赴北京大学基础教育高级研修学习心得。
我们不用去强求别人的想法跟我们一样，一千个读者就有一千个哈姆雷特，心得也不例外，很多人都经历过写心得体会这样的写作训练，写心得体会能够培养人思考的习惯。知道怎么写具体的心得体会内容吗？为此，小编从网络上精心整理了《赴北京大学基础教育高级研修学习心得》，感谢您的参阅。
赴北京大学基础教育高级研修学习心得麻涌一中 傅思权
金秋十月，在麻涌镇教育办的精心组织下，我们一行十三人来到了著名的北京大学以整合教育资源、发展优质教育、提升教育艺术和组织能力和主题的为期十一天的学习，现将学习情况总结如下。
一、 关于我们的课时、课程
在正式上课的九天学习中，我们听了17位教授、教育专家和名校长的教育专题报告；
每天上课时间达到或超过6个小时，共54个小时以上；参观了一所大学，一所中学，二所小学。
我们的课程内容丰富，既有高屋建瓴的教育理论，又有实操性强的教学经验之谈，
内容紧跟当前教育发展形势，层次性强，培训老师水平高，让大家感受到知名教授的博学与爱教。有关于教育政策设计、基础教育改革的社会背景为主题的，有关于提升教育思想内涵、做有灵魂的教育思想的教师为主题的，有关于中国梦、中国文化、中国教育为逻辑关系为主题的，有关于学校教育安全事故预防、处理为主题的，有关于提升教师专业素养为主题的，有关于如何提升课堂教学研究能力为主题的，有关于有效教学实施策略为主题的，有关于教师健康生活、健康教育为主题的等等。课程内容安排的大气磅礴、紧贴一线教学、理论新颖而不空洞，经验报告实在而不吹嘘。
二、 若干个学习片断的启示
1、 几个高频出现的关键词
立德树人，这四个字不知为何，在学习期间听起来特别的沉重和丰富。习近平总书记在2013
年的教师节就提出，教师要树立立德树人的教育思想，之前总觉得这是大道理，和自己教学实践关系不大，自己没有上的斑点。而经过原教育部人事处杨春茂司长的解读，方知这四个字的伟大的份量和朴实。想起大学时的校训"身正为范，学高为师"不正是有相同的意义。教育的本质是促进人的发展，而教师的工作伟大而又平凡之处就是树立高尚品德，以德来感染人，传承人。教师立德并不是什么大道理，并不是很难做的事，也并不是很伟大的人才能做的事。我觉得，心中装有学生，行动中爱学生，规范自己的言行来感染学生，让学生能感受到我们的爱，这是我们能做到的。
有效教学，这几个字我们十年前就广范接触，没想到今天的北京教育工作者还在踏实、认真、用心地做着同一件事。正如北京一零一中学校长郭涵所说，教育工作不能有花架子，不能做脑子发热的事情和决策，要用心、认真地来做事。
教育梦想，或许是北京教育工作者的觉悟高的原因，几乎每一个讲课的老师都提到了，我们每一个人都应有一个教育的梦想，它是中国梦的一部分，是中国强国梦的重要基石。教师的教育梦想其实就是要求每位教师心中要有对教育事业的追求，要有自己的教育工作的发展规划。
2、 杨春茂司长说"教师应有自己的梦想家园，应积极向学生传递国家的梦想",中国梦是
中国在强国过程中用思想作为武器有力还击以美国为首的西方国家对中国文化思想侵略的途径。
3、 王岳川教授说"书法是人的思想净化器，能调节人的精神状态","书法就是你在台上写
几分钟，却让后人看一千年也看不出问题的快乐",这样看来，教师在中国的六艺方面还真要有一两样，或者说还是要一点个人健康的爱好。
4、 张思明校长说"优秀的团队不应是促进了个人的名利双收，还要能留一些有形的东西给
学校，特别是特色课程资料方面，这些能有利于教师成长".或许这就是科组建设中的文化沉淀吧。
5、 楚江亭教授说"教学中教师应用精制编码的语言来影响小孩的成长",其实就是说我们
教师应用规范、文明的用语来促进学生的交流，这样能有效培养学生的严谨的思维，能有效促进学生有所成就。家庭教育的几点建议：积极的人生态度示范，如何做学问，重视实践能力，重视直接感悟，父子、父女关系要融洽，重视孩子的爱好，重视交流与沟通的作用等等
6、 付宜红主任说"信息时代，应做的是让孩子们感受学习的奇妙和乐趣，理解学习的意义
比单纯的掌握知识更重要，语文课更重要的是让学生获得正确的表达，丰富的思维和独立思考的能力".这一点，和我们现实的教育真还是差好远，我们恰好相反，在教学三维目标中我们始终是将知识目标放在第一位，而情感目标也就是学习的乐趣却放在最后，甚至以压迫的方式来逼学生来读、记、写。
7、 吴松年副院长说"不能当保姆，应当顾问和参谋","讲汉语要讲究词源，这样才
体现真正的中国文化，只有语言，没有中国文化的中文课很有问题","学生认为课本上的内容简单了，说明你的教学成功了","不同年龄的小孩集中时间不一样，小学生5分钟，中学生7分钟，高中生9分钟，我们的教学应好好利用好这一规律".
