听课教学反思。
所谓“仁者见仁，智者见智”，对接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解谓之“心得体会”。写作训练中有一项重要的事情，那就是写心得体会，写心得体会可以记录我们的思想活动。那么如何写好我们需要的心得体会呢？下面的内容是小编为大家整理的听课教学反思，欢迎你阅读与收藏。
篇一：听课
第五周，我参加了我校开展的优质课听课、评课的全过程，受益匪浅。也感觉到了自己上课过程中的不足，其中师生交流是最大的弱点。在听课过程中，李老师很注重这一点，师生交流包括两个阶段，在学生的探究、学习阶段，教师要对学生遇到的疑难问题提供帮助，给予适度的启发、提示，但切忌直接给出问题的答案，这样才有利于开阔学生的视野，培养他们的地理思维能力，又能让学生体验到成功，增强学习的信心。在知识的综合、提高阶段，针对集中性的难点，教师需组织学生进一步交流，构建完善的知识体系。这是教学理论，但是想要做好却很难，在讲课过程中，当学生遇到困难的时候，我总是因为担心卡壳，影响教学进度，干脆把答案告诉大家，难点是过去了，但我却不清楚学生掌握的情况，更限制了他们的思维，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的，在今后还得多加注意，把课堂适度的交给学生，让他们做课堂的主人。在传统的课堂教学中，教师的作用突出一个讲字，学生的学习突出一个听字。要想把课堂教学中的主动权还给学生，教师就要用有所侧重的导来代替以往的面面俱到的讲。
把主动权交给孩子，培养他们的兴趣，这才是提高教学成绩最好的方法吧。
篇二：听课教学反思
本周开展了听课评课这个活动，我觉得很好，对此感触也颇深，从中学到了许多好的教学方法，也发现了自己在教学中的不足。
许老师在课上，充分利用学习小组，先给出问题，给出时间让学生自己做题，然后让学生分小组探讨，再由小组代表上台讲解，这样一来，充分调动了学生学习的积极性，提高了学习的主动性，每个学生都参与进来，变成了所有的学生的课堂，这样一节课下来学生都学到了东西，到下课时有得学生还感觉意犹未尽，总之是很精彩的一堂课。
对此，我觉得自己在以后的教学中，应该也学习这种方法，调动学生的积极性，实现自主学习。
另一方面，在被听课过程中，许老师的一句话让我突然发现了自己教学中存在的一个大问题，就是忽略了基本的简单的内容，从而导致讲的有难度的题学生理解不了，简单的他们掌握的又不牢。
对此我觉得在以后的教学中应该注重基本知识的讲解，在把基础巩固牢固之后再适当的增加点有难度的问题，让水平高的同学思考思考。
篇三：听课教学反思
虽然学校的领导还没有给我们安排听课，8 月23 日下午我们自发的进行了第一次听课，听课的形式我就不再一一的说了，就从我听了课后自己的感想说起吧。
我听得是8 年级2 班的语文课，这节课讲的并不是新课，而是7 年级下册的期末测试卷，李老师告诉我们新课要从下个星期才开，现在学生才刚刚开学，学习的心思还都没有收回来，通过讲试题的形式，让她们自己把心思收回来，我从学生们手里借了一份试题卷，看了看试题内容，大部分的侧重点还是字词，读音，课文背诵，文学常识以及古文的一词多义，通假字，这些都是课本内容的最基本知识点，卷子里的阅读理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及写作目的，从这张试卷中，更多的让我了解到，在自己以后的教学过程中，教学的侧重点还是基于课本的基础知识。
李老师的教学方式灵活，学生进行小组合作方式值得我们实习生所借鉴，整个教学过程，更多的是侧重于教授学生一些实际能力，分小组讨论是让他们了解到合作的重要性，把整个课堂交给学生，让学生们自己发挥自己的能力，整个课堂显得活灵活现，李老师进行分组的方式进行授课，让每个小组回答的难易问题的程度不同，实施这种分层教学，主要是关注不同层面的学生学习，让学生们找到自己的自信点，整个课堂同学们都是在轻松愉快中度过，师生互动自然和谐给了我很大的感触，让我体会到在以后自己的教学过程中，不能死板的给同学讲课，要把传统的模式变换为新颖的授课方式，让学生们自主的完成课堂的任务。
第一次的听课让我受益匪浅，也让我学习到了在不同的学习制度，文化氛围的情况下，让我们把课堂交给学生，让她们自己明白自己所要掌握的知识层面是什么样的，在以后我的工作开展过程中，也让我明白了我教学的侧重点要注意什么。
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教学展示课听课心得
连续两周随语文组教师一起聆听了本组除教研主力军外七位青年教师的课堂教学展示，听后感受颇深。各位执教者立足我校区语文立项课题《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践研究》，紧扣“ 读”字，时而教师动情范读，时而学生分角色朗读、配乐诵读 、分组赛读，整个课堂书声琅琅，教师给学生所推荐的课外阅读作品与课内阅读相得益彰，不仅令学生陶醉其中，更让听者连声赞叹，给了听者一种：“阅读芝兰溢异香 “双轨四步”相益彰”的感悟。
