语文作文教学反思
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很多名言警句都告诉我们应该提前做好准备,在老师上课前就得要准备好教案。教案的优点在于课程的系统化。您在寻找好文章吗看看“语文作文教学反思简短”吧,希望这篇文章能够让您对某个问题有更深入的理解!
语文作文教学反思简短 篇1学生的作文写的好不好,开头和结尾很重要。有的学生写了几年作文,还不会开头。甚至有的教师都不知道作文常用的一些开头结尾的方式方法。而三年级又是作文的起点,为高年级打基础的重要时期。所以学校针对这种情况,领导与我们三学年全体教师一起进行探究。通过这次研讨课,学生受益,我们受益。
一、在教学实践中自己摸索切实可行的指导方法
我们整合网络资源,发现作文常见的开头和结尾方式方法。进行整理分析,发现大致有如下几种方式:点题式、引用式、设问式、描写式、联想式、对比式、接近式,这些简单易懂的名称,学生记起来容易,运用起来方便。
我们以课本为据,总结小动物作文的开头方法。细心的老师从课文中寻找出切合学生实际的写作方法,作为科学依据,文本结合让学生效仿训练。出示的“下水”范文,进一步印证课文中的写作方法,让学生明白运用这种写作方法并不难,很容易掌握。而且进行当堂作文,强调学生实际运用新的写作方法,即:“简、新、美。”
二、精心撰写下水作文,体验学生写作的甘苦
资源重组来的事例有时并不能有效说明这种写作开头方式,所以老师要写下水文。如:“我喜欢小狗,喜欢它的机灵可爱,喜欢它的善解人意,喜欢它的忠厚老实。所以,我也养了一只小狗。”“俗话说:青菜萝卜,各有所爱。有人爱鱼,有人爱狗,还有人爱兔子……而我独爱小猫!”学生一读一种新鲜感犹然而生,感到运用新的写作技巧其实并不难。因此教师写下水文不但可以释除学生的神秘心理,激发学生的写作热情,同时也可以使教师体验写作的甘苦。还能使教师经常地练练笔,给学生以勤动笔的示范,还可以了解到学生习作实际,作文的重点、难点在哪里,想学生之所想。
三、针对不同作文学会选取适当开头和结尾
通过本次研讨课,学生对作文的开头和结尾有了深刻的认识,在以后的作文中会自觉运用那是最好。如果理解不够深刻。在今后的每次作文教学中,我们都会选取适当的开头和结尾,对学生进行逐渐渗透,直至熟练运用和理解。相信每位学生都会有所得。
作文教学是培养小学生综合素质的一个重要内容,也是新课程改革中必须探究的一个重要课题,加强作文教学有
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小学语文作文教学反思【篇1】《纪念》一文借动物们给自己造的小亭子留纪念的故事,告诉我们:最珍贵的纪念不是刻上什么字,而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草,爱护亭子,美化亭子。其目的是让学生通过阅读树立爱护公物、爱护建筑的意识。本次的课堂教学有几点我认为成功的地方:
上课伊始,我通过谈话和让学生观察课文插图调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情,不知不觉中已进入课文的学习,初步感知课文;同时学生借助插图认识了部分生字,为熟读课文和理解课文打下了基础;
识字是一、二年级的教学重点,因此在上本课时,我力求采取多种形式进行识字教学,整堂课中有听读识字、情境识字、游戏识字。同时还注重识字的层次性,采用分层识字,一部分在板画和课题中分散识字,一部分进行集中识字。在识字游戏中,充分利用精美的板书,鲜花识字卡,激发学生的识字兴趣。
好的板书能反映课文的内容和教学的环节,因此这堂课我设计精美的板书(与课文内容紧密结合的简笔画),努力营造识字氛围。
不足之处:新课程下的课堂要求能够体现出学生学习的主动性,这点在这堂课中还没能得到充分的体现,如果在小老师带读生字之前有一个小组合作识字的环节,学生自主学习的主动性能够得到更大程度的发挥。
小学语文作文教学反思【篇2】在我们语文课堂里,学生创新思维的火花随处闪烁。《贺年片》这篇课文是一首儿童诗歌,内容与儿童生活比较贴近。在教完这一课后,在进行拓展训练时,我作了如下引导:“这么美的诗,就可惜只有一首,还不过瘾……是吗?怎么办?”生:“我们写!”“好!咱们就自己尝试做个‘小诗人’,仿写一首小诗,怎么样?”学生沉思了一会儿后,陆陆续续写了起来。在我的鼓励下,同学们尽情地放飞自己的想象,他们的智慧就在笔端这样流淌出来,语文课堂成为诗的课堂,学生个个成了“小诗人”。他们主动学习的积极性提高了,好学、乐学的情绪浓了,课堂充满了生气和活力。总之,在教学中,我们要积极创设人性化的课堂,解放思想,激活思维,发挥潜能,关注过程,关注个性,尊重独特,让课堂成为萌生智慧的摇篮。
小学语文作文教学反思【篇3】《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字,语言优美、极富童趣,
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根据您的意愿编辑为您准备了一篇“语文作文教学反思简短”的文章。一名合格的人民教师应该保证教学内容的完整,新手老师把编写教案当作一个挑战。编写教案可以更有效地支配课堂时间。祝你能够通过学习和工作成为更好的自己!