8、 北京一零一中学校长郭涵说"学校文化是一所学校在的大多数人在做事中体现出的独特
的做事方式和处事态度，其核心是学校共同的价值观，学校领导应高度重视培养教师的学校文化意识，学校教师应有良心地来守护学校的价值".
9、 参观北京第一师范学校附属小学，张校长说"在近28年来，我们的历届校长只做了一
件事，那就是以快乐教育为主题的实践",可见，一所学校必须要有自己坚守的发展理念和发展特色，并且能得到广大师生的认同，学校的发展不会因换校长而改变，这是多么难以坚守的教育主张和信念。
三、 关于几点反思
1、 京莞的教育水平、教育环境固有很大差异，当我们看到人家如此高的教育管理水
平、如此丰富的样本课程资源时，我们不能总是责备于我们的教育主管部门的教育评价、教育监管如何如何，责备校长如何只要成绩，责备学校管理、教学管理不以人本等等，我们无力大范围的改变和实验，但我们可以将我们的教育主张在班级中、几个学生中实行微改革、微创新。因此，我们当前要的是改变自己的行动，做，才能改变。做微创新的事，做微改变的事情。
2、 与东莞时下正在打造的高效课堂对比，他们始终在做的却是有效教学，这不得不让
人有了深思，究竞是层次水平不同还是方向不同。但从自己的专业判断来看，人家的教育是始终抓住了本质，抓住了教育的规律，正确认识到了教育中真正要做的事，那就是有效教学。本人认为，教学的有效性从技术层面来看是可测可控的，学生会不会，学生理解之否是可能通过技术方法来衡量的，但教学的高效应是比较抽象的，我们不能说同一知识点，一个学生做了一题，而另一学生做了十题，那么做一题的学生的学习效率是高的，教学是高效的，或许做一题的学生的学习状况有效性还存在疑问？
3、所参观的学校团队意识强烈，由校长引领的教学研究团队状大，校长治校理念的执行力强，这一切让我想到了每个人在学校所处于的角色心态。一个人无论在社会还是在企业里，还是在团队中，都不能抱着事不关已，高高挂起的心态，要懂得担当，维护别人、维护团队就是维护自己。成就他人，才能成就自己。
4、 时下各种教育理念风潮云涌，各种教育主张层出不穷，如何洞察出教育规律，并找
出适合自己的教育教学方式，值得每个人深思。在当下为高考改革服务的初中教学，我们应该要能想到新一轮的教学改革春风将缓缓而来，新的一种教学质量评价将会提上日程，如何在末来几年，在促进整合校本资源、开发校本课程上能确实迈出第一步，将会在东莞教育中脱颖而出。办特色学校，走学校的特色之路应会有更多的跟随者。
通过学习，让我们收获的更多的是思想的启发，意识的唤醒，眼见和视野的开阔。无论在哪里，在何时，教育都有始终不变的东西，我们能做的就是用心、认真地做好那些古人曾经做的事，用现代人的方法和手段对这些事做些微创新的改变，促时我们教育的发展，守好我们心中的教育梦想家园。
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北京大学培训学习心得体会
非常有幸在盛夏时节走进北京大学，参加了株洲市国土资源局干部综合素质提升培训班的学习。时间飞逝，九天的燕园学习生活很快结束了，然而心情却久久不能平静，未名湖、博雅塔仍历历在目，名师教诲和文明智慧的钟声还在耳畔萦绕。能够到北大深造学习是多少人的梦想，这是市、县局领导对自己的信任和关爱。这次培训在教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，课堂上名师的言传身教，无一不体现出市局在组织上的高度重视和良苦用心。学习机遇十分珍贵，学习生活丰富充实，受益匪浅。北大培训中心的领导和授课老师儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之钦佩。深邃的理论、跳动的思维如和风细雨在教授们的言谈话语中不经意地浸润着我们的心扉，陶冶着我们的情操。理论与实践的火花在脑中碰撞，心灵的启迪和升华让我感悟颇深：
