三步：创设情境-畅所欲言-提笔书写，给我触动最大年夜的是第一步，他们的“创设情境”不是我们的想象、说话或者其余器械，而是现场的情景，学生现场经历，想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快活。
4、即使再不高兴也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容!
小学语文教授教化中的课前预习暑期培训心得
一、预习对进步语文教室教授教化效力的重要性
（一）预习是教室教授教化的第一步
所谓预习，是指学生在师长教师讲课之前，先本身浏览新课的内容，做到初步懂得，并做好进修新常识的预备工作，它将直接影响到听课的效不雅。有名教导家叶圣陶师长教师提出“进修语文要预习”,否决“不教授教化生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法，足见预习的重要性。
《新课程标准》提出：“创设有利于引导学生主动进修的课程实施情况，进步学生自立进修、合作交换以及分析和解决问题的才能。”它强调了学生进修的主体意识，而预习则恰是学生主体意识得以表现的过程。师长教师对问题的设置会激发学生强烈的进修欲望，学生带着问题去浏览比泛泛而读、走马不雅花更有目标性。预习过程中，简单的问题学生能自力思虑、自行解决，难一点的则须要学生之间彼此交换、互相评论辩论，才能得出结论。
（一）“动口”
在教授教化孟子的《寡人之于国也》时，我重要设置了两个问题：1、孟子认为只有实施“仁政”，才能以“王道”同一世界。他的“仁政”的具体内容是什么？用原文答复。2、若何用现代不雅念评价孟子的主意。学生在疏浚辞意后，第一个问题水到渠成；第二个问题是对第一个问题的拓展，学生只要结合相干常识接洽实际也能答复。这两个问题既考察学生对课文内容控制情况，又培养学生常识的迁徙才能。
这里，笔者认为，即使学生没有充裕的时光在课外预习，教师也应当留半节课甚至一节课给学生，切切不要认为这浪费了教室时光，影响了教授教化筹划，有句话叫“磨刀不误砍柴功”说的就是这个事理。
“三动”，即动口、着手、动脑。教师作为教授教化的重要设计者，必定要做好学生课前预习的指导工作，要肄业生做到以下五步：一读（读课文）、二成就查字词典）、三思（思虑课后演习）、四划（划稳重点语句）、五问（提出不懂的问题）。
（三）预习有助于学生育成优胜的进修习惯
优胜的进修习惯可以绕揭捉生受益毕生，但经久的“填鸭式”教导已经绕揭捉生惯于接收，逝世记硬背，照本宣科，进修起来既辛苦效力又不高，而预习则正好为学生积极介入进修供给了一个机会。在学生没有形成必定的进修规律之前，教师要循序渐进地引导学生，设置预习问题大年夜易到难，大年夜浅近到深奥，就像挂在树上的苹不雅，不会太低，但只要跳起来，尽力伸一伸手，是可以摘到的。
经久保持课前预习，学生就会养成主动浏览、积极思虑的好习惯，慢慢地变被动进修为主动进修，甚至爱上进修。孔子曰：“好学不如善学,善学不如乐学，”把进修变成一种乐趣，一种习惯，进修天然就会变得轻松。
比如学生预习李乐薇的《我的空中楼阁》，可以设置以下问题：1、课文写了哪些天然之景，作者对天然景物的感触感染若何？2、用一两句话概括全文表示的情思。3、本文和《荷塘月色》在比方的应用各有什么特点？这三个问题分别涉及到了课文内容、情感和艺术特点等方面的常识。对课文内容学生很好懂得，只要熟读文本，就能自力完成。但对作者情思的懂得和艺术特点的分析则须要学生之间互订交换、合作评论辩论，才能得出较完全的谜底。这个过程既能绕揭捉生获灯揭捉习的成就感，又能体验与他人合作的乐趣，是形成学生进修才能的重要环节。
二、教师要看重课前预习的“三动”
