论权力与法治。
因为经历和思想不同，针对同一事同一作品，想法当然不一样，如果我们需要发表自己的见解，见解的来源就是自己的心得体会。相信每一个人在小学和中学都写过不少心得体会，写心得体会可以提高我们对思维的训练。如何写好一份值得称赞的心得体会呢？因此，栏目特意整理了论权力与法治，供你参考，希望能帮到你。
本人于2000年光荣加入中国共产党，2002年7月1日成为WW局的一员，在来到WW局的短短10个月内，本人认真学习、重要思想等知识，学习WW工作相关知识，自觉遵守各项，在领导和同志们的帮助下，努力做好人事教育以及先进性办公室的有关工作，取得了一定的进步。自本局开展先进性教育活动以来，本人认真参加了政治理论学习、专题教育等一系列活动，通过先进性教育活动，思想认识有了进一步的提高，结合分析评议阶段工作的要求，对自己的思想、学习、工作情况，进行了认真的反思，发现存在不少问题。
一、存在问题
1、理想信念不够坚定。平时能关注国家大事，学习有关的文件、精神，但对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不善于运用邓小平理论、三个代表思想来武装头脑，看问题只是就事论事，认识事物只停留在表面，对事物的理解不深刻、不全面，缺乏辩证和长远的眼光。作为一名共产党员，应该以实现共产主义作为最高理想，但自己总觉得个人的力量渺小，而我国目前还处于社会主义初级阶段，实现共产主义仍很遥远，在理想信念上不够坚定。
2、服务宗旨不够牢固。对人事教育工作有热情，有兴趣，但不能始终将自己保持在兴奋点上，手头工作繁忙或是加班加点时，也有想叫苦、叫累的念头。对“全心全意为人民服务”的宗旨理解得还不够深刻，有时还消极地认为自己是一名普通的共产党员，学疏才浅，能力有限，忽略了无论什么丰功伟业都是由一件件小事日积月累做成的。对“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”的执行得不够，在开展工作时，也仅仅从本职工作的角度看问题，办事情，缺乏换位思考的意识。
3、业务知识不够钻研。对待工作的主动性、积极性还不够，在工作中遇到难题，还不善于思考，常常需要领导的指示。认为拥有一定的基础知识就够了，对WW业务知识、具体WW工作的流程、操作、细节等掌握不够，学习不够，实践不够,缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度。此外，还缺乏创新精神，不太动脑筋去尝试创新。
二、分析思想根源
一是放松了理论学习。对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，特别是“三个代表”重要思想学习不够，政治理论水平不高，总觉得自己是一个普通党员，放松了对自己的要求。
二是进取精神不强，满足于维持现状，缺乏钻研精神。对新形势下WW工作、人事发展出现的新情况、新问题研究不够，使自己在某些方面的能力、水平不适应形势发展的要求。
三是工作作风不扎实。对自己要求时紧时松，不能一以贯之的从严要求自己。
三、今后努力方向
随着保持共产党员先进性教育活动的不断深入，通过对照检查，分析评议，使我更加清醒地认识到自己存在的问题，也更加增强了我改正错误、提升水平、提高素质的信心和决心。在今后的工作中，我决定做到以下几点：
第一，坚定理想信念。关键是要通过先进性教育，加强自己的政治理论学习，端正自己的世界观、人生观和价值观，把坚定共产主义理想信念放在首位，以此作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标，坚信共产主义一定会实现，坚信共产主义的实现需要每一个共产党员长期不懈的努力，并始终与党中央保持高度一致。
第二，干出优良成绩。一是要坚持敬业原则。立足本职，做好工作，是党员先进性首当其冲的要求。我要恪尽职守、胜任本职，做到“干一行、爱一行、专一行”，从工作中找寻乐趣，在岗位上做出成绩。工作中苦点、累点，挺挺就过去了，关键是要摆正自己的心态，以党员的先进性和工作的责任感来对照，为自己驻入更多的动力。二是要坚持廉洁原则。要始终坚守廉洁这个公民的道德底线、公仆的政治底线和党员的觉悟底线，牢记“莫伸手，伸手必被捉”的教诲，防微杜渐、警钟常鸣，在思想上、行动上树立起廉洁自律的坚固防线，并经受住时间的考验。三是要坚持创新原则。要尽可能地发挥年轻人的优势，把握青春年华，不断开拓创新，在本职岗位上求实、求新、求变。
