我能行教学反思。
你有你的想法，我有我的想法，每一个人的想法都不一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，无论在生活还是社会里，要用到心得体会的情况还是蛮多的，心得体会可以总结出具体的经验和想法。怎样才能将我们需要的心得体会写好呢？推荐你看看以下的我能行教学反思，欢迎你阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
篇一：我能行“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我积极贯彻新课改的教学理念，通过营造民主、平等、和谐的课堂气氛，创设适当的教学情境激发学生的学习兴趣，同时开展学生喜闻乐见的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了教师的主导作用和学生主体作用。使学生在活动中参与，在参与中体验，在体验中获得知识、培养能力及树立正确的情感、态度、价值观。
在新课程改革理念的指导下，综合本课的教学目标的达成及其课堂教学的效果来看，本人对这节课的成功之处、美中不足及改进措施两个方面进行了反思。
一、成功之处
1、创设教学情境，激发学生学习兴趣
导入时，我用了学生感兴趣的动画片《喜洋洋与灰太狼》中，灰太狼抓羊的经历，虽然失败很多次，但是它不放弃，我们要学习它的这种“我能行”的精神。
另外通过播放激昂而动感的歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，从而积极融入到课堂学习中。而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2、以活动为载体，引导学生体验自信
本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行”，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。
3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念
这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，多用“真好”、“请”“很不错”“精彩”等词句，同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，真正给予学生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习并增强了自信。整个课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。
二、美中不足及改进措施：
1、个别活动时间上留得不够多
教学过程中我发现个别活动在时间的安排上不够充裕，如在“说一说”活动环节中，很多学生积极举手想要展示自身才艺，但给的机会较少，如果把此环节改为小组内表演或许会更好，学生参与的面会更广。
2、忽视了个别学生的个性差异
在调动了大部分学生学习的积极性的同时，我发现有的学生可能由于不自信等原因始终处于“低落”和“游离”状态，不能很好的跟上教学的节奏，但为了顾及整个教学的进程我忽视了他们，没有做到面向全体学生，这在今后的教学中是应当注意改进的，可以稍稍放慢教学的节奏，向这些同学提一些比较简单的问题来集中其学习的注意力，争取使更多的学生参与到课堂中。
课堂教学是一门有缺憾的艺术，在教学中如何更广泛的调动起学生参与学习活动的积极性，如何让学生在短暂的45分钟内既获取相关知识又较好的提升其情感态度价值观，使师生在教与学的双边活动中各得其所、共同提高，这将是我在今后的教学实践中不断努力的方向。
篇二：我能行教学反思
2013年3月14日，在海南省教培院李洪山主任的亲自指导下，澄迈中学初一年级政治备课组对思想品德七年级下册第二课《扬起自信的风帆》第一框《我能行》进行了集体备课活动，并由本人采用导学案的教学模式展示此节课。课后，李主任对这节课进行了点评，并指导我们进行反思，在李主任的指导下，我们对这节课做了修改，并进行了第二次备课，通过第二次备课，我们对导学案这种课堂教学模式有了更深的认识。现把反思记录下来，希望通过课后反思能对我们今后的教学工作有更大的促进作用，以求提高课堂教学效果，更好地服务于学生。
一、在课堂导入方面，本节课以疯狂英语李阳教师的人生经历导入此课，因为前几天李阳老师在我校做了精彩的演讲，在此次演讲中，学生记忆最深的一句话：我不是人，我是神！所以，这堂课能从学生身边发生的事情导入，此导入贴近学生，使学生真正有自己的体验，容易引起情感的共鸣，激发学习兴趣。但由于没有当时演讲的视频，无法重现当时感人的场景，因此，在引起学生的情绪共鸣方面，这节课还是做得不够的，在这一方面还需寻找更有效的方法来感动他们，从而达到情绪共鸣，为本节课的学习做好铺垫。
二、在小组讨论交流学习方面，本节课还是存在着一些不足，为了每个学生的成长，为了保证全体学生都积极参与课堂讨论和思考，我们今后除了通过抢答鼓励学生回答问题的同时，还需采用更多的方法，比如，规定任务，让不同小组分别完成展示，评判，分析，纠正，补充等任务，还可以进行小组辩论等方法，充分调动全体学生参与思考问题，真正做到把课堂还给学生让他们做学习的主人。