（一）、思想和精神境界得到了不断升华。一是开阔了眼界，更新了观念。这次我有幸融入到北大浓厚的学习氛围中，汲取最先进的知识，感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐、不断遇到的新情况新问题逼着我们要不断地学习，不断吸取新知识，掌握新技术，不断地探索、创新。结合工作实际进行反思，使我深深地感到自己的不足与肤浅，自身在很多方面都还存在很多差距，深刻体会到学习的重要性和紧迫性。我们必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代发展的客观要求。提升班里的49名同志，来自市、县（区）两级国土部门，通过共同的学习和交流，在课余探讨平时工作中遇到的困难和问题, 积极沟通，虚心学习，进一步密切了与兄弟局之间的关系，使我们共同提高，共同进步。同时通过学习使我们看到了差距，更增强了信心。二是启迪了思想，拓宽了创新的思路。北大、清华等名校老师的思想观念和意识境界推陈出新，既有引人深思的深厚学理，又有催人奋进的人生智慧。它使我进一步拓宽了视野，提高了认识能力，思想受到了很大的冲击，促使自己去反思以前的思想方法和观念，反思自己过去的工作方法，深受启迪与教益。使自己能以新的、全面的理念去看待问题、思考问题，以实事求是、历史发展的全面眼光看待事物，从而提高了认识问题、解决问题的能力。
(二)、所学知识用于实践有力地推动了工作。这次学习，除了行政管理理论水平得到提升，还对依法行政有了更深层次的认识。学习了新理论，接触了新理念，激发了新思路。一是对当前和谐社会的理念有了更深层次的理解。从事国土资源工作，处在社会矛盾冲突的风口浪尖，要承认社会客观矛盾的存在，而不排斥与回避，积极地面对和解决矛盾问题，维护和谐社会。二是理论还要充分结合实践。在很短的学习时间内，听到看到了很多方面的知识，接收了大量的信息，积累了很多宝贵材料。需要在今后的生活和工作中，常翻常阅，不断总结，慢慢消化，慢慢吸收，辩证客观地分析，把理论运用到实践中去，真正使这些知识为我所用，受用终生。要以新的理念，新的角度，新的高度，重新去审视、开展自己的每一项工作，力求做到有新思路、新变化、新效果。
走进北大的校门，耳濡目染了这里浓厚的学习氛围和学术氛围，在这令人神往的圣地，我又一次感受到学习带来的快乐，同时也感到些许遗憾。吾生也有涯，而知也无涯，学习的时间很有限，而当今社会发展日新月异，新知识和新信息层出不穷，需要学习的方面和内容很多，涉及面很广。因此，我会倍加珍惜这次学习机会，决心在今后的工作中更加勤奋学习、细心思考、扎实工作，达到学习和工作相互促进、相互提高的目的，用优异的工作业绩来回报组织的信任和培养，用不懈的努力来争取更大的进步。
“新基础教育”学习心得
把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力、把班级还给学生，让班级充满成长气息、把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战、把发展的主动还给师生，让学校充满勃勃生机的四还目标，是我国著名教育学家叶澜教授提出来的一个崭新的理论。她认为教育活动是动态生成的过程：在教学过程中，教师不仅要把学生看作对象、主体，还要看作是教学资源的重要构成和生成者;教师在教学过程中，要把精力放在研究学生、倾听学生、发展学生上，而不是把学生在课堂中的活动、回答看作是一种对教师的配合，是看作对教学过程的积极参与和教学过程创生的不可缺少的重要组成部分。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神，这是叶澜教授在新基础教育中对教师提出的要求。
教师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者、对话的提问者、学习的指导者、学业的评价者、纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现信息的重组者;没有教师这个重组者角色起到的重要作用，就不可能有高质量的、有效的师生互动，学生将有可能变成散沙一团，教学也会失去它的意义。所以，新基础教育不是不关注教师作用的发挥，而是要求教师在新的水平上发挥教学过程重组者、动态生成推进者的重要角色。
一、教师要关注学生的全面发展
从教师上课过程的表现看，教师对学生的关注主要表现在以下几方面：
1、要关注学生的生活经验。学生的生活经验是课程的主要组成部分，也是课程生成和发展的基础。如在英语教学中，要把课本内容和研究性学习有机地结合起来。在上课过程中，教师将学生置于现实生活问题的情景之中，使教学活动步入创造一种学生容易接受的气氛的佳境。在这样的课堂中占主要地位的不再是单纯的知识和技能，而是教师组织指导下的学生活动。