第三，保持饱满的精神状态。一是要自强不息。成为党员的过程是自强的过程。现在，虽然我已经有了几年的党龄，但仍要自强不息，以“没有最好，只有更好”为，不断激励自己。二是要以勤补拙。我曾思考过，党员要成为先进，凭什么呢？我想，如今各条战线上人才济济，也许共产党员并没有先天的身体优势、智力优势等，要成为先进，就必须以勤补拙。因此，我也要多学多干、勤学巧干，吃苦在先、享乐在后，通过勤勉来弥补不足、促进进步。
总之，面对当前的新目标、新任务、新使命，我一定要振奋精神，加倍努力，对照自己提出的“博学之、慎思之、明辨之、笃行之”的先进性要求和WW局党员“八个要”的先进性标准，从现在做起，从小事做起，认真做好人事教育、先进性教育等工作，为我局争创“全省一流WW机关”目标的实现助力，以实际行动践行党员先进性的标准。
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务实、人性与创造--论谋生与敬业
务实、人性与创造--论谋生与敬业文章标题：务实、人性与创造--论谋生与敬业
我一直钦佩“德艺双馨”的艺术家，他们：行正道，做正事，做真人；又能把艺术发挥到极致，是行中魁首。从他们身上，我看到了人类美丽与良善的妙合，从他们身上，我看到了智慧与德性的光辉。我想，做一名教师，虽然平凡，但也一定要向良善、智慧、德性与美丽靠拢。力争做一名全力向善的人，做一名具有鲜明意志判断力、具有独立精神的人，做一名忠于教育事业、把培养人当作毕生事业的具有德性的人，做一名具有健全人格、拥有美丽心灵的人。在教育的实践中，我逐步认识到：教育是一项神圣的事业，其神圣性不仅在于其理想精神层面上的纯净、审美与诗意；更在于其在操作层面上的务实、人性与创造。一、务实教育实践，是一项薪火传承、继往开来的事业。我相信我是敬业的。因为敬业，所以由“敬”生“畏”，所以在工作中时常保持着一种战战兢兢、如履薄冰的状态。面对这样一项实事工程，你别无选择，只能是务实第一。我深切体会到我们面对的是一个竞争异常激烈，车轮飞速前进的时代，是一个日趋复杂的社会。学生来自不同的社会层面，不同的家庭与学校，不是所有的人天生就能心怀天下，以天下为己任的。你总不能老不切实际地期望着接到都是心有灵犀的的人，你是魔术师，魔杖所指，金石为开。我们的任务，就是日复一日，年复一年地耕地、施肥、育苗：是种子，就得让它发芽、壮大、秀出于林；是小草，也得让它从欣欣向荣，绿满天涯。这个工作，务实得与种庄稼没多大区别。我在管理班级时，对作息时间，结合高中阶段的特点，要求学生早上七点二十到（学校统一时间），中午一点钟必须到教室（我自己要求的时间），其中早上以一个月为周期，可以因几种原因迟到一至两次，但不可达三次，否则予以重罚，而中午绝不可迟到，以免某些个学生进网吧，更主要的目的是把中午的时间好好利用起来，或做作业或午休。这就要求我每天必须按时到，早上还好说，因为是学校统一时间。中午则不同，对一些学生而言，正想趁中午去放松放松。为确保中午的作息时间，我首先向学生讲明道理，然后取得家长的支持，最后还有最关键的一点就是，我必须每天中午一点前到教室，尽管中午还要管自己的小孩，时间十分紧张，有时甚至连饭都只能匆匆的扒几口，但我深知规矩定了就得从各方面来保证其实施，否则就形同虚设。而对于晚到的同学一定追究其行踪，并与家长取得联系，久而久之，学生见我管得如此之严，无机可乘，便也形成了习惯，中午吃完饭，立刻回教室学习或休息。如遇下午外出教研活动，则一方面自己提前一点进教室清点人数，另一方面交待班长或拜托某个任课老师代为监管。经过实践，我的体会是，这样做，班主任非常辛苦，长年累月甚至会有损于健康，但对我们学校的学生而言十分有必要。我极其担心，有一些同学“一心只读圣贤书”，自私倨傲；有的一遇到困难就唉声叹气、自暴自弃；也有的得过且过、左顾右盼、从不抬头看看前方的路途；更有的沉溺于一己之癖好，电玩、棋牌、聊天、交友占据了生活的大部分内容；更有甚者，心性叛逆、怨天尤人、性格极度偏执……这种情况，在我所接的普通班中，极为普遍。怎么办？我想，作为新时期的教师，只有拿出自己的职业道德，顺应时代与社会的要求，竭尽全力去解决现实的难题，让每一个同学都得到应有的进步。我把一个班级看成是一个家、一部大书，每一个成员、每一页都是不可或缺的，必须激发起每个人心中的“向善之心”、“向上之心”。我知道，人格的缺损、撕裂、堕落，是痛苦而让人寒心的。而“和谐”，正是德育教育所追求的境界：人格的和谐，知行的和谐，人际关系的和谐。以和谐求发展。苏霍姆林斯基认为“差生”教育，就是形成“可受教育的能力——使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒其“沉睡”的思维。“哀莫大于心死”，绝不能让一个人成为废物。我在2005、2016届普通毕业班的工作中，经常多次反复地与学困生交谈、交心；每天的自习、课间，都要找几位同学，给予他们切实有效的帮助，使他们看到自己的点滴进步，不对前途悲观。