（二）预习是培养学生进修才能的重要环节
进修过程分为三个阶段：预习—研习—复习。平日我们更看重教室讲解和课后巩固演习，却忽视了“优胜的开端是成功的一半”。语文教授教化中，绕揭捉生先课前预习课文内容，把握文┞仿大年夜意，学生在教室上就可以或许如鱼得水，发挥自如。在师长教师的引导下，学生一点即通，如许既进步了教室教授教化效力，又节俭了教授教化时光，起到了事半功倍的效不雅。
即朗读课文，朗读是一种情感再现，是语文进修必弗成少的重要步调。“书读百遍，其义自见，”尤其是诗歌和文言文。
诗歌说话凝练，意境深远，毛泽东写《沁园春.长沙》时的壮志豪情，闻一多在《逝世水》中表示的对阴郁社会的憎恶，海子在《面朝大年夜海，春暖花开》中对幸福的欲望，舒婷经由过程《致橡树》表达的现代爱情价值不雅念，都邑在声情并茂的朗读中表示出来。
文言文晦涩难解，反复的朗读会使文言词句变得明白晓畅；散文中优美的文字、深刻的┞奋理要读得舒缓；记叙文中真诚的情感要读得蜜意；群情文中有力的论证要读得干净利落。课前，教师要大年夜字音、逗留、情感色彩等方面指导学生的朗读，力争“音准情到”。
这里还须提出的是，切切不克不及忽视对课后演习的思虑，课后演习都是编者精心设计的懂得课文各方面内容的标题，对熟悉课文内容、懂得文┞仿构造、懂得文┞仿中间有着弗成低估的感化。如教授教化朱自清的《荷塘月色》前，先安排学生完成课后演习第二题“找出文中的比方句，填写表格，并答复问题”，学生经由过程浏览课文，结合4、5、6天然段，既抓住了课文进修的重点，又能领会作者高超的艺术技能。又如史怀哲的《我的呼吁》，学生经由过程思虑课后的两道演习，就根本上懂得了课文的主题思想。
（二）“着手”
即学生学会思虑。这里请求教师设置问题必定要到位，记叙类（如小说）要侧重于对人物形象的分析；诗歌类要充分领会诗人的情感；论说文则要表现作者严谨的说理过程。预习不克不及要肄业生面面俱到，可根据进修的不合程度能想几点就是几点。重要的是，学生要善于质疑，提出预习中不懂的问题。在教授教化徐志摩的《再别康桥》时，有位同窗提出“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为什么竽暌姑的是比方而不是拟人，这可能是大年夜多半学生都弄不清跋扈的问题，对此，我给他们大年夜概念到实例对这两种修辞进行了分析差别，使学生对词攀类问题不再认为困惑。
在“着手”这个过程中，教师要积极引导并监督，使每个学生都能介入个中，养成着手拿笔的好习惯。
（三）“动脑”
要肄业生做到三个方面：一是结合注释，查找对象书，清除浏览障碍。如进修文言文，学生如不雅借助古汉语字词典，疏浚辞意，并弄清跋扈重要实词、常见虚词典意义，这对文言的积聚是很有赞助的；二是查找材料，懂得课文作者及相干信息。如教授教化史铁生的《我与地坛》，课前安排学生去浏览他的《合欢树》、《秋天的怀念》，既能绕揭捉生对作者的生命过程有深刻的懂得，又能领会母亲那颗慈爱宽容的心，进一步加深了对课文的懂得。又如教授教化《在马克思墓前的讲话》，课前要肄业生结合汗青常识懂得马克思平生的概绫屈工作，课上学生就不难解得为什么恩格斯会对马克思有那么高的评价；三是划稳重点词句，给课文作批注。如抓关键句子，理出课文┞符体思路；找出应用修辞的语句（比方、排比、拟人、等），领会它们的好处。
总之，预习作为教授教化环节的第一步，是进步教室教授教化效力的基本，是学生学会进修的重要阶段，学生在这个过程中，经由经久的思虑、归纳、揣摩、领会，自会形成一种悟性，这不仅对语文进修，对学生其他的进修也都是极有赞助的。所以，教师抓好了课前预习的指导工作，也就意味着教室教授教化成功了一半。
省级作文教授教化培训心得领会范文
