美丽小兴安岭教学反思
01
教师的发展才能更好促进学生的发展。教师要重视修炼备课这一教学基本功。教案是保证老师教学成功的基本条件,我们怎么才能写出一份优秀的教案呢?因此,栏目特意整理了《美丽的小兴安岭》教学反思范文,还请你收藏本页以便后续阅读。
《美丽的小兴安岭》教学反思范文 篇1核心提示:“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求,也是语文教学改革的方向。以此为本,在上课前我认真研究了教材、学生,反复揣摩后决定采用变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,...
“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求,也是语文教学改革的方向。以此为本,在上课前我认真研究了教材、学生,反复揣摩后决定采用变序式的教学方式,从整体出发,结尾段切入,抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园,又是一座巨大的宝库?”展开教学,从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教学过程,本节课有得有失,撷取点滴如下:
1.创设情景,激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣,我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如生的形象,直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色,充分调动了学生学习的积极性。这一课盛满了美的因素,装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素(形象美、意境美、语言美等)直观地再现出来,而且比课文的描述更鲜明更强烈更集中,加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐美等因素,不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣,同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时,我仔细观察孩子的表情,聆听孩子的心声,从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文,从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美,进而热爱小兴安岭、热爱祖国的大好河山,使情感目标落到了实处;结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔和美妙的音乐,加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容,既在整体感知中锻炼了学生的语言表达能力,又再次用美景感染了学生,使他们感情得到了升化。
总之在教师适时适度地点拨下,教学始终抓住了学生的心灵,使他们处于情绪愉悦的状态之中,兴趣盎然地投入学习活动,愉快地完成了学习任务。
2.先教后放,循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大,但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本一致,于是根据这一特点我采
查看全文>>>《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出,结构鲜明,语言优美。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色,抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。 语文课主要学习作者为何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此,我在教学中遵循学习语言“感受—领悟—积累—运用”的途径来教学。我先是创设一个全班集体坐飞机去小兴安岭旅游的情境引入,在让学生观看小兴安岭的美丽景象后,鼓励学生主动走入文本,却感受文本的语言美和结构美。然后,通过引导学生品词品句、有感情朗读等形式,让学生感悟文本,感受小兴安岭的四季不同的美。 学习语言是语文课的本质特点。通过教学,我们让学生学习作者如何运用语言文字来表情达意、叙事状物的。因此,在教学过程中,我注重教给学生学生语文的方法,通过引导点拨,让学生准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确, 学习作者抓住景物特点,具体描述的方法,为今后自己动手写作做好准备。 朗读是培养学生形成语感的重要途径。在教学中,我抓住文章的重点词句和段落进行品味,让学生通过个人读、小组读、全班读、配乐读等多种形式,充分、有层次地朗读感悟文章的语文美,培养语感。 这节课,大多数学生都能以饱满的激情投入学习,学生发言积极主动,但有些学生还不会合作学习,在小组合作学习时开始随意松懈了,有些随意性乱说话的现象,影响了学习的深入。出现这种现象,我想跟老师激励的方式太单一,在学生出现学习疲劳的情况下没有能有效地进行激励,加上平日对学生的学习行为习惯培养不够有关。今后我要在工作中,多加强学生养成习惯的培养,注意激励多样性,吸引学生的注意力,提高课堂教学效果。
查看全文>>>【教学目标 】 1、知识与能力 ⑴ 能正确认读生字、新词,理解生词的意思。 ⑵ 了解有关小兴安岭的内容,自觉地进行语言积累。 ⑶ 培养学生自主的学习能力和与人合作意识。 2、过程与方法 ⑴ 通过引导学生抓住重点词句,反复品读,体会小兴安岭的美景这一主体教学环节,扎扎实实训练学生的语感。 ⑵ 领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。 ⑶ 教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合 3、情感、态度、价值观 ⑴ 激发学生对祖国语言文字的热爱之情。 ⑵ 培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。 第一课时 (一)导入 1.(课前,布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。)请同学们展示自己搜集到的有关资料。 2.这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。(板书课题:美丽的小兴安岭) (二)初步感知课文 1.第一遍朗读课文。要求: (1)通读课文、读准字音;(2)给各自然段标明序号。 2.利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。 3.第二遍朗读课文。读前设问: 这篇课文有几个自然段?主要告诉了我们什么? 读后明确:这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。 4.把你读不懂的地方做上记号。 (三)质疑 课文中还有哪些不懂的地方,请同学提出来。 1.学生提出自学中不懂的问题,有些问题在学生的帮助下和老师的引导下,当堂完成。 2.教师抓住实质性的问题归纳:为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库”? (四)作业 根据归纳出的问题进行自学,思考下列问题: 作者抓住哪些景物来写的?你是从哪些词句看出来的?你又是怎样理解的?