尽量地少责备，哪怕一点点的小进步便给予表扬，然后，分级制定切近的目标。例如，班里有一男生曾经多年沉迷网络，看的是游戏大全，说的是网络故事。中午，宁可饭不吃，也要省下钱来找空子钻网吧；傍晚，离开校门就是吧门；家长就经常打电话来询问，七点半了，学校为什么还不放学？我利用可资利用的宣传阵地宣传“电子海洛因”的危害，晓以利弊；还利用一次次考试、家长会，沟通家长、奉劝学生珍爱生命、珍爱学业，以崇高的责任感、使命感来战胜薄弱的意志。这是一场没有硝烟的战争，是无良商家与学校、社会、家长争夺人才、谋财毁才的持久战，是欲壑难填与千万学子一旦沉溺其间便以终身毁弃为代价的沉痛的战争，也是无数老师寝食难安、心力务实、人性与创造--论谋生与敬业
务实、人性与创造--论谋生与敬业交瘁的事。但我相信一点：“防范”与“引导”总是胜于“善后”。只有务实勤劳地去干了，才能“人心向上”。二、人性我想爱岗敬业、教书育人，就是要求教师安心乐教、绝不趋时媚俗，追求教育公德、追求自身的人格完善。满怀一颗爱心、诚心、耐心、奉献心来善待每一位学生，不把活生生、有灵性的人类当作流水线上的产品。不论学生来自哪里，他的先天条件如何，我们都要在知识的传授中涵养其善性、灵性，让其灵魂得到净化，得到健康发展，让其精神的得到人类最崇高的乐趣――认识的乐趣、智力的乐趣和劳动创造的乐趣。而做的这一点，根本的问题，又在于教育的“人性化”。教育的对象是人，对优秀的人才，我们侧重挖掘其最大的潜能，尤其重视其人格、品格的修养，因为天才的第一声啼哭也决不会是一首赞美诗。而对待有缺憾的学生，则应重视倾听他们的心声。特别要关爱后进生，尽管这是个老生常谈的话题，可我认为做到这一点并不是一件容易的事。因为老师要承担升学的压力。我在带这06界学生时，才真正转变了观点，不用一把尺子量人，观点转变后，也能正确地承担压力了，也能发自内心地与后进生及其家长交心、谈心，从而能更全面地、更多的了解后进生，而这些学生也因为我对他们的喜爱和关爱而更加信赖我，愿意与我聊天、犯了错误也愿意接受我的批评，这种感觉和状况真是好。就连开家长会，这些学生及其家长也是非常积极和主动的。用一位学困生的家长的话来说就是：王老师开家长会时，从未忽视我们的孩子，总是给予肯定，也指出问题和努力的方向和方法。教育的道德性，师德的要求，都要求“一切以学生的道德成长、人格完善”为旨归。在教学的过程中，我谨贯彻人性化的关怀，实现人性化目标。以人为本，以人的发展为最高准则。学生能否上一本不是第一位的，第一位的是，他必须是一个和谐的人、一个诚实的人、一个有用的人，然后，才是一个杰出的人。三、创造教学，还是一项创造性的工作这不仅体现在教育教学中的随机应变上，也体现在教科研的实践探索上。能否创造性地对待工作其实也是师德的体现。高考是柄双刃剑。我们要巧借利剑，斩除藤蔓杂秽，变压力为动力。一方面要尽力丰富自己的学识涵养，提高思辨求证、创造运用能力，尽力做到长袖善舞，给学生最新最美最能启迪心灵的东西。例如，化学学科，孤立地看，每个知识点十分琐碎。怎么处理才不支离破碎、才能把教学艺术发挥到极致，这是一个胸无尘滓、潜心教学的人才能达到的境界。所以，我们只能不嫌辛苦，不计功利、努力地探索：依照学科规律，激发学生的学习兴趣，另一面，要巧借课程改革之机，把自己的教学理想、及教学机智、教学实践付诸实际。在传输知识的同时，尽力挖掘教材中的伦理价值，交给学生一个精神的底子、一种研究学习的方法，使教学充满和谐之美、富含一定的乐趣。在05、06年担任高三班主任工作过程中，考虑到高三学生由于高考的逼近，要承受很大的学习压力，特别是二月考前后，用心理学的观点来看，叫做“高原区”。这个阶段，对学生是一个考验，又何尝不是在考验老师，尤其是班主任。我的做法是，更加关注一些心态易波动的学生，与他们朝夕相处，时时留意，不敢有丝毫的懈怠，不时地找一些往届学生的经历来讲述，在《湖北招生杂志》上有很多关于高三学生的各种问题和经验的文章，当一个人看到与自己的水平相差无几的人取得成功，他就会跃跃欲试，效能感增强。针对一些学生在“高原区”出现的懈怠情绪，我给学生读了一篇题为《顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰》的文章；针对一些学生出现的悲观情绪，学习了一个大学生写的《让心理充满阳光》；而《中等生怎样踢出精彩的“临门一脚”》则是送给成绩中等或中等偏上的学生，他们是高考生中一个庞大的群体。在最后一个学期的复习中，只要学习得法，心态调试到位，他们中的许多人将是高考战役中笑到最后、笑到最好的人。因为是一位考生写的，对学生而言更具信度和可操作性。所以，收到了一些效果，使他们在高考中都有教好的发挥。面对如此神圣的事业，我还了解得太少太少，投入也远远不够。平时的一切，是算不得什么成绩的。只是，我有一个单纯而实在的信念，脚下有一条实在而从不停留的路。我将躬行实践，一路走去，就象驿道上的一名使者，就象沙漠中的一匹骆驼，就象津渡口的一只航船。
