年级语文教学反思
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教师是以教书为生的职业,是人类社会最古老的职业之一,准备好一份教案往往是上好课的前提。教案有助于教师正确书写内容和观点,教案可以提高我们的理解能力吗?或许你正在查找类似"3年级语文教学反思"这样的内容,建议你收藏本页和本站,以便后续阅读!
3年级语文教学反思(篇1)时间过得真快,转眼间本学期即将结束了。现将本人所任教的五年级语文科在期末考试中存在的问题进行评析。
一、基本情况
本学期期末试卷中,语文科德试卷总体上分为“积累、运用”、“阅读、理解”、“习作”三个板块。“积累、运用”分为九个小题,第一和第二小题同属于拼音知识,全班总体完成得比较好,存在问题主要表现在写错别字上;第三小题把成语补充完整,存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字写成了“如”,全班竟有10位同学写错;第四和第五题德选词填空恰当的关联词完成得较好,仅有15%的同学得不到满分;第六小题属于选择,全班有85%的同学全对,这都是平时的训练中,理解课文的前提下完成的;第七小题填写名言、警句或歇后语的属于平时要求熟读“日积月累”的内容;第八小题属于句式训练的,错比较多的是用比喻的手法写句子这句。表现在不正确理解和想象,比喻得补贴切;第九小题是理解课文填空,首先要求学生所教的课文必须透切理解,这里面题型主要针对第七单元(描写人物一组的内容)
1、阅读、理解这个板块中安排了“课内阅读”和“课外阅读”,其中课内阅读选自《祖父的园子》的精彩片断,相对来讲,成绩稍好些的同学全部答对;“课外阅读”也不是太难,只要学生认真阅读了短文了,就能够完成百分之八十五,这就是需要我们平时讲课或训练时,要有针对性的进行,不断提高学生的理解阅读能力。从本次考试中,通过试面的评析,我发现就是“课外阅读”这个板块最差,虽然只有10分,却没有一个学生全部答对的,连平时成绩较好的同学,也只拿到5-6分而已,所以在今后的教学工作中必须加大阅读能力方面的训练,都会怎样去读短文,怎样去联系短文,理解后面问题,怎样联系短文有所感悟。
2、习作本次作文联系了第七单元“描写人物一组”的教学内容,安排了写自己身边印象深刻的人。平时针对第七单元指导训练过了的。所以有百分之七十的同学写得较好,也有百分之三下的同学在写作中存在诸多的问题。表现了没有抓住具体事例去体现人物性格特点,语句不通顺,东拉本扯,今后还要多多训练学生的写作水平。
二、采取措施
针对存在
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走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说,新课程真好。新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”,那课改在万州就值得思考了。可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为:“教师在乎什么,学生就发展什么.”
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交
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一年级上册语文教学反思教学反思 篇1本课学后,课文基本上能掌握,达到了预期的效果,优点有以下几个方面:
1、通过指导学生整体感知课文,通过有效地小组合作学习后,汇报自己喜欢的句子,明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。
2、通过图文结合,并抓住关键的词语,使学生明白“前-后”、“左-右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方向的词,并还能自己再找出表示方向的词语。例如:“东西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一对好朋友,而影子就像一只小黑狗一样,总是跟着我。
这节课学习后,大部分学生能以自己为中心,说出自己前面是谁,后面是谁,左面、右面是谁,有极个别学生说不完整。
另外,还有少部分学生不明白,什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察,并带领他们做做“踩影子”的游戏,加深对课文的理解。
一年级上册语文教学反思教学反思 篇2根据教学进度,我准备的是课文《画》的第一课时教学。在这节课上,我将教学目标定位在指导小朋友初步了解课文,重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然,在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好,引用先进先进的教学理验,大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。
但是在课上无论是我自身的教学,还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。
一、在课堂教学方面
1、课前对同学的学情估计缺乏:
在上个学习单元的《语文园地一》中,同学们就已经接触了反义词的概念,并在课上进行了说反义词的练习。在这节课上,我只是想将课后练习引入课堂教学,借助同学对课文内容的初步理解,让学生在课文中找出反义词,然后顺学而导,让学生进行说反义词的拓展练习。因此,在课上,我试图让小朋友直接找出课文中的三组反义词,认为这一教学环节只是引入练习的一个过渡,但怎么也没想到就是这么一个简单的环节,同学们竟然没有一个人能够完整、正确找出课文中的反义词,甚至还有一个同学在课上随便地问出:“反义词是什么东西?”这样的情况,是我在备课过程中没有预期的,一时间我慌
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