三、在导学案的设计方面，能从学情出发，根据学生的年龄特点，遵循教育教学规律，安排各个学习过程，体现了学生为主体，教师为主导的理念。好的思想品德课应当能引起学生的情感共鸣；心灵振动；思想升华。这种教学模式在导学过程中存在着一些不足，教学效果有待提高。因此，我们考虑在这种导学案模式基础上进行改进，具体方案如下：
1、在设计导学案方面，以一课书的内容设计一个导学案。
2、首先安排学生自学一课书的内容，并完成导学案部分练习题，小组成员互相监督。
3、第一课时，小组成员讨论交流。组内展示学习成果并提交学习难题。教师巡堂，适时点拔和指导。
4.第二时，各小组展示学习成果，解决问题，形成知识结构，教师指导、组织、参与答疑解难。
5、第三课时，学生完成学案的练习。
6、课后，教师抽查学案，要求学生在学案里面夹着质疑的或疑难的问题，教师及时解决学生在自学过程中的困惑。
篇三：我能行教学反思
胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。
一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。
二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。
三、教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。
四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦……教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。
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我选我教学反思
篇一：我选我
《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
我讲这一课后，紧接着开班会，增加两名副班长。增选时，我发现学生学了这一课确确实实自信心增强了，都自己选自己，很踊跃！这样正确吗？
我就引导学生：“大家都选自己，应该怎么办？”大家很快的想出几种办法，可以是老师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议。
我又问学生：“自己选自己作班干部靠的是什么？只有自信吗？”
一石激起千股浪，学生纷纷议论，是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么呢？靠的是实力和自信！学生悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力，竞选班干部靠的是什么实力，是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。有些平时表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给自己机会了，可是自己平时不努力，悔之晚矣。
篇二：我选我教学反思
学习完了这篇课文，我感受颇多。下面我从识字、朗读，思想教育方面简要谈谈。
（一）、投一石，激起千层浪。
作为低年级的孩子们，特点是注意力不能长时间集中在某一事物上，对新鲜事物充满了好奇心。我们要给孩子一定的奖励，夸奖孩子，因为孩子们需要得到老师的认可。我在课堂中充分利用孩子们的经验，学用结合，促进识字能力的提高。我先让孩子们自由读文，圈出文中的生字，借助拼音多读几遍。再检查孩子们的自学情况，小老师带读、出示字卡开火车读、摘苹果游戏读，通过趣味性识字的方法进行生字教学。孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、换偏旁等。最后做巩固练习，让孩子们用词语造句。既让孩子们学到了知识，又活跃了课堂。尊重了孩子们的个性特长，让孩子们在一个和谐民主的环境里学习，
（二）、赞一句，内化拓展知识。
每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展知识，孩子们往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章知识似乎变成了过眼烟云，孩子们真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到孩子们的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想。接下来交流，让我的课堂再一次活跃起来，交流心得与体会。教学中在孩子们朗读感悟的同时，要培养孩子们做事有自信，学会正确的自我表现。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使孩子们读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心，
（三）、编一编，撞出思维火花。