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务实、人性与创造--论谋生与敬业
小学《道德与法治》培训心得
小学《道德与法治》心得
——河口四小教师参加2017暑期培训心得
按照上级关于举办部编小学《道德与法治》培训通知的文件精神，根据县教育局的要求，2017年8月29日我有幸参加了此次培训活动，虽然只有短短一天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。
此次培训活动分为两部分，上午由河口二小教导主任江聪老师具体介绍小学《道德与法治》教材修订情况和教材内容解读。首先江老师让我们通过观看教育部部长朱之文对有关部编教材讲话的视频，明确了统编三科教材的目的，强调这是落实党中央政策部署的重大决策，同时也是当前提升义务教育质量的途径。接着，江聪老师紧紧围绕《道德与法治》教材的要求，从理念上要树立德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上；内容上要强化中华优秀传统文化教育和法治教育，用各种案例及中小学生法律意识的调查情况进行分析阐述开展《道德与法治》的意义，最后又对一年级上册《道德与法治》教材内容一课一课进行详细讲解、分析。使我们进一步明确了教材的修订原则、框架结构、编写思路以及主要特点，为如何进一步把握教材、用好教材指明了方向。
下午在教研室张丽丽老师的组织下，所有参训老师以片区为单位进行集体备课并选派代表阐述本组教学设计。整个过程井然有序、气氛融洽。最后，张丽丽老师针对本次培训进行总结。再次强调小学一年级《道德与法治》新教材的编写是按儿童的生活路径，以儿童的成长与发展的生活逻辑为核心设计的。新教材具备了以儿童的生活视角和路径，体现着人与人、人与自然 、人与社会之间和谐与温暖的关系。学生从课本中能学会守法、树立规 则和 公民意识、学会做事、主动思考、积极参与学习，让自己努力从适应制度走向自理、自律、自觉、自主。用自己的实际行动教书育人，做一位有眼光、有底蕴、有情怀的教育者，用德浸润和温暖儿童心灵，用法呵护儿童健康快乐成长。
这次培训虽然时间很短，但是内容很充实。主讲老师经验丰富、分析透彻，参会教师认真聆听、积极交流。这次新教材培训解决了教师的很多疑惑，但是还有很多的问题，需要教师在新教材的使用和教育教学实践中去探索和解决，对于新教材的研究和使用，将会是每个初中道德与法治教师面临的重要课题。我相信，通过这次的培训，我一定会认真阅读笔记加强消化理解，并结合实际，不断地学习努力提高自已的教学技能，成为一名真正掌握了教学真谛的好老师!
佘祥林案与法治理念
佘祥林案与法治理念
转瞬之间，震惊全国的佘祥林冤案过去一年多了，然而，此案给人们留下的教训是极为深刻的，留下的思考是沉甸甸的。今天，在全国政法系统深入开展社会主义法治理念教育的时刻，再提此案，并非牵强，对于正确树立法治理念将起到事半功倍的效果。1994年，佘祥林因“杀妻”被判死刑，后因证据不足被改判有期徒刑15年；11年后，“被杀”妻子再现人间，“凶手”丈夫终于洗清不白之冤。而此时，当年28岁身强体壮的佘祥林，已变成一个与社会隔绝甚久，身体残弱的中年人。11年的冤案同时也改变了全家人的命运，他的母亲为寻长儿媳，被公安机关关了3个月，放出后不久就离开了人间此文来源于网，他的哥哥佘琐林为弟弟申诉，被关了40多天。他们都是好人，为什么一个个都受到冤枉。我觉得除了当时历史条件下的客观因素外，最主要原因：
首先是主观臆断，有罪推定。一是没做dna鉴定，公安机关主观确定女尸就是张在玉；二是在证据不足的情况下对佘祥林采取了强制措施；三是在佘口供前后矛盾时先入为主，选择有罪供述；四是在起诉和审判时只重视有罪证据，轻视无罪辩解。
其次是监督乏力，制约不够。一是检察机关对侦查活动和诉讼活动监督不力，未严格行使法律监督权；二是审判监督不够，忽视了佘的长期申诉，在事实不清、证据不足的情况下作出了裁判；三是党内监督不严，市委政法委对政法部门提供协调佘案研究不够，把关不严。
再次是执法主体素质不高。一是对证据收集不力。二是存在超期羁押。三是工作责任心不强，案件一路过关，环环出错。