2、要关注学生的学习方式。叶澜教授在阐述新教育观念下的学生观时，认为新学生观就是注重学生发展的潜在性、主动性和差异性的学生观。这是教师在教育中努力探索的最大可能调动学生积极性、让学生逐渐成为自己发展的主人这一教育行为产生的观念性前提。作为教师要运用学生学习方式的多样性、差异性和选择性：在接受式的学习方式中，学生的学习活动主要是聆听、练习、回答问题和记笔记，整个思路是跟着教师转，活动比较整齐划一且呈现集体化的特征;而在主动发展的学习方式中，学生是在探究中学习，其个性特点表现较为突出，教师对学生的关注变得更为复杂和细微了。
3、要关注不同智力类型的学生。在传统的应试教育环境下，学校和教师更为关注的是学生的学业成绩，而且一般来说是用学业成绩这把尺子去衡量和评价学生;新基础教育则更多的是使用发展性评价，关注学生状态的变化。它吸收了美国哈佛大学加德纳教授的多元智能理论，构建了多元的课程智力结构和多元的课程评价体系。学生在学校学习过程中体验到多元智能开发给自己发展带来的益处，表现得更加自信了，多元评价的推行，改变了那种清一色的学生智力观，一大批不同类型的学生会脱颖而出。
4、要关注学生所在班级的状态。新基础教育非常重视学生的学习过程和学生在学校生活的质量。教师要使学生有一个良好的学习气氛、学习心境和人际关系，就必须努力搞好班级的建设。在班级建设中，学校更多研究的是如何把班级还给学生，具体做法包括：增设班级岗位，使班级的每个同学在班中都有自己的岗，都成为班级的主人;建立班级岗位轮换制，使不同的学生感受不同岗位的不同职责及做好本职工作的重要性，增强同学们的承受变化、挫折能力和自信心，从而锻炼学生在未来社会中生存发展所必备的品质和素质;丰富班内评价，把评价的权利还给每个学生，逐步引导学生建立多元评价方法，学会规范评价及动态评价，而且要求学生在评价别人时如何正确地评价自己;老师要全面研究班级学生健康状况;加强班级文化建设，这样，学生们对班级更加热爱了，他们在班级里找到了自己的位置，能力可以得到了多方面的发展。这正如叶澜教授所说：群体的个性不是靠教师塑造，而是由他们自己用心和行动创造形成的。
二、教师要改变自己的教学方式
新基础教育认为：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通和富有个性化和创造性的占有;充分发挥人类创造的文化对学生主动、健康发展的教育价值。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造性之间的交往(对话、合作、沟通)关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的，多向互动，动态生成是教学过程的内在展开逻辑。在新基础教育条件下，教师在教学过程中应与学生积极互助，共同发展，注重学生的独立性和自主性;教师要的是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习能力，营造一个轻松、宽容的课堂气氛。
三、教师要使自己向专业化方向发展
当教师仅仅是个知识传授者时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当教师成为学生发展的促进者时，教师的职业才具有了不可替代性。叶澜教授指出，教师的专业教学主要包括以下几个方面：首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。从新基础教育的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于学科知识+教育学知识的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。再次，当今社会赋予教师更多的责任和权利，提出更高的要求和期望;教师要具备三种基本的能力，即理解他人及与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未来教师专业教养达到成熟水平的要求。教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中，即具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力;具有根据对象实行和面临的情境，及时作出决策及选择，并调节教育行为的魄力;具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教师的教育智慧使他的工作进入到科学和艺术结合的境界，充分展现出其独特的个性;教育对于他而言，不仅是一种工作，也是一种享受。