二年级的小孩子们最喜欢编写小了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“宁静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，但是很多同学的口语表达非常差劲。在今后的教学中，我们要努力提高并着重培养孩子的口语表达能力。
不足之处有：
尽管识字教学依然是低段教学的重点，但阅读教学也是不容忽视的。发展儿童语言是我们阅读教学所肩负的长期而艰巨的任务。《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。这是学习阅读的前提和基础。只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养孩子们探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。但是在本节课的教学过程中，我让孩子们读得较少，达不到目标流利朗读的要求。在以后的教学过程中，我应该加强孩子们语感的训练，注重朗读的语气，培养孩子们在朗读中享受读书的乐趣。同时，加强孩子们对汉字的了解，特别是形声字的认识，这样有助于孩子们对文字印象的加深。
孩子们也明白要对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得为别人服务是自己的最大乐趣。
孩子们一个个满脸笑开了花，激情盎然。纷纷表示，下次竞选班干部也选自己。我接着引导自己选自己当班干部靠的只是自信吗？一石激起千股浪，孩子们纷纷议论。我接着问：“是啊，仅仅靠自信就可以自己选自己吗？应该靠的是什么呢？”“靠的是实力和自信！”孩子们悟出来了，纷纷回答。不管干什么都要有实力。“竞选班干部靠的是什么实力？是愿意为班级服务，爱学习，爱劳动，守纪律，团结同学，自己要考虑自己是不是有这个实力然后再去参加竞选，不能盲目的靠热情去做事。”有些平时表现不好的同学，这时候也后悔了，老师给他们机会了，可是自己平时不努力，今后要努力改正。
识字过程在于调动孩子们的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用孩子们的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁，还偏旁，换部件等等（尽管部分孩子们想出的方法不太合理）。
二、写字教学
在写字指导时，我们出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。让他们有对生字的整体感知。然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。我觉得把写字指导相对独立出来，写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的孩子们进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注孩子们写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法。希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。
三、理解课文
班级选班干部是一件孩子们都关心的事，孩子们易于将课文与生活实际联系起来，会使孩子们对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。身为班干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级，为同学服务这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。
一个让我困惑的问题，一直萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子注意力总是不集中？很多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完《我选我》这一课，我仿佛恍然大悟——巧设情境，就是激活课堂的关键。
篇三：我选我教学反思
我选我课文理解，首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/本来以为小朋友们未必会说出来，没想到他们都想到，累呀，脏呀，没有玩的时间了，真是不能小看二年级的孩子呀。顺势让学生们说说从“突然”你体会到了什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。
突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时，使我可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。
我的发现教学反思
篇一：我的发现
今天下午的课上的很艰难，嗓子都喊哑了，可是学生就是养不成听讲动脑的习惯，课堂常规不健全。