综上所述，不难看出，佘祥林冤案的发生与执法者执法理念的偏激、与执法理念的陈旧、与执法理念的机械有直接关系的。试想，如果我们的执法人员重证据不轻信口供；如果我们的执法人员工作责任心强，鉴定到位；如果我们的执法人员不主观臆断，有罪推定，就不会酿成如此惊人冤案。有人说，法治理念是执法者的根，此话讲的非常深刻。我还要加一句，执法理念是执法者的灵魂。有了这个魂，就能增强执法者的责任心和使命感；有了这个魂，就能心系百姓、情系百姓、利系百姓，时刻为百姓排忧解难；有了这个魂，就能以人为本，执法为民，把实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益作为工作的出发点和落脚点；有了这个魂，就会恪守“以事实为根据，以法律为准绳”的原则，办出铁案、办出公正、办出威严。因此，通过社会主义法治理念教育，要塑造执法者的灵魂，塑造执法者责任意识，塑造执法者人权意识，树立正确的法治理念。执法者的理念提高了，错案、冤案、不公平的案件自然就会减少了，法律的尊严就会得到社会的认同，法治文明的进程就会得到保障。
学习领导干部的法治思维与法治方式心得六篇
学习领导干部的法治思维与法治方式心得六篇
篇一
xx月26日上午，在县委中心组举行第13次（扩大）理论学习会上，xx大学法学院教授、博士生导师，xx大学中国法律案例研究中心主任、xx省法学会经济法学研究会副会长李友根为全县领导干部作《领导干部的法治思维与法治方式》专题讲座。李教授从问题提出、问题背景、工作思路等方面作了精彩阐述，通过学习感受颇深，结合自身工作实际，我觉得要培养领导干部的法治思维需要做到以下几个方面：
1． 加强制度建设，完善立法体制。 领导干部法治思维的培养，需要有完善的法律来引导，而目前我国的法律体制还不是很完善。虽然，改革开放以来，随着社会经济的发展，根据时代的需要我国已经颁布了许多不同的法。但是，部门法与部门法之间、规章之间、行政权与司法权依然有许多冲突存在。这让法律变得复杂，于是学习这些法也会变得复杂。所以，健全完善的法律体系，提高立法质量，使相关法律更加清晰明了，给领导干部创造了一个良好的外部环境，会更有利于领导干部来学习法律，从而明确自己的权与责，依法行政，在工作中更好地运用法律思维来做价值判断。
2． 注重法律培训，提高领导干部的法律素质。 党的十八大明确提出2020年依法治国的方略基本实现。而领导干部自身法律素质的提高是最重要的。当前很多领导干部法律意识淡薄，滥用职权，以权谋私之风屡禁不止。这些现象都突显出领导干部的法律意识和法治思维方式亟待提高。所以，我们必须注重对领导干部的法律知识培训。相关部门应当不定期组织对领导干部进行法律知识培训，并将领导干部的法治思维水平纳入领导干部的培训后的检测考核体系。完善领导干部的法律培训体系，通过专家面授和专家网上教学多种方法来加强领导干部的法律学习，从法律理论上对领导干部实行武装，让领导干部将法治思维运用到日常的工作当中，以杜绝工作中的违法行为。
3．提倡外部监督，尊重外部约束。 领导干部的法治思维培养，除了自身的学习和自身的约束外，还必须有来自于外部的监督。领导干部既是法律的执行者，同时也是法律的监督对象。能否消除领导干部自身的特权思想，直接关系到领导干部运用法治思维处理问题的效果。消除特权思想，领导干部就要坚持群众路线，接受来自各方的监督，倾听群众的声音。利用外部力量来约束自己，把领导干部的行为都纳入在法治轨道中，这是提升领导干部的法治思维重要保障。
篇二
xx月26日上午，我参加县委中心组第13次（扩大）理论学习会，学习会邀请xx大学法学院教授、博士生导师，xx大学中国法律案例研究中心主任、xx大学经济法研究所所长，中国法学会经济法学研究会常务理事、xx省法学会副会长、xx省法学会社会法学研究会会长、xx省法学会经济法学研究会副会长李友根为全县领导干部作题为《领导干部的法治思维与法治方式》的专题讲座。讲座中，李教授围绕领导干部的法治思维与法治方式，从问题提出、问题背景、工作思路、完整体系、法治方式、法治思维等六个方面，作了精彩阐述，为我们进一步坚持依法治理，运用法治思维和法治方式化解社会矛盾，理清了思路、指明了方向、点出了重点。
运用法治思维,是相对于人治思维和权力思维来讲的,主要是指各级领导干部在想问题、做决策、办事情时,必须时刻牢记人民授权和职权法定的原则,必须严格遵循法律规则和法定程序,必须切实保护人民权利和尊重保障人权,必须始终坚持法律面前人人平等,必须自觉接受监督和承担法律责任。限制权力,保障权利,既是法治的精髓,也是运用法治思维的核心。
领导干部要形成运用法治的思维定势。法治思维定势，就是思维主体在运用法治思维时的一种心理定势和法律价值趋向。领导干部遇到问题和矛盾时，选择运用法治思维，还是行政思维、经济思维、道德思维解决问题，就是一个思维定势的问题。领导干部形成运用法治思维的定势，就是让选择法治思维成为领导干部自发的一种心理需求和思维选择，养成依法履职、依规办事的良好习惯。
