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向善的根本在于教育,教育的根本在于老师, 教案的目的是培养学生的实践思维能力和技能,写教案对我们有哪些帮助?今天编辑在这里为大家带来了一篇关于“小学四年英语教学反思”的文章,希望本文能让您喜欢!
小学四年英语教学反思(篇1)在平时的英语教学中,我十分注重学生与学生之间的合作学习,大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段,合作学习既能节约课堂上大量的时间,又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完pep四年级下册第二单元后,有点教学感悟,因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题,以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养,于是我就记录了下来。
在unit2let’slearn一课中,学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“whattimeisit?”、“it’s..”、“it’stimefor...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识,引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间,热爱生活的良好品质。
在教学中,我利用事先准备好的一个钟,让学生认识钟点,同时引出“o’clock”单词。
1.叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock,继而引出句型“whattimeisit?”。
t:ihavemanymanyclocks.doyouwanttoseethem?ok,let’sgo!
t:wow,somanybeautifulclocks!doyouwanttoknowwhattimeeveryclocktellus?(卡片认读,并贴在黑板上:跟读几遍、可以采取
开火车的方式进行反复操练,也可以进行个别学生抽读)
2.新授句型“it’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练,让学生进行相互之间的合作学习。
3.用同样的方法,根据教学图片说句子。it’stimeto...,并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中,我根据各个班级学生的特点,我设计了几次学生合作学习的练习,并有效地提高了学生的口语水平。
第一、让学生进行自编对话。在学习了句型“whattimeisit?”、“it’s...”、“it’stimefor...”之后。同桌同学进行合作学习,表扬对话。
第二、自编自演对话。
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按照平时学习工作的要求,我们经常会需要使用到一些范文,掌握范文的撰写对自己会有很大的帮助,你可能正在找一些相关内容的范文,小编经过整理,为你编辑了英语教学反思通用(汇总8篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
英语教学反思通用(篇1)今年,作为数学教师的我,成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我,一个只有初中英语水平,且十几年都没有用过英语的人来说,确实感到困难重重,压力很大,而且有些摸不到头绪。
虽然在上课之前我做了许多准备工作,但初次上课仍然让我遭遇了很多尴尬。为了组织课堂,更好的完成教学任务,我多次违反“nochinese”原则,把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外,说出的英语也只是那几句简单问话,这与攀登英语实验的要求是不符的。而且,在课堂上,我也只是按照光盘上的内容来放,课堂气氛不是很好,学生的课堂纪律很乱,我想,这也许与自己的教学方法不当有关吧。
起初,我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课,老师只是负责组织纪律,或者纠正孩子们的发音,可是在我校攀登英语小组对我们新教师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后,我意识到自己的错误了,原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境,是充分发挥非英语教师的组织作用,创设新型的师生关系模式,设计符合儿童心理特点的学习活动。
攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的,我想这对于六、七岁的孩子来说应该是比较有吸引力,比较感兴趣的吧。所以,我一定要组织好课堂教学,不要因为老师枯燥无味的课堂组织将孩子们的兴趣扼杀在萌芽状态。
现在,一周的学习不知不觉地过去了,通过这段时间的实验,我好像明白了,老师要上好每一节课,就要付出双倍甚至多倍的努力,这样才能组织好课堂教学,同时让孩子们感受到,老师在和他们一起学习,一起进步!
英语教学反思通用(篇2)作者认为教师在教学过程中首先要把握重点、难点,语法讲解一定要清楚、透彻;加强学生的对话强度等。
初二是学生初中生涯的关键期,是世界观和人生观的形成期,在这一阶段,学生的身体心理都发生了很大的变化,在学习方面也会有不同的看法,所以在这一时期一定要抓住学生的心理,不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展,作为英语教师的我们在施教过程中必须要做到以下几点。
首先, 教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法
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小学英语教学反思
一、在中国,英语是外语,不是二语,不可习得。
在中国,很多人忽视了英语是一门外语,而不是第二语言,是英语学习效率低下的一个重要客观原因。
那么,第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语,还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?
其实,我们知道,second 1anguage与first language相对,而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是:(1)最早习得的语言,常常是在家庭环境中习;(2)熟练程度高。语言直觉强。
second language,foreign language和non-native language的共同特点是:(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。
首先,在语言环境方面,第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者。由于种种原因,他们之间可能会有各种各样的联系。同时,由于该语言可能是“官方语言的一种(如英语、法语在加拿大,英语在印度等),新闻媒介、官方文件、广告等等为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境,而“外语”学习者一般来说则很难有这样的语言环境。
其次,从语言输入来看,第二语言学习者一方面有自然的语言环境,另一方面,如果他通过课堂教学学习该语言,教师的语言程度、同学的语言程度等都给他提供了较理想的“可理解性输入”(comprehensible input),其中包括“针对外国人的谈话”(foreigner talk),“教师语”(teacher talk)、“同伴语”(peer talk)等;
而外语学习者则不同,他一般不可能得到foreigner talk之类的输入,由于外语教师语言水平总体上不能与第二语言教师相比,teacher ta1k的质量和数量都不如第二语言教学课堂, peer talk在很大程度上也受到限制。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学,还有一个重要标志,那就是看当地
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xx是不平凡的一年,特别是本学期,经历了很多的事情,自己也为之奋斗和拼搏。进入了年终岁尾,回首一学期的工作,心情颇不平静。
今年由于新换了学校的领导班子,学校从各个方面都开始了卧薪尝胆,团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长,初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好,班级学生各个层次都有,自己并没有提前准备得十分充分,同时学校的各个方面的工作又十分的繁多,尤其是初一学生新入学,作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力,目前已经到了期末复习阶段,自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。
一. 思想工作
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作,自己几次到乡下进行招生,通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响,对自己的思想触动很大,也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受,但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心,一定要让那些抛弃我们的家长后悔,让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么,但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长,不但要做好自己的本职工作,还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想,尽量做到资源共享,认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商,共同探讨,处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后,进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限,很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二. 教育教学方面
入门教育:初一学生由于刚刚正式接触英语,对英语的认知不是很深,尽管大多数学生都学过英语,但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题,并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育,并且有针对性的开展课堂用语的练习,为下一步教学工作打好基础。
了解学情:在教学展开的同时,也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周,感觉学生学的都不错,热情也很高,并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课,而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习,所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。
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