上“我的发现”时，我让学生读小林和小东的对话，让学生边读边思考：他们发现了什么？然后又找两组同学分角色对话，然后讨论交流他们发现了什么。可是当我问这个问题的时候，举手的人却寥寥无几。我想这个问题很好答呀，怎么没人举手呢？就让他们再自由读对话，继续思考。可是读完后仍那几个人举手。我有点火了，让全班同学站起来读，谁读出答案了谁就坐下。有的同学站起来了偷偷地笑，我看了直气得口鼻生烟。心里想莫不是这个问题提得不好或是难了？学生为什么总是不举手回答呢？问题应该不难呀，只把他们的话读出来也行呀！现在想来，是不是可以这样问：他们是怎样学这一单元的呢？这也不好。问题出在哪里呢？问题试应该是出在没有在导入时进行预热吧。上课的时候直接说今天上“我的发现”，然后是读文，而没有设置一定的问题情境来激发学生的学习兴趣，与这可能有很大的关系。这种情况下学生的思维是僵化的，是被动的，当然就没有多少人答问题了，更何况学生本身就没有养成上课听讲动脑想问题的习惯。
启示：1、不管什么内容都要设置情境，激发学生学习兴趣最为重要。2、要想办法养成学生动脑听讲习惯。3、建立课堂常规。
篇二：我的发现教学反思
这是引导学生发现汉字规律和识字方法的练习。下题的“我会认”中的六个字也是从此题中产生的。识字是一年级的难点也是重点。而“我的发现”属归类识字的范畴，在学生读的过程中发现：1 、带“月”旁的字和身体有关，带“足”旁的字和脚有关，带“目”旁的字和眼有关，带提手旁的字和手有关。2 、形声字。3 、由此展开类似的新的发现。
有了对教学目标的认识，我设计了这样的教学思路。1 、让学生认识这四个偏旁，然后看带月字旁的字，自己先读一读，看有没有不认识的字。2 、学生说不认识的字，全班交流识记“膀腰”两个字。3 、全班齐读后，教师读字，学生相机指出身体部位。4 、让学生再读这几个字，看看发现了什么？有一部分学生举手说出了“带月字旁的字和身体有关”，我相机板书。5 、想想还发现了什么？又有部分学生举手：形声字。进一步举例学习：膀，膀字中的旁的韵母和膀的韵母相同：形一半，声一半。6 、拓展：想想我们的身体还有哪些带月字旁的字？学生举手交流，说出了：脑 腿 胳 膊 脏 肾等。
带足字旁的字，采用办扶办放的教学方法；带目字旁的字采用小组学习的方法；提手旁的字采用自学的办法。整体学完出示儿歌：
拍拍手啊跺跺脚，
揉揉肚子掐掐腰。
摸摸肩膀摇摇头，
抬起腿跳一跳，
运动运动身体好！
拓展：我写一个字让学生大声念一个：林 森 树 杨 柳 桃 ，学生读完我趁机问：这几个字的偏旁都是谁？这些字和什么有关？学生脱口而出：和树木有关！“谁还能举出这样的例子？”学生举出了和口有关的字：吐嘴 吹 吃 喝 唱 叫 喊等。
这样的教学设计，动用了学生的多项功能，眼耳鼻舌手，从看到读，再到做动作、思考，不仅让学生产生学语文的兴趣，更对识字有了新的认识和方法。学完后，我对学过的知识进行了随机的提问，知识点掌握的非常到位，学生由此认识了许多原来不认识的生字。有的学生课下告诉我： 李老师，今天的认字真有趣；李老师，学习认字的方法真好玩！刚才上课的时候我举手了，你没叫我，我还知道和身体有关的字是肠 ……
我学会了教学反思
篇一：我学会了
本节课我教学的是人教版《品德与社会》教材三年级上册第二单元《我在学习中长大》第一课《我学会了》的内容。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己缝制的沙包后，我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。下课了，很多学生在离开教室前主动和我说再见，使我比上课时更加有种成就感，我感觉到我的教学是被他们接受的。我设计的这节课，任何一个环节都从教学目标出发，任何一个活动都为完成教学目标服务。整节课张弛有序，氛围既轻松愉快，又达到了教育的目的。当然教育是一门不完美的艺术，这节课也存在着这样或那样的问题，在今后的教学中我会认真总结经验和教训完善自己的教学。
篇二：我学会了教学反思
《我学会了》是人教版三年级上册品德与社会第二单元第二课，目的是通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心；体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴；感受学习有苦也有乐，没有最初的失败就没有后来的成功；在交流自己的学习经验中体会到学习的乐趣，并愿意尝试新的学习。
在教学导入时我采用的是谈话导入，使同学们在轻松、愉快的氛围中开始了今天的学习。此时我把课堂还给学生，“同学们，上学后你学会了什么？先和小组内的同学说说，再和全班同学说说好吗？”学生表达的欲望在小组交流中得到释放。
《我学会了》这节课以学生的展示活动为中心。在第一个同学展示自己纸飞机后，好几个同学都想跟着学折纸飞机，大大激发了学生的求知欲。这时我指导学生走进文本，学习文中小朋友种花生的过程，进行学法指导。体现了我做为教师在这节课中的主导作用，并指导学生仿照文中的小朋友进行“学会东西过程”的描述。
接下来我进行的是才艺展示，享受快乐这一环节，课堂上学生展示的气氛热烈、小记者提问活跃，无不体现学生在课堂中的主体地位。这一环节基本完成了“通过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心。体味学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到高兴。”的教学目的。我不失时机地表达了我对他们的佩服之意，和想学更多东西的意愿。学生听到老师都想再学习，他们也都纷纷表示“愿意尝试新的学习”。