作为一名信访干部认真学习贯彻习近平总书记重要批示和第八次全国信访工作会议精神的部署要求，要以习近平总书记重要批示为遵循，以第八次全国信访工作会议精神为统领，坚持以人民为中心做好信访工作，以“事要解决”为核心解决突出问题，扎实推进各项工作，以“四下降一确保”的工作实效，为推进“两聚一高”新xx，迎接党的十九大胜利召开营造良好环境。
篇三
xx月26日上午，在xx大剧院聆听了xx大学法学院教授、博士生导师，xx大学中国法律案例研究中心主任、xx大学经济法研究所所长，中国法学会经济法学研究会常务理事、xx省法学会副会长、xx省法学会社会法学研究会会长、xx省法学会经济法学研究会副会长李友根为全县领导干部作题为《领导干部的法治思维与法治方式》的专题讲座。通过学习，本人认为全县各级领导干部都要牢固树立法治理念，培育法治思维素养，提升运用法治思维能力。
(一)要牢固树立法治理念，形成法治思维定势。
领导干部充分认识加强法治建设对于全面推进社会主义法治国家建设的重大意义，要牢固树立依法治国、公平正义，以人为本、以法为尊、保护人权、依法治权等法治理念，不断追求自由、平等、公平、公正、公开的法治价值，使领导干部能自觉用法治理念思考问题、分析问题，用法治思维解决问题，推动工作，自觉而坚定地维护社会主义法治的权威性和公信力。同时还要形成运用法治的思维定势，遇到问题和矛盾时，让选择法治思维成为领导干部自发的一种心理需求和思维选择，养成依法履职、依规办事的良好习惯。
（二）加强法律教育，充实干部队伍法治思维知识储备。
在领导干部法律学习内容上，要注重加强针对性和实用性。领导干部运用法治思维能力的提升，关键在于法律素养的提高和法律知识的储备。首先要认真学习宪法和宪法性法律，理解国家制度的基本内容、公民的基本权利义务和国家权力运行的规则，特别要重视对法律基本原则的学习。其次要熟练掌握卫生计生业务工作中涉及的基本法律法规、各种法律关系及法律程序，成为熟悉业务工作的行家里手，再次要加强法律基础理论、法律逻辑、反腐倡廉、平安中国、综治维稳等社会法治知识的学习和更新。在学习方式上，要注重加强多元化和有效性，通过中心组学习、法治讲座、专题交流、学习考试等多种形式，使法律知识、法治意识、法治精神融入身心，内化为领导干部的自觉意识和精神修养，外化为依法执政和依法行政的能力。
（三）要不断提升法律思维运用能力，丰富法治思维实践途径。
一是领导干部在法治实践中，要善于发挥法治的引导、规范、保障、惩戒作用，切实做到依法化解社会矛盾、依法预防打击犯罪、依法规范社会秩序、依法维护社会稳定、依法发展市场经济。二是要运用法治思维引导人民群众依法表达诉求，鼓励人民群众通过调解、仲裁、诉讼等法治方式解决矛盾纠纷，努力形成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好氛围。三是要把握多种法治思维方式的综合运用和价值判断，依法决策正确处理好政治思维、经济思维、道德思维与法治思维的相互关系，使问题得到合情合理、合法合规的解决，实现决策科学化。
篇四
xx月26日上午，在县大剧院参加了十二届县委中心组第13次理论学习会，南京大学李友根教授做了关于《领导干部的法治思维与法制方式》的讲座，收获很多。
我国正处于经济高速发展的机遇期和各种社会矛盾交织的危险期。坚持法治思维和法治方式，既是我们党转变执政理念和方式的迫切要求，也是新时期党情国情社情民情的殷切呼唤。因此，必须以抓铁有痕、踏石留印的毅力和态度，下大力提升各级领导干部运用法治思维和法治方式的能力，并以此推进法治国家、法治政府和法治社会早日建成。
一是要抓住法治思维的本质。树立法治思维，就是要坚持合法性思维，凡事要分清是否合法，守住“合法”的底线；就是要坚持规则性思维，凡事有预制规则，靠规则办事，而不是主要靠批示办事，让人们生活在可预期的环境之中。
二是要突出公平正义这个核心。应当承认，社会上的不少矛盾和怨气是由一些领导机关和领导干部违背法治制度、程序、手段、方式，公共权力无限膨胀、公平公正得不到保障、真理正义得不到伸张所引起的。如果能以法治思维和法治方式来服务社会、治理社会，让公平正义在法治的轨道上运行，让民众的知情权、参与权、监督权得以实现，社会矛盾和怨气就会大大减少。
三是要坚决纠正有法不依、以权代法的顽症。在当下中国，树立法治思维，必须以纠正有法不依、以权代法这一顽症为突破口，切实纠正不是依照宪法和法律办事，而是根据领导人批示、讲话和红头文件办事的习惯；真正消除“以言代法、以权压法、徇私枉法”的现象；走出“信访不信法”，“大闹大解决、小闹小解决、不闹不解决”的怪圈。