第二课时 (一)导入 今天继续学习《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词,了解了课文的主要内容,知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么,为什么说小兴安岭是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库呢? (二)学习第一自然段 1.自读第一自然段。思考:第一自然段主要告诉了我们什么?你是从哪些词看出来的?你又是怎么理解的? 2.集体交流。 明确:第一自然段,告诉了我们小兴安岭的树木非常多,也非常美丽,然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解,突出小兴安岭森林广阔无垠,一片绿色,非常美丽的特点。 3.练习有感情地朗读第一自然段。 (三)学习第二自然段 1.指名读,其他同学思考:
查看全文>>>一、激趣导入 同学们,学习了《富饶的西沙群岛》,我们感受到祖国南方的风光美如画。那祖国的北方怎么样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。今天,老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。(板书课题) 1、齐读课题。 2、引读“什么的小兴安岭?”生读“美丽的小兴安岭”。 3、这个“兴”字啊,同学们再读一遍,这个“兴”字可以组什么词? 同学们,你们知道小兴安岭在什么地方吗?(课件出示地图解说) 4、教师简介小兴安岭(课件出示)。 二、讲读课文第二自然段 1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中,都有哪些美丽的景物呢?请同学读课文第二自然段,用“____”画出这些景物。(相机板书:树木 积雪 小溪 小鹿 ) 2、在这些景物中,你最喜欢哪个景物?说说你的理由(教师相机指导) 如:学生说树木时 春天到了,树木抽出新的枝条…… (1)“抽出”是什么意思?(长出)那么课文为什么不用“长出”,而用“抽出”呢?你从中感受到什么?学生思考、自由回答(只要是感受到树木发芽生长速度快,这样写更加生动形象) (3)指导朗读:带着这样的感受读一读 如:学生说积雪和小溪时 (1)你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么?(溪水欢快的歌声,生可自由回答) (2)如果能把这个词带到句子中读,你会觉得更有滋味,读读看。(学生读相关句子) (3)谁想一个人读(指导朗读) (4)你听出了什么?说说你的感受。 (5)全班跟着读一读 如:学生说小鹿时 (1)教师引导:课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的?(高兴) (2)你从哪一个词语感受到呢?(欣赏) (3)每个词语都是有感情的,如果把词语放到课文当中,放到句子当中就有滋味了,同学们快快找到这个句子,自己读一读(学生找句子自读)。 (4)哪个同学来读读这个句子?(生再读) (5)老师要给你提醒一点:俯下身体喝水,侧着脑袋,会读吗?(学生读) (6)听着你的朗读,老师感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢?能不能做一下动作给老师看。 师过渡:是啊!春天来了,树木发芽,积雪融化,……作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那我们就一起读,注意要一边读,一边做动作(学生读,教师在旁
查看全文>>>第一课时
一、教材分析
《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时,课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。
本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。
由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。
二、教学目标
1. 认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。
2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。
3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。
三、教学准备
1. 引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。
2. 准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。
3. 准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。
四、教学过程
(一)激情导入,板书课题
教师板书:美丽的小兴安岭
引导学生有感情朗读课题。
(二)检查预习,初读课文
1.认读字词,指导纠正易读错的字音。
白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐
2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。
3.请六位同学分段朗读课文。
要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。
(三)提示重点,明确目标
这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。