通过本课的学习，学生知道了学习可以向书本、媒体学，可以向他人学，还可以向生活学。知道了自己学会了什么，还有哪些问题没有学好。知道了知识是无止境的，人人都要终身学习。这是本节课比较成功的地方。不足之处是学生对书本地理解太片面，对媒体的理解还不够。
篇三：我学会了教学反思
刚拿到这个课题的时候，说实话我很茫然，甚至不知道从何入手，但是在学校老师的帮助下，我还是比较顺利的完成了这次任务。上完课以后，我总结了一些我认为设计的不错的地方，当然也会有不足之处。设计较满意的环节：
1、由于本课是要求学生同过自我展示，了解自己的特点，看到自己的进步，增强自信心，体会学习给自己带来的乐趣，为自己的进步感到骄傲和自豪。基于这点上，我知道自己与孩子的沟通避不可少，所以我来到实验小学与孩子互动，了解他们的特点以及当中他们的特长，让他们在课上能够尽情展示。
2、我通过介绍校内我们学到的知识慢慢延伸到校外我们还能学到什么这样一个思路进行教学，我拍了学生在校内的照片，这样更贴近与学生的生活，他们也更容易进入到这个情境中去。
3、由于本课是培养学生的自信心，所以老师的鼓励语言应该多一些，但是单一的评价不会起到好的效果，于是我根据当时的情况进行及时评价，确保每一个孩子得到的评价都是和自己相符的。
4、最后我设计的”老师的第一次“，我拿出自己的作品跟孩子讲成功背后不要惧怕失败，这个时候孩子已经完全进入到我的世界中了，这个环节使得课堂更加的温馨。
不足之处：1、由于和孩子可能不是很了解，孩子们回答的激情没有我想象中那么高，还有游戏竞赛的题目可能偏难，没有照顾到孩子们的水平。
2、由于表演环节可能有点拖沓，导致了最后一个环节没有进行完。
3、一开始让孩子们介绍自己会哪些东西的时候，应该用投影仪展示孩子填写的表格会更具有真实性。第一次上品德与社会的公开课，肯定有很多我还没有发现的不足之处，我会像更多的老师请教，我又要再一次感谢我们的万主任，没有他的大力支持和做的那么漂亮的课件，我肯定完成不了此次任务。
我的物理教学反思
我的物理
蔡平英
（湖北省襄阳市樊城区青泥湾中学）
反思一、教师要敢于创新
作为一个教师，在平时的教育教学中要不断培养学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比如在对待教材上、课堂结构上都可以突破常规来进行教学。
我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我改变了教材上的知识顺序。首先从频率、振幅这两个概念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生认识到频率越大，音调越高。第二，我用了更易操作、效果更好、学生参与面更大的实验替代了教材上有一定局限性的实验。即用敲击桌面让学生观察桌面上纸团蹦的高低代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的实验，学生很轻松就总结出：物体的振幅越大，响度也就越大。第三，我一改课堂中间不唱歌的习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己讨论两次唱法中，什么相同，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不容易理解的概念理解了，学生的学习兴趣提高了。
在上述教学中，我根据学生已有了一定理解能力的实际情况，直接讲述频率和振幅这两个概念，同时注重了理论知识与实践的有机结合，一来打破了学生对物理实验的神秘感，同时也体现了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。
反思二、生活用品也可以是教学资源
中有好多实验可以用生活中的用品来代替或补充实验器材，下面就是我用一次性茶杯做物理实验的情况。
由于一次性茶杯质量小，质地柔软，便于加工，不易破碎，()我在课堂上也多次使用。
1.测量液体温度
用一次性茶杯代替烧杯，给各个学习小组分别发三个茶杯，并分别装热水、温水、冷水，先让学生用手感知并估计水温，再用温度计测量和比较。
2.讲解流体压强时
将两个一次性茶杯倒下放置，相距5~8厘米。用吸管向中间吹气，两个茶杯听话地向中间靠拢，即可有效地说明流速大压强小，也可形象地让学生理解船只在同向航行时不可靠得太近的原因。
3.讲气体压强
用一次性茶杯罩住嘴，并用力吸气，杯子发生变形（变瘪了）且不会掉下来，这可演示说明大气压强的存在。
编辑 马燕萍
我是苹果教学反思
篇一：我是苹果
《我是苹果》是一篇通俗易懂、语句优美的小诗，作者以第一人称写出了苹果的外形及作用，通过作者描写能感受一给予是一种美德。
在上这一课之前，我精心设计了教案，准备了一只小小的、红艳艳的苹果来揭示课题，出示实物并让同学们对其用一句话来说说苹果，小朋友们各抒已见，并且都把自己认为最优美的词语用来修饰苹果，借此机会，我告诉同学们打开书本看看苹果是怎样评价自己的，它说“我给远航大海的使者解渴”“我是太阳和大地共同的女儿”“我是跳跃的希望和热情的火”此时，从小朋友们的眼神中看得出他们很渴望自已是苹果，因为苹果很伟大，我就问小朋友，你觉得苹果怎么样？你从苹果的身上学到了什么？小朋友纷纷交流。我以此为机会，让小朋友自己充当一次水果（可以是葡萄、香蕉等等），以第一人称的形式来说几句话。通过说话训练，小朋友的积极性调动起来了，整堂课效果很好。