新基础教育使教师自身变得更加自主、自信、自尊和自豪。使学生得到全方位的发展，值得我们去学习、探讨、研究与实践。
蒋辰侯
北京大学毕业感言
北京大学毕业感言
转眼间，毕业的时刻已经到来。回忆四年来在北大度过的日日夜夜，各种滋味一齐涌上心头，而把这各种的滋味紧紧凝结在一起的，是一种发自内心的感激之情。感谢母校，她带给我一生都难以忘怀的美好时光。在这四年的时间里，北大不仅给我们提供了学习科学文化知识的机会，她兼容并包的博大胸怀，敢为天下先的创新精神也深深影响了我们。作为一所综合性大学，北大为我们提供了充足的学习机会，使得我们在接受良好的专业教育的同时，有机会学习文学，历史，经济，艺术等各方面的知识；北大丰富的讲座资源使我们的视野得到了充分的扩展；众多的社团活动丰富了我们的课余生活。更重要的是，北大悠久的历史使我们具有了庄严的使命感与责任感。 感谢我的师长，他们不但教会了我们如何做学问，也教会了我们如何做人。忘不了老教授们的谆谆教诲，听他们讲课确实是一种享受，能够在掌握知识点的同时，受到他们在人生观上的指导。老师们把我们当作亲人，使初次远离家乡的我们感受到家的温暖。正是因为老师们无私的付出，才有我们一天天的成长与成熟。 感谢我的父母，是他们含辛茹苦把我们抚养长大。在父母面前，我们永远都是孩子，他们永远付出无私的爱，永远支持着我们。每当我苦恼、浮躁的时候，只要想到父母在电话中的嘱托，想到他们操劳的背影，想到他们为我付出的一切，那种感激之情就会冲淡所有的苦恼，使我重新振作起来，以更加积极的态度面对困难，在生活的道路上勇敢前行。 感谢我的同学和朋友，他们给了我很大的帮助。班里组织的各项活动，使我感受到了集体的温暖。集体宿舍中的生活，使我们能够共同面对各种问题，分担痛苦，分享快乐。我们互相鼓励，互相帮助，在人生的道路上前行。四年时间，原本素不相识的我们成为了亲如手足的兄弟。每当想到毕业离别的时刻即将到来，心中不禁有些伤感。虽然我们即将分别，但是我们的心仍然紧密相连。 我很幸运，能够在北大继续攻读研究生，继续在北大汲取营养。我不会忘记本科四年来母校，师长，父母和同学对我的帮助、支持和鼓励，我也不会忘记自己身上的责任，我会用自己的行动证明自己不会辜负母校、师长、父母和同学的希望，用自己的行动证明自己的价值。监狱系统北京大学学习感想
监狱系统北京大学学习感想
20xx年7月9日我们xx省监狱系统处级领导干部能力提升研修班一行，来到了伟大祖国首都——北京，七月的北京气候凉爽，景色怡人。当我们走在北大未名湖畔，心中思绪万千。北京大学创办于1898年，它是第一所国立综合性大学，也是当时中国最高教育行政机关，辛亥革命后改为北京大学。北大作为新文化运动和“五·四”运动的策源地，作为最早传授马克思主义和民主科学的发祥地，作为中国共产党最早的活动基地。北京大学为民族的振兴和解放，国家的建设发展，做出了不可替代的作用。在中国走向现代化建设的进程中起到了重要的先锋作用。
在北大学习期间，通过专家教授的授课，自己在处理能力，对事物的判断能力上都有很大提高，通过学习深知在当今社会，作为一名党员领导干部如何更好的与时俱进，开拓进取。在工作中努力学习，不断提高自己，更好的为人民服务。当前我们的国家在中国共产党的领导下经过三十多年的改革开放，取得了很大成绩，人民生活得到了很大的提高。随着社会的进步与发展，人民群众对精神和物质的要求也越来越高，如何满足人民群众日益增长的物质精神的高要求，是我们每一名共产党员及领导干部必须深思的问题。要做为人民服务的工作，我认为必须做到以下几点：
第一是就是要加强党性修养，我们党是工人阶级的先锋队，它的宗旨就是为人民谋利益。只有在工作中不断加强对党的理论、方针、政策的学习，才能在思想上牢固树立全心全意为人民服务的意识，才能摆正自己为谁做官、做什么样的的官，在工作中怎样将人民群众的利益放在工作首位。