语文作文教学反思简短【篇1】布置作文,《假如我是一名老师》,批改时让我感触颇多,竟然会想:是不是自己真的在孩子们的心目中不是一个合格的老师,真的要好好反省自己了,努力按着孩子们心目中的老师去做吧。
谢雨琦写道:假如我是一名老师,我会带着我的学生们去郊外观察大自然的一切,让他们好好感受大自然,以便更好的学写作文……
江煜莹写道:假如我是一名老师,我要为学生付出母亲般的慈爱,把我的知识传授学生,用我的温暖融化学生封闭的心田。一个调皮鬼又捣蛋了,我会用微笑批评他,让他改正;胆小的女害怕困难。我要拍拍她的肩膀,告诉她要勇敢;当我遇到一个不爱学习的学生时,我会描绘一幅蓝图,指引他走向更美好的未来
韦羽翙写道:假如我是一名老师,我会不停地学习,同时把自己的知识全部教给学生,让他们学到更多的知识,长大后成为一名对社会有用的人……
如果我是老师,我会每天给学生上生动有趣的课。只要他们努力学习,我就不怕再付钱了。同学们有不理解的题目,我一定会详细讲解,直到大家都弄明白为止;我将尽我所能为学生创造良好的学习氛围和环境……总之,假如我是一名老师,我将用我一生的爱,去爱我的每一个学生。
“如果我是一名教师,我会向邹老师一样每天努力工作,”李写道。白天,我教学生知识,处理学生之间的事务;晚上,我会批改作业,和父母吵架,讨论孩子的教育问题,做很多工作哦
原来我们的老师一直都是那么辛苦,我们应该遵守纪律、勤奋学习,用自己的实际行动报答老师,让老师不要那么辛苦。
高真懿写道:如果我是一名教师,我会毫无保留地把我的知识传授给学生。通常,我会把学生当作朋友,和他们一起玩游戏。
春天,我会带我的学生到农村去郊游和植树,一起沐浴在春天的阳光下;夏天,我会带我的学生去游泳和划船;秋天,我会带学生到果园品尝各种水果,让他们享受秋天的美味;在冬天,我会带我的学生在冬天游泳,鼓励他们挑战自我
每天快乐地工作和生活,让我的学生们快乐地学习和成长。
语文作文教学反思简短【篇2】对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效
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语文作文教学反思简短 篇1文章的选材、结构、语言等要以中心为依据。“明确”即清晰明白而确定不移,因此中心要鲜明、集中、单一,这个中心要贯穿始终。
(一)问题与表现很多同学因为并没有形成明确的写作意识,动笔的时候没有清晰的写作对象和写作目的,往往是内心感受的自我表现,所以造成以下现象:
1、游移不定,多个中心。话题作文的“话题”都比较宽泛,可以容纳的东西较多,可以从不同的角度、不同的.层面分解出许多具体的题目,因而或者是怕偏题,或者是思考不成熟不深入,难以取舍,面面俱到。所以造成多个意思,多个中心。
2、散乱无中心。基本观点不明朗、有头无尾、若隐若现。在一篇短小的文章中,只要是与话题有关的内容,东拉西扯,东一榔头西一棒子,会使人不得要领,不知所云。
(二)对策及注意事项“明确”始发于作文题目,只有先明确作文题目所蕴涵的“中心”,而后在此基础上为所要写的文章立意,才能做到“中心明确”。“明确”实施于写作过程,只有紧扣“中心”选择材料、组织材料、谋篇行文,并且适时点明中心,才能真正实现“中心明确”,
。即达到中心明确做好三点:
1、明确中心。也就是做好审题立意的工作,由多个角度最终确定一个中心。考场作文有些题目的中心比较明确;有些题目意在题外,隐喻性强,比较有深意,含蓄,表现出几个不同的中心。这就要求考生要认真分析题目,把握题目的深层含义,即使文章有多种角度多种立意,一旦落实到一个具体的题目上,又必须形成自己的写作中心。否则"意多乱文"。记住鱼和熊掌不能兼得。
2、紧扣中心。选取的材料,表达的感情或观点,一定与中心密切相关。无关的话不说。反面的话即使为避免极端,也只能略说。如果发现材料不当,要寻找与中心的共同点,用议论性的话(小观点)拉回来。
3、点明中心。表达中心的语句要突出显豁。在行文时,要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点。把表达中心的语句放在突出、显豁的位置,可以让阅卷老师一目了然。
具体方法可以开门见山,揭示题旨;可以卒章显志,画龙点睛;也可以段首显示,反复强调。还要注意点题,既要点标题,也要点话题。学生在作文中要做到紧扣中
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走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交
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