虽说这节课是我自以为比较满意的一节课，但也存在着许多不足之处，比如学生的朗读太少，并且读的时候，他们也没有一个明确的目标和标准，根本不知道该怎样读才好，我想在今后的学习与工作中，多加强朗读训练。
篇二：我是苹果教学反思
《我是苹果》是一首小诗，从苹果的作用和生长过程中，使学生 感受到给予是一种美德。
形象是诗的语言，所以想像是关键。我在教授课文 第二小节时，首先请学生以各种形式的朗读，或男女生对读，或小组赛读，或齐读，或师生合作读……在读的基础上，再让学生展开合理的想像，说一说：不同的人在不同的情况下吃苹果的情景，然后说一说苹果的好处。由于读懂了课文，因此，想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”这些不同的人吃苹果的情景就顺理成章了。学生在陈老师的层层引导下，主动学习课文，不仅能很快读懂课文第二节内容，而且兴致勃勃地展开想像，说得合情合理，说得意犹未尽。
第四节课文的教学 是本课的一个难点，我为了让学生了解“我是太阳和大地共同的女儿，我是叶子和花儿合唱的歌。”“我是可以摘来的月亮和星星，我是可以拾得的珍珠和贝壳。”“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”运用了多媒体，在学生面前展现出一幅幅种植苹果以及苹果丰收时的图画，于是学生马上理解到：“我是太阳和大地共同的女儿。是叶子和花儿合唱的歌。”是写苹果的生长离不开大地和阳光，以及长叶开花的过程。“我是可以摘来的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和贝壳。”反映了苹果的难得和珍贵。“我是凝固的汗水和结晶的露珠，我是跳跃的希望和热情的火。”凝固的汗水表示果农劳作、非常辛苦，结晶的露珠说的是苹果沐浴过雨露。跳跃的希望和热情的火焰则是苹果丰收时的景象和人们的心情。如果没有形象的图片，如果没有先进的多媒体展示，那么学生在理解课文内容时一定会有难度。
我的牙刷教学反思
篇一：我的牙刷
《我的牙刷》这堂课主要是通过同学们对牙刷的设计来了解艺术设计和生活应用的密切联系，牙刷对于学生是很熟悉的物品，但是牙刷在材料、造型、尺寸等方面的运用是根据不同功能进行设计的。这是学生在以往的生活中容易忽视的，本课的教学正是以牙刷的设计为出发点，进一步培养他们的观察分析能力，了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法。认识到设计要“以人为本”的原则。并将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。进一步培养学生的感受能力、思维能力和创造能力。
养成善于关注身边事物的习惯。本课的教学目标设定我是先让同学们了解牙刷的设计理念。学会观察和分析牙刷各个部分的特点和功能。养成关注身边事物的好习惯。同时还要知道设计是为人类生活提供服务的，遵循“以人为本”。仔细观察牙刷个部分的设计意图，了解形象与功能之间的关系，最后运用简单的设计图的画法设计一款牙刷。
篇二：我的牙刷教学反思
前段时间我校公开课，我听了美术教师李影上的《我的牙刷》，听后感受颇深有很多值得学习的地方。李老师通过多种活动类型的精彩教学设计，使学生们在轻松又兴奋的探究中了解了艺术设计与生活应用的密切联系，简单了解了设计的理念，在学习和生活中提高设计意识，学会简单的设计方法，并能够将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品，在这节课的作业设计中，很多孩子都能够从外型和功能上进行思考创作，尽管还有的细节不够严谨，但孩子们在设计过程中，却是真情实感的演绎，值得肯定的是孩子的情感态度。“评价一幅好画的时候，不是画的好，而是看在画的过程中是否投入了真情实感，只要用心、用情画出来的画就是好画。”李老师精彩的点拨定会使学生自己作画时参考，其实，生活和艺术是密切相关的。孩子们学好美术，运用美术知识，判断生活中事物的美丑，定会发现更多生活中的美，让自己的学习和生活更加有趣味。
篇三：我的牙刷教学反思
《我的牙刷》这一课是一节“设计。应用”学习领域的课，旨在让学生了解艺术设计与生活应用的密切联系，通过本节课的学习，使学生简单了解设计的理念，在学习和生活中提高设计意识，学会简单的设计方法，并能够将设计理念运用到自己的设计中，创造出更有创意的作品。
我先是和孩子一起分析了自己的牙刷，有几个部分，每个部分的特点是什么？还分析了自己牙刷最具特点的地方和自己最不满意的地方，因为切合自己的利益所以孩子分析的很好。例如：我的牙刷有三个刷头；我的牙刷刷颈很有弹性……我现在的牙刷有些硬，想要软一点的；我的还要挤牙膏太麻烦 ……
孩子的想法简直太丰富了，可是要想画好不容易，这也是孩子们的一个缺点，很多课经常是讨论精彩，作业效果一般般啊。所以我引导孩子一起看书上的设计图，让孩子注意怎么呈现一张精彩的设计图。例如牙刷是主要的那么牙刷部分要占整张设计图的三分之一，牙刷要有色彩，各个部分特别是金彩之处一定要画出来特别表示让人看得明白，要把各个部分的功能表示出来。