四是亟待以法治方式处理好“两大关系”。“官民关系”和“贫富关系”是影响和决定中国稳定和发展的两大关系，忽视不得，轻视不得，也拖延不得。改善“官民关系”的根本途径，是在法制轨道上的反腐倡廉和转变作风，而不是“文化大革命”式的“发动群众斗干部”，也不是“保护干部压群众”。处理“贫富关系”，不是搞“劫富济贫”，更不是“刮共产风”，而是以法治方式对社会财富进行科学合理的分配调节，让发展成果更多更公平地惠及普罗大众。唯其如此，才能让富人真正“放心”，也让穷人真正有“信心”。
篇五
观看了中共中央党校报刊社副总编辑xx教授关于“领导干部运用法治思维和法治方式能力的养成”专题讲座视频。讲座围绕法治思维和法治方式是法治能力的基本内容、提高领导干部运用法治思维和法治方式能力是时代要求、如何养成运用法治思维和法治方式的能力等内容，主题鲜明、深入浅出，既有理论分析，又有务实建议，具有很强的针对性、指导性、实践性。
通过本次学习，使我认识到法治思维和法治方式体现了党加强执政能力建设的时代要求，高度重视法治建设，深入推进领导干部学法用法，自觉增强法律意识，树立法治理念，弘扬法治精神，提高依法决策、依法办事的能力和水平在当前实际工作中具有重要意义。运用法治思维，学习法治方式是领导干部在加强和创新社会管理中必须具备的首要能力,是加强自身能力建设的自觉需求。只有坚持依法治国的法治思维和依法行政的法治方式，各项工作才能有序推进。在实际工作中，如何努力提升运用法治思维和法治方式的能力，将之贯穿于日常工作，并成为习惯思维方式显得尤为重要。
1、树立社会主义法治理念。理念是思维形成的基础，并对思维方式起着直接的、决定性作用。“法律形式可以在短期内进行移植，而法律思想却很难移植，它是在反复的反思中发展变化的。”作为社会主义法治的精髓和灵魂，社会主义法治理念的形成不可能一蹴而就，而是一个长期“反思”、长期实践的过程。可以通过“法律进机关”等工作载体，潜移默化地树立领导干部的法治理念；还可以通过教育宣传，引导舆论，形成共识，真正使社会主义法治理念植根于领导干部心中，并在长期积淀中形成社会主义法治建设的价值认同。
2、提升法律素养。认知因素，即一定的知识积累，是形成法治思维、提升运用法治方式能力的必要条件。领导干部在认知基础上形成的法律信仰、自愿守法和自觉用法，是法律实现其自身价值最广泛的途径。通过对当前大量的法律法规知识的学习了解和掌握，在知识普及中增强对法的认知，形成法的意识，提升法律修养。
3、切实提升法治能力。充分利用各种渠道，学习法律法规知识；积极参与法治实践，通过学习典型案例、视频课件等教学方式,参与行政复议、旁听案件审理等实践教学方式加强对法律知识了解和掌握，发挥领导干部参谋助手的作用；注重法治舆论的培育和引导，广泛宣传各级行政机关、司法机关文明执法、公正司法,大力宣传领导干部中践行法治的优秀人物,大力宣传用法治推进科学发展、解决影响社会和谐稳定问题的典型事迹,切实在领导干部中形成良好氛围,促进领导干部对法治价值的认同。帮助领导干部了解法治建设在经济社会发展各领域的实际作用,提升领导干部运用法治思维和法治方式处理问题的前瞻性和主动性。增强法治文化的影响力、渗透力和感染力,使领导干部切实体会到法治就在身边,从而形成推进法治的自觉和自信。
提升领导干部运用法治思维和法治方式的能力，需要不断探索新思路、新举措，形成强大的工作合力，从而切实将法治转化为推动经济社会科学发展的时代力量。
篇六
在学术报告厅聆听了国家行政学院法学部主任胡建淼关于“法治思维与法治政府建设”专题讲座。胡建淼主任详细解读了法治思维、法治政府的内涵以及法治思维的六种形式，重点讲述了如何运用法治思维提高领导干部在实际工作中的社会管理能力。讲座内容丰富，逻辑严谨，事例生动，发人深省。
通过本次学习活动，使我对法治思维的基本概念有了进一步了解，对运用法治思维方式解决工作中的各类矛盾有了进一步认识，充分认识到全面推进依法行政、加快法治政府建设具有重大意义。
一是要牢固树立法治意识，强化法治思维。作为领导干部要把学法用法作为自身学习的一项重要任务，切实把学习法律知识放上重要日程，不断提高自身的法治理论水平。同时，要结合教育工作实际，正确运用规则思维、合法思维、诚信思维、程序思维、责任思维的等法治思维模式，切实培养法治意识和能力。
二是要强化依法行政意识，增强行政效率。要在日常教学管理工作中运用法治思维的理念，认真做好各项决策的风险评估，切实增强教学管理工作的责任意识。同时，要有与时俱进的意识，用法治思维理念面对问题，研究问题，更要善于解决问题，努力提高分析问题、解决问题的能力。