七位执教者都能结合课题内涵创造性的设计教案，对教材的处理和把握均有其独到之处。李春芳老师所展示的《凡卡》一课以“读”为主线，采取诸多阅读方法让学生在反复读中体会课文主旨，教师直接把问题抛给学生，让学生在接读、赛读、配乐读中自己思索，充分体验读中思考所带来的成功，树立起了学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界，教师适时鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验文本，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对文本的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；教师的提问非常具体：“凡卡的信爷爷能收到吗 ？”“乡下爷爷家真的很幸福吗？”“你还从哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜欢的方式读读课文，试试看能否找到答案。”教师所预设的提问有意识地激发了学生的联想、想象力和发散性思维；最后给学生推荐阅读《凡卡》原文，水到渠成。整节课包含了三个层次：一是通过自主阅读明白“写了什么”（内容）。二是明白“怎么写的”（形式）。侧重于方法和技巧的训练。三是明白“为什么这样写”（内容和形式的统一）。第二、三个层次是阅读理解的深化，配乐朗读强化了作品思想和语言艺术的熏陶作用，为写作提供有益的借鉴。
刘春艳老师所讲授的《阅读大地的徐霞客》一课亲切、自然，看似平淡，却彰显出精湛的阅读功底和高超的教学智慧。让学生直接与文本进行对话，与作者进行对话，引导学生独立自主地进行阅读，教师自始至终将指导的形式由平日的直接明示转为间接暗示，教师只做适时适当的指导。鼓励学生独立思考，自己总结板书，整个课堂 成了学生激情燃烧的动感地带，使听者有一种给学生多大的舞台，学生就能舞出多美的舞蹈的顿悟。
孟林静老师的课，教师整堂课都始终面带笑容与学生之间有一种很默契的亲和力。同时，注重了学生积累习惯的养成，通过阅读培养了学生语感。权雪莉老师所讲的《学步》一课，首先指导学生读懂，然后学会运用，其次教会了学生由问题入手打开阅读界面从而享受阅读的方法。白彩玲老师的课运用多媒体资料，准确为学生提供了阅读导学案，让学生的学习有了目标。田朵老师的教学设计新颖自然且结合学生实际，给人眼前一亮的感觉。
江山代有才人出，各领风骚数百年。总之，本次语文展示课，为非教研主力军队伍提供了一个自我展示的平台，各执教者均做到了以课堂教学为轴心，能动地向学生的学校生活及家庭生活、社会生活等各个方面自然延伸、拓展，使课堂内外的语文学习形成浑然一体的强有力结合 课内外衔接得较为得体，便于学生从多种渠道吸取各方面的知识，开阔视野，丰富情感，对于提高语文阅读活动中的思维速度和质量，从而提高其理解能力和表达能力，发展创造性思维大有裨益。
另外，值得一提的是本次展示课将“双轨四步练阅读”落到了实处，执教者把课内精读与课外广泛阅览结合起来，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。拓宽语文学习的内容、形式与渠道，让书架上的图书成为学生的语文课本，让学生的研讨和交流代替教师的讲授，让他们课内学读书，课外爱读书、会读书。让语文阅读教学就充满了活力，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。让学生的语文素养有了质的提高和量的飞跃。将区课题`《小学语文阅读教学“双轨四步练阅读”实践研究》推向了一个深的层次。（九月菊听课随感）
心理健康课听课反思心得
10月30日上午，有幸聆听了三节心理健康教育观摩课，课中，教师优化的语言，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步入深的情感熏陶，无一不深深吸引着我。
心理健康教育，顾名思义，重在关注孩子的心理健康。
透过观摩今天的三节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！
首先是苏老师的《快乐成长》一下子就吸引了我，《快乐成长》一课是针对高年级学生易出现烦躁、低落等不良情绪这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清楚，由认识什么是不良情绪到如何消除消极情绪，环环相扣。苏老师及时地引导、恰当的点评是整节课的亮点。比如在讲到怎样消除消极情绪时，苏老师给同学出了很多实用的好主意，无说教之词，学生很容易接受。
通过把自己的心情用颜色表现出来这一活动，让学生知道自己的心理状况，然后通过指导让学生宣泄消极情绪。整个课堂真实，不造作，不夸张。