第二就是要加强、重视培养高尚的道德操守，要以德为本。要做清官，要常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，这是对党和人民的忠诚。
第三就是要脱离低级趣味，自觉抵制歪风邪气，这是对每一名党员的基本要求。
新基础教育学习心得
一、观念转变
1、必须树立宽广的服务观
2、必须树立正确的人才观
3、必须树立爱即师魂的观念
二、角色转变
1、由知识的传授者的角色向新课程条件下学生学习的促进者的角色转变
2、由教书匠角色向科研型教师的角色转变
3、由传统教学方式向现代教学方式转变
4、由独断的角色向多元的角色转变
应用到教学中应该关注学生,在课堂上给他们更多的自由空间,教师要转变思想,转变方法,真正让学生动起来.
实际应用
例如在讲《硫酸根离子的检验》时,我有一个班用的是传统教法,直接告诉学生如何检验,结果在习题检验中学生反映出来的情况不理想.另一个班我用的是启发式教学,让学生探讨各种方法,不同方法的利弊,最后总结出正确的方法.这种方法的效果非常好,学生对每一种方法都能说出利弊,掌握得很好.
通过这个尝试我知道把课堂还给学生不是,而是培养学生能力的最好的方法.
在教学中我正有意地把这种观念渗透进去,以后在教学过程中应该多研究多思考多探索,找出一条适合本校学生的新基础教育新路.
《基础教育课程改革》学习心得
《基础教育课程改革（试行）》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强认识，热情投入，不断提高自身素质，提高教师素质是深化新课程改革的前提条件。
首先，加强学习现代教育理论，转变传统的教育思想和观念。这是一个认识问题，任何一位教育工作者的思想认识如果落后于新课程改革思想理念，那么如何深化新课程改革一切都是空谈。什么是新课程改革？对于这个问题，许多人都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即：通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。为什么要进行课程改革？众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适应的地方。过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视学习结果，忽视学习过程。我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地进行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。因此，新课程改革势在必行。
其次，调整自己的角色，改变传统的教育方式。印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。我们要转变角色，走进新角色。我们教师就要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者变为学生自我发展的促进者和领路人，由教学活动中的主角变为学生自主性学习的指导者和拓荒人。在教学方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不被知识牵着鼻子走。在课堂教学中，设计恰当的教学活动，帮助学生不断反思自我，营造维持他们学习过程中积极的心理氛围。
第三，努力提高教师的素质是关键。教师的水平，直接影响甚至制约课改的进行，今天的学生不再是几年前的学生了，他们思维活跃，兴趣广泛。获取信息的渠道多，对新事物的追求与敏感往往超越了我们成年人。这就要求我们广大教师要勤于学习，不断提高自身的基本素养，以满足新课标的课堂教学要求，课程改革的教学模式突出的是“探究”，要让学生主动地参与学习当中，要让学生去想、去做，从而在这个过程中去感悟知识。因此，这不仅要求教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能，维系学生思维的积极性，还要有灵活的课堂应变能力，以保证双方的协调发展。
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