三是要规范依法行政程序，提高自身素质。要突出重点，抓好教学管理工作中的程序规范问题，做到严格按照法律规定的程序进行决策和管理。要科学规范地处理问题，发扬依法行政实践工作中的好思路、好方法，紧密结合法治政府建设目标，为经济社会又好又快发展创造更加良好的法治环境，提供更加有力的法治保障。
本次学习使我更加清醒地认识到，依法行政、建设法治政府事关党和国家工作全局，事关改革和经济发展大局，事关依法治国基本方略和党的各项路线方针政策的落实，事关国家长治久安。必须切实增强责任感、使命感和紧迫感，切实强化法律在解决经济社会发展突出矛盾和问题中的作用，切实提高政府依法解决经济社会发展中复杂问题的能力和水平，采取有效措施，才能扎实地全面推进依法行政，加快建设法治政府，保障科学发展，促进社会和谐。
篇七
在学术报告厅观看了中国政法大学副校长xx关于“运用法治思维和法治方式化解矛盾、维护稳定”专题讲座视频。xx教授重点围绕“我国社会矛盾的总体形势和特点、引发产生社会矛盾甚至激发矛盾的主要原因、如何运用法治思维和法治方式”三项内容通过大量的案列、事例进行精彩、生动的论述，其讲座主题明确、内涵深刻、涉及社会、生活、工作中的诸多犯法涉法的不良现象及解决这些问题的方式、方法。
通过本次学习，使我对法治思维的基本概念有了进一步了解，对运用法治思维方式解决工作中的各类矛盾有了进一步认识，充分认识到运用法治预防化解社会矛盾具有重大意义。
一是通过公正的立法和制度、规范的决策和严格的执法，切实从源头上减少社会矛盾。要制定更加公正的制度和法律，通过公平公正的政策来解决这些问题和矛盾。要健全重大行政决策规则，推进行政决策的科学化、民主化、法治化，把公众参与、专家论证、风险评估、合法性审查和集体讨论决定作为重大决策的必经程序。凡是有关经济社会发展和人民群众切身利益的重大政策、重大项目等决策事项，都要进行合法性、合理性、可行性和可控性评估，重点是进行社会稳定、环境、经济等方面的风险评估，从而实现行政决策的科学化、民主化和法治化。要严格公正执法，建立一套比较完备的执法程序，约束和规范各类执法行为，确保法律得以严格实施。要制订统一的行政程序法来弥补各类程序的漏洞和缺陷，规范行政执法行为，尤其要解决行政不作为问题。完善执法体制机制，解决行政执法不规范、不透明、不作为这些问题，特别是要在执法过程中注重程序的完善。
二是强化司法最终解决社会矛盾。司法是解决社会矛盾的最后一道防线，而且也是最权威的。充分发挥法治在管理社会中的作用，提高领导干部法治思维和方式的意识和能力，鼓励用法治的方式解决矛盾，通过司法公开的渠道，解决各种问题。
三是注重纠纷解决机制建设。在一个法治社会和法治国家，不能过度依赖行政方式解决各类纠纷而应以法律途径解决，必须走法治化的道路。同时，媒体应该多宣传那些依法解决纠纷的案例，引导当事人用法治方式寻求解决纠纷，强化法治的思想和意识。
本次学习使我更加清醒地认识到，当前社会矛盾日益增多、日益复杂的情况下，必须通过公正的立法和制度、规范的决策和严格的执法，切实从源头上减少社会矛盾，强化司法解决社会矛盾的作用，依法化解社会矛盾，只有通过法治的途径，通过司法的方式才能真正有效地解决各类纠纷。
小学《道德与法治》统编教材培训心得
小学《道德与法治》统编教材培训心得
今天在**学校参加2018年小学《道德与法治》统编教材培训，一天培训颇有收获。通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。
玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩，关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的。
在活动中树立正确的道德观，有好的品格，有好的性格。在德、智、体、美、劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。可以开个辩论会，问题越辩越明。
在活动中激发学生的学习兴趣，引进竞争机制。生活处处皆学习，做学习的主人，让学生快乐学习。让学生体验成功的喜悦。遇到困难，教会学生想办法，愈挫愈勇。让学生知道， 生活中挫折难免，要正确对待挫折。
老师要认真研读教材，用好教材，结合自己本班学生的实际情况，开展切实可行的活动。活动是学生自己的亲生经历，具体可感。是学生生活中活生生的例子，学生感受就深，就能洗涤孩子的心灵。了解教材编排的意图，制定具体的教学目标，采取合适的措施，与学生一起成长。
《道德与法治》课虽然是小课堂，反映的却是大社会。教学的最终目标是让学生学会做人，做对社会有用的人。我们的教科书不是唯一的教材，老师也不是唯一的老师，道德与法治课的教学方法更不是唯一的，相信我们多样的教学方法，一定会让品社课堂更加生动活泼，绚丽多彩。