在这节课的作业设计中，很多孩子都能够根据造型新颖、色彩艳丽、材料丰富、实用性强这四大特点进行设计，但有一些作品的设计，却让我收获了一份很大的惊喜，在这些作品的功能上，体现了孩子们的一种美的情感和品质，那就是在作品的设计中融入了“以人为本”的设计理念，孩子说有些人挤牙膏不方便，所以就设计牙膏牙刷一体的；现在刷牙太浪费水所以设计了可自动倒水排水的牙刷。还有一个孩子在刷柄末端设计了齿状结构，说是刷牙杯底部，因为平时牙杯底部不容易刷到。
再就是孩子的善良也让我很为动容，有个智力不是很好的孩子，这节课他也设计了牙刷并且贴到了黑板上，其中一个孩子到黑板评价的时候首先就指出了这个孩子的进步之处，说是他能画成这样已经很了不起了特别是写的很认真，其他的孩子听了之后不约而同的鼓起掌来。
看，我们的孩子，多么的可爱！
我的家教学反思
篇一：我的家
我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。
其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等；第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读；第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。
最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。
由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。
篇二：我的家教学反思
一年级语文教材中的《我的家》是观察说话类课型。新课标对一、二年级学生在口语交际方面要求达到的目标是：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。
根据这些目标，我对这课做了这样的设计：
1、构建开放式的课堂体系。借助与课型有关的歌曲、录音、图片及儿歌，通过学生，创造情境，师生互动，让学生动手、动脑、动口，激发学生的口头表达的兴趣。
2、为学生提供自主选择、互助合作的机会。
3、教学过程大致分为：以“家”这一主题为导，通过学生的介绍感知话题，同学间交流讨论，谈自己的家，从而训练学生的“说”；了解别人的家，学生间互评语言表达的优、缺点，从而训练学生的“听”；以自由介绍的形式谈家，从而训练学生的口语表达能力及交际能力；抓住课堂学生汇报的闪光点，以“爱”为线索创设情境，使家庭完整及单亲家庭的学生都分别受到情感熏陶及教育，教育学生热爱小家庭，更要爱班级大家庭。
通过执教实践，我认为本课有以下特点：
1、教学环节设计得较合理，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式，体现了低部口语交际的特点。
2、注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。
3、双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
4、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。
5、抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。
6、把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
7、鼓励合作学习，采用小组奖励积分的形式使小组协作学习落到实处，在调动学生发言积极性上起到较大促进作用。
然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
3、创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。
4、要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励。
篇三：我的家教学反思
本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。
上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：
一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习
学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。
二、让语文课程开放而有活力
本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的 “儿童利用他周围的一切塑造了自己。”
语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。
三、重视情感、态度、价值观的正确导向
本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。