习作中的不雅察，有别于实际性的不雅察，它是在实际性不雅察的基本上，以审美的立场去感知事物。在不雅察的过程中，内涵的情感老是主动地等待着、捕获着，一旦事物与小我的情感生活相相符，便会经由过程事物的情势达到对其情感性的把握，达到合偶合理的表达须要。是以，不雅察中，更须要引导学生对活泼的四周世界注入小我情感。
有意识到留心识，养结不雅察习惯。
一、发觉、体察与洞察，不雅察的内涵品德——习作的基本
2015年12月13日——24日，在任为新传授的带领下，我们快活地度过了为期12天的作文专题培训，天天的感到是幸福而又充分的，因为每一天都要面对不合风格的讲师，每一天都能听到不合类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交换的晨会时光。
苏霍姆林斯基称曾深刻地指出：“蓬勃的聪明，最重要的特点是不雅察力。”不雅察，是习作的起点，聪明的源泉。
4、大年夜读学写
不雅察实践的第一个过程，就是将客不雅外界事物的具体形象、色彩等物象反竽暌钩到人脑中，形成感性形象，即表象。生活中的表象是极其丰富的。是以，表象是建立在周全部察事物形象基本上的。
三、赶过着眼，小处入手——习作的起步(三年级习作)
中年级是不雅察晃荡的“敏感期”，最佳的习作情势就是不雅察作文。
二、立人——习作的根本
表象中，有的可以或许反竽暌钩某类事物的广泛性，有的可以或许反竽暌钩某类事物的特别性。是以，还要引导学生按照必定的规律去不雅察，将零碎的表象，梳理成表象群。
3、深刻的洞察力取胜于“心”
5、大年夜不雅到察
2、解读教材，明白指导重点
思想缺席的结不雅是蒙昧和盲大年夜，简单的教导方法往往导致学生简单的思维方法。为了敷衍测验，出现了所谓的“全能作文”，学生在写作时根本没有本身的思想。浏览激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。
2、周全的体察力取决于“神”
1、前挂后联，懂得目标序列
因为教师对习作目标控制不到位，导致指导无方;因为教师把幻想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与掉望，师生均是身心疲惫。 人教版教材的习作安排：单看目标是自力的，整体看能发明目标是渐次提骄气旋上升。
1、灵敏的发觉力取得于“意”
3、根据目标，心有评价标准
大年夜无意义到有意义，明白不雅察目标
有效的不雅察是习作个性化的基本。生活是写作材料的源泉，不雅察是写作的门径，一切外部信息要经由过程不雅察才能进入大年夜脑。正如叶圣陶所说：“日常平凡心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。写成一篇不雅察得好熟悉得好的文┞仿，那根源还在于日常平凡有好习惯。” 而不雅察的属性与品德又把不雅察细化为发觉、体察与洞察。
习作目标明白了，每一次指导重点也清跋扈了，然则三年级的孩子应写出什么样的文┞仿，教师心中没有标准。
我们在评价学生的习作时应当存眷的是情感是否真诚，内容是否充分。鼓励学生嗣魅实话写真情，而不是一味的空论、套话。
在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典范语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，领会写作次序，练写一个天然段。
修改习作中有明显缺点的词句：不克不及大年夜语法的角度严格请求，主如果指别人看不明白的，或是与习作请求明显不符的，也包含一些错字和明显的用词不当当的处所。
6、看重评改
培训是为更好地工作做预备，经由过程此次培训，我熟悉到本身的长处和不足，在往后的工作中，我将加倍尽力，使本身逐渐完美。