(四)读中感悟,积累语言
1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。
(1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动,充满了春天的活力之美。
练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。
(2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。
(3)交流汇报。
重
查看全文>>>《美丽的小兴安岭》教学设计 教材分析 《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。这篇文章中心突出,结构鲜明,语言优美。作者按四季的顺序,抓住景物特点,浓笔重彩地描绘了小兴安岭的景色,抒发了作者热爱祖国壮丽山河的感情。 一、教学目标 1.认识本课的17个生字,学会其中的15个字。能正确读写下列词语:抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。 4.体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。 二、教学重点、难点 1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。 2. 学习作者抓景物特点,具体描述的方法。 三、教学方法 情境教学法,自学指导法,讨论交流法 四、教学媒体 网络课件 五、教学课时:两课时 第一课时 课时目标: 1、预习课文,学会自学; 2、初步理解,总体把握。 教学过程 一、导入 师:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观。今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧! 1、看地图,介绍小兴安岭; 2、读题,抓重点词“美丽”。 二、指导预习 1、出示“一读二画三想四讨论”,指导自学。 2、思考:(1)作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的? (2)课文哪些自然段总写?哪些自然段是分写? 3、预习反馈: (1)分段抽读课文,说说这段主要说什么? (2)认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。 (3)问题反馈,质疑问难。 三、学习1、6自然段 1、抽读首段;“你觉得小兴安岭有什么特点?从哪些词句看出?” (1)“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”(树多、树绿) (2)导读。(夸张、惊喜) 2、抽读、默读第6自然段: (1)“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶?”(“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等) (2)导读。(赞美、热爱)自读,抽读,赛读。 四、课堂作业 1、完成生字词语的书写: “献”字的左边的“南”字里边是两个短横,
查看全文>>>07
《美丽的颜色》
原创: 刘虎
姓名
刘虎
年级
八年级
学科
语文
课题
美丽的颜色
课时
第一课时
教学中的困惑
传记作品阅读是部编本教材八上第二单元的教学重点,如何让学生喜欢阅读传记性作品,又能从传记作品中获得精神养料,是我一直思考的问题。大部分传主的生活年代与学生有一定的距离,很多学生对名人传记有相当的隔膜。教学中老师要辅助其他教学手段,增强学生对名人的了解和认知,调动学生学习的积极性。
探究过程
为了更好地开展本节课的教学,我提前给学生布置任务,让学生搜集有关居里夫人的资料,并完成一篇随笔《我所了解的居里夫人》。提前的预习思考,为整节课的顺利进行打好基础。本节课的教学中,我从题目“美丽的颜色”入手,引导学生思考题目的字面含义和引申含义,与题目含义契合的正是本节课的主要任务:概括全文的主要性内容,思考分析科学家身上的精神品质。由此构架起整节课的主要内容和整体框架。讲解分析题目的字面含义时,主要引导学生关注文章后半部分内容,鼓励学生运用分角色朗读,情境朗读和齐读等方法揣摩人物情感和语气,进而体会传记性作品的语言的生动性。分析题目的引申含义时,教师引导学生关注文章前半部分内容,运用跳读、浏览、圈点勾画、批注等读书方法找出体现科学家精神品质的相关语句,并做具体的分析。这一过程充分发挥了学生的主动性和积极性,学生也能从引用的相关语句中感知传记性作品的真实性。最后,老师又向学生点明了传记性作品的“四性”,即真实性与生动性的统一,故事性与启示性的统一。很好地引导学生认识传记性作品的特点,达到教是为了不教的目的。
探究结果
有了课前的预习和准备,大部分学生学习积极性较高,课堂参与意识强,能深入文本,理解文意。本节课的教学目标明确,环节紧凑,循序渐进,基本达到了预设的教学目的。但是,教师还要在课堂环节过渡衔接中下功夫,争取让课堂更自然更流畅些。除此而外,当学生回答不完整或回答不全面时,教师要积极引导和启发,不能一味牵着学生往既定的答案上靠拢。我从本节课的备课授课和课后反思中得到的启示有以下几点。第一,老师教学中一定要有主问题意识,用教师设计的主问题贯穿整个课堂,第二,阅读教学中一定要有文体意识,力争教出这一类型文章的特色,使学生达到举一反三的目的。第三,充分发挥学生课堂的积极性,学生永远是课堂的主体,课堂必须基于学生的成长发展。第四,语文课堂要重视朗读,要运用多种形式的朗读使
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