其次是宋秀美老师的《我挨批评了》，更是让我耳目一新，她先组织了个小品表演《我挨批评了》,真实的反映出日常生活中学生的思维、想法。再结合剧中人物的言行进行讨论，然后引出心理博士对学生们的建议，让学生明白批评和骂的本质区别，再让学生帮助同学解答疑惑谈心里感受，到最后让学生重新演绎《我挨批评了》的小品，通过学生精彩的表演，本节课的教学目标也得到了很好的落实。可以看出这上课老师的用心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出十分的有效。
历史教学能手评选听课体会
第一部分：共同亮点
1、每位老师每堂课的设计思路较好。
xx实验中学的陈xx老师讲的《第12课 大一统的汉朝》一课，通过编写《我的汉书·西汉》，将本课分为三部分：废墟篇、思变篇和鼎盛篇。
2、每位教师都能运用多媒体，大量出示史料，让学生能够自己分析得出结论，培养了论从史出的能力。
3、课堂上师生互动较好，教师在学习过程中能够及时给予学生指导，并纠正错误。充分体现教为主导，学为主体的教学理念。
4、每位教师都能充分挖掘课外教学资源，如将时政内容和乡土史与所教课程紧密结合在一起，导入或者结束新课。调动了学生的学习兴趣。
5、每位教师课堂上都倡导学生合作学习，并且取得了较好的效果。
第二部分：最优课例
我认为最优秀的一节课是xx学院附中肖xx的《匈奴的崛起与汉朝的和战》
1、导入精彩，引人入“境”。他的课堂导入，应用flash出示图片，并有文字说明，值得借鉴。
2、教学结构非常清晰，这节课分为三大块：说崛起、忆战争、唱和平。最后总结还是围绕这三大块，让学生一目了然，效果极佳。
3、充分发挥学生的自主学习能力，让学生进入角色，对匈奴是战还是和的问题上进行辩论，课堂气氛十分活跃。
4、教学过程中及时给予学生指导，教给学生学法，纠正学生不足。
在学习本节关于匈奴的崛起时，肖老师及时教给学生学法：学习本课第一段时，教给学生用标注法，划出重要知识点，并及时纠正学生的错误。
1、课堂讲授过程中，采用讲典故“落雁”由来，将本节课所学知识与课外知识结合起来，引起学生学习历史的兴趣。
2、把课堂放给学生，大胆挖掘深意。
昭君的“和”与卫青、霍去病的“战”都得到认可问题上，让学生大胆发言，挖掘深意。
3、练测平台，采用自选。
这种测试方法，更能表现学生的课堂效果。
第三部分：改革历史课堂教学的打算。
1、把历史课堂还给学生，让学生在自主学习中获得历史知识。
2、教学过程中，教师应提供给学生学习历史的方法，传统的未必是无效的。
3、教学过程中，要大量引进史料，包括音频、视频、文字、图画等等，鼓励学生去分析历史史料的内容，从中引出结论，说明自己的观点。培养学习历史的兴趣，并且做到学以致用。
4、教学应让学生既要会学历史，还要会考历史，学习考试两不误。
关于随堂听课的一些反思
关于随堂听课的一些反思
在接到通知要听新教师的随堂课的时候，内心还是紧张的。刚好一四班结束了第三单元，要开始第四单元的教学。第四单元是对100以内数的认识，第一课是数数和数的组成。考虑到这个课时数数这个内容需要大量的动手操作，根据我以往的经验，一旦有动手课程，课堂就较难把握。一年级的学生有好动的特点，平时没有什么上课都可以在那里动好半天，现在有了学具，更是玩得不亦乐乎。玩是孩子的天性，如何把玩和思结合起来，在玩的过程中，不仅玩还要有所收获。如何能让学生在动中学，在玩中学，这是数学一直所提倡的，但是也是一直在努力的方向。
上完今天的这节课，我自我感觉不是很好。首先，在备课的时候切入点太多，导致一节课想面面俱到，但是却抓不到重点。备课的时候我翻阅了很多资料，想尽量的让这堂课更完美一些，可是，殊不知大量的翻阅让我反而无所适从。不知道该舍取什么。看看这个觉得这个好，看看那个觉得这个游戏也不错，都想把他融入到我的课堂中去。造成这样的原因在于我对我这一节课目标的把握还不够到位，往往目标很多，但是到头来能达成的很少。不如，一堂课的目标少一些，目的明确些，把知识巩固好，练扎实。其次，在课前准备不够到位，我让学生带小棒过来，本想说让他们10个10个地捆扎好，但是在上课时我需要他们从一堆小棒中数出10跟扎成一捆，10跟扎成一捆。由于课前准备不够充分，()让孩子没能体验到这个过程，我只好不得以不了了之。再者，整堂课还是我说的居多，孩子跟着我在走，他们对于几个十是几十的理解还不到位。在要求动手或者停止动手的指令还不够明确，孩子还不能完全照我的指示，这就导致了在要求他们听的时候还在动，在动的时候不知道怎么动，上课让学生玩，可是玩的效果并不好。在以后的教学中，我想我应该把要求放的低一点，指令再明确些，让孩子能够明白，能够领会老师让他们做的事。在本节课中，拐弯数的理解还不够到位，从作业的情况来看，还是有出现59,51,53的现象，我想是前面的动手体验9+1=10的经历还不够，还没有领悟到59到60时，这个5怎么变到6的。
在这节课中，我认为自己最出彩的地方是让孩子寻找身边的100，让10个孩子伸出自己的手指，让讲台下的孩子感受到100跟手指，而一个孩子刚好是一个十，两个孩子是两个十，以此类推。这个环节充分调动了孩子的积极性，但是我应该更好地利用好这100跟手指，让孩子去教孩子，让他们深入体会两个10就是20，三个10就是30。这里如果理解透彻了，那么对于后面的数的组成，他们自热而然就会，就是水到渠成的事。有时候，不在于讲的多么广